Artigos cientificos e elementos pre textuais

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Artigos Científicos 
Elementos Pré-textuais
Prof. Francisco José Lopes Cajado
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Características:
Título: idéia geral do tema estudado
Subtítulo: especifica a abordagem do tema estudado
Importante:
Situar a pesquisa no espaço geográfico e tempo cronológico
O título e o subtítulo devem atrair a atenção do leitor
Título:subtítulo
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Exemplos: 
As cartas de alforria em Sergipe: condições exigidas e suas implicações sociais (1780-1850)
Movimentos silentes: a educação psicomotora no tratamento de problemas de aprendizagem em alunos surdos
O vestibular da UFC: análise das provas de biologia dos vestibulares de 1978.1, 1978.2 e 1981.1
Título:subtítulo
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Exemplos: 
Fatores que afetam a proficiência em matemática: um estudo multinível com os dados do SAEB/2001
Docência no Ensino Superior: redimensionando concepções e práticas
A avaliação da aprendizagem na Educação a Distância: o diálogo entre avaliação somativa e formativa
Título:subtítulo
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 Nomes dos autores:
Dispostos em ordem de importância
Primeiro: principal responsável pelo trabalho
Demais (co-autores): participação secundária
Acompanhados de breves currículos em nota de rodapé
 Importante:
Currículo: deve qualificar os autores na área de conhecimento do artigo
Nome(s) do(s) autores(s)
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Constituído por:
Natureza do problema estudado
Objetivos pretendidos
Metodologia utilizada
Resultados alcançados
Conclusões da pesquisa ou estudo realizado
Resumo na língua vernácula
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Elementos formais:
Fontes de letra Arial ou Times New Roman 
Número de palavras entre 100 a 250 
Parágrafo único
Palavras-chave logo abaixo do resumo, separadas entre si e finalizadas por ponto
Resumo na língua vernácula
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TÍTULO: SUBTÍTULO
3 cm
3 cm
2 cm
2 cm
2 espaços
2 espaços
Nome completo do autor*
* Breve currículo. E-mail (fonte 10; espaço entrelinhas simples).
RESUMO
2 espaços
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Palavras-chave: ______. ______. ______.
Resumo
Fonte 12, 
espaço entrelinhas 1,5
O resumo não deve ultrapassar 250 palavras
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Resumo: O conceito de altas habilidades (superdotação) tem evoluído de uma perspectiva unidimensional para multidimensional, fundamentando o emprego da avaliação educacional diagnóstica para a identificação desses estudantes, como alternativa aos testes psicométricos de inteligência. As reflexões deste trabalho incidem em avaliar a precisão do reconhecimento de altas habilidades - em alunos com e sem deficiência - pelos professores, após cursos de formação continuada sobre a temática. Especificamente, intencionam verificar a concepção de altas habilidades de docentes, familiares e discentes; os tipos de habilidade identificados e o predomínio de acepções tradicionais, baseadas no rendimento escolar, ou contemporâneas, referentes à totalidade do indivíduo. Assim, procedeu-se a uma investigação de natureza qualitativa, com uma amostra de 62 sujeitos, no período de 2001 a 2005, na cidade de Fortaleza-Ceará-Brasil. Utilizou-se, como instrumento de pesquisa, a entrevista semi-dirigida. A análise dos dados evidenciou a complementaridade do depoimento dos sujeitos, sendo válida a participação de educadores, alunos e familiares no diagnóstico. A concepção de altas habilidades dos professores e da família enfatizou as habilidades acadêmicas, com destaque para as competências em Português e Matemática, apontando uma acepção tradicional. Embora preconceitos relativos à capacidade de realização da pessoa com deficiência tenham sido atenuados, ainda são observados em relação ao potencial feminino.
Resumo na língua vernácula
DAS LIMITAÇÕES ÀS POTENCIALIDADES: 
A EXPERIÊNCIA DE IDENTIFICAR ALTAS HABILIDADES EM ALUNOS COM E SEM DEFICIÊNCIA (resultado de pesquisa)
Palavras-chave: Altas habilidades/superdotação. Avaliação educacional diagnóstica. Formação de professores.
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1 – Natureza do tema estudado (breve visão do tema)
O conceito de altas habilidades (superdotação) tem evoluído de uma perspectiva unidimensional para multidimensional, fundamentando o emprego da avaliação educacional diagnóstica para a identificação desses estudantes, como alternativa aos testes psicométricos de inteligência. 
2 – Objetivos pretendidos (geral e específicos)
As reflexões deste trabalho incidem em avaliar a precisão do reconhecimento de altas habilidades - em alunos com e sem deficiência - pelos professores, após cursos de formação continuada sobre a temática. Especificamente, intencionam verificar a concepção de altas habilidades de docentes, familiares e discentes; os tipos de habilidade identificados e o predomínio de acepções tradicionais, baseadas no rendimento escolar, ou contemporâneas, referentes à totalidade do indivíduo. 
Resumo na língua vernácula
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Resumo na língua vernácula
3 – Metodologia 
Assim, procedeu-se a uma investigação de natureza qualitativa, com uma amostra de 62 sujeitos, no período de 2001 a 2005, na cidade de Fortaleza-Ceará-Brasil. Utilizou-se, como instrumento de pesquisa, a entrevista semi-dirigida.
 
4 – Conclusão
A análise dos dados evidenciou a complementaridade do depoimento dos sujeitos, sendo válida a participação de educadores, alunos e familiares no diagnóstico. A concepção de altas habilidades dos professores e da família enfatizou as habilidades acadêmicas, com destaque para as competências em Português e Matemática, apontando uma acepção tradicional. Embora preconceitos relativos à capacidade de realização da pessoa com deficiência tenham sido atenuados, ainda são observados em relação ao potencial feminino.
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Resumo: A avaliação mediadora constitui um processo interativo de permanente troca de mensagens e significados, configurando um espaço de encontro e confronto de idéias entre educador e educando em busca de patamares qualitativamente superiores do saber. Está a serviço da promoção do aluno e se contrapõe às práticas mecânicas e arcaicas de “transmitir – verificar – atribuir conceitos”. A mediação é compreendida como intervenção, diálogo e acompanhamento do jeito de ser e aprender de cada aluno. Os alunos da Educação Especial, inclusive aqueles com altas habilidades (superdotação), requerem oportunidades especiais de apoio e incentivo para o desenvolvimento pleno de suas capacidades e, portanto, uma ação educativa compatível com uma postura mediadora. Assim, este trabalho objetiva investigar a prática avaliativa concebida para a promoção tanto da aprendizagem como da inteligência de alunos com altas habilidades, de acordo, portanto, com suas Necessidades Educacionais Especiais (NEEs). Especificamente, intenciona apresentar o modelo de avaliação mediadora adotado por Hoffmann (2003, 2005, 2006, 2007) como uma alternativa viável para esse alunado, dada a escassez de propostas de avaliação de aprendizagem, na literatura especializada, para essa clientela. Logo, avaliar para promover implica favorecer suas aprendizagens, bem como reconhecer suas características e especificidades para proporcionar uma ação pedagógica adequada às suas NEEs e assegurar respostas educacionais de qualidade.
Resumo na língua vernácula
AVALIAÇÃO DE ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO: 
MEDIAÇÃO PARA A APRENDIZAGEM E INTELIGÊNCIA
(artigo de revisão)
Palavras-chave: Altas habilidades/Superdotação. Avaliação mediadora. Ensino-Aprendizagem
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1 – Natureza do tema estudado (breve visão do tema)
A avaliação mediadora constitui um processo interativo de permanente troca
de mensagens e significados, configurando um espaço de encontro e confronto de idéias entre educador e educando em busca de patamares qualitativamente superiores do saber. Está a serviço da promoção do aluno e se contrapõe às práticas mecânicas e arcaicas de “transmitir – verificar – atribuir conceitos”. A mediação é compreendida como intervenção, diálogo e acompanhamento do jeito de ser e aprender de cada aluno. 
2 – Justificativa 
Os alunos da Educação Especial, inclusive aqueles com altas habilidades (superdotação), requerem oportunidades especiais de apoio e incentivo para o desenvolvimento pleno de suas capacidades e, portanto, uma ação educativa compatível com uma postura mediadora. 
Resumo na língua vernácula
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3 – Objetivos pretendidos (geral e específicos)
Assim, este trabalho objetiva investigar a prática avaliativa concebida para a promoção tanto da aprendizagem como da inteligência de alunos com altas habilidades, de acordo, portanto, com suas Necessidades Educacionais Especiais (NEEs). Especificamente, intenciona apresentar o modelo de avaliação mediadora adotado por Hoffmann (2003, 2005, 2006, 2007) como uma alternativa viável para esse alunado, dada a escassez de propostas de avaliação de aprendizagem, na literatura especializada, para essa clientela. 
4 – Conclusão
Logo, avaliar para promover implica favorecer suas aprendizagens, bem como reconhecer suas características e especificidades para proporcionar uma ação pedagógica adequada às suas NEEs e assegurar respostas educacionais de qualidade.
Resumo na língua vernácula
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Resumo: Pessoas com altas habilidades (superdotação) integram a clientela da Educação Especial, pois apresentam Necessidades Educacionais Especiais (NEEs). Correspondem a cerca de 3 a 5% da população mundial, igualmente distribuída em homens e mulheres de todas as classes sociais. O projeto Educar Igual a Motivar o Conhecimento Criativo (E=MC2) objetiva atender alunos com altas habilidades e talentos, com prioridade para surdos, pois ocorre em parceria entre a Universidade Federal do Ceará (UFC) e o Centro de Capacitação de Profissionais da Educação e Atendimento a Pessoas com Surdez (CAS). Desenvolve um modelo de atendimento educacional a partir das seguintes atividades: i) Assistência educacional especializada; ii) Avaliação diagnóstica; iii) Pesquisas sobre avaliação da aprendizagem; iv) Identificação de alunos com talentos e altas habilidades em sala de aula, no Instituto Cearense de Educação de Surdos (ICES) e v) Cursos de formação continuada para professores da rede pública, sensibilizando-os para as NEEs desse alunado. Assim, no primeiro semestre de 2008, 205 professores obtiveram formação continuada e estima-se um grupo de 150 gestores, professores e familiares para o segundo semestre. Familiares e professores dos 25 alunos em atendimento no projeto têm recebido orientação sistemática. No primeiro semestre, foram avaliados 8 aprendizes, com a estimativa de submeter, no segundo semestre, cerca de 500 alunos do ICES à avaliação diagnóstica.
Resumo na língua vernácula
EDUCAR IGUAL A MOTIVAR O CONHECIMENTO CRIATIVO (E=MC2): ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO PARA ALUNOS COM TALENTOS E ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO (relato de experiência)
Palavras-chave: Altas habilidades/superdotação. Atendimento educacional especializado. Avaliação educacional diagnóstica.
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 1 – Natureza do tema estudado (breve visão do tema)
Pessoas com altas habilidades (superdotação) integram a clientela da Educação Especial, pois apresentam Necessidades Educacionais Especiais (NEEs). Correspondem a cerca de 3 a 5% da população mundial, igualmente distribuída em homens e mulheres de todas as classes sociais. 
2 – Objetivos pretendidos, clientela, parcerias
O projeto Educar Igual a Motivar o Conhecimento Criativo (E=MC2) objetiva atender alunos com altas habilidades e talentos, com prioridade para surdos, pois ocorre em parceria entre a Universidade Federal do Ceará (UFC) e o Centro de Capacitação de Profissionais da Educação e Atendimento a Pessoas com Surdez (CAS). 
Resumo na língua vernácula
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3 – Atividades desenvolvidas
Desenvolve um modelo de atendimento educacional a partir das seguintes atividades: i) Assistência educacional especializada; ii) Avaliação diagnóstica; iii) Pesquisas sobre avaliação da aprendizagem; iv) Identificação de alunos com talentos e altas habilidades em sala de aula, no Instituto Cearense de Educação de Surdos (ICES) e v) Cursos de formação continuada para professores da rede pública, sensibilizando-os para as NEEs desse alunado. 
4 – Resultados alcançados
Assim, no primeiro semestre de 2008, 205 professores obtiveram formação continuada e estima-se um grupo de 150 gestores, professores e familiares para o segundo semestre. Familiares e professores dos 25 alunos em atendimento no projeto têm recebido orientação sistemática. No primeiro semestre, foram avaliados 8 aprendizes, com a estimativa de submeter, no segundo semestre, cerca de 500 alunos do ICES à avaliação diagnóstica.
Resumo na língua vernácula
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