QUESTIONÁRIO UND II PPAP

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09/10/2018 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – 6564-...
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Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA 6564-100_54202_R_20182_02 CONTEÚDO
Usuário adriana.amorim3 @unipinterativa.edu.br
Curso PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Iniciado 09/10/18 11:17
Enviado 09/10/18 11:17
Status Completada
Resultado da
tentativa
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Resultados
exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas
respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
A coordenadora pedagógica solicitou que a professora Luíza �zesse uma sondagem
diagnóstica com os alunos, ou seja, que desse um ditado seguindo o referencial teórico da
Psicogênese da Língua Escrita. Neste caso, de acordo com essa referência teórica, a
professora deveria fazer a sondagem:
Individualmente; e que quando o aluno terminasse de escrever, a
professora solicitasse que o aluno lesse o que escreveu, para que a
professora registrasse como o aluno fez a leitura. Além disso, o ditado
deveria começar pela polissílaba, depois a trissílaba e a dissílaba, ditando
por último a monossílaba.
Ditando somente palavras das famílias silábicas que ela já havia trabalhado
com a turma. Deveria também incluir no ditado palavras escritas somente
com as vogais.
Ditando para todos os alunos ao mesmo tempo, quer dizer, realizando o
ditado da sondagem coletivamente.
Ditando palavras que tivessem apenas as sílabas que os alunos já sabiam e
que já tivessem sido bastante trabalhadas em sala de aula. A professora
também não deveria solicitar a leitura, pois os alunos ainda não estavam
alfabetizados para realizá-la.
Começando pela palavra monossílaba, depois ditando a dissílaba, em
seguida a trissílaba e, por último, a polissílaba.
CONTEÚDOS ACADÊMICOS BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAISUNIP EAD
0,3 em 0,3 pontos
adriana.amorim3 @unipinterativa.edu.br 1
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resposta:
Individualmente; e que quando o aluno terminasse de escrever, a
professora solicitasse que o aluno lesse o que escreveu, para que a
professora registrasse como o aluno fez a leitura. Além disso, o ditado
deveria começar pela polissílaba, depois a trissílaba e a dissílaba, ditando
por último a monossílaba.
Resposta: Alternativa E 
Comentário: De acordo com os pressupostos teóricos da Psicogênese da
Língua Escrita, o ditado da sondagem não deve ser organizado pautando-se
pelas famílias silábicas trabalhadas, sendo assim as alternativas A e C estão
incorretas. O ditado deve ser realizado individualmente e as palavras a serem
ditadas devem começar pela polissílaba, depois a trissílaba, em seguida a
dissílaba, ditando por último a monossílaba, sendo assim as alternativas B e D
estão erradas. A alternativa correta é a E, que segue adequadamente a forma
como a sondagem deve ser aplicada aos alunos, para que se identi�que em
qual hipótese de escrita cada aluno se encontra, podendo assim realizar as
intervenções pedagógicas necessárias.
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c. 
d.
e.
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da
resposta:
A professora Luíza se preocupava com o fato de suas crianças ainda errarem muito a
ortogra�a das palavras ao escrever, mesmo elas estando em processo de aquisição do
sistema de escrita. Assim, ela acreditava que era necessário corrigir a escrita das crianças o
tempo todo, mesmo daquelas que ainda não estavam alfabéticas. De acordo com o caso de
estudo analisado, com o tempo e o estudo, Luíza aprendeu que o erro:
O erro é produtivo, pois favorece ao professor veri�car quais intervenções
pedagógicas deve realizar para que o aluno avance.
Deve ser evitado a qualquer custo, caso contrário os alunos escreverão
errado para sempre.
O erro é produtivo, pois favorece ao professor veri�car quais intervenções
pedagógicas deve realizar para que o aluno avance.
Não deve ser corrigido, pois o aluno se sentirá desestimulado.
Não deve ser corrigido, pois o aluno construirá sozinho o conhecimento
necessário para perceber seus erros e, posteriormente, realizar uma
autocorreção.
Deve ser entendido como algo produtivo, por isso devemos permitir que o
aluno escreva livremente, sem nunca ser corrigido.
Resposta: Alternativa B 
Comentário: As alternativas c, d, e estão erradas, pois é importante que o
professor corrija as atividades. O que precisa ser pensado é de que forma e
quando essa correção se faz necessária. Evitar o erro a qualquer custo também
não deve ser o objetivo do professor, pois, quando o estudante erra, o
professor pode perceber o que ele ainda não aprendeu e precisa ser ensinado.
Desta forma, a alternativa A está errada. A alternativa correta é a B, pois o erro
deve ser entendido como produtivo, ou seja, como parte do processo de
aprendizagem, podendo auxiliar o professor a replanejar suas intervenções
pedagógicas para que os estudantes aprendam cada vez mais e melhor.
0,3 em 0,3 pontos
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Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a. 
b. 
c.
d. 
e.
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da
resposta:
Ao fazer o ditado, para realizar a sondagem diagnóstica, conforme a coordenadora
pedagógica havia solicitado, a professora Luíza �cou conhecendo:
Qual a hipótese de escrita na qual seus alunos se encontravam.
Qual a hipótese de seus alunos sobre a leitura.
Qual a hipótese de seus alunos sobre a produção textual.
Qual a hipótese de escrita na qual seus alunos se encontravam.
Qual a hipótese sobre o sistema de numeração decimal.
Quais as hipóteses dos alunos sobre o uso da acentuação das
palavras.
Resposta: Alternativa C 
Comentário: A coordenadora queria que a professora Luíza soubesse em qual
hipótese de escrita seus alunos estavam naquele momento e, para saber, era
preciso realizar um ditado, quer dizer, uma sondagem diagnóstica, com intuito
de identi�car as hipóteses de escrita dos alunos. Por isso, alternativa certa é a
alternativa C. As demais alternativas estão erradas.
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
Apesar de saber da importância de organizar agrupamentos produtivos, a professora Luíza
achou difícil, no começo, lidar com o barulho da classe. Todavia, aos poucos, ela foi
percebendo que o trabalho em grupo favoreceria:
O intercâmbio de saberes, pois permitiria que os estudantes colocassem
em jogo tudo o que sabiam e contribuiria ainda para o desenvolvimento da
autonomia.
A professora a dar mais atividades, pois os alunos em grupo faziam as
atividades mais rapidamente, porque sempre havia alguém que já sabia
realizar as atividades solicitadas.
O intercâmbio de saberes, pois permitiria que os estudantes colocassem
em jogo tudo o que sabiam e contribuiria ainda para o desenvolvimento da
autonomia.
Os outros professores a acreditarem que ela havia mudado sua prática
pedagógica e que agora era uma professora construtivista.
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
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d.
e.
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resposta:
A correção das atividades,já que a professora teria somente metade das
atividades para corrigir.
A possibilidade de que os estudantes mais avançados ensinassem os
demais estudantes.
Resposta: Alternativa B 
Comentário: O trabalho em grupo, ou agrupamento produtivo, visa favorecer
os estudantes a confrontarem seus saberes, desenvolverem a autonomia e
compartilharem conhecimentos, neste sentido a alternativa correta é a B. As
demais alternativas estão incorretas, pois o trabalho em grupo não serve para
que os alunos mais adiantados ocupem o lugar do professor. O agrupamento
produtivo também não tem como objetivo facilitar o trabalho do professor e
nem tampouco apressar as crianças na realização das atividades.
Pergunta 5
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Em uma sala de aula de um primeiro ano, podemos observar a forma como as crianças se
apropriam da leitura, da escrita e dos primeiros conhecimentos matemáticos
sistematizados. Porém, essas crianças não chegam na escola como tábulas rasas, elas já
trazem consigo uma experiência que vida, já têm saberes, conhecimentos e capacidades.
No caso de ensino que vimos, a professora Luíza demorou para perceber o que seus alunos
já sabiam sobre a escrita. É muito importante que o professor conheça o que cada um de
seus alunos já sabe. Como é chamado o levantamento que o professor faz para conhecer o
que seus estudantes já sabem sobre algo que ele pretende ensinar?
Levantamento dos conhecimentos prévios.
Levantamento das di�culdades.
Levantamento dos pré-requisitos.
Levantamento do senso comum.
Levantamento da curiosidade ingênua.
Levantamento dos conhecimentos prévios.
Resposta: Alternativa E 
Comentário: Quando um professor precisa saber o que seu aluno já sabe, ele
realiza um levantamento dos conhecimentos prévios, ou seja, dos
conhecimentos que os estudantes já trazem e que foram construídos antes de
adentrar no primeiro ano do ensino fundamental. As demais alternativas estão
incorretas, já que não se referem aos conhecimentos com os quais os
estudantes chegam à escola.
Pergunta 6
Luíza, ao começar a ler o livro Psicogênese da Língua Escrita, sentiu muita di�culdade, pois
ela não estava acostumada a realizar a leitura de textos acadêmicos. Por isso, a impressão
0,3 em 0,3 pontos
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Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a. 
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
que ela tinha era de que a leitura não �uía. Ler parecia ser um exercício muito exaustivo.
Todavia, é importante reconhecer que só podemos aprender a ler textos difíceis:
Lendo textos difíceis, sem desistir da leitura, pois ler para estudar exige
disciplina. Precisamos enfrentar a leitura de textos difíceis, caso contrário
nunca alcançaremos nossa autonomia de leitura.
Lendo textos fáceis e curtos.
Lendo textos mais longos, pois os textos longos sempre são mais difíceis e,
assim, vamos aprendendo a lê-los.
Pedindo que alguém leia e nos explique o que entendeu, assim poderemos
compreender melhor.
Lendo textos difíceis, sem desistir da leitura, pois ler para estudar exige
disciplina. Precisamos enfrentar a leitura de textos difíceis, caso contrário
nunca alcançaremos nossa autonomia de leitura.
Lendo primeiro os resumos desses textos difíceis, assim, quando formos ler
o texto na íntegra, já o teremos entendido.
Resposta: Alternativa D 
Comentário: A alternativa correta é a D, haja vista que não vamos aprender a
ler textos difíceis lendo textos fáceis. É preciso, ao ler para estudar, utilizar
procedimentos de estudo de apoio à leitura, como grifo, anotação, �chamento,
resumos, esquemas etc. Assim, poderemos avançar cada vez mais na
compreensão desses textos. As demais alternativas estão incorretas, pois não
aprendemos a ler textos difíceis lendo textos fáceis, lendo inicialmente
resumos, ou lendo textos longos, pois nem sempre um texto longo é
necessariamente difícil, assim como nem todo texto curto é mais fácil, isso vai
depender do texto.
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d.
e. 
Muitas pesquisas nas últimas décadas têm analisado a importância do processo de
formação continuada de professores. Qualquer professor deve ter acesso às pesquisas e
estudos acerca das questões relativas a: ensino, aprendizagem, avaliação, currículo, entre
outros aspectos que envolvem a didática em sala de aula. Sob essa perspectiva, a formação
continuada deve ser entendida como:
Um direito de todo pro�ssional.
Um direito de todo pro�ssional.
Uma ação meramente burocrática.
Desnecessária, já que os professores já passaram pela formação inicial.
Uma reunião em que os professores possam relaxar, conversar sobre
outros assuntos e esquecer um pouco a sala de aula.
Um processo de controle do trabalho pedagógico.
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resposta:
Resposta: Alternativa A 
Comentário: O professor, assim como qualquer outro pro�ssional, deve ter
assegurado o direito de se manter atualizado, deve seguir aprendendo
sempre, pois o conhecimento muda e o professor deve ser entendido como
um intelectual, um pro�ssional re�exivo em constante formação. A partir dessa
premissa, a alternativa correta é a A. As demais alternativas estão erradas ao
a�rmar que a formação continuada deveria ser entendida como algo
burocrático, desnecessária, como ação de controle ou de relaxamento, pois
todos esses aspectos na verdade só desquali�cam o processo de formação
continuada.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Não é possível mudar uma prática pedagógica do dia para a noite. Nossas concepções,
experiências, crenças e valores afetam nossas ações pedagógicas. 
De acordo com o caso de ensino da Luíza, todos nós temos uma ____________ que di�culta
abrirmos mão daquilo que vivenciamos como aluno, para criar uma prática pedagógica que
seja transformadora, que desenvolva a autonomia e favoreça a emancipação de todos. 
As duas palavras que devem ser incluídas na lacuna do texto são:
Matriz pedagógica.
Facilidade extrema.
Matriz pedagógica.
Incapacidade contínua.
Lógica pedagógica.
Teoria/prática.
Resposta: Alternativa B 
Comentário: Todos nós temos nossa vivência escolar e esta experiência vivida
durante nossa trajetória de vida é denominada MATRIZ PEDAGÓGICA, de onde
se origina nossa concepção de educação. Por isso, a alternativa correta para o
preenchimento da lacuna é a B. As demais alternativas não se aplicam à lacuna
descrita.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
O livro que resume a pesquisa intitulada Psicogênese da Língua Escrita, que foi uma
verdadeira revolução nos pensamentos acerca da alfabetização foi escrito pelas seguintes
autoras:
Emília Ferreiro e Ana Teberosky.
Emília Ferreiro e Ana Teberosky.
Isabel Solé e Ângela Kleiman.
Délia Lerner e Marisa Lajolo.
Telma Weisz e Jaqueline Moll.
0,3 em 0,3 pontos
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Terça-feira, 9 de Outubro de 2018 11h18min01s BRT
e. 
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resposta:
Constance Kamii e Elizabeth Silva.
Resposta: Alternativa A 
Comentário: A alternativa certa é a A, pois Emília Ferreiro e Ana Teberoskyrealizaram conjuntamente a pesquisa sobre a psicogênese da língua escrita. As
autoras Isabel Solé e Ângela Kleiman pesquisam a questão da leitura. Délia
Lerner e Marisa Lajolo também pesquisam, principalmente, a questão da
leitura, embora Délia Lerner também já produziu pesquisas no campo da
didática da matemática. No caso das pesquisadoras Telma Weisz e Jaqueline
Moll, ambas têm como foco de seus estudos a didática da alfabetização e
Constance Kamii e Elizabeth Silva desenvolvem suas investigações sobretudo
no campo da matemática.
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
d. 
e.
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da
resposta:
Os projetos e práticas de ação pedagógica devem ser desenvolvidos a partir de situações:
De sala de aula, observadas durante o estágio, se possível. Deve ter como
objetivo auxiliar nos processos de ensino ou de aprendizagem dos alunos.
Vivenciadas na infância dos estudantes e que afetaram suas trajetórias de
vida escolar.
Fictícias, imaginadas pelo grupo e que possam servir como atividade
prática.
De sala de aula, observadas durante o estágio, se possível. Deve ter como
objetivo auxiliar nos processos de ensino ou de aprendizagem dos alunos.
Aleatórias, relativas à educação informal ou formal.
Hipotéticas, imaginadas pelos estudantes do curso de pedagogia, a partir de
seus conhecimentos prévios.
Resposta: Alternativa C 
Comentário: Os projetos e práticas de ação pedagógica, conforme descrito no
manual, devem partir principalmente das observações realizadas durante o
estágio nas salas de aula. É importante que o desenvolvimento desse projeto
envolva o planejamento de intervenções pedagógicas que ajudem os
estudantes a aprenderem cada vez mais e melhor. Dessa forma, esses projetos
não devem partir de situações como as descritas nas alternativas A, B, D e E,
assim sendo, elas estão incorretas.
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