AVALIANDO AULAS 1A10 DIDÁTICA

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Exercício: CEL0304_EX_A1_201808123948_V1 
	10/03/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): PALOMA MARCELLE DE ALBUQUERQUE BRASIL
	2019.1 EAD
	Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 
	201808123948
	
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Quando temos a capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos, afetivos, além de visão crítica de mundo e autonomia para enfrentar um tipo de situação estamos demonstrando:
		
	 
	nossas competências
	
	nosso ajustamento social
	
	nosso enquadramento ao sistema
	
	nossa aceitação da realidade
	
	nosso Quociente Intelectual (QI)
	
Explicação:
O professor com todas essas qualidades apontadas no enunciado da questão,  requer dele uma atitude de pesquisador,  onde possa se apropriar criticamente acerca das teorias, do que já está escrito, determinado, dissertado por alguém, por nós ou por autores de livros, ¿ para que, no futuro próximo, apresente as suas próprias respostas sobre como ser professor, com autonomia. Para isso, precisa de aprofundamento teórico,  interiorização dos conceitos,  estudo,  leitura,  debate,  participação em aula, seja presencial ou a distância, e nos fóruns de discussão. Portanto, a apropriação crítica do saber é uma competência esperada no professor,
A resposta está correta, pois esse professor com todas essas qualidades, significa que adquiriu as competências necessárias para que sua prática seja transformadora.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	
Sobre a postura do professor representada na imagem acima, assinale a ÚNICA alternativa correta.
		
	 
	Representa um mediador entre os sonhos dos alunos e as expectativas mercadológicas que eles irão encontrar
	 
	Sua atuação reprime a liberdade dos alunos
	
	Está incluso na vertente libertadora, estimulando a criatividade dos seus alunos
	
	Pertence à linha de professores que estimulam o pensamento críticos dos seus alunos
	
	Contribui para formação de pessoas mais comprometidas com as lutas pela igualdades das classes
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Assinale a alternativa CORRETA, considerando a frase que segue: Pensar a escola a serviço de uma educação crítica e formadora da cidadania é:
		
	
	destacar, na escola, as diferenças econômicas produzidas historicamente, priorizando os valores e costumes dos grupos mais privilegiados, favorecendo, portanto, uma cultura hegemônica.
	
	considerar a escola como um local no qual se estimula a ascensão econômica e a capacidade intelectual de determinados grupos sociais.
	
	enfatizar na escola a interação de grupos culturalmente diversos, buscando a negociação entre eles, tendo em vista a ascensão social dos estudantes.
	
	considerar a escola como espaço de inserção das diferentes culturas numa cultura comum, na qual se mesclam todas as visões de mundo, dos costumes e dos saberes escolares, cada qual perdendo sua identidade.
	 
	considerar a escola como espaço de interação entre diversas culturas, com linguagens e identidades próprias, compartilhando e respeitando diversas formas de ser e estar no mundo.
	
Explicação:
 Uma educação crítica e capaz de superar as desigualdades sociais
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Na tentativa de superação da encruzilhada, na qual competência técnica e compromisso político se contrapunham, CANDAU (1996) apresentou uma proposta de ultrapassar uma visão meramente instrumental da Didática através da construção de uma perspectiva que ela denominou de:
		
	 
	Didática pragmatista
	
	Didática mecanicista
	
	Didática técnica
	
	Didática experimental
	 
	Didática fundamental
	
Explicação:
Didatica fundamental que na prática significa buscar sentido para a prática; não lançar mão de uma técnica pela técnica com um fim em si mesma e sim adotar uma prática pensada, fundamentada, consciente sobre o que se está fazendo e porque.
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito. 
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72. 
Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie quais afirmações abaixo se referem a conhecimentos e domínios esperados do professor. 
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado. 
II. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos quantitativos precisos e fidedignos. 
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes. 
IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo. 
É correto apenas o que se afirma em 
		
	 
	I e II.
	 
	I e III.
	
	II e III.
	
	III e IV.
	
	II e IV.
	
Explicação:
I e III estão de acordo.
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Você já reparou que quando nos perguntamos o que é Educação, a nossa resposta consciente ou inconscientemente reflete a nossa própria posição no tempo e na sociedade? isso significa dizer que a didática. MARQUE A INCORRETA
		
	
	é intencional
	
	é um ato político
	
	é influenciada pela trajetória acadêmica e profissional
	
	é situada sócio historicamente
	 
	é neutra
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	(Provão 2001) O conceito de Didática mudou com a influência das diferentes tendências pedagógicas. Seguindo preceitos da tendência progressista, a Didática pode ser identificada como:
		
	
	regras e preceitos bem consolidados para dirigir a aprendizagem.
	
	conjunto de metodologias para organizar e otimizar o ensino.
	
	Sistematização linear no quadro do conhecimento
	
	área de estudo que busca a eficácia do processo ensino-aprendizagem.
	 
	mediação entre o fazer pedagógico e o contexto sociopolítico-cultural.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Considere a seguinte situação: o professor Antônio realiza, em aula, as atividades propostas no livro didático e só aceita como verdadeiras as respostas contidas no Livro do Professor. A professora Fátima realiza os mesmos exercícios, analisa os procedimentos utilizados pelos alunos para resolver as questões e avalia as possibilidades de aplicação dos resultados em situações práticas. Do ponto de vista das tendências pedagógicas, a postura do professor Antônio e da professora Fátima podem ser caracterizadas, respectivamente, como:
		
	
	Escolanovista e Tecnicista
	 
	Tradicional e Crítico Social dos Conteúdos
	
	Libertária e Tradicional
	
	Crítico-reprodutivista e Libertadora
	
	Crítico Social dos Conteúdos e Tecnicista
	
Explicação:
O professor Antonio reproduz o conhecimento do livro didático, então, tradicional e a professsora Fátima trabalha o conteúdo, porém de forma contextualizada, articulada com a sociedade; logo, ela adota uma prática respaldada na perspectiva progressista crítico social dos conteúdos
	
	
		Exercício: CEL0304_EX_A2_201808123948_V1 
	19/03/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): PALOMA MARCELLE DE ALBUQUERQUE BRASIL
	2019.1 EAD
	Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 
	201808123948
	
	 
	
	 1a QuestãoO desenvolvimento histórico da Didática é marcado por ideias pedagógicas de grandes teóricos, os quais deixaram sua influência no pensamento didático até os dias atuais. Um desses grandes teóricos entendia a educação como um instrumento de reforma social, ou seja, como uma possibilidade que poderia mudar as condições precárias de vida do povo.  Esse grande teórico foi:
		
	 
	Pestalozzi
	
	Comenius
	
	Dewey
	
	Rousseau
	
	Herbart
	
Explicação:
A educação era entendida por Pestalozzi, como um instrumento de reforma social, ou seja, como uma possibilidade que poderia mudar as condições precárias de vida do povo. Defendeu a democratização da educação e o acesso à educação escolar para todas as crianças, independentemente de sua condição social.
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A partir dos anos de 1990, os debates acerca da docência voltam-se para as questões sobre o processo em que o futuro docente deverá contribuir para a formação crítica e emancipada das novas gerações, sem perder de vista também a formação para o trabalho. Isso significa:
		
	 
	ter consciência e práticas nas diversas instâncias em que a cidadania se materializa democrática, social, solidária, igualitária, intercultural e ambiental;
	
	promover um ensino capaz de contribuir com conhecimentos eurocêntricos.
	
	voltar-se às formações de discentes capazes de inserir-se na sociedade de acordo com interesses do mercado de trabalho;
	
	elevar a escola ao patamar dos debates mais atualizados nas ciências exatas;
	
	adquirir uma formação cada vez mais pautada aos interesses da economia neoliberal;
	
Explicação: A partir da década de 1990, vários autores como Donald Schon (EUA) e Maurice Tardiff (Canadá) começam a trazer para os debates sobre a docência o conceito de profissionalização no qual deveria abranger diversas instâncias do processo de ensino e aprendizagem.
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	João Amós Comênio (1592-1670) é considerado o primeiro educador a formular a ideia de que os conhecimentos deveriam ser difundidos a todos, sem distinção de classes, e a criar princípios e regras para o ensino, permitindo que, a a partir de então, possamos falar na existência da Didática como uma ciência. Qual o nome do livro que o consagra como Pai da Didática?
		
	
	Curso de Didática Geral
	
	Didática: evolução histórica e pensamentos pedagógicos
	 
	A Didática Magna
	
	Didática: a aula como centro
	
	Prática Educativa, Pedagogia e Didática
	
Explicação:
Didática Magna
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	O termo "Didática" teve origem quando os adultos começaram a intervir, de forma organizada e planejada, na atividade de aprendizagem de crianças e jovens, por meio do agrupamento dos conhecimentos pedagógicos e da atribuição da atividade de ensinar com intenção pedagógica. Foi no século XVII que a Didática emergiu formalmente como uma área de conhecimento que visa à investigação da ligação entre ensino e aprendizagem, através da primeira obra clássica. O primeiro educador a formular a ideia de que os conhecimentos deveriam ser difundidos a todos, a criar princípios e regras do ensino foi:
		
	
	Pestalozzi
	
	Platão
	
	Aristóteles
	
	Rousseau
	 
	Comenius.
	
Explicação: A resposta correta foi Comenius cuja a obra mais importante Didactica Magna, marca o início da sistematização da pedagogia e da didática no Ocidente.
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Deriva de duas palavras gregas: paidós (criança) e apogé (condução). Na cultura ocidental, a Pedagogia é vista como correlata a educação. Contudo, entendemos que a prática educativa é um fenômeno humano, portanto, histórico-social. A prática educativa possibilitou o desenvolvimento de um saber sistematizado, a qual denominamos de Pedagogia. Na atualidade, podemos dizer que o professor exercita a práxis. Dessa forma, podemos compreender que a finalidade desta área de conhecimento está voltada para:
		
	 
	Sistematização e memorização.
	
	Técnica e instrumentos.
	 
	Reflexão e investigação.
	
	Memorização e organização.
	
	Métodos e técnicas.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Foi no século XVII que a Didática emergiu formalmente como uma área de conhecimento que visa à investigação da ligação entre ensino e aprendizagem tendo Comenius como principal fomentador. Assinale a alternativa que represente as características de ensino adotadas por Comenius, lembrando que, na atualidade, à luz das pedagogias progressistas, ele é considerado um dos representantes da pedagogia tradicional:
		
	
	Com conteúdos adaptados às fases de desenvolvimento em busca de uma nova ordem social.
	
	Ensino democrático e participativo.
	
	Aprendizagem baseada na eficiência e transformação da realidade.
	 
	Ensino simultâneo a todos e de caráter transmissor com um método único.
	
	Conscientização acerca da realidade e com métodos que visam a reflexão.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Acerca da trajetória da Didática compreendida no processo histórico da educação, pode-se afirmar que:
I - independemente do tempo ou época histórica, a Didática constitui um elemento neutro na prática pedagógica.
II - apesar de preservar sua característica de neutralidade, a didática se diferencia com base nos conteúdos do ensino.
III - as diferenças constituídas nas concepções de educação nos diferentes tempos históricos deixam marcas também distintas na Didática:
		
	 
	Está correto apenas o item III
	 
	Todos os itens estão corretos
	
	Estão corretos os itens II e III
	
	Está correto apenas o item I
	
	Estão corretos os itens I e II
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	A construção de uma memória sobre o significado renovador do trabalho dos Pioneiros da Educação Nova foi tarefa a que se dedicou Fernando de Azevedo, com o maior empenho, durante praticamente toda a sua vida. O movimento renovador está presente em vários "lugares de memória" (topográficos, monumentais, simbólicos e funcionais) (BRANDÃO, 1999). O significado renovador deste documento "o Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova" encontra-se na posição de defender:
		
	
	uma educação integral do homem, enquanto ser criado por Deus.
	
	o professor como o técnico e responsável pela eficiência do ensino.
	 
	uma nova escola, promotora da ciência e da pedagogia moderna sob a égide do ensino público, gratuito, e laico.
	 
	a ampliação das discussões sobre a educação brasileira pautada na moral, na ética e no respeito à verdade cristã.
	
	princípios morais e religiosos ligados à tradição cristã.
	
Explicação:
O Manifesto dos Pioneiros, por acreditarem que a educação era fundamental para a reconstrução nacional, almejava, como um dos pontos de partida, uma escola totalmente pública, que fosse essencialmente gratuita, mista, laica e obrigatória, em que se pudesse garantir uma educação comum para todos, colocando, assim, homens e mulheres frente a iguais possibilidades de aprendizagem e oportunidades sociais, abolindo, portanto, os privilégios de gênero ou mesmo de classe. 
		Exercício: CEL0304_EX_A3_201808123948_V1 
	21/03/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): PALOMA MARCELLE DE ALBUQUERQUE BRASIL
	2019.1 EAD
	Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 
	201808123948
	
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Aprender fazendo é o princípio básico da Escola Nova, também, denominada de escola ativa ou progressivista ou ainda pragmatista. Segundo os educadores progressistas, falta aos professores dessa prática pedagógica escolanovista voltar a atenção para:o rendimento escolar
	
	a constatação do fenômeno
	
	o objeto de estudos
	 
	a visão crítica de mundo
	
	o domínio cognitivo
	
Explicação:
Para John Dewey a escola não pode ser uma preparação para a vida, mas sim, a própria vida. Assim, a educação tem como eixo norteador a vida-experiência e aprendizagem, fazendo com que a função da escola seja a de propiciar uma reconstrução permanente da experiência e da aprendizagem dentro de sua vida. Então, para ele, a educação teria uma função democratizadora de igualar as oportunidades. De acordo com o ideário da escola nova, quando falamos de direitos iguais perante a lei, devemos estar aludindo a direitos de oportunidades iguais perante a lei. Anísio Teixeira foi aluno de Dewey e trouxe para o Brasil, na década de 30, a Pedagogia da Escola Nova.
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	(UFSC-UFFS/2009) Na perspectiva tecnicista, entendia-se que a função principal do professor seria planejar, executar e avaliar o ensino. Esta concepção trazia subjacente a ideia de que a ação pedagógica poderia ser completamente prevista, predeterminada e totalmente controlada pelo professor. Mais recentemente, as diversas perspectivas críticas em educação têm contribuído para redefinir o fazer pedagógico, tendo em vista seus múltiplos determinantes, suas contradições e sua complexidade. Nessa abordagem crítica, podemos considerar como elementos fundamentais do planejamento:
I. a seleção de saberes somente a partir de conhecimentos pré-estabelecidos, oriundos de uma cultura homogênea, com fontes de informação, conhecimentos e critérios de organização bem definidos.
II. a seleção de saberes que considere os conhecimentos prévios dos estudantes; o uso de diferentes fontes de informação e de conhecimentos.
III. a opção por estratégias de ensino baseadas somente nos livros didáticos que devem nortear o ensino do professor.
IV. o estabelecimento de articulações entre o conhecimento escolar e novos saberes que possibilitem a ampliação do conhecimento dos estudantes.
V. a previsão dos encaminhamentos metodológicos, da participação efetiva dos estudantes (crianças, jovens e/ou adultos) e dos processos avaliativos e seus registros.
Assinale a alternativa CORRETA.
		
	
	Somente as afirmativas I, III e IV são corretas.
	 
	Somente as afirmativas II, IV e V são corretas.
	
	Somente as afirmativas I e V são corretas
	
	Somente as alternativas II, III e IV são corretas.
	
	Somente as afirmativas II e IV são corretas.
	
Explicação:
Nessa perspectiva pedagógica, se faz necessário contextualizar o processo de aprendizagem.
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Marque a palavra-chave que caracteriza a didática tradicional
		
	
	pensamento crítico
	
	exercício da praxis
	 
	ensino hierarquizado
	
	construção do conhecimento
	
	relação conteúdo-forma
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	A emergência da escola tem estreita relação à consolidação do capitalismo como modelo econômico e societário. Sua constituição exige a racionalização dos processos pedagógicos. Assim, a organização do tempo, do espaço, dos saberes e das atividades na escola se fará tendo em vista a manutenção de uma determinada ordem sócio-econômica. o que de alguma forma terá implicações quanto à forma como se darão as relações entre os sujeitos no seu interior . Nesse caso em que se mantem a ideologia dominante, podemos dizer que a Didática...
I. Surge como um conjunto de procedimentos e técnicas de ensino, buscando imprimir uma abordagem científica para a educação.
II. Surge como um movimento libertador do trabalho docente de modo a reconstrução de saberes na atualidade.
III. Pretende garantir uma abordagem tecnicista da educação voltada para a lógica do mercado.
		
	
	Estão corretos apenas os itens II e III
	
	Está correto apenas o item II
	 
	Estão corretos apenas os itens I e III
	
	Está correto apenas o item I
	
	Todos os itens estão corretos
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Qual das alternativas abaixo apresenta características da abordagem escola nova:
		
	 
	O principal personagem é o aluno, o ensino é voltado à pesquisas, projetos, experiências, o professor como auxiliador, tem como lema "aprender a aprender", trabalho em grupo, aluno ativo.
	
	Conscientização e transformação social, formação de homem capaz de refletir sobre sua realidade, grupos de discussão e realização de diálogos, professor como um mediador, alunos críticos.
	
	Preparar recursos humanos para mão de obra das indústrias. Tem como missão a eficiência e a produtividade, tem como centro as técnicas, alunos produtivos.
	
	Todas as alternativas estão relacionadas a escola nova.
	
	O principal personagem é o professor, ele é o centro , autoritarismo, aulas expositivas, o método de ensino utilizado é o da repetição e memorização mecânica , alunos passivos.
	
Explicação:
 
Na Escola Nova, o centro da atividade escolar não é o professor nem a matéria, é o aluno. Valoriza o processo de aprendizagem e os meios que possibilitam o desenvolvimento das capacidades e habilidades intelectuais dos alunos
 
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Sobre a pedagogia tradicional é correto dizermos que:
		
	
	A função da escola é estimular , a autonomia intelectual dos alunos. Para isso, a escola deverá oferecer possibilidades de aprendizagem, visando a criticidade e a transformação de realidades sociais.
	
	Essa pedagogia se caracteriza como uma educação "não formal"; a construção do conhecimento é realizada a partir do diálogo entre professor e alunos, mediada pela realidade concreta em que vivem, bem como pela gestão do próprio conhecimento.
	
	É uma concepção ligada ao movimento da Escola Ativa ou Escola Nova, admitindo divergências e apresentando um princípio norteador de valorização do indivíduo como ser livre, ativo e social.
	
	A função da escola é a produção de conhecimentos, visando uma formação de um sujeito ético e envolvido com práticas sociais emancipatórias.
	 
	É uma proposta de educação que apresenta um conjunto de princípios e de regras para o funcionamento do ensino. Nessa tendência pedagógica, a função da escola é a transmissão dos conhecimentos, visando à preparação intelectual e moral dos alunos, para cumprirem seu papel na sociedade, ajustando-se e adaptando-se a mesma.
	
Explicação: O aluno deverá compreender que a prática tradicional contribui apenas para a reprodução do sistema, devido a ausência de criticidade na formação.
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Qual das características citadas a seguir corresponde com a da Tendência Pedagógica Tecnicista?
		
	
	Reflexão crítica acerca de problemas reais.
	
	Metodologia de ensino e de aprendizagem significativa.
	 
	O papel da escola é preparar o aluno para o mercado de trabalho.
	
	Conteúdo de ensino com temas geradores.
	
	Relação professor aluno com diálogo autêntico.
	
Explicação:
Nessa tendência pedagógica, a função da escola é a transmissão de conhecimentos para moldar comportamentos éticos e práticas sociais para garantir a manipulação e o controle do ambiente.
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Leia as afirmações abaixo sobre o movimento da Escola Nova e sua proposta Didática e coloque V para verdadeiro e F para falso e assinale a alternativa correta:
( ) John Dewey foi o principal representante do movimento escolanovista.
( ) A pedagogia de Dewey trouxe aspectos inovadores, diferenciando-se da pedagogia tradicional e superando-a.
( ) Dewey difundiu, em sua proposta, a necessidade de a escola criar condições e meios para estimular o pensamento e a reflexão dos alunos.
( ) A Didática naEscola Nova propõe o uso de métodos ativos: pesquisa, projetos, experimentações, trabalhos individuais, trabalhos em grupo, atividades cooperativas, aprender fazendo.
		
	
	V, V, F, F
	 
	V, V, F, V,
	
	F, V, V, F,
	
	Todas verdadeiras.
	
	F, F, F, V,
	
Explicação:
John Dewey foi o principal representante do movimento escolanovista. A pedagogia de Dewey trouxe aspectos inovadores, difundiu, em sua proposta, a necessidade de a escola criar condições e meios para estimular a educação para a ação, o aprender fazendo. A Didática na Escola Nova propõe o uso de métodos ativos: pesquisa, projetos, experimentações, trabalhos individuais, trabalhos em grupo, atividades cooperativas, entre outras.
	
		
	DIDÁTICA
CEL0304_A4_201808123948_V1 
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	
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PPT
	
MP3
	 
		Aluno: PALOMA MARCELLE DE ALBUQUERQUE BRASIL
	Matrícula: 201808123948
	Disc.: DIDÁTICA 
	2019.1 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Em relação aos saberes necessários à prática educativa, Paulo Freire diz que:
(   ) Ensinar exige domínio dos conteúdos e estudo permanente.
(   ) Ensinar exige coerência entre discurso e prática.
(   ) Ensinar exige querer bem aos seus alunos.
(   ) Ensinar exige disponibilidade para o diálogo.
(   ) Ensinar exige rigidez, controle e autoritarismo.
 
	
	
	
	F - V - V - F - F
	
	
	V - V - F - F - F
	
	
	V - V - V - V - F
	
	
	F - F - F - F - V
	
	
	 
V - V - V - F - F
	
Explicação:
Freire e todos os seus pressupostos envolvem uma visão contrária ao autoritarismo, controle e rigidez dos processos educativos. O autor propõe que educar somente é possível através da problematização, que encoraja os alunos a se tornarem ativos em pensar sobre e agir sobre seus mundos. A Educação problematizadora depende de diálogo e consciência crítica, relações democráticas entre professor-aluno, a co-criação de conhecimento através da interação, e um currículo fundamentado nos interesses e experiências dos alunos.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Sobre a relação professor aluno, qual afirmação abaixo está CORRETA em se tratando da prática da produção e legitimação de saberes:
	
	
	
	Na relação professor-aluno é desnecessária a análise criteriosa de cada uma das dimensões sociopolíticas e pedagógicas e seus significados.
	
	
	A relação professor-aluno deve ser demarcada pelo poder, autoridade e autoritarismo do professor
	
	
	A relação professor-aluno contribui para o processo de aprendizagem, no entendimento crítico pedagógico, quando ela é verticalizada.
	
	
	A relação professor-aluno deve ser de forma permissiva e paternalista.
	
	
	O processo didático implica a vinculação professor-aluno, mediado pelo conhecimento e pelas intencionalidades sociopolíticas.
	
Explicação:
 A ação docente inovadora e comprometida, precisam de uma prática social complexa, que seja efetivada entre os sujeitos, professores e alunos, buscando o engloba mento tanto da ação de ensinar como de aprender.
 
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O professor na perspectiva tradicional de ensino tem a tarefa de transmitir conteúdos verdadeiros, absolutos e inquestionáveis. Contrariando a tendência tradicional, o professor assume outros papeis na docência. Dentre as tarefas que o professor é responsável encontram-se: I - Planejar, selecionar e organizar os conteúdos. II - Programar tarefas desafiadoras e inteligentes. III - Criar condições de estudo dentro da classe. IV - Incentivar os alunos a se tornarem sujeitos ativos e autônomos da própria aprendizagem. V- Promover o debate crítico e reflexivo em torno dos temas que envolvem a educação. MARQUE ABAIXO A ÚNICA RESPOSTA CORRETA:
	
	
	
	As afirmativas II e IV estão corretas.
	
	
	As afirmativas I, II e IV estão corretas.
	
	
	As afirmativas II, III e IV estão corretas.
	
	
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
	
	
	Todas as afirmativas estão corretas.
	
Explicação:
Esse novo papel do professor caminha para uma abordagem mais crítica da prática pedagógica, que visa combinar mudanças no âmbito dos sujeitos e da própria cultura. O professor deve ser um profissional de atitude inquietante, questionando permanentemente as condições em que exerce sua profissão, refletindo sobre seu processo reflexivo de formação e o que propõe a seus alunos.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		No entendimento de Libâneo (2005), o processo educativo se desenvolve pela instrução do ensino, assimilação de conhecimentos e experiências acumuladas de geração em geração, onde processo de aprendizagem se realiza através do relacionamento interpessoal entre: alunos, professores e equipe escolar. Nesse sentido o processo de ensino e aprendizagem diz respeito a:
	
	
	
	O educando deve aprender tudo que o professor ensina para saber, futuramente, tanto quanto ele.
	
	
	O aluno deve ser dedicado integralmente às aulas para poder se desenvolver plenamente.
	
	
	O professor é o senhor do saber e o repassa ao aluno.
	
	
	Ao desenvolvimento integral do ser humano e está ligado a relação professor-aluno.
	
	
	Todas as alternativas estão corretas.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Qual das alternativas abaixo tem relação com a abordagem crítica?
	
	
	
	Ao aluno é reservado o direito de aprender sem qualquer questionamento, através da repetição
	
	
	Nenhuma das alternativas
	
	
	Não punitiva, auto avaliação, permite a participação do aluno em questionar, dialogar e o professor pode conhecer a realidade dos alunos.
	
	
	Apresentar características autoritárias e pode ser considerada não-dialógica, ou seja, ao aluno cabe assimilar passivamente os conteúdos transmitidos pelo professor.
	
	
	O professor deixa de ser o centro da atenção pedagógica para ser o orientador dela. Aberta ao diálogo com o aluno mais com o foco no mercado de trabalho.
	
Explicação:
Na perspectiva pedagógica crítica, se entende que não há verdade absoluta, que é possível articular o conhecimento científico à realidade do educando, formando-o para a conscientização dos fatos, para emancipação social, despertando no educando o desejo de intervenção social.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		(Questão adaptada do TJPE, 2009). Em seu livro Educação e Mudança, FREIRE (1979) afirma que "O homem pode refletir sobre si mesmo e colocar-se num determinado momento, numa certa realidade: é um ser na busca constante de ser mais e, como pode fazer esta autorreflexão, pode descobrir-se como um ser inacabado, que está em constante busca". Neste sentido, FREIRE (op. cit.) afirma que esta é a raiz da educação. "Ensinar exige a corporeificação das palavras pelo exemplo". Nas palavras de FREIRE (op. cit.), o sentido de corporeificação refere- se à:
	
	
	
	"Faça qualquer coisa, pois o importante é fazer".
	
	
	"Sabe com quem está falando?".
	
	
	"Pensar certo é fazer certo".
	
	
	"Palavras são apenas palavras".
	
	
	"Faça o que mando e não o que eu faço".
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		É uma pedagogia que surge, no Brasil por volta dos anos 80, cuja a atuação da escola consiste na preparação do aluno para o mundo adulto e suas contradições , fornecendo-lhe um instrumental,por meio da aquisição de conteúdos e a de socialização para uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade. Estamos nos referindo a:
	
	
	
	Pedagogia Liberal Renovada.
	
	
	Pedagogia Liberal Histórico-Crítica.
	
	
	Pedagogia Progressista Crítico-Social.
	
	
	Pedagogia Progressista Libertária.
	
	
	Pedagogia Progressista Libertadora. .
	
Explicação: A pedagogia Progressista crítico social visa a preparação do aluno para o mundo adulto e suas contradições, fornecendo-lhe um instrumental, por meio da aquisição de conteúdos e a de socialização para uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A Pedagogia Tecnicista surgiu no Brasil entre as décadas de 60 e 70 (século XX). Dentre as características abaixo, a que não pertence à Pedagogia Tecnicista é:
	
	
	
	A educação se fundamenta no modelo empresarial, adequando o ensino às exigências da sociedade industrial e tecnológica.
	
	
	A escola deveria ser produtiva, racional e organizada para formar indivíduos para ingressar rapidamente no mercado de trabalho.
	
	
	O ensino é voltado para o desenvolvimento da capacidade reflexiva.
	
	
	Fundamenta-se na teoria behaviorista da aprendizagem e na abordagem mecanicista do saber.
	
	
	A metodologia é desenvolvida com ênfase ao uso de estratégias/técnicas de ensino, a didática instrumental que assegura o controle do processo de ensino aprendizagem a partir do reforço positivo e negativo.
	
Explicação:
A tendência tecnicista busca no behaviorismo, teoria psicológica também de base positivista, os procedimentos experimentais necessários para a aplicação do condicionamento e o controle do comportamento. Daí a preocupação com a avaliação a partir dos aspectos observáveis e mensuráveis da conduta e o cuidado com o uso da tecnologia educacional, não somente quanto à utilização dos recursos avançados da técnica, mas também quanto ao planejamento racional, que tem em vista alcançar os objetivos propostos com economia de tempo, esforço e custo. Nesse sentido, para essa tendência, a escola tem um papel fundamental na formação de indivíduos que se integrem à "máquina social". Para isso, a escola deve moldar o comportamento, organizar o processo de aquisição de habilidades e conhecimentos já historicamente descobertos.
Em nenhum momento o tecnicismo busca a formação crítica, visto que a relação professor-aluno passa a ser estruturada e objetiva, cabendo ao professor transmitir a matéria e ao aluno receber, aprender e fixar. 
		Aluno: PALOMA MARCELLE DE ALBUQUERQUE BRASIL
	Matrícula: 201808123948
	Disc.: DIDÁTICA 
	2019.1 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		A Pedagogia Libertadora é uma das tendências pedagógicas que apresentam caráter progressista. Estabeleceu-se a partir dos movimentos de educação popular que ocorreram entre o final da década de 50 e início dos anos 60. Foi interrompida pelo golpe militar em 1964 e retomada no final dos anos 70 e início dos anos 80. Esta tendência pedagógica foi proposta por:
	
	
	
	Paulo Freire
	
	
	Vygotsky
	
	
	Jonh Dewey
	
	
	Pestallozi
	
	
	Dermerval Saviani
	
Explicação:
Tem como base os pressupostos de Paulo Freire. ¿A pedagogia libertadora tem suas origens no movimento da educação popular, no final dos anos 50 e início dos anos 60, quando foi interrompida pelo golpe militar de 1964, e retoma o seu desenvolvimento no final dos anos 70 e início dos anos 80. Nesta proposta, a atividade escolar pauta-se em discussões de temas sociais e políticos e em ações sobre a realidade social imediata; analisa-se os problemas, os fatores determinantes e estrutura-se uma forma de atuação para que se possa transformar a realidade social e política. O professor é um coordenador de atividades que organiza e atua conjuntamente com os alunos.¿
MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos. Verbete pedagogia libertadora. Dicionário Interativo da Educação Brasileira - Educabrasil. São Paulo: Midiamix, 2001. Disponível em: . Acesso em: 17 de abr. 2018.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Toda sociedade tem um projeto de desenvolvimento e, dentro dele, idealiza um papel para a educação. Quando a política ou projeto educacional é conservador tende a reproduzir a forma como a sociedade está organizada e tem-se como objetivo principal que o sujeito se torne apto a trabalhar pela continuidade desse sistema, gerando assim uma aceitação e acomodação frente a ideologia dominante. Nesse sentido, quando um professor é considerado reprodutor do conhecimento, ele acaba, através de sua prática contribuindo para:
	
	
	
	emancipar socialmente as novas gerações.
	
	
	construir uma sociedade democrática.
	
	
	formar alunos conscientes sobre os fatos.
	
	
	reforçar e sustentar a ideia de manutenção do status quo.
	
	
	transformar realidades sociais.
	
Explicação: O aluno deve compreender que um professor reprodutor apenas contribui para reproduzir a estrutura social vigente, pois não abre espaço para que se viva e exercite a cidadania crítica na escola.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		(IF-TO/2017) - É um processo que consiste em preparar um conjunto de decisões tendo em vista agir, posteriormente, para atingir determinados objetivos¿ (Luckesi, 2011, p.130). A definição descrita anteriormente refere-se.
	
	
	
	Currículo.
	
	
	Planejamento
	
	
	Avaliação.
	
	
	Ensino.
	
	
	Didática
	
Explicação:
Resposta óbvia: planejamento.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Se o objetivo do projeto político pedagógico é contribuir para a formação emancipada das novas gerações, representando os alunos no universo escolar, significa que a escola deve:
	
	
	
	articular o currículo disciplinar ao currículo real
	
	
	enfatizar o currículo real
	
	
	centralizar o processo de aprendizagem no aluno
	
	
	determinar o currículo disciplinar
	
	
	centralizar o processo de aprendizagem no professor
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O plano de aula é o planejamento diário das atividades pedagógico-didáticas, em conformidade com o projeto de ensino-aprendizagem e com o projeto políticopedagógico da escola. Nesta perspectiva de planejamento educacional, são elementos constitutivos do plano de aula:
 
	
	
	
	Marco referencial, diagnóstico, programação e avaliação de conjunto.
	
	
	Introdução, objetivos, metodologia, avaliação.
	
	
	Objetivos (para quê), conteúdos (o quê), metodologia (como) e avaliação.
	
	
	Dimensão atitudinal, criticidade, diálogo problematizador e avaliação do processo.
	
	
	Práxis interativa, método, significação, visão de processo avaliativo.
	
Explicação:
 
O plano e aula é constituído dos seguintes itens: objetivos, conteúdos, metodologia e avaliação.
 
	
	
	
	 
		
	
		6.
		É correto afirmar que, atualmente, na sociedade brasileira o planejamento educacional, respaldado em perspectivas progressistas, deve ter como ponto de partida:
	
	
	
	os interesses da sociedade, considerando o mercado de trabalho e necessidades técnicas.
	
	
	o homem como realidade primeira e fundamental e a sociedade constituída de homens, caracterizada por toda uma problemáticasocial.
	
	
	a adaptação social do cidadão ao sistema para que ele seja útil em seu contexto.
	
	
	o tipo de educação necessária para a integração e desenvolvimento do homem e da sociedade.
	
	
	os princípios educacionais que são capazes de orientar o homem para que alcance a felicidade.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Para Gandin (1995), educador progressista, o Planejamento Educacional envolve a definição de um marco referencial, o diagnóstico da realidade e os planos de ação específicos. Sobre a construção do marco referencial podemos afirmar que:
	
	
	
	são as técnicas aplicadas para solução de problemas
	
	
	são os orçamentos financeiros previstos para o ano letivo
	
	
	são os fundamentos teóricos que respaldarão as ações pedagógicas
	
	
	são as decisões do diretor da escola
	
	
	são os planos de aula propriamente ditos
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		[...] é a previsão do desenvolvimento do conteúdo para uma aula ou conjunto de aulas [...]¿ (LIBÂNEO, 1992,p.21 citado por PADILHA,2005,p.37 ) De qual documento se trata a citação?
	
	
	
	Plano de curso
	
	
	Projeto de pesquisa
	
	
	Plano de ensino
	
	
	Plano de aula
	
	
	PPP
	
Explicação:
Plano de aula - auxilia o professor na aula propriamente dita.
		Aluno: PALOMA MARCELLE DE ALBUQUERQUE BRASIL
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Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Em um plano de ensino ou de aula, os objetivos específicos devem ser um desdobramento dos objetivos gerais e devem ser construídos com verbos no infinitivo que traduzam comportamentos do aluno. A partir dessas considerações, assinale a ÚNICA alternativa em que o objetivo específico NÃO é um desdobramento do objetivo geral.
	
	
	
	Objetivo Geral: Propor reflexões sobre o papel dos sinais de pontuação. Objetivo Específico: Analisar a força discursiva da exclamação, da interrogação e das aspas.
	
	
	Objetivo Geral: Proporcionar o desenvolvimento da competência escritora do aluno. Objetivo Específico: Produzir textos do gênero "Conto" com coesão e coerência.
	
	
	Objetivo Geral: Capacitar o aluno com vistas a utilizar o registro padrão da língua. Objetivo Específico: Escrever textos observando a concordância entre sujeito e verbo.
	
	
	Objetivo Geral: Refletir sobre a importância do hipertexto durante a leitura de diferentes gêneros discursivos. Objetivo Específico: Acentuar corretamente as palavras do português de acordo com as regras vigentes de acentuação gráfica.
	
	
	Objetivo Geral: Proporcionar o desenvolvimento da competência leitura do aluno. Objetivo Específico: Ler e interpretar textos do gênero fábula, identificando a moral da história.
	
Explicação:
Está questão envolve a capacidade leitora, requerendo que compreenda que no item ¿Objetivo Geral: Refletir sobre a importância do hipertexto durante a leitura de diferentes gêneros discursivos. Objetivo Específico: Acentuar corretamente as palavras do português de acordo com as regras vigentes de acentuação gráfica¿, não existe relação entre o objetivo geral e específico.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A professora Ana Clara Mendes, ao elaborar um plano de ensino de Língua Portuguesa para o ensino fundamental, escreveu, no item CONTEÚDO, o seguinte: "Identificar as características do gênero textual história em quadrinho". A coordenadora devolveu-lhe o plano, dizendo que estava errado porque o que a professora escreveu não deveria estar no item CONTEÚDO, e sim no item
	
	
	
	OBJETIVO GERAL.
	
	
	OBJETIVO ESPECÍFICO.
	
	
	RECURSO DIDÁTICO.
	
	
	INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO.
	
	
	PROCEDIMENTO METODOLÓGICO.
	
Explicação:
Objetivos específicos. Referem-se a aspectos mais simples, mais concretos, alcançáveis em menor tempo. Como por exemplo, aqueles que surgem ao final da aula ou de uma unidade de trabalho. Em geral explicitam desempenhos observáveis. Tudo aquilo que o aluno vai aprender a fazer desenvolvendo suas competências/habilidades: Intelectuais, técnicas, afetivas, comportamentais, sociais, políticas etc.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Dados os seguintes objetivos: "elaborar duas frases, aplicando a regra do uso da vírgula, consultando a gramática", "No período de cinco minutos escrever o presente do indicativo do verbo cantar", "Após uma hora de estudo definir quatro classes gramaticais". Considera-se como exemplo de objetivos:
	
	
	
	críticos
	
	
	gerais
	
	
	operacionais
	
	
	amplos
	
	
	abstratos
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Cada vez mais se percebe a necessidade da escola se organizar democraticamente com vistas a objetivos transformadores (quer dizer: objetivos articulados aos interesses dos trabalhadores). E aqui subjaz, portanto, o suposto de que a escola só poderá desempenhar um papel transformador se estiver junto com os interessados, se se organizar para atender aos interesses (embora nem sempre conscientes) das camadas às quais essa transformação deveria favorecer, ou seja, as camadas trabalhadoras. Mas, para que isso se concretize, requer:
	
	
	
	a assimilação de modo passivo e acrítico acerca da realidade escolar para não se criar conflitos
	
	
	a qualificação dos profissionais da educação em relação as novas tecnologias
	
	
	o fortalecimento do poder e da autonomia de grupos que estejam submetidos a qualquer forma de exploração, opressão e discriminação
	
	
	a sujeição das classes oprimidas aos mecanismos que expressem a ideologia dominante
	
	
	o enquadramento das classes desfavorecidas no modelo de classe ideal
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		É muito importante que o educador propicie um ensino que instigue o educando a pensar, a refletir, a elaborar suas próprias ideias e também possibilite que ele adquira conhecimentos e conceitos básicos até porque os conhecimentos se desenvolvem a cada dia, sendo impossível a apreensão de todo o saber na escola. Somos seres inconclusos, como nos ensinou Paulo Freire. Os educandos, quando estimulados a enfrentar novos problemas por meio de pesquisas e reflexões, estarão conquistando sua:
	
	
	
	Capacidade psicomotora
	
	
	Autonomia
	
	
	Maturidade cognitiva
	
	
	Honestidade intelectual
	
	
	Inteligência emocional
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Os objetivos que se referem ao conhecimento, às habilidades físicas e às atitude, conforme a taxionomia de Bloom, caracterizam, respectivamente, os domínios
	
	
	
	Afetivo, psicomotor e social
	
	
	Cognitivo, psicomotor e afetivo
	
	
	Psicomotor, emocional e intelectual
	
	
	Intelectual, social e afetivo
	
	
	Social, afetivo e cognitivo
	
Explicação:
Cognitivo (domínio das ciências) como identificar as espécies numa aula de ciências biológicas; afetivo (relações interpessoais na sala de aula, sentimento de grupo, trabalhar em equipe) e psicomotor (controle dos movimentos, exemplo: dissecar uma planta)
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Quando pensamos em uma situação de ensino e aprendizagem, torna-se necessário relacionar objetivos de ensino, conteúdos e estratégias pedagógicas que possam possibilitaro envolvimento dos alunos em atividades que os levem a apreender os conteúdos incluídos no currículo. No processo de ensino e aprendizagem, podemos considerar que
	
	
	
	A utilização das técnicas didáticas são apenas importantes para a aplicação dos conhecimentos teóricos em situações novas.
	
	
	Os objetivos de ensino orientam a escolha dos conteúdos e dos procedimentos pedagógicos;
	
	
	Os conteúdos devem obedecer obrigatoriamente a uma sequência lógica para a aprendizagem significativa dos alunos;
	
	
	O estudo dirigido permite que todos os alunos assimilem a aprendizagem no mesmo ritmo;
	
	
	O desenvolvimento metodológico é um componente do processo de aprendizagem insignificante para o professor;
	
Explicação: No planejamento devemos considerar objetivos de ensino, conteúdos e estratégias pedagógicas que possam possibilitar o envolvimento dos alunos em atividades que os levem a apreender os conteúdos incluídos no currículo. Sendo os conteúdos e metodologias meios para atingir os objetivos
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Os objetivos de ensino são necessários para que o professor avalie seus alunos mediante alcance ou não das metas estabelecidas. Os objetivos educacionais podem ser divididos em específico e geral. A partir do exposto, é correto afirmar que:
	
	
	
	o objetivo específico é mais concreto e alcançado a curto prazo.
	
	
	o objetivo geral é mais concreto e alcançado a curto prazo.
	
	
	o objetivo geral é mais abstrato e alcançado a curto prazo.
	
	
	o objetivo específico é mais abstrato e alcançado a curto prazo.
	
	
	o objetivo específico é mais abstrato e alcançado a longo prazo.
	
Explicação:
O objetivo específico é comportamental, alcançado a curto prazo, tal como identificar uma espécie, dissecar um animal, é imediato após a apresentação da aula e o geral alcançado a longo prazo.
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Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Os temas transversais fazem parte das diretrizes curriculares elaboradas pelo Governo Federal para orientar a educação no Brasil. De acordo com essa orientação, esses temas devem ser tratados:
	
	
	
	Fora da escola
	
	
	Por todas as disciplinas
	
	
	De forma disciplinar
	
	
	Separado por disciplina
	
	
	Somente em projetos
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		"A complexidade das relações sociais e interculturais no mundo contemporâneo requer novas formas de se elaborar o conhecimento no campo da pesquisa em educação." (Reinaldo Matias Fleuri, 2001). Tendo em vista esta concepção, assinale a alternativa que destaca um objetivo da Pluralidade Cultural no ensino fundamental.
	
	
	
	Justificar a fragmentação de formação de guetos culturais, entendendo cada cultura válida em si mesma e considerando a coabitação das diferenças culturais como um processo histórico natural.
	
	
	Valorizar, na relação dos povos, a sobreposição de uma cultura sobre outras, fazendo preponderar a ideia de superioridade cultural, priorizando povos mais desenvolvidos.
	
	
	Compreender a desigualdade social como um problema de todos e a ser enfrentados por todos, pois que deve ser encarada como uma realidade passível de mudanças.
	
	
	Desenvolver uma atitude de repúdio às ideias que valorizem o potencial educativo dos conflitos, tendo em vista a não crença de possibilidade de enriquecimento mútuo sem a perda de identidade.
	
	
	Promover alternativas de modo a garantir a legitimação e dominação de uma cultura sobre as minorias.
	
Explicação: Lei no. 10639/2003, que determina, na organização dos currículos escolares, o fortalecimento de políticas que discutam e valorizem a cultura brasileira na sua formação histórica.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Hoje, diante das críticas à concepção tradicional do currículo, podemos observar uma tendência à hibridização de diferentes saberes, científicos e não-científicos, em busca de compreensão mais ampliada e útil sobre a realidade. Buscando superar, assim, os limites da abordagem disciplinar, vemos a emergência de propostas de organização do currículo que permita ao professor trabalhar o conhecimento científico a partir:
	
	
	
	do determinismo técnico
	
	
	dos saberes acadêmicos
	
	
	de temas geradores
	
	
	da grade curricular
	
	
	do livro didático
	
Explicação:
Trabalhar numa perspectiva de temas geradores estratégia promotora de uma formação crítica, interdisciplinar e contextualizada. O trabalho com temas geradores parte do princípio da prática permeada de reflexão, pois há uma união harmônica entre os conhecimentos construídos pela humanidade, conhecimentos científicos e sua releitura para a compreensão de situações peculiares que envolvem a realidade local, contribuindo, assim, para maior reconhecimento da importância dos aprendizados escolares na vida das pessoas.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Quando o professor valoriza a dimensão cultural que passa a ser entendida como um elemento vivenciado e construído no interior da escola, significa que ele:
	
	
	
	Prepara o aluno para apresentar nas provas respostas previamente estabelecidas
	
	
	Se limita as diretrizes do Ministério da Educação
	
	
	Determina o conteúdo a ser aprendido
	
	
	Contempla os diversos saberes no currículo escolar
	
	
	Trabalha com o conhecimento como verdade absoluta
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Sacristán (1995) propõe que o currículo se fundamente no multiculturalismo, no qual os interesses de todos os sujeitos educativos sejam representados democraticamente. Mas, para torná-lo possível, é necessária uma estrutura curricular diferente da dominante. Essa mentalidade, essa estrutura e esse currículo têm de ser elaborados e desenvolvidos de modo que a escola seja considerada um projeto aberto, no qual caiba uma cultura que respeite a heterogeneidade e seja um espaço de:
	
	
	
	manutenção da estrutura social vigente
	
	
	diálogo e de comunicação entre grupos sociais diversos
	
	
	aplicação do currículo disciplinar
	
	
	transferência de conteúdos do professor para o aluno
	
	
	negação dos conflitos e contradições sociais
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A relação professor-aluno-conhecimento, no processo pedagógico, é influenciada por diversos fatores sociais e culturais presentes na escola, estendendo-se para além da escola, uma vez que fatores presentes na sociedade repercutem de forma direta na ação educativa. Nesse sentido, é INCORRETO afirmar que se deve considerar que
	
	
	
	a formação profissional do professor se caracteriza por ser um profissional que apenas ensina aos alunos aquilo que ele controla, sem intervenções e para a qual ele tem respostas
	
	
	no exercício dessa relação com a comunicação, professor e alunos dialogam confrontando dialeticamente o saber da prática e da teoria, buscando uma nova resposta
	
	
	a escola tem vida própria com ritmos e ritos, linguagem, crenças e valores, seu regime próprio de produzir e gerir conhecimentos e significações
	
	
	as características culturais e pessoais dos alunos influenciam diretamentesua relação com o conhecimento
	
	
	a relação estabelecida pelo professor ao ensinar leva o aluno a alterar, modificar e transformar atitudes, ideias, habilidades e comportamentos
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Existem várias formas de organização curricular. Uma delas se define da seguinte forma: "se constituem por um conjunto de disciplinas, definidas por seu status e aparente funcionalidade. Assim, nem todos os campos do saber estão representados". Assinale a alternativa que corresponde a esta definição.
	
	
	
	o currículo a partir de temas geradores.
	
	
	o currículo oculto.
	
	
	o currículo disciplinar.
	
	
	o currículo a partir de projetos.
	
	
	o currículo em torno de áreas de conhecimento.
	
Explicação:
O currículo disciplinar, que se configura em uma prática pedagógica separada por disciplinas que caracterizam algumas ciências e/ou áreas do conhecimento. Este tipo de organização curricular justifica-se, ainda, pela sua conveniência operacional - com tradição firmada - facilitando a sua concretização prática, designadamente em termos de organização de grade de horários, composição de turmas e do sistema tradicional de formação de professor por disciplinas.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O currículo fundamentado no multiculturalismo significa que o professor deve:
	
	
	
	validar o conhecimento científico constituído nos livros didáticos, divorciando-o do significado humano para evitar perder o controle do processo de aprendizagem.
	
	
	lutar pela legitimação de uma "cultura comum" que promova o etnocentrismo.
	
	
	incentivar o movimento dos grupos sociais subordinados, a fim de lograrem a homogeneização social.
	
	
	trabalhar o currículo disciplinar, o conhecimento formalizado e a ciência objetiva e racional.
	
	
	compreender o currículo como um instrumento de luta política de grupos dominados em oposição às tentativas de homogeneização dos grupos étnicos, sociais e culturais dominantes.
	
Explicação: O professor que trabalha respaldado no multiculturalismo não dicotomiza escola e sociedade, conhecimento escolarizado e conhecimento popular.
		Aluno: PALOMA MARCELLE DE ALBUQUERQUE BRASIL
	Matrícula: 201808123948
	Disc.: DIDÁTICA 
	2019.1 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Maria trabalha em uma escola ministrando aulas no 4º ano do ensino fundamental. Sua diretora a parabenizou esa semana porque ela conseguiu no primeiro semestre de 2013 trabalhar de forma criativa com a "transposição didática". A que se refere esse processo?
	
	
	
	transformação do saber escolar em saber acadêmico
	
	
	modificação por que passam os saberes acadêmicos e sociais para tornarem-se ensináveis
	
	
	transferência de conhecimentos do professor para o aluno como verdade absoluta
	
	
	reprodução dos conhecimentos científicos
	
	
	elevação do nível de complexidade de um conhecimento
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O uso de tecnologias da comunicação e informação (TIC), nas práticas educativas, deve:
	
	
	
	favorecer a robotização, uma vez que nessas práticas a dimensão humana e afetiva, necessariamente, é suprimida.
	
	
	estimular a criação de novas práticas didático-pedagógicas e garantindo o acesso dos estudantes à biblioteca, ao rádio, à televisão e à internet aberta às possibilidades da convergência digital.
	
	
	ser realizado com parcimônia, considerando os riscos que elas representam para o exercício do magistério.
	
	
	ser adaptado para servir a fins de controle e vigilância dos estudantes, professores e demais profissionais da educação, de modo a garantir maior segurança nas instituições educacionais.
	
	
	estimular práticas de competitividade entre os estudantes e a criatividade, por meio de premiações para alunos talentosos na temática, olimpíadas escolares e torneios entre classes.
	
Explicação:
As Tics devem ser adotadas com consciência e assim como outros recursos didáticos devem servir ao professor e aos alunos e não ao contrário.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O educando assumirá, então, o papel de conduzir seu próprio saber e será, não mais aquele que se submete à emissão do professor, mas aquele que (re)inventa a mensagem, "salta de um ponto a outro fazendo o seu próprio roteiro, não seguindo mais as páginas do livro de modo unitário e contínuo" (SILVA, 2010, p. 85). Em outras palavras, o autor está sinalizando para a necessidade do surgimento de um modelo de ensino:
	
	
	
	linear
	
	
	uniforme
	
	
	universal
	
	
	hierarquico
	
	
	dialético
	
Explicação:
Diálético que vai para todas as direções em forma de rede e não mais de reta, rota; uma vez que o conhecimento se encontra desterritorializado.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O ensino interdisciplinar nasce da proposição de novos objetivos, de novos métodos, de uma nova pedagogia, cuja tônica primeira é a supressão do monólogo e a instauração de uma prática dialógica. Sobre a Interdisciplinaridade é INCORRETO afirmar:
	
	
	
	Forma de superar a fragmentação e o isolamento entre as disciplinas.
	
	
	A atitude interdisciplinar, convida o professor a uma ação que requer investigação de sua prática e diálogo com outras ciências.
	
	
	Uma relação dialógica em que a posição é de construção coletiva do conhecimento
	
	
	Visa garantir a construção de um conhecimento globalizante e integral.
	
	
	Na interdisciplinaridade não há integração entre as disciplinas porque o professor se aprisiona ao mito do porto seguro.
	
Explicação:
Atualmente trabalhar na perspectiva interdisciplinar visa perceber que o aluno precisa de uma formação educacional que viabilize um processo de compreensão, reflexão e análise crítica da realidade que o circunda. Fazenda (2003, p. 78 ) complementa: ¿O pensar e o agir interdisciplinar se apoiam no princípio de que nenhuma fonte de conhecimento é, em si mesma, completa e de que, pelo diálogo com outras formas de conhecimento, de maneira a se interpenetrarem, surgem novos desdobramentos na compreensão da realidade e sua representação¿. A interdisciplinaridade também se estabelece a partir da importância e necessidade de uma contínua interinfluência de teoria e prática, de modo que se enriqueçam reciprocamente. Assim, a prática do conhecimento interdisciplinar traz uma imensa riqueza para o desenvolvimento da intelectualidade do ser humano, além de proporcionar uma aprendizagem que esteja atrelada aos porquês, às descobertas, dando origem a um novo conhecimento.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O uso das tecnologias da comunicação e informação (TIC) na educação tem provocado o questionamento acerca dos métodos e práticas educacionais. Espera-se que essas tecnologias sejam utilizadas para auxiliar as diversas práticas pedagógicas, contribuindo para uma mudança significativa nos paradigmas pelos quais os educadores concebem a educação. No entanto, Mercado (1999) diz que para as instituições escolares concretizarem seus objetivos fazendo uso das tecnologias da informação e comunicação se faz necessário:
I - preparação adequada dos professores.
II - um projeto educacional que articule o trabalho do professor ao uso destas tecnologias.
III - que o professor desenvolva novas habilidades para mover-se nessenovo mundo, sendo capaz de analisar os meios à sua disposição e fazer suas escolhas tendo como referencial algo mais que o senso comum.
IV - que formação inicial e contínua do professor ocorram com a integração das novas tecnologias aos currículos, desenvolvendo habilidades e atitudes favoráveis ao emprego destas tecnologias.
Dentre as afirmações apresentadas, são verdadeiras:
	
	
	
	As afirmativas I, II, III e IV.
	
	
	Apenas as afirmações I, II e III.
	
	
	Apenas as afirmações II e IV.
	
	
	Apenas as afirmações I e II.
	
	
	Apenas as afirmações II, III e IV.
	
Explicação:
Requer uso consciente do professor e aluno acerca das tecnologias que são recursos para servir ao professor e não aprisioná-lo ao instrumental.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Professor e aluno terão de aprender a lidar com as novas tecnologias para adquirir as informações necessárias para sua formação profissional e pessoal. Ensinar ou aprender na era digital exige mudanças nos paradigmas de ensino. É importante utilizar as tecnologias de forma que elas nos ajudem a aprender, levando-nos a transformar informações em conhecimento e sabedoria, aperfeiçoando o pensamento reflexivo como instrumento de emancipação humana. Para alguns pesquisadores as novas tecnologias poderão assumir um papel ativo e coestruturante nas formas de aprender e conhecer.
Nesta perspectiva, espera-se que a escola:
	
	
	
	transforme as salas de aula em modernos laboratórios de informática.
	
	
	mantenha a sua tradição, reservando às novas tecnologias um papel secundário.
	
	
	propicie uma unidade orgânica entre o conhecimento, o sujeito e as tecnologias.
	
	
	utilize as tecnologias da informação para reforçar a competição entre os estudantes.
	
	
	sempre utilize essas tecnologias.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A construção do planejamento docente requer atenção e cuidados, especialmente, no momento de escolha das estratégias que vão ajudar a organizar os momentos de aprendizagem. Podemos definir estratégias como:
	
	
	
	Breve justificativa que indique o assunto da aula e sua importância para os alunos.
	
	
	Descrição do assunto que vai ser tratado na aula.
	
	
	Atividades que serão desenvolvidas nas aulas, sendo utilizadas para facilitar a aprendizagem dos alunos de acordo com os objetivos traçados.
	
	
	Documento mais global que expressa as ligações entre o projeto pedagógico da escola com os planos de ensino.
	
	
	Significa todo e qualquer material utilizado de forma a garantir uma aprendizagem satisfatória.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		(SEMRJ, 2001) "O ensino interdisciplinar nasce da proposição de novos objetivos, de novos métodos, de uma nova pedagogia, cuja tônica primeira é a supressão do monólogo e a instauração de uma prática dialógica" (Fazenda, 1993). Nesse sentido, segundo a autora, a interdisciplinaridade pretende:
	
	
	
	anular a contribuição de cada disciplina em particular
	
	
	tornar os currículos escolares mais homogêneos
	
	
	padronizar o conteúdo
	
	
	classificar hierárquica e qualitativamente as disciplinas
	
	
	eliminar as barreiras entre as disciplinas
		Aluno: PALOMA MARCELLE DE ALBUQUERQUE BRASIL
	Matrícula: 201808123948
	Disc.: DIDÁTICA 
	2019.1 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		( SESI, 2013, DF )Na educação contemporânea, o educador deverá fazer dos erros dos estudantes trampolins para o sucesso. A esse respeito, é correto afirmar que:
	
	
	
	o erro é sinônimo de pouco empenho por parte dos discentes.
	
	
	na avaliação somativa, o professor é o único responsável pelo erro do estudante.
	
	
	na avaliação formativa, o erro deverá ter um valor negativo, seguido por desconto de nota.
	
	
	ao identificar a origem do erro e a sua constituição, o docente terá condições de auxiliar o estudante a superá-los.
	
	
	na avaliação diagnóstica, o erro é contabilizado para impactar na composição da nota.
	
Explicação:
Os erros da aprendizagem devem servir de ponto de partida para o avanço, na medida em que são identificados e compreendidos, e sua compreensão é o passo fundamental para a sua superação. Há que se observar que o erro, como manifestação de uma conduta não-aprendida, decorre do fato de que há um padrão já produzido e ordenado que dá a direção do avanço da aprendizagem do aluno e, consequentemente, a compreensão do desvio, possibilitando a sua correção inteligente. Isto significa a aquisição consciente e elaborada de uma conduta ou de uma habilidade, bem como um passo à frente na aprendizagem e no desenvolvimento. Reconhecendo a origem e a constituição de um erro, podemos superá-lo, com benefícios significativos para o crescimento.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A avaliação, quando faz parte do processo ação-reflexão-ação da proposta pedagógica, traz a decisão de novas ações a partir da reflexão sobre a ação realizada. Tal avaliação corresponde a um(a):
	
	
	
	Processo contínuo e sistemático que deve estar presente apenas nos finais de cada semestre escolar.
	
	
	Instrumento de julgamento da aquisição dos conhecimentos previstos pelo professor.
	
	
	Análise e busca da melhoria da prática cotidiana dos alunos e dos professores.
	
	
	Instrumento de verificação do aproveitamento escolar e de controle do comportamento dos alunos.
	
	
	Métodos que servem para avaliar os aspectos quantitativos da aprendizagem dos alunos.
	
Explicação:
A avaliação valoriza os resultados da aprendizagem significativa dos alunos.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A avaliação da aprendizagem é um dos elementos que constituem o planejamento de ensino. Em se tratando de concebermos a avaliação como aplicação de testes e provas, superdimensionando o resultado em detrimento do processo de aprendizagem, significa que estamos respaldando a prática na pedagogia:
	
	
	
	tradicional
	
	
	progressista
	
	
	escolanovista
	
	
	construtivista
	
	
	libertadora
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Com relação a AVALIAÇÃO utilizada pelo professor, assinale a alternativa que corresponde a sequência correta considerando-se as tendências pedagógicas:
I - Em relação à avaliação, geralmente é realizada de forma individual, suscitando individualidade, rivalidade e competição entre os alunos. Seu propósito é a reprodução dos conteúdos transmitidos em sala de aula, focalizando a averiguação intelectual, sendo a ênfase colocada na quantidade de informações memorizadas, no resultado final, na nota e na aprovação ou reprovação.
II - A avaliação é compreendida como o processo que utilizado para verificar os esforços e êxito dos alunos, valorizando as trocas de aprendizagens. Busca as atitudes e aquisições de habilidades, substituindo a competição pela cooperação e solidariedade intra muros escolares. As lacunas e potencialidades cognitivas são observadas.
III - A avaliação é realizada a partir de objetivos previamente definidos, objetivos específicos e comportamentais e o feedback é imediato. O aluno acertando, ele recebe sinal verde-positivo e errando sinal vermelho-negativo. As respostas dos alunos são controladas por mecanismos instrumentais.
	
	
	
	Pedagogia Tecnicista, Pedagogia Tradicional,Pedagogia Renovadora
	
	
	Pedagogia Tecnicista, Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tradicional
	
	
	Pedagogia Tradicional, Pedagogia Tecnicista, Pedagogia Renovadora
	
	
	Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tradicional, Pedagogia Tecnicista
	
	
	Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tecnicista
	
Explicação: A avaliação tradicional a ênfase é na quantificação, na memorização; na escola nova, no processo de aprendizagem, no tecnicismo, o feedback é imediato, otimizando-se o tempo.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A avaliação escolar tem sido uma experiência problemática, muitas vezes, descompromissada com a renovação do processo pedagógico e reduzida a medidas de desempenho, expressando o caráter homogeneizante, opressivo e excludente da escola e transformando em vítimas aqueles que esta mais deveria proteger, orientar, promover. Nesse sentido, se desejamos romper com essa visão reducionista do ato de avaliar, precisamos compreender a avaliação como instrumento de:
	
	
	
	Mecanização
	
	
	Segregação
	
	
	Investigação
	
	
	Controle
	
	
	Padronização
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		O professor, ao avaliar a aprendizagem, põe em destaque os princípios, os quais guiam sua ação docente. Fundamentado na pedagogia progressista da educação, avaliar significa:
	
	
	
	Legitimar saberes
	
	
	Eliminar o erro
	
	
	Comparar respostas
	
	
	Classificar alunos
	
	
	Valorizar resultados
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Os conceitos ou as notas exercem um papel central no processo escolar, pois a avaliação vai definir a possibilidade ou não de o aluno prosseguir seus estudos nas séries seguintes. Tornam-se, assim, fins em si mesmos e passam a ser alvo perseguido pelo aluno com vistas à aprovação, enquanto a aprendizagem propriamente dita fica comprometida nesse processo. É em busca das notas que são geradas tensões e ansiedades nos alunos e é sobretudo nos períodos destinados às provas que se observa a centralidade da avaliação no cotidiano escolar. Esta realidade tem origem e desenvolvimento na
	
	
	
	Escola Libertadora
	
	
	Escola Progressista.
	
	
	Escola Nova.
	
	
	Escola Tradicional.
	
	
	Escola Construtivista.
	
Explicação:
No modelo tradicional em que o produto final é o que importa, a nota para aprovação ou reprovação X processo de aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Ensinar e aprender é processo dialético, assim, "estudar avaliação é entrar na análise de toda a pedagogia que se pratica" (SACRISTÁN: 1998, p. 295). Marque a opção que está em DESACORDO com tal afirmativa.
	
	
	
	O processo de avaliação da aprendizagem dos alunos exige do professor competências, ao operacionalizar uma aula e ao avaliar a aprendizagem;
	
	
	A maneira pela qual uma instituição ou um professor se auto-avalia ou avalia os resultados de seu processo de ensino e do aprendizado dos alunos nada tem a ver com a concepção pedagógica que adota;
	
	
	Os procedimentos de avaliação praticados devem atender aos critérios e às estratégias de avaliação definidas pela instituição em seus projetos político-pedagógicos participativos;
	
	
	A avaliação é a mediação entre o ensino do professor e as aprendizagens do professor e as aprendizagens do aluno, é o fio da comunicação entre formas de ensinar e formas de aprender;
	
	
	A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem
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Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		A formação profissional do professor, segundo a perspectiva progressista, implica em:
	
	
	
	Ater-se somente aos conhecimentos cientificos, desconsiderando os conhecimentos trazidos pelos alunos
	
	
	Não precisa haver relação entre o domínio das bases teórico-científicas e técnicas
	
	
	Não precisa haver contribuições das ciências auxiliares da Educação e das próprias metodologias específicas.
	
	
	Torna-se dispensável na formação profissional do professor a articulação com as exigências concretas do ensino.
	
	
	Uma contínua interpenetração entre teoria e prática, a teoria vinculada aos problemas reais postos pela experiência prática orientada teoricamente
	
Explicação:
Articular teoria e prática dialeticamente, dialogar com ambas as  lógicas: teoria - os fundamentos científicos, teóricos e a prática, a realidade, o contexto.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A avaliação da aprendizagem deverá estar presente no dia a dia da sala de aula, não se trata de um capítulo à parte. A esse respeito, julgue os itens a seguir. I- O professor só terá condições de avaliar os conteúdos apreendidos pelo estudante no final do bimestre. II- A avaliação deverá ser inerente ao planejamento diário. III- Os aspectos qualitativos deverão sobrepor os quantitativos. IV- A avaliação deverá ser a favor da aprendizagem, da promoção do estudante. V- A avaliação formativa deverá ser contínua, dinâmica e integrada. Está (ão) correta (os) a (s) alternativa (s):
	
	
	
	I e II
	
	
	IV e V
	
	
	I, III e V
	
	
	III e V
	
	
	II, IV e V
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Apesar de todas as mudanças que ocorrem nas sociedades contemporâneas, escola e família são duas instituições que continuam sendo apontadas pelos especialistas da área da educação como fundamentais para o sucesso dos processos educacionais porque:
	
	
	
	a mesma compreensão sobre educação pela família e pela escola assegura que os alunos desenvolvam as competências necessárias à sua escolarização.
	
	
	a presença cotidiana de pais ou responsáveis nas escolas reduz possíveis diferenças de capital cultural entre alunos e professores.
	
	
	os comportamentos socializados no espaço escolar são os mesmos que aqueles valorizados pela família.
	
	
	os valores e comportamentos socializados no espaço familiar são reafirmados pela escola durante o processo de aprendizagem.
	
	
	a interação mais intensa entre pais e professores pode contribuir para superação de dificuldades na escolarização de crianças e adolescentes.
	
Explicação:
De acordo com Dessen e Polonia (2005) a escola deve reconhecer e valorizar a importância da participação da família no contexto escolar e no desenvolvimento do aluno, de modo a auxiliá-la no cumprimento de suas funções em relação à educação, evolução e progresso dos filhos; sendo assim, propiciará, consequentemente, a transformação da sociedade. Dessa forma, o trabalho realizado em conjunto pelas duas instituições, família e escola, faz com que haja uma melhoria tanto no desenvolvimento escolar do aluno, quanto em suas relações em outros contextos sociais, tais como o âmbito familiar.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Para Isabel de Alarcão (2001), a escola reflexiva reflete sobre si mesma e coloca em destaque a relevância da participação dos professores como principal elemento na compreensão do seu papel social e educacional. Paiva (2003) complementa a reflexão sobre a escola que se pretende reflexiva, que é: "a soma das subjetividades torna mais rico o discurso" (p.31). Correlacionando