Educação e Desenvolvimento Humano

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SUMÁRIO
31 INTRODUÇÃO	�
42 DESENVOLVIMENTO	�
2.1 QUESTÃO 1 ..........................................................................................................4
2.2 QUESTÃO 2 ..........................................................................................................5
 
3 CONCLUSÃO ......................................................................................................... 6
4 REFERÊNCIA ........................................................................................................ 7
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INTRODUÇÃO
A escola, enquanto instituição formadora, tem como função instrumentalizar o sujeito, entendido como um ser social que estabelece múltiplas relações para produzir e reproduzir sua vida em sociedade podendo utilizar uma educação transformadora para se tornar um sujeito crítico e emancipado.
“A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educação é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que a elas se propõe”. .Jean Piaget
DESENVOLVIMENTO
Questão 1.
	Nos tempos primórdios a educação do individuo provinha da família, haja vista, que bastavam os ensinamentos primários para o ser humano ser humano. Somente na modernidade o processo educativo assume o papel de uma instituição organizada e significativa na sociedade. A partir dai a escola vem tentando desenvolver sua finalidade social e politica para a evolução gradual desse processo social-politico-educativo, houve contribuições de vários sociólogos que atuaram direto ou indiretamente com pensamentos e ações para a melhora da educação. Dentre eles estão Pierre Bordieu, Jean Claude e outros. 
 Cabe ressaltar que estes pensadores denunciaram o papel legitimador da desigualdade social que a escola assume em nossa sociedade, essas desigualdades podem ser entendidas por meio da dominação ideológica e de classes sociais. Inegavelmente as desigualdades sociais estão presentes até hoje no sistema educacional e principalmente na instituição pública, sendo está a maior expressão da escola como agente transformador social.
 A Lei de Diretrizes e Base 9394/96, é o instrumento político de organização da educação no Brasil. Traz em seus Artigos 1°, 2° e 3° que a educação abrange os processos formativos que desenvolvem na vida familiar, no trabalho e nas instituições de ensino, reza que a escola tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando para o trabalho e cidadania e que o ensino será ministrado com base nos princípios de igualdade de condições para o acesso e permanência na escola, com igualdade para todos independente da classe.
 Diante de toda essa complexidade a igualdade da cidadania e a preparação para o indivíduo interagir no mercado de trabalho é papel da escola. O Estado deve assegurar os deveres e principalmente os direitos da sociedade como um todo.
Questão 2
 Saviani define a função da escola como sendo a de “[...] uma instituição cujo papel consiste na socialização do saber sistematizado”. (Saviani, 2005). Promover a consciência dos educandos para a compreensão e transformação da realidade é a principal função do professor. Atualmente a escola esta diretamente inserida na vida dos indivíduos, pois é através da escola que os alunos adquirem o conhecimento básico e aprofundado da realidade do nosso país e do mundo.
 O professor possui um papel fundamental na vida do indivíduo que necessita do aprendizado para entender e sobreviver na época atual, em vários casos o professor se torna alguém de destaque, pois possui a capacidade de oportunizar gerações com seu conhecimento formando e capacitando cidadãos. As teorias curriculares classificam-se em teorias tradicionais (cientificas, neutras), críticas e pós-criticas (não neutras, implicam saber, identidade e poder. (Silva, 2003)). Na teoria tradicional podemos apontar Bobbit como principal representante e de acordo com ele o [...] “o tradicional trabalha conteúdo e predomina a figura autoritária do professor como centro do processo, um transmissor do legado acumulado e se considera a passividade do aluno.” Já a proposta curricular critica vai além da discussão de como elaborar o currículo, propondo a reflexão sobre as desigualdades sociais e a busca da transformação. A escola deve desafiar o aluno a refletir sobre temas sociais, formando sujeitos históricos e articulados.
 As teorias pós-críticas discutem a relação entre currículo e multiculturalismo, confrontando os conceitos de libertação, alienação, autonomia e emancipação (Silva, 2003). De acordo com Silva (2003, p. 90), “O multiculturalismo mostra que a gradiente da desigualdade em matéria de educação e currículo é função de outras dinâmicas, como as de gênero, raça, etnia e sexualidade, por exemplo, que não pode ser reduzida a dinâmica de classe.” Sendo assim a teoria pós-crítica possui todos os elementos que podem dar suporte juntamente com a cultura para que os sujeitos possam lutar contras as desigualdades sociais.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Apesar de toda a desigualdade ainda muito enraizada no nosso país, na nossa educação, temos leis que regem e defendem os direitos de todos e nosso dever como futuro educador é formar cidadãos críticos e conscientes. O professor tem o poder nas mãos, pois a sociedade precisa de cidadãos preparados para resistir a crises e a guerra entre classes e poderes. Educadores capacitados para questionar e debater de forma correta.
REFERêNCIas
http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/45629/a-funcao-social-da-escola-a-partir-da-formacao-de-sujeitos-historicos
https://pensador.uol.com.br/citacoes_de_piaget_sobre_educacao/
http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/487/891
http://www.conteudo.org.br/index.php/conteudo/article/viewFile/46/39
Sociologia da Educação Reproduzir e Transformar de Evaldo Vieira, Editora FTD
Inclusão Escolar O que é? Por quê? Como fazer? De Maria Tereza Eglér Mantoan, Editora Moderna.
Linguagem e Escola Uma perspectiva social de Magna Soares.
Sistema de Ensino Presencial Conectado
PEDAGOGIA
CLAUDIA MARIA DA SILVA
IZADORA SANTOS DE FREITAS GERALDINO
LINDINALVA SOUZA SILVA
LUCINERIA GONÇALVES
LORRAYNY SILVEIRO CASTRO DA SILVA
MARÍLIA LIRA BUSTILHOS
NATHALYA FARIA GONZAGA DE MENZES
EDUCAÇÃO, FORMAÇÃO HUMANA.
Caldas Novas 
2016
CLAUDIA MARIA DA SILVA
IZADORA SANTOS DE FREITAS GERALDINO
LINDINALVA SOUZA SILVA
LUCINERIA GONÇALVES
LORRAYNY SILVEIRO CASTRO DA SILVA
MARÍLIA LIRA BUSTILHOS
NATHALYA FARIA GONZAGA DE MENZES
EDUCAÇÃO, FORMAÇÃO HUMANA.
Trabalho de produção textual em grupo apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas disciplinas de Psicologia da Educação: desenvolvimento e aprendizagem; Educação,Sociedade e Práxis Educativa; Políticas Públicas na Educação Básica; Teorias e Práticas do Currículo; Prática Pedagógica Interdisciplinar: escola e sociedade; Seminário Interdisciplinar II
Caldas Novas
2016