QUESTIONÁRIO UNIDADE II PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA 6564

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PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA 6564-100_54202_D_20211_01 CONTEÚDO
Usuário nathalia.souza22 @aluno.unip.br
Curso PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Iniciado 04/06/21 17:25
Enviado 04/06/21 17:27
Status Completada
Resultado da tentativa 3 em 3 pontos  
Tempo decorrido 2 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
A coordenadora pedagógica solicitou que a professora Luíza �zesse uma sondagem diagnóstica com os alunos, ou
seja, que desse um ditado seguindo o referencial teórico da Psicogênese da Língua Escrita. Neste caso, de acordo
com essa referência teórica, a professora deveria fazer a sondagem:
Individualmente; e que quando o aluno terminasse de escrever, a professora solicitasse que o
aluno lesse o que escreveu, para que a professora registrasse como o aluno fez a leitura. Além
disso, o ditado deveria começar pela polissílaba, depois a trissílaba e a dissílaba, ditando por último
a monossílaba.
Ditando somente palavras das famílias silábicas que ela já havia trabalhado com a turma. Deveria
também incluir no ditado palavras escritas somente com as vogais.
Ditando para todos os alunos ao mesmo tempo, quer dizer, realizando o ditado da sondagem
coletivamente.
Ditando palavras que tivessem apenas as sílabas que os alunos já sabiam e que já tivessem sido
bastante trabalhadas em sala de aula. A professora também não deveria solicitar a leitura, pois os
alunos ainda não estavam alfabetizados para realizá-la.
Começando pela palavra monossílaba, depois ditando a dissílaba, em seguida a trissílaba e, por
último, a polissílaba.
Individualmente; e que quando o aluno terminasse de escrever, a professora solicitasse que o
aluno lesse o que escreveu, para que a professora registrasse como o aluno fez a leitura. Além
disso, o ditado deveria começar pela polissílaba, depois a trissílaba e a dissílaba, ditando por último
a monossílaba.
Resposta: Alternativa E 
Comentário: De acordo com os pressupostos teóricos da Psicogênese da Língua Escrita, o ditado da
sondagem não deve ser organizado pautando-se pelas famílias silábicas trabalhadas, sendo assim as
alternativas A e C estão incorretas. O ditado deve ser realizado individualmente e as palavras a serem
ditadas devem começar pela polissílaba, depois a trissílaba, em seguida a dissílaba, ditando por último
a monossílaba, sendo assim as alternativas B e D estão erradas. A alternativa correta é a E, que segue
adequadamente a forma como a sondagem deve ser aplicada aos alunos, para que se identi�que em
qual hipótese de escrita cada aluno se encontra, podendo assim realizar as intervenções pedagógicas
necessárias.
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,3 em 0,3 pontos
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Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a. 
b.
c. 
d.
e.
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da
resposta:
A professora Luíza se preocupava com o fato de suas crianças ainda errarem muito a ortogra�a das palavras ao
escrever, mesmo elas estando em processo de aquisição do sistema de escrita. Assim, ela acreditava que era
necessário corrigir a escrita das crianças o tempo todo, mesmo daquelas que ainda não estavam alfabéticas. De
acordo com o caso de estudo analisado, com o tempo e o estudo, Luíza aprendeu que o erro:
O erro é produtivo, pois favorece ao professor veri�car quais intervenções pedagógicas deve
realizar para que o aluno avance.
Deve ser evitado a qualquer custo, caso contrário os alunos escreverão errado para sempre.
O erro é produtivo, pois favorece ao professor veri�car quais intervenções pedagógicas deve
realizar para que o aluno avance.
Não deve ser corrigido, pois o aluno se sentirá desestimulado.
Não deve ser corrigido, pois o aluno construirá sozinho o conhecimento necessário para perceber
seus erros e, posteriormente, realizar uma autocorreção.
Deve ser entendido como algo produtivo, por isso devemos permitir que o aluno escreva
livremente, sem nunca ser corrigido.
Resposta: Alternativa B 
Comentário: As alternativas c, d, e estão erradas, pois é importante que o professor corrija as
atividades. O que precisa ser pensado é de que forma e quando essa correção se faz necessária. Evitar
o erro a qualquer custo também não deve ser o objetivo do professor, pois, quando o estudante erra,
o professor pode perceber o que ele ainda não aprendeu e precisa ser ensinado. Desta forma, a
alternativa A está errada. A alternativa correta é a B, pois o erro deve ser entendido como produtivo,
ou seja, como parte do processo de aprendizagem, podendo auxiliar o professor a replanejar suas
intervenções pedagógicas para que os estudantes aprendam cada vez mais e melhor.
Pergunta 3
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Ao fazer o ditado, para realizar a sondagem diagnóstica, conforme a coordenadora pedagógica havia solicitado, a
professora Luíza �cou conhecendo:
Qual a hipótese de escrita na qual seus alunos se encontravam.
Qual a hipótese de seus alunos sobre a leitura.
Qual a hipótese de seus alunos sobre a produção textual.
Qual a hipótese de escrita na qual seus alunos se encontravam.
Qual a hipótese sobre o sistema de numeração decimal.
Quais as hipóteses dos alunos sobre o uso da acentuação das palavras.
Resposta: Alternativa C 
Comentário: A coordenadora queria que a professora Luíza soubesse em qual hipótese de escrita seus
alunos estavam naquele momento e, para saber, era preciso realizar um ditado, quer dizer, uma
sondagem diagnóstica, com intuito de identi�car as hipóteses de escrita dos alunos. Por isso,
alternativa certa é a alternativa C. As demais alternativas estão erradas.
Pergunta 4
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e. 
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da
resposta:
Apesar de saber da importância de organizar agrupamentos produtivos, a professora Luíza achou difícil, no
começo, lidar com o barulho da classe. Todavia, aos poucos, ela foi percebendo que o trabalho em grupo
favoreceria:
O intercâmbio de saberes, pois permitiria que os estudantes colocassem em jogo tudo o que
sabiam e contribuiria ainda para o desenvolvimento da autonomia.
A professora a dar mais atividades, pois os alunos em grupo faziam as atividades mais
rapidamente, porque sempre havia alguém que já sabia realizar as atividades solicitadas.
O intercâmbio de saberes, pois permitiria que os estudantes colocassem em jogo tudo o que
sabiam e contribuiria ainda para o desenvolvimento da autonomia.
Os outros professores a acreditarem que ela havia mudado sua prática pedagógica e que agora era
uma professora construtivista.
A correção das atividades, já que a professora teria somente metade das atividades para corrigir.
A possibilidade de que os estudantes mais avançados ensinassem os demais estudantes.
Resposta: Alternativa B 
Comentário: O trabalho em grupo, ou agrupamento produtivo, visa favorecer os estudantes a
confrontarem seus saberes, desenvolverem a autonomia e compartilharem conhecimentos,neste
sentido a alternativa correta é a B. As demais alternativas estão incorretas, pois o trabalho em grupo
não serve para que os alunos mais adiantados ocupem o lugar do professor. O agrupamento
produtivo também não tem como objetivo facilitar o trabalho do professor e nem tampouco apressar
as crianças na realização das atividades.
Pergunta 5
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Em uma sala de aula de um primeiro ano, podemos observar a forma como as crianças se apropriam da leitura, da
escrita e dos primeiros conhecimentos matemáticos sistematizados. Porém, essas crianças não chegam na escola
como tábulas rasas, elas já trazem consigo uma experiência que vida, já têm saberes, conhecimentos e
capacidades. No caso de ensino que vimos, a professora Luíza demorou para perceber o que seus alunos já sabiam
sobre a escrita. É muito importante que o professor conheça o que cada um de seus alunos já sabe. Como é
chamado o levantamento que o professor faz para conhecer o que seus estudantes já sabem sobre algo que ele
pretende ensinar?
Levantamento dos conhecimentos prévios.
Levantamento das di�culdades.
Levantamento dos pré-requisitos.
Levantamento do senso comum.
Levantamento da curiosidade ingênua.
Levantamento dos conhecimentos prévios.
Resposta: Alternativa E 
Comentário: Quando um professor precisa saber o que seu aluno já sabe, ele realiza um levantamento
dos conhecimentos prévios, ou seja, dos conhecimentos que os estudantes já trazem e que foram
construídos antes de adentrar no primeiro ano do ensino fundamental. As demais alternativas estão
incorretas, já que não se referem aos conhecimentos com os quais os estudantes chegam à escola.
Pergunta 6
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a. 
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
Luíza, ao começar a ler o livro Psicogênese da Língua Escrita, sentiu muita di�culdade, pois ela não estava
acostumada a realizar a leitura de textos acadêmicos. Por isso, a impressão que ela tinha era de que a leitura não
�uía. Ler parecia ser um exercício muito exaustivo. Todavia, é importante reconhecer que só podemos aprender a
ler textos difíceis:
Lendo textos difíceis, sem desistir da leitura, pois ler para estudar exige disciplina. Precisamos
enfrentar a leitura de textos difíceis, caso contrário nunca alcançaremos nossa autonomia de
leitura.
Lendo textos fáceis e curtos.
Lendo textos mais longos, pois os textos longos sempre são mais difíceis e, assim, vamos
aprendendo a lê-los.
Pedindo que alguém leia e nos explique o que entendeu, assim poderemos compreender melhor.
Lendo textos difíceis, sem desistir da leitura, pois ler para estudar exige disciplina. Precisamos
enfrentar a leitura de textos difíceis, caso contrário nunca alcançaremos nossa autonomia de
leitura.
Lendo primeiro os resumos desses textos difíceis, assim, quando formos ler o texto na íntegra, já o
teremos entendido.
Resposta: Alternativa D 
Comentário: A alternativa correta é a D, haja vista que não vamos aprender a ler textos difíceis lendo
textos fáceis. É preciso, ao ler para estudar, utilizar procedimentos de estudo de apoio à leitura, como
grifo, anotação, �chamento, resumos, esquemas etc. Assim, poderemos avançar cada vez mais na
compreensão desses textos. As demais alternativas estão incorretas, pois não aprendemos a ler textos
difíceis lendo textos fáceis, lendo inicialmente resumos, ou lendo textos longos, pois nem sempre um
texto longo é necessariamente difícil, assim como nem todo texto curto é mais fácil, isso vai depender
do texto.
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d.
e. 
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da
resposta:
Muitas pesquisas nas últimas décadas têm analisado a importância do processo de formação continuada de
professores. Qualquer professor deve ter acesso às pesquisas e estudos acerca das questões relativas a: ensino,
aprendizagem, avaliação, currículo, entre outros aspectos que envolvem a didática em sala de aula. Sob essa
perspectiva, a formação continuada deve ser entendida como:
Um direito de todo pro�ssional.
Um direito de todo pro�ssional.
Uma ação meramente burocrática.
Desnecessária, já que os professores já passaram pela formação inicial.
Uma reunião em que os professores possam relaxar, conversar sobre outros assuntos e
esquecer um pouco a sala de aula.
Um processo de controle do trabalho pedagógico.
Resposta: Alternativa A 
Comentário: O professor, assim como qualquer outro pro�ssional, deve ter assegurado o direito de se
manter atualizado, deve seguir aprendendo sempre, pois o conhecimento muda e o professor deve
ser entendido como um intelectual, um pro�ssional re�exivo em constante formação. A partir dessa
premissa, a alternativa correta é a A. As demais alternativas estão erradas ao a�rmar que a formação
continuada deveria ser entendida como algo burocrático, desnecessária, como ação de controle ou de
relaxamento, pois todos esses aspectos na verdade só desquali�cam o processo de formação
continuada.
0,3 em 0,3 pontos
Pergunta 8
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Não é possível mudar uma prática pedagógica do dia para a noite. Nossas concepções, experiências, crenças e
valores afetam nossas ações pedagógicas. 
De acordo com o caso de ensino da Luíza, todos nós temos uma ____________ que di�culta abrirmos mão daquilo
que vivenciamos como aluno, para criar uma prática pedagógica que seja transformadora, que desenvolva a
autonomia e favoreça a emancipação de todos. 
As duas palavras que devem ser incluídas na lacuna do texto são:
Matriz pedagógica.
Facilidade extrema.
Matriz pedagógica.
Incapacidade contínua.
Lógica pedagógica.
Teoria/prática.
Resposta: Alternativa B 
Comentário: Todos nós temos nossa vivência escolar e esta experiência vivida durante nossa trajetória
de vida é denominada MATRIZ PEDAGÓGICA, de onde se origina nossa concepção de educação. Por
isso, a alternativa correta para o preenchimento da lacuna é a B. As demais alternativas não se aplicam
à lacuna descrita.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
O livro que resume a pesquisa intitulada Psicogênese da Língua Escrita, que foi uma verdadeira revolução nos
pensamentos acerca da alfabetização foi escrito pelas seguintes autoras:
Emília Ferreiro e Ana Teberosky.
Emília Ferreiro e Ana Teberosky.
Isabel Solé e Ângela Kleiman.
Délia Lerner e Marisa Lajolo.
Telma Weisz e Jaqueline Moll.
Constance Kamii e Elizabeth Silva.
Resposta: Alternativa A 
Comentário: A alternativa certa é a A, pois Emília Ferreiro e Ana Teberosky realizaram conjuntamente a
pesquisa sobre a psicogênese da língua escrita. As autoras Isabel Solé e Ângela Kleiman pesquisam a
questão da leitura. Délia Lerner e Marisa Lajolo também pesquisam, principalmente, a questão da
leitura, embora Délia Lerner também já produziu pesquisas no campo da didática da matemática. No
caso das pesquisadoras Telma Weisz e Jaqueline Moll, ambas têm como foco de seus estudos a
didática da alfabetização e Constance Kamii e Elizabeth Silva desenvolvem suas investigações
sobretudo no campo da matemática.
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
c.
Os projetos e práticas de ação pedagógica devem ser desenvolvidos a partir de situações:
De sala de aula, observadas durante o estágio, se possível. Deve ter como objetivo auxiliar nos
processos de ensino ou de aprendizagem dos alunos.
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
Sexta-feira, 4 de Junho de 2021 17h27min55s GMT-03:00
Respostas: a. 
b. 
c.
d. 
e.
Feedback
da
resposta:
Vivenciadas na infância dos estudantes e que afetaram suas trajetórias de vida escolar.
Fictícias, imaginadas pelo grupo e que possam servir como atividade prática.
De sala de aula, observadas durante o estágio, se possível. Deve ter como objetivo auxiliar nos
processos de ensino ou de aprendizagem dos alunos.
Aleatórias, relativas à educação informal ou formal.Hipotéticas, imaginadas pelos estudantes do curso de pedagogia, a partir de seus conhecimentos
prévios.
Resposta: Alternativa C 
Comentário: Os projetos e práticas de ação pedagógica, conforme descrito no manual, devem partir
principalmente das observações realizadas durante o estágio nas salas de aula. É importante que o
desenvolvimento desse projeto envolva o planejamento de intervenções pedagógicas que ajudem os
estudantes a aprenderem cada vez mais e melhor. Dessa forma, esses projetos não devem partir de
situações como as descritas nas alternativas A, B, D e E, assim sendo, elas estão incorretas.
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