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PROGRAMA DE AÇÃO 2022
O Programa de Ação tem o objetivo de sistematizar as ações pedagógicas de cada profissional da escola. Este documento deve ser articulado ao Plano de Ação da Escola (Método de Melhoria de Resultado - MMR) e aos Guias de Aprendizagem (no caso da atuação como professor e PCA). Os princípios e premissas do programa precisam estar presentes nas ações pedagógica que a escola desenvolve, para isso o programa de ação tem como base o mapa de competências, que é um importante recurso para mensurar as práticas pedagógicas elaboradas pelos educadores.
	EE: GENTILA GUIZZI PINATTI
	NOME: Tatiane Barriento Martins de Arruda
	FUNÇÃO: 
- Professor na Área de Linguagens no Ensino Fundamental - Anos Finais na disciplina de: Língua Portuguesa (6° e 7°anos);
- Professor na Parte Diversificada no Ensino Fundamental - Anos Finais na disciplina de: Orientação de Estudos(6°Ano);
-Professor na Parte Diversificada no Ensino Fundamental nas disciplinas de:  Eletiva (6° e 7° anos).
	Diretor: DÉBORA REGINA DA SILVA AIJADO
	
	Vice-Diretora: ELZA SUELI FULIOTO SANZOGO
	
	PCAs das respectivas áreas: 
Linguagens: Maria José Batista Castanheiro
Ciências Da Natureza e Matemática: Flávia Mirela Ciconello Borges
Ciências Humanas: Silvia Helena Eduardo
 
	
	PCG: NELIZE MARIA PAIVA
	VIGÊNCIA: Anual
	ÚLTIMA REVISÃO: 21/09/2022
	1- RELATO SOBRE A ESCOLA E A COMUNIDADE EM QUE ESTÁ INSERIDA
A escola Estadual Gentila Guizzi Pinatti oferece os segmentos de ensino, Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio. A instituição está inserida na comunidade de Sebastianópolis do Sul desde 1952, onde atende as famílias domiciliadas em seu município e em torno. O atendimento ao alunado era realizado em três turnos, manhã, tarde e noite. O período noturno estava voltado para o ensino médio. Em 2021, aderiu ao Programa Ensino Integral (PEI), passando a ofertar apenas ensino integral em um único turno, e além dos componentes da base nacional comum curricular e Inova educação, também a parte diversificada. Atualmente, a U.E. está recebendo alunos de localizações mais distantes, inclusive de outros estados, devido a usina de açúcar e álcool e duas indústrias de grande porte instaladas em nosso município. Com renda per capita de aproximadamente dois salários mínimos, por constituir a grande maioria, em trabalhadores assalariados, além de apresentar um grande número de funcionários públicos municipais. Os resultados obtidos ao longo dos anos, em relação às metas para o IDESP e IDEB, demonstram variações, conforme os dados expostos na tabela abaixo, de maneira comparativa.
Ensino Fundamental- Anos Finais
	Meta 
	Idesp
	Meta 
	Idesp
	Meta 
	Idesp
	Meta 
	Idesp
	Meta 
	Idesp
	Meta 
	Idesp
	Meta 
	Idesp
	Meta 
	Idesp
	Meta 
	Idesp
	Meta
	Idesp
	2011
	2012
	2013
	2014
	2015
	2016
	2017
	2018
	2019
	2021
	3,53
	3,84
	4,01
	3,97
	4,06
	5,33
	5,37
	3,57
	3,71
	5,90
	5,91
	4,44
	4,56
	5,44
	5,49
	4,68
	
	4,88
	
	3,7
Ensino Médio
	Meta 
	Idesp
	Meta 
	Idesp
	Meta 
	Idesp
	Meta 
	Idesp
	Meta 
	Idesp
	Meta 
	Idesp
	Meta 
	Idesp
	Meta 
	Idesp
	Meta 
	Idesp
	Meta
	Idesp
	2011
	2012
	2013
	2014
	2015
	2016
	2017
	2018
	2019
	2021
	2,33
	3,19
	3,38
	3,31
	3,38
	5,22
	5,23
	2,62
	2,75
	3,80
	3,88
	3,76
	3,85
	3,37
	3,50
	5,42
	
	4,40
	
	2,4
Ensino Fundamental anos finais
	Meta 
	IDEB
	Meta 
	IDEB
	Meta 
	IDEB
	Meta 
	IDEB
	Meta 
	IDEB
	Meta 
	IDEB
	Meta 
	IDEB
	Meta 
	IDEB
	Meta 
	IDEB
	
	2007
	2009
	2011
	2013
	2015
	2017
	2019
	2021
	
	
	*
	5,3
	5,4
	5,8
	5,6
	4,9
	5,9
	5,4
	6,2
	6,7
	6,4
	*
	6,6
	5,8
	5,9
	
	
	
	
Ensino médio
	Meta 
	IDEB
	Meta 
	IDEB
	Meta 
	IDEB
	Meta 
	IDEB
	Meta 
	IDEB
	2017
	2019
	2021
	
	
	*
	*
	*
	5,5
	5,6
	4,9
	
	
	
	
	
2- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função registre as atribuições das funções separadamente)
As funções dos profissionais das escolas do Programa Ensino Integral estão descritas na Lei Complementar no 1.164, de 4 de janeiro. De 2012, alterada pela Lei Complementar no 1.191, de 28 de dezembro de 2012, alterada pela resolução SEDUC 41 de 01/06/2022.
PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO DO PROFESSOR:
Pautando nos documentos norteadores do programa, vou trabalhar conforme os princípios do programa, implantado e implementado o seu modelo pedagógico, cujos princípios precisam ser estudados e colocados em prática, o que requer decisão de desconstrução para poder incorporar a educação interdimensional, a pedagógica da presença, os quatro pilares da educação e o protagonismo.
 Como Professor:
I - Elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
 II - Organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação da Escola;
 III - Planejar, desenvolver e atuar na Parte Diversificada/ Itinerário Formativo e nas atividades complementares;
 IV - Incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil;
 V - Realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de trabalho pedagógico coletivas e individuais no recinto da respectiva escola;
 VI - Atuar em atividades de tutoria aos estudantes; 
VII - Participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada;
 VIII - Auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico- -pedagógicas desenvolvidas na Escola;
 IX - Elaborar Plano de Ensino e Guias de Aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador de Área;
 X - Produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola;
 XI - Substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais.
 XII - Atuar em atividades de mentoria junto aos integrantes do Quadro de Magistério do PEI.
 Parágrafo único - As atividades de trabalho pedagógico, de que trata o inciso V deste artigo, poderão ser utilizadas para ações formativas, conforme regulamentação específica.
	3 - COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre as competências e habilidades necessárias separadamente)
Como professor buscarei desenvolver competências para exercer minhas atribuições as quais são necessárias no Programa de Ação conforme as seguintes condições: 
· Protagonismo sênior: ter clareza do seu propósito de atuação de forma ampla, servindo como exemplo (presença educativa).
· Domínio do conhecimento e contextualização – conhecer o que é preciso para que domine os conhecimentos específicos da minha área de atuação para atingir os melhores resultados, tendo como preocupação a melhoria pessoal, cognitiva, profissional e relacional. Considerando os conhecimentos que necessitam de complementação para que meu trabalho possa ser realizado em conjunto com o Plano de Ação da Escola. 
· Disposição ao autodesenvolvimento contínuo: Buscar continuamente aprender e se desenvolver como pessoa e profissional, comprometendo-se com a autoformação e apresentando predisposição para reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas e formas de pensar.
· Comprometimento com o processo e resultado: Demonstrar determinação para planejar, executar e rever ações, de forma a atingir os resultados planejados.
· Relacionamento e corresponsabilidade: Desenvolver relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, direção, pais e/ou responsáveis e atuar de forma corresponsável tendo em vista o desenvolvimento e aprendizagem dos alunos.
· Solução e Criatividade: Ter visão crítica e foca em solucionar os problemas que identifica, criando caminhos alternativos sempre que necessário.
· Difusão e Multiplicação: Difundir e compartilhar boas práticas, considerando a própria atividade como parte integrante de uma rede.
	4 – ALINHAMENTOS ENTRE ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre os alinhamentos entre as atribuições separadamente)ALINHAMENTO HORIZONTAL: Ocorre quando são definidas ações semelhantes na para profissionais de funções iguais ou semelhantes, e cujas responsabilidades estejam diretamente interconectadas para execução de determinada ação.
ALINHAMENTO VERTICAL: Ocorre quando os profissionais com funções diferentes definem responsabilidades diferentes na execução de ações.
	Função
	Alinhamento com:
	Diretor
	Vice-diretor (alinhamento vertical)
	PCG (alinhamento horizontal no que tange à Parte Diversificada e vertical nas demais situações)
	Vice-diretor
	Diretor (alinhamento vertical)
	PCG (alinhamento horizontal)
	Professores do Projeto de Vida (alinhamento vertical)
	PCG
	Diretor (alinhamento vertical)
	Vice-diretor (alinhamento horizontal no que tange à Parte Diversificada)
	PCAs (alinhamento vertical nas disciplinas - Base Nacional Comum)
	Professores das disciplinas da Parte Diversificada (alinhamento vertical)
	PCA
	PCG (alinhamento vertical nas disciplinas - Base Nacional Comum)
	PCAs (alinhamento horizontal nas disciplinas - Base Nacional Comum)
	Professores das disciplinas da Área (alinhamento vertical nas disciplinas da Base Nacional Comum)
	Professor
	PCA da área (alinhamento vertical nas disciplinas da Base Nacional Comum)
	Professores das disciplinas da sua Área (alinhamento horizontal)
	Professores das disciplinas da Parte Diversificada (alinhamento horizontal)
5-COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre as competências e habilidades necessárias separadamente)
	
PREMISSAS
	
COMPETÊNCIAS
	Descrever os macro e micro indicadores correspondentes às competências a serem desenvolvidas por função, de acordo com suas necessidades, consultando o MAPA DE COMPETÊNCIA, conforme link abaixo: https://drive.google.com/drive/folders/1pfJkynmutncGnbuvvJHv 95_yKdoEiw2z
	
PROTAGONISMO
	
1. PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes, sendo protagonista em sua própria atuação.
	
· RESPEITO À INDIVIDUALIDADE: respeitar a individualidade, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes. Busca conhecer e trabalhar as dificuldades e potencialidades de aprendizagem individuais. Respeita as escolhas pessoais.
MICROINDICADORES:
 
· Busca conheceros alunos em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades).
· Promove um ambiente de respeito às diferenças individuais dos alunos e dos profissionais da escola (por exemplo: diferenças de personalidade, gênero, orientação sexual, racial, socioeconômicas, religiosa).
· PROMOÇÃO DO PROTAGONISMO JUVENIL: desperta o interesse pelo estudo, mostrando que a escola pode oferecer meios (disciplinas, eletivas, laboratórios, tutores) para ajudar na concepção e realização de seus projetos de vida. Ouve, apoia, orienta e acompanha os alunos contribuindo para a formação de indivíduos motivados e preparados pessoal, acadêmica e profissionalmente.
 MICROINDICADORES:
 
· Promove práticas que potencializem a realização dos Projetos de Vida dos alunos.
· Propicia o espaço para que o aluno seja o sujeito principal da ação (por exemplo: propostas de atividades da disciplina, gestão de sua aprendizagem, acompanhamento dos Guias de Aprendizagem etc).
· Mostra-se aberto a ouvir e apoia os alunos em seu processo de formação pessoal, acadêmica e profissional (por exemplo: dúvidas da disciplina, aspectos pessoais, Projeto de Vida).
· PROTAGONISMO SÊNIOR: tem clareza do seu propósito de atuação de forma ampla, servindo como exemplo (presença educativa).
 MICROINDICADORES:
 
· Reflete sobre o seu propósito de atuação, relacionando-o ao seu papel como professor.
· Atua como modelo a ser seguido pelos alunos e profissionais da escola.
	
FORMAÇÃO CONTINUADA
	
2.DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO:
Possuir domínio de sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e contextualizá-la, relacionando-a com a realidade do aluno, à prática, às disciplinas da Base Nacional Comum, à parte diversificada e aos Projetos de Vida.
	
· DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO: 
possuir conhecimento aprofundado em sua área de conhecimento, demonstrando propriedade no conteúdo, habilidades e competências.
MICROINDICADORES:
· Demonstra domínio do currículo em sua disciplina.
· Conhece os princípios do Currículo do Estado de São Paulo e sua relação com o modelo do Programa Ensino Integral.
· Domina o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão de suas atividades (computadores, lousa digital/projetor interativo netbooks, planilhas, documentos digitais etc)
· DIDÁTICA: é capaz de organizar o conhecimento e desenvolver formas de garantir a aprendizagem do aluno e a orientação dos profissionais da escola.
MICROINDICADORES:
· Utiliza práticas de ensino-aprendizagem que facilitam a aprendizagem pelo aluno (apresenta o conhecimento com clareza).
· Realiza avaliação coerentes com o que foi trabalhado nas aulas (provas, trabalhos, nível de exigência na correção).
· CONTEXTUALIZAÇÃO: ser capaz de contextualizar o assunto de seu domínio, relacionando-o com a realidade do aluno, a prática, as disciplinas da Base Nacional Comum, a Parte Diversificada e os Projetos de Vida.
MICROINDICADORES:
· Consegue relacionar os conceitos da disciplina à realidade prática (contexto do aluno, Projeto de Vida etc).
· Explora as disciplinas da Parte Diversificada como forma de aprofundar o entendimento dos conceitos do currículo.
Relaciona o conteúdo de sua disciplina com o de outras disciplinas da Base Nacional Comum.
	
	
3.DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO: Busca
contínua da aprendizagem e do desenvolvimento como pessoa e profissional, apresentando predisposição para reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas e formas de pensar.
	
· FORMAÇÃO CONTÍNUA: disposição e proatividade ao desenvolvimento contínuo, investindo tempo em sua formação e aperfeiçoamento.
MICROINDICADORES:
 
· Participa frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de sua função (temas específicos à função ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral)
· Busca proativamente aprendizados adicionais para sua prática (HTPC, leituras, palestras, feiras e outros meios).
· DEVOLUTIVAS: solicita devolutiva de sua atuação aos alunos e aos profissionais para o autodesenvolvimento, sendo receptivo aos pontos apresentados.
MICROINDICADORES:
 
· Busca devolutiva da sua atuação com os alunos, pais de alunos e responsáveis, professores, gestores e outros profissionais da escola para se desenvolver.
· DISPOSIÇÃO PARA MUDANÇAS: está aberto para o novo (ferramentas, tecnologias, conhecimentos e práticas) e apresenta disposição para mudar, tendo em vista o seu aprimoramento.
MICROINDICADORES:
 
· Escuta abertamente as devolutivas recebidas e reavaliaseus comportamentos e práticas.
· Consegue colocar em prática os aprendizados adquiridos nas formações.
	
EXCELÊNCIA EM GESTÃO
	
4.COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO:
Demonstra determinação para planejar, executar e rever ações, de forma a atingir os resultados planejados.
	· PLANEJAMENTO: realiza o planejamento de suas ações a partir do diagnóstico, com definição de metas coerentes com o Plano de Ação da escola (alinhamento vertical) e com os Programas de Ação dos demais profissionais (alinhamento vertical e horizontal).
MICROINDICADORES:
 
· Elabora o planejamentode suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola (identifica as necessidades de aprendizagem dos alunos e usa os instrumentosnecessários:Programa de Ação, Guias de Aprendizagem e Planos de Aula).
· EXECUÇÃO: realiza as ações de aprendizagem e de gestão planejadas.
MICROINDICADORES:
 
· Executa as ações planejadas no seu Programa de Ação.
· REAVALIAÇÃO: reavalia constantemente as ações planejadas a partir da execução das ações previstas e dos resultados observados, replanejando sempreque necessário.
MICROINDICADORES:
 
· Revisa sua prática para atingir melhores resultados de aprendizagem.
	
CORRESPONSABILIDADE
	
5.RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve
relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, direção, pais e responsáveis e atua de forma corresponsável, tendo em vista o desenvolvimento dos alunos e profissionais da escola.
	
· RELACIONAMENTO E COLABORAÇÃO: é capaz de criar vínculos positivos e desenvolver relacionamentos positivos. Colabora para um bom clima de trabalho. Apresenta disponibilidade para ajudar outras pessoas.
MICROINDICADORES:
· Mostra-se próximo e constrói vínculo positivo com os alunos e profissionais da escola estando disponível dentro e fora da sala de aula.
· É capaz de ouvir e valorizar outras pessoas.
· Colaboracom os outros profissionais da escola no dia a dia (apoia e oferece ajuda).
· CORRESPONSABILIDADE: apoia o trabalho e formação dos colegas tendo em vista melhorar os resultados conjuntos. Envolve e mobiliza outras pessoas na construção de projetos comuns. Busca parcerias e incentiva a participação dos pais e/ou responsáveis promovendo a corresponsabilidade pela aprendizagem dos alunos.
MICROINDICADORES:
 
· Busca construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores.
· Orienta pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dosalunos. incentivando sua participação como corresponsáveis. 
· Apoia o trabalho e formação dos demais profissionais da escolatendo em vista melhorar os resultados conjuntos (HTPC, conversas individuais etc).
· Mostra-se disponível e orienta pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação como corresponsáveis.
	
 
 REPLICABILIDADE
	
6.SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em solucionar os problemas que identifica, criando caminhos alternativos sempre que necessário.
	
· VISÃO CRÍTICA: é capaz de identificar avanços e pontos de melhoria. Pondera suas colocações tendo em vista o contexto.
MICROINDICADORES:
· Tem visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria.
· Pondera suas colocações tendo em vista o contexto (avalia o que é viável ou não dentro da realidade dos alunos e da escola, leva em consideração o momento mais adequado).
· FOCO EM SOLUÇÃO: tem foco na solução e não no problema. Propõe e implementa ações que possam melhorar os resultados.
MICROINDICADORES:
 
· Quando identifica um ponto de melhoria, propõe e implementa ações para melhorar os resultados.
· CRIATIVIDADE: disposição para mudanças e flexibilidade para adotar novas práticas e tecnologias. Quando identifica um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é capaz de criar soluções alternativas.
MICROINDICADORES:
· Disposição para testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o aluno (organização da sala de aula, forma de avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos colaborativos). 
· Ao identificar um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é capaz de criar soluções alternativas.
	
	
7.DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e compartilha boas práticas, considerando a própria atividade como parte integrante de uma rede.
	 
· REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS: preocupa-se e encontra formas de registrar boas práticas tendo em vista o seu compartilhamento.
MICROINDICADORES:
· Documenta as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (experiências e ferramentas).
· DIFUSÃO: busca maneiras de contribuir e favorecer o compartilhamento de boas práticas.
MICROINDICADORES:
 
· Compartilha as boas práticas adotadas por ele e outros professores junto a outros profissionais da escola (novas estratégias de ensino, ações de melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento etc).
· MULTIPLICAÇÃO: difunde positivamente o Programa Ensino Integral e as boas práticas adotadas, sendo um embaixador para rede e para a comunidade.
MICROINDICADORES:
· Dissemina as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas.
· Difunde positivamente o Programa Ensino Integral, sendo um embaixador para rede e para a comunidade.
	6 – Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.
	IDESP da Escola 2019:
Ensino Fundamental - 4,88
Ensino Médio – 4,40
IDESP da Escola 2021: (Aguardando Resultado)
Ensino Fundamental – 3,7
Ensino Médio – 2,4
IDEB da Escola 2019: 
Ensino Fundamental- 5,8
Ensino Médio – 5,5
IDEB da Escola 2021: (Aguardando Resultado)
Ensino Fundamental
Ensino Médio – 
	Meta simulada do IDESP da Escola para 2020: 
Ensino Fundamental – 4,99
Ensino Médio – 5,43
OBS: Não existem resultados para o IDESP 2020 pois devido a Pandemia da COVID-19 não houve a prova do SARESP.
Meta simulada do IDESP da Escola para 2022: 
Ensino Fundamental – 
Ensino Médio – 
Meta simulada do IDEB da Escola para 2021: 
Ensino Fundamental: 5,9
Ensino Médio: 5,6
Meta simulada do IDEB da Escola para 2023: 
Ensino Fundamental: 
Ensino Médio: 
	PRIORIDADES DA ESCOLA
MELHORAR O DESEMPENHO EM LÍNGUA PORTUGUESA 
(Ensino Médio)
	CAUSAS
· Falta um trabalho direcionado ao estudo do vocabulário.
· Falta um trabalho de sensibilização e estímulo à leitura.
	RESULTADO ESPERADO
· Melhorar os indicadores escolares em Língua Portuguesa: (Nível de Proficiência AB, B, AD e AV).
· Reduzir a quantidade de alunos no nível abaixo do básico: de 46% para 35%.
· Melhorar os resultados nas avaliações internas e externas.
· Recuperar as habilidades fragilizadas
· Atingir as Metas do IDEB e IDESP.
	DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO
Ações/etapas Realizadas para atingir as metas propostas:
· Desenvolver o estudo das atividades nas aulas em substituição , para ajudar o educando em relação a suas dúvidas;
· Desenvolver práticas de estudos voltadas para a produção textual (redação).
	DESEMPENHO INSATISFATÓRIO EM MATEMÁTICA
(Anos Finais)
	· Há necessidade de retomada das habilidades prioritárias.
· Falta intensificar o trabalho com metodologias ativas e agrupamentos produtivos.
· Falta um trabalho direcionado ao estudo de palavras e expressões matemáticas.
	· Melhorar os indicadores escolares em Matemática: (Nível de Proficiência AB, B, AD e AV;
· Reduzir a quantidade de alunos no Nível Abaixo do Básico: de 15,9% para 10%
· Recuperar as habilidades fragilizadas
· Melhorar os resultados nas avaliações internas e externas.
· Atingir as Metas do IDEB e IDESP.
	· Ler e analisar gráficos e confeccionar tabelas presentes na plataforma CAED;
· Apoiar a realização da gincana matemática, realizada no dia da matemática.
· Leitura e interpretação de texto com ênfase na interpretação da avaliação bimestral;
· Engajamento na interpretação e resolução de problemas com o auxílio da professora Luiciana.
	DESEMPENHO INSATISFATÓRIO EM MATEMÁTICA
(Ensino Médio)
	· Há necessidade de momentos, em formações por área, voltados ao trabalho com as habilidades prioritárias.
· Falta de apoio familiar para adoção de uma rotina de estudo.
· O ensino remoto não contemplava as necessidades individuais dos alunos.
	· Melhorar os indicadores escolares em Matemática: (Nível de Proficiência AB, B, AD e AV;
· Reduzir a quantidade de alunos no Nível Abaixo do Básico: de 38,5% para 25%.
· Recuperar as habilidades fragilizadas
· Melhorar os resultados nas avaliações internas e externas.
· Atingir as Metas do IDEB e IDESP.
	· Desenvolver o estudo das atividades nas aulas em substituição , para ajudar o educando em relação a suas dúvidas;
	
PROTAGONISMO JUVENIL E SÊNIOR
	· Falta sensibilização para a importância do exercício do protagonismo.
	· Fortalecer o compromisso da equipe com o exercício do Protagonismo.
	· Engajar os alunos a realização de avaliações externas, como por exemplo AAPs e Sequências Digitais;
· Engajar e desenvolver trabalhos dinâmicos e reflexivos sobre setembro Amarelo, Outubro Rosa e demais atividades do CONVIVA;
· Promover atividades que desenvolvam a autonomia dos alunos em situaçõesreais da vida cotidiana;
· Incentivar os alunos destaques com certificações;
· Apadrinhar os alunos no Clube Juvenil 6º Ano A, na ajuda com pesquisa, confecção de cartazes e organização das aulas. 
	
TUTORIA
	· Falta sensibilização para a importância da prática efetiva da pedagogia da presença.
	· 100% da equipe engajada com a formação integral dos estudantes.
· 100% da equipe praticando a Pedagogia da Presença de forma autônoma e efetiva
	· Criação de um grupo específico com os tutorados, falar diariamente com eles, mantendo uma boa interação e relação de aproximação; 
· Ficha de acompanhamento e agendamentos individuais;
· Atividades coletivas envolvendo questões do cotidiano e socioemocionais;
· Praticar a presença pedagógica nos intervalos;
· Acompanhamento da vida escolar e pessoal de cada um.
	CORRESPONSABILIDADE
	· Falta consciência da importância do trabalho em equipe para o avanço na aprendizagem dos estudantes e para atingir as metas da escola.
	· Potencializar o sentimento de Pertencimento a comunidade escolar
	· Ser corresponsável em todas as ações de recuperação e aprofundamento em Língua Portuguesa no ensino Fundamental e Médio, trabalhando a partir das habilidades em defasagem, com a elaboração do Plano de Nivelamento e planos de aula SEI.
	7- AÇÕES EVIDENTES 
A partir de suas atividades na função, descreva as ações pedagógicas correspondentes a cada PREMISSA e MACROCOMPETÊNCIA. ( mínimo 1 máximo 4 ações )
Na descrição da ação reflita sobre os seguintes pontos: Público-alvo, espaço, tempo, como e o que.
	
	SUA AÇÃO
	
PROTAGONISMO
	
1- Protagonismo
	Respeito à individualidade
	-Realizar roda de conversa em tutoria coletiva, na sala ou quadra, com apoio do professor Héber, para desenvolver coletivamente os propósitos de melhoria na vida acadêmica e pessoal com atividades do CONVIVA;
-Realizar escuta ativa com os alunos, individualmente duas vezes no mês ou quantas forem preciso, registrando nas fichas seus problemas e orientações;
-Realizar atividades adaptadas para os alunos especiais, em várias áreas: projetos, orientação de estudos, tutorias e língua portuguesa. 
	
	
	Promoção do Protagonismo Juvenil
	- Promover apoio na disciplina de Orientação de Estudos, mostrando métodos e técnicas de compreender sua maneira de estudar. Atividades como: mapas mentais, resumos, grifo e organização, sempre com foco no objetivo final;
- Estimular o método resumo de conteúdo na semana anterior de provas, para um melhor desempenho final.
	
	
	Protagonismo Sênior
	- Buscar ser pontual com o horário de trabalho.
-Vestir-se adequadamente com o exigido pela unidade escolar.
-Seguir todos os procedimentos determinados em alinhamentos com a equipe e gestão.
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	
FORMAÇÃO CONTINUADA
	
2- Domínio do conhecimento e contextualização
	Domínio do Conhecimento
	-Direcionar momentos de estudo em ATPCA e ATPCG, para aprimorar os conhecimentos do Currículo e sua correlação com o Programa do PEI;
-Elaborar semanalmente os planos de aulas, com base nos materiais da SEDUC: Aprender Sempre, Currículo em Ação e, outros que forem permitidos e pedidos conforme orientações da gestão, com objetivo de enriquecer e reforçar o aprendizado dos alunos.
	
	
	Didática
	-Buscar ferramentas e estratégias didáticas que viabilizem a aprendizagem, métodos como: sala de aula invertida, leitura ativa e compartilhada, atividades por agrupamento e em pares e trabalhos envolvendo ferramentas tecnológicas, com foco em contemplar o conteúdo proposto nas disciplinas de Língua Portuguesa, Orientação de Estudos e Eletiva.
	
	
	Contextualização
	
-Desenvolver as habilidades básicas do currículo de Língua Portuguesa no ensino fundamental se associando com o objetivo do educando em sua vida acadêmica e pessoal.
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	
FORMAÇÃO CONTINUADA
	
3- Disposição ao auto- desenvolvimento contínuo
	Formação contínua
	
-Ter uma postura proativa e buscar sempre novas formações acadêmicas, que viabilizem uma melhora na prática profissional e pessoal, são elas: Escola de Formação (EFAPE); novas graduações;(Pedagogia e Artes Visuais); Pós-Graduação em Artes Visuais e AEE (Atendimento Educacional Especializado); Curso complementar de Língua Estrangeira (Inglês); Cursos de Diretrizes Básicas (LDB, ECA, BNCC, Currículo Paulista); Curso de Informática (EXCEL,WINDOWS) e outros que surgirem ao decorrer do ano letivo.
	
	
	Devolutivas
	
-Receber os feedbacks sobre: observação de sala de aula, correção de planos semanais e agendas;
-Ofertar aos alunos devolutivas de trabalhos, avaliações e tudo que for desenvolvido em sala;
- Discutir individualmente com os alunos os resultados das avaliações da plataforma CAED e demais atividades, apresentando o desempenho nas avaliações. 
	
	
	Disposição para mudança
	- Estar aberta em ouvir as críticas e possibilidades de melhoria, pontuadas em avaliações e devolutivas advindas dos alunos e superiores, reavaliando comportamentos e práticas;
-Colocar em prática as orientações recebidas e correções dos documentos, são eles: Planos de aulas, guias, PIAF, agendas e programa de ação.
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	
EXCELÊNCIA EM GESTÃO
	
4- Comprometimento com o processo e resultado
	Planejamento
	- Realizar o planejamento das etapas para a realização do Nivelamento bimestral, contemplando o estudo de resultados, identificação dos alunos por nível de proficiência e habilidades em defasagem;
-Desenvolver estratégias nas aulas de Nivelamento para atingir a aprendizagem e criar novas metas com base nas habilidades em defasagem;
-Elaborar cronograma das aulas de leitura semanalmente, com o livro escolhido em cada bimestre: 2°B – Meu Pé de Laranja Lima; 3°B – Alice no País das Maravilhas;
-Planejar os conteúdos do Aprender Juntos quinzenalmente, com foco nas habilidades em defasagem;
-Elaborar ações: planos de aula, nivelamento, avaliações, sequências digitais, avaliações socioemocionais e guias.
Para cumprir cronogramas e metas estabelecidas no programa PEI.
	
	
	Execução
	-Desenvolver aulas com base nas habilidades em defasagem de Língua Portuguesa, contemplando cada etapa planejada no plano de nivelamento;
-Acompanhar o desenvolvimento das ações preparadas e monitorar os resultados das avaliações internas e externas, de língua portuguesa, socioemocional.
- Executar as ações do Programa de ação e de todo o proposto pelo Programa PEI.
	
	
	Reavaliação
	-Realizar ações planejadas, monitorando os resultados das avaliações internas e externas, para redefinir estratégias de aprendizagem que melhorem a aprendizagem em língua portuguesa;
-Reavaliar metas propostas no plano de nivelamento, identificando os pontos de melhoria;
-Revisar sempre a prática docente a partir dos Feedbacks reflexivos da Equipe Gestora .
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	
CORRESPONSABILIDADE
	
5- Relacionamento e Corresponsabilidade
	Relacionamento e Colaboração
	-Manter um bom relacionamento no ambiente escolar, com professores, superiores e funcionários em geral, ajudando quem precisa, desde conteúdo, documento ou colaboração em organização de ambiente e projetos;
-Manter um bom relacionamento com o aluno, ajudando sempre que solicitado, e exercer a escuta ativa, encaminhando para à direção os problemas relatados e que não se enquadram na função de professor. 
	
	
	Corresponsabilidade
	- Assumir uma postura de corresponsável em todas as ações que acontecem no âmbito escolar, estar aberto a dar informações e auxiliar os alunos e pais na compreensão do funcionamento das ações propostas pela escola;
-Preparar previamente os materiais necessários para as aulas de língua portuguesa, orientação de estudo e eletiva, buscando sempre complementar em diferentes sites educativos, como: Nova Escola; Educa Mais Brasil; Só Português e Toda Matéria.
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	
REPLICABILIDADE
	
6- Solução e Criatividade
	Visão crítica
	
- Desenvolver visão crítica em ATPCA e ATPCG, participando da leitura, dos questionamentos, das atividades e assim avaliar determinadas ações, como: aulas deprojetos, de nivelamento, metodologias em sala de aula e sugestões para o melhor desempenho dos alunos. Considerando sempre a realidade da escola e tendo como base o desenvolvimento dos princípios premissas do programa: autonomia, protagonismo, aprender a ser, aprender a fazer, aprender a conviver, entre outras.
	
	
	Foco em solução
	
- Estar focada nos momentos de formação, prestando atenção no objetivo apresentado e proposto, fazendo anotações dos cursos oferecidos para buscar obter o máximo de entendimento e replicar essas ações nas formações de professores. 
	
	
	Criatividade
	
-Buscar sempre novas metodologias criativas nas aulas de língua portuguesa 6°A, 6°B, 7°A, 7°B, orientação de estudos 6°A e tutoria, como: dinâmicas na quadra, na sala de aula, vídeos, músicas, encenação, quiz, jogos produzidos por mim ou prontos,disputa de acertos, concursos e gincanas.
-Alternar o uso de ferramentas, como: tv, jogos e notebook nas aulas de língua portuguesa 6°A, 6°B, 7°A, 7°B, orientação de estudos 6°A e tutoria 6°,7°,8° e 9° anos, que atraiam o interesse dos alunos e proporcione uma aula lúdica e interessante.
 
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	
REPLICABILIDADE
	
7- Difusão e Multiplicação
	Registro de boas práticas
	
-Registrar ações executadas nas aulas de língua portuguesa 6°A, 6°B, 7°A, 7°B, orientação de estudos 6°A e tutoria 6°, 7°, 8° e 9°anos, com fotos, documentos e atividades no programa de ação e portfólio individual.
-Registrar em portfólio individual, com a descrição das atividades e o anexo III da mesma das seguintes disciplinas: língua portuguesa, orientação de estudos e eletiva, dos alunos adaptados ou com dificuldades, sendo eles: Wellington 6°A, Luiz Henrique 6°B e Deivid 7°A.
-Elaborar Planos de aula semanalmente das disciplinas de língua portuguesa 6°A, 6°B, 7°A, 7°B, corrigir provas referentes aos bimestres (1°,2°,3°4°) e preencher o diário de classe digital na Secretaria Escolar Digital (SED).
-Garantir trabalhos inovadores e de competência socioemocional, relacionados aos sentimentos e ao setembro amarelo nas aulas de tutoria juntamente com o Prof.Heber, e reforço escolar através de trabalhos, atividades e tarefas nas disciplinas de língua portuguesa 6°A, 6°B, 7°A, 7°B e em orientação de estudos 6°A para replicar nas reuniões de ATPCA e ATPCG, e assim mostrar os resultados adquiridos.
 
	
	
	Difusão
	-Conversar com os alunos no momento da tutoria, sobre as boas práticas vivenciadas na escola, incentivando todos a participarem dos combinados-contrato pedagógico (manter a sala organizada, realizar atividades dentro e fora da sala, respeitar os funcionários) exigidos por funcionários, professores e gestão.
-Criar e divulgar as agendas bimestrais, com os alunos do 6°A nas aulas de orientação de estudos;
-Incentivar projetos de leitura especialmente nas turmas: 6°A, 6°B, 7°A e 7°B, com a colaboração da Prof.Léia da sala de leitura com projetos específicos:” Livro que indico”, “Maleta viajante” e livros bimestrais “Meu Pé de Laranja Lima” e “Alice no País das Maravilhas”.
	
	
	Multiplicação
	
- Compartilhar por meio de redes sociais as atividades exitosas desenvolvidas na escola
-Observar projetos que deram certo em outras unidades e salas para adaptar ou recriar em nossa escola.
	
EVIDÊNCIAS DA EXECUÇÃO DAS AÇÕES.
Insira abaixo o Link do seu Portfólio individual Virtual (PADLET): https://padlet.com/tatiane
barriento/pb01b4hzmwld5ba3
	Professor: Tatiane Barriento Martins de Arruda
	DIRETOR DE ESCOLA:
Débora Regina da Silva Aijado
	SUPERVISOR DE ENSINO:
Marcia Suzana Pinto Zoccal
	DATA DA ELABORAÇÃO: 12/08/2022
	DATA DA REVISÃO: