Opressão e Supressão da Feminilidade

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2 Prefeitura Municipal da Estância Hidromineral de Monte Alegre do Sul / 325 – Professor de Educação Básica II - Inglês
LÍNGUA PORTUGUESA 
Leia o texto a seguir para responder às questões de 1 a 10. 
Para que ninguém a quisesse
Porque os homens olhavam demais para a sua mulher, 
mandou que descesse a bainha dos vestidos e parasse 
de se pintar. Apesar disso, sua beleza chamava a 
atenção, e ele foi obrigado a exigir que eliminasse os 
decotes, jogasse fora os sapatos de saltos altos. Dos 
armários tirou as roupas de seda, da gaveta tirou todas 
as jóias. E vendo que, ainda assim, um ou outro olhar 
viril se acendia à passagem dela, pegou a tesoura e 
tosquiou-lhe os longos cabelos. 
Agora podia viver descansado. Ninguém a olhava duas 
vezes, homem nenhum se interessava por ela. Esquiva 
como um gato, não mais atravessava praças. E evitava 
sair. 
Tão esquiva se fez, que ele foi deixando de ocupar-se 
dela, permitindo que fluísse em silêncio pelos cômodos, 
mimetizada com os móveis e as sombras.
Uma fina saudade, porém, começou a alinhavar-se em 
seus dias. Não saudade da mulher. Mas do desejo 
inflamado que tivera por ela. 
Então lhe trouxe um batom. No outro dia um corte de 
seda. À noite, tirou do bolso uma rosa de cetim para 
enfeitar-lhe o que restava dos cabelos. 
Mas ela tinha desaprendido a gostar dessas coisas, nem 
pensava mais em lhe agradar. Largou o tecido numa 
gaveta, esqueceu o batom. E continuou andando pela 
casa de vestido de chita, enquanto a rosa desbotava 
sobre a cômoda. 
(COLASANTI, Marina. Para que ninguém a quisesse. In: Contos 
de amor rasgados. Rio de Janeiro, Rocco, 1986. p.111-2.) 
1. É possível afirmar que o texto possui um sentido expresso 
pela oposição de valores assumidos pelas personagens. 
Essa oposição semântica (valores contrários) está, 
corretamente, explicitada em 
(A) ciúme versus amor. 
(B) ciúme versus paixão. 
(C) amor versus ódio. 
(D) liberdade versus opressão. 
(E) liberdade versus submissão. 
2. No período “E vendo que, ainda assim, um ou outro olhar 
viril se acendia à passagem dela, pegou a tesoura e 
tosquiou-lhe os longos cabelos.”, o uso do verbo tosquiar, 
em substituição ao verbo cortar, evidencia
(A) a paixão vivida pelo homem em relação a sua 
mulher.
(B) a opressão sofrida pela mulher que é tratada como 
um animal de estimação. 
(C) o excesso de zelo do homem em relação a sua 
mulher.
(D) a opressão sofrida pela mulher que é tratada como 
mais um objeto da casa. 
(E) um amor contido. O homem ama a sua mulher 
acima de qualquer coisa. 
3. Assinale a alternativa correta de acordo com o texto. 
(A) O texto defende a idéia de que a posição da mulher 
no lar e na sociedade deve ser definida em 
igualdade com a posição do homem. 
(B) O texto reflete sobre a condição humana, sobre a 
opressão que toda mulher sofre dentro do próprio 
lar.
(C) O fato de o homem e a mulher não terem sido 
nomeados revela o tratamento universal dado ao 
tema.
(D) O texto satiriza as relações afetivas em que 
predominam a compreensão, a amizade, o amor. 
(E) O texto confirma a completa aceitação da 
supremacia da mulher no matrimônio. 
4. Marque a alternativa que se adapta corretamente ao texto 
transcrito.
(A) O texto é uma dissertação, pois desenvolve uma 
argumentação sobre a posição do homem na 
sociedade. 
(B) Este texto pertence ao gênero narrativo. 
(C) Os eventos narrados não obedecem a uma ordem 
cronológica.
(D) Por meio do discurso direto, o leitor conhece a 
personalidade das personagens deste texto. 
(E) O foco narrativo apresenta-se em 1ª Pessoa, a partir 
do terceiro parágrafo. 
5. Por meio da compreensão da linguagem empregada pelo 
autor do texto, pode-se concluir que 
(A) as expressões “fluísse em silêncio” e “fina saudade” 
são exemplos de linguagem denotativa. 
(B) o ato de tosquiar os longos cabelos da mulher não 
impediu que um ou outro olhar viril se acendesse à 
passagem dela. 
(C) a frase “Esquiva como um gato, não mais 
atravessava praças”, é um exemplo de metáfora. 
(D) no texto, o corte de seda está para a sensualidade e 
o prazer de viver, como o vestido de chita está para 
a anulação da feminilidade e o desinteresse pela 
vida.
(E) no trecho: "enquanto a rosa desbotava sobre a 
cômoda.", estabelece-se uma relação de tempo. 
6. O sentido de MIMETIZAR no excerto "mimetizada com os 
móveis e as sombras. (...)" é o mesmo que 
(A) adaptar-se ao ambiente, seres e objetos. 
(B) expressar-se através de mímicas. 
(C) exprimir o pensamento através de gestos. 
(D) aguçar a capacidade de representar . 
(E) empenhar-se em simular doenças. 
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7. No período “Ninguém a olhava duas vezes, homem 
nenhum se interessava por ela.(...)”, os termos 
destacados são, 
(A) respectivamente, pronome pessoal do caso oblíquo / 
pronome pessoal do caso oblíquo / pronome pessoal 
do caso reto. 
(B) respectivamente, pronome pessoal do caso oblíquo / 
conjunção subordinativa / pronome pessoal do caso 
reto.
(C) respectivamente, pronome pessoal do caso oblíquo / 
conjunção subordinativa / pronome pessoal do caso 
reto.
(D) respectivamente, pronome objeto / pronome objeto / 
pronome pessoal do caso oblíquo. 
(E) morfologicamente, pronomes pessoais do caso reto. 
8. No período “Ninguém a olhava duas vezes, homem 
nenhum se interessava por ela.(...)”, o uso da
(A) ênclise pode ser justificado pela presença dos 
pronomes ninguém e nenhum, palavras atrativas. 
(B) mesóclise pode ser justificado pela presença dos 
pronomes ninguém e nenhum, unidades lexicais 
atrativas.
(C) próclise pode ser justificado pela presença dos 
pronomes ninguém e nenhum, vocábulos atrativos. 
(D) próclise pode ser justificado pela presença do 
pretérito imperfeito dos verbos olhar e interessar. 
(E) ênclise pode ser justificado pela presença do 
pretérito imperfeito dos verbos olhar e interessar. 
9. “Mas ela tinha desaprendido a gostar dessas coisas, nem
pensava mais em lhe agradar. Largou o tecido numa 
gaveta, esqueceu o batom. E continuou andando pela 
casa de vestido de chita, enquanto a rosa desbotava 
sobre a cômoda.” 
No parágrafo apresentado acima, as conjunções 
destacadas estabelecem, respectivamente, com as 
orações que as antecedem, uma relação de 
(A) adição / adição / adição / tempo. 
(B) adição / contradição / adição / conformidade. 
(C) contraste / adição / adição / tempo. 
(D) oposição / soma / contraste / tempo. 
(E) explicação / adição / contraste / proporção. 
10. Assinale a alternativa incorreta em relação aos aspectos 
gramaticais abordados. 
(A) No título: "Para que ninguém a quisesse", o termo 
destacado classifica-se como pronome, usualmente 
empregado na língua culta. 
(B) No fragmento: "...sua beleza chamava a atenção...", 
o elemento destacado é pronome possessivo. 
(C) Na oração: "Mas ela tinha desaprendido a gostar 
dessas coisas ...", a conjunção em realce é 
adversativa. 
(D) No excerto: "...mandou que descesse a bainha dos 
vestidos...", o vocábulo destacado exerce a função 
de pronome relativo. 
(E) No período: "No outro dia um corte de seda.", a 
palavra sublinhada classifica-se como substantivo. 
Para as questões 11 e 12 leia a tirinha da Mafalda. 
 I II III 
Fala II. O que está fazendo com a televisão desligada? 
Fala III. Estou pensando. Quero ter o gosto de poder pensar 
em frente da televisão pelo menos uma vez. 
11. A afirmativa expressa a preocupação da Mafalda, pois 
(A) o movimento das imagens, a inovação e a 
originalidade são as características de tudo que 
acontece na televisão. 
(B) sem a televisão não se saberia o que é conhecer as 
coisas,ou por que as coisas acontecem. 
(C) os homens poderiam usar plenamente seu potencial 
de inteligência, se não fosse a televisão. 
(D) com o advento da televisão, as mulheres perderam 
sua capacidade de crítica. 
(E) o volume de informações e a maneira como a 
televisão as veicula impedem que as pessoas 
reflitam maduramente sobre os assuntos. 
12. Pode-se afirmar que, para Mafalda, quando a televisão 
está ligada, 
(A) as pessoas são incapazes de articular as próprias 
idéias. 
(B) não é possível ver com a mente. 
(C) as pessoas não são capazes de pensar o mundo e 
amar seus semelhantes. 
(D) as pessoas são sujeitos passivos. 
(E) as pessoas são sujeitos ativos. 
13. Assinale a alternativa que completa corretamente as 
sentenças. 
I. _____________ homens ciumentos naquela casa. 
II. _____________ mulheres oprimidas naquela cidade. 
III. _____________ cinco horas no relógio da matriz. 
IV. _____________ dez anos que o casal não briga. 
V. A multidão de torcedores _______________ 
desesperadamente. 
(A) Devem haver / Existiam / Deram / Faz / gritava. 
(B) Deve haver / Existiam / Deram / Faz / gritava. 
(C) Devem haverem / Existem / Deu / Fazem / gritavam. 
(D) Devem haver / Existiam / Deu / Fazem / gritava. 
(E) Deve haver / Existem / Deu / Faz / gritava. 
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14. Assinale a alternativa que expressa o sentido humorístico 
da charge a seguir. 
(A) A mãe do homem é a preguiça. 
(B) A preguiça pode manifestar-se a qualquer momento. 
(C) Para o menino, a preguiça é uma coisa boa. 
(D) Mesmo a preguiça sendo um vício, ela é a mãe de 
todos os vícios e como toda mãe, deve ser 
respeitada; a preguiça não pode deixar de ser 
respeitada. 
(E) A preguiça é uma mãe e toda mãe deve ser 
respeitada. É por esse motivo que as crianças são 
preguiçosas. 
15. Assinale a alternativa cujos vocábulos completam 
corretamente as sentenças abaixo. 
I. Como é bom _________ brisa da tarde. 
II. O atirador __________alvo, mas errou o tiro. 
III. O gerente __________cheque do cliente. 
IV. A garotinha ficou _____________cachorrinho por 
horas.
V. Para _____________pai, ficou em casa naquele dia. 
VI. Sempre ______________seu bem. 
VII. _____________que me digam quem é o culpado. 
VIII. _____________os sócios, para participarem da 
reunião. 
(A) aspirar a / visou ao / visou o / agradando ao / 
agradar o / quero ao / Quero uns/ Chamei à. 
(B) aspirar a / visou o / visou ao / agradando à / agradar 
à / quero / Quero à / Chamei a. 
(C) aspirar a / visou o / visou o / agradando o / agradar 
o / quis / Quero / Chamei todos. 
(D) aspirar / visar / visar / agradar / agradar / querer a / 
Quero/ Chamar a. 
(E) aspirar / visou ao / visou o / agradando o / agradar 
ao / quis ao / Quero / Chamei a. 
16. “Ah! Meus oito anos! Quem me dera tornar a tê-los!... 
Mas... nada, não queria, não; aos oito anos ia eu para 
a escola, e confesso francamente que a palmatória 
não me deixou grandes saudades.” 
 No parágrafo acima, o autor traz uma 
(A) visão da infância como um tempo de angústia e 
conflitos.
(B) negação do passado por meio da exaltação da vida 
presente. 
(C) nostalgia do passado e a idealização dos primeiros 
anos de vida. 
(D) esperança de morte como um reinício de vida. 
(E) busca do futuro através de uma visão realística do 
mundo. 
CONHECIMENTOS GERAIS E PEDAGÓGICOS E 
LEGISLAÇÃO 
17. A educação é um direito fundante da cidadania. O ensino 
fundamental gratuito, válido para crianças, adolescentes, 
jovens, adultos e idosos de qualquer idade, tornou-se 
direito público subjetivo. Direito público subjetivo é aquele 
pelo qual o titular deste direito 
(A) é somente pessoa maior de idade, que comprove 
não ter tido acesso à escolaridade obrigatória na 
idade apropriada. 
(B) pode exigir direta e imediatamente do Estado o 
cumprimento de um dever e de uma obrigação. 
(C) pode ver negado o seu direito se não houver vaga 
na rede pública. 
(D) não tendo garantida sua vaga no ensino 
fundamental não pode acionar o poder judiciário, 
pois o juiz não tem mecanismo para deferir e obrigar 
as autoridades constituídas a cumpri-lo sem demora. 
(E) não tem como exigir do Estado o cumprimento de 
um dever e de uma obrigação, pois o Estado tem o 
direito de retardar o cumprimento desta obrigação. 
18. O Art. 206 da CF/88 especifica que “O ensino será 
ministrado com base nos princípios: I – igualdade de 
condições de acesso e permanência na escola (...)”. Este 
dispositivo, transformado em realidade, avança em termos 
da efetivação da igualdade de todos perante a lei, pois, 
hoje, um dos mecanismos mais conhecidos da exclusão
já não se produz no caminho até a escola (acesso – 
vagas), mas na própria ação 
(A) dos órgãos centrais do sistema educacional que não 
garantem, pela matrícula, o acesso ao ensino 
fundamental. 
(B) da escola, que reproduz e estigmatiza parcelas da 
população, levando-as ao abandono precoce da 
escola e ao fracasso. 
(C) da família que ainda não matriculou seus filhos no 
ensino fundamental. 
(D) da sociedade, que não valoriza a escolaridade das 
crianças e dos adolescentes. 
(E) da escola, que desenvolve uma eficiente e eficaz 
ação, visando garantir a permanência com 
aprendizagens significativas. 
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19. A LDB traz a marca de uma flexibilização da forma de 
organização do tempo; cada sistema de ensino decide 
pela divisão do Ensino Fundamental em ciclos e o fazem 
apenas por 
(A) configurar duas etapas distintas do Ensino 
Fundamental, sendo que apenas os quatro primeiros 
anos são obrigatórios. 
(B) configurar duas etapas distintas do Ensino 
Fundamental, sendo que os quatro primeiros anos 
permitem uma certificação de conclusão de uma 
etapa.
(C) razões de rendimento pedagógico e progressão 
escolar e não para configurar duas etapas distintas. 
(D) razões de regularização do fluxo escolar, não 
havendo fundamentos psicológicos, fisiológicos e 
pedagógicos para tal ação. 
(E) razões legais pois a lei determina dividir o Ensino 
Fundamental em ciclos, com duração de quatro 
anos, pois trata-se de duas etapas distintas. 
20. Em termos legais, a Constituição da República Federativa 
do Brasil de 1988 estabelece que: 
 “A educação, direito de todos e dever do Estado e da 
família, será promovida e incentivada com a 
colaboração da sociedade, visando o pleno 
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o 
exercício da cidadania e sua qualificação para o 
trabalho”. (Art 205). 
Diante do estabelecido, há uma expectativa na sociedade 
brasileira para que a Educação se posicione na linha de 
frente da luta 
(A) contra as exclusões, contribuindo para a promoção e 
integração de todos os brasileiros, voltando-se à 
construção da cidadania. 
(B) contra as inclusões indiscriminadas, contribuindo 
para a instrução dos brasileiros, voltando-se à 
construção de uma cidadania. 
(C) pela educação de qualidade seletiva, que garanta as 
aprendizagens essenciais para a formação de 
cidadãos competentes. 
(D) pelos direitos humanos, visando a igualdade perante 
a lei, tratando os desiguais como se fossem iguais. 
(E) pelo assistencialismo social, contribuindo para a 
promoção dos brasileiros, particularmente os mais 
carentes, voltando-se para a construção da 
cidadania tutelada. 
21. São princípios que devem orientar as práticas 
pedagógicas das escolas, segundo as Diretrizes 
Curriculares Nacionais: 
(A) repetição, reprodução e etnocentrismo. 
(B) contemplação, descoberta e diversidade. 
(C) sensibilidade, reproduçãoe etnocentrismo. 
(D) sensibilidade, reprodução e uniformidade. 
(E) sensibilidade, criatividade e diversidade. 
22. Considerando a lei 9394/96, a verificação do rendimento 
escolar observa os critérios descritos abaixo. Assinale a 
alternativa incorreta .
(A) Avaliação contínua e cumulativa do desempenho 
dos alunos, com prevalência dos aspectos 
qualitativos sobre os quantitativos assim como dos 
resultados ao longo do período sobre o de eventuais 
provas finais. 
(B) Possibilidade de aceleração de estudos para alunos 
com atraso escolar. 
(C) Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de 
preferência paralelos ao período letivo para os casos 
de baixo rendimento escolar a serem disciplinados 
em suas instituições de ensino, em seus regimentos. 
(D) Avaliação contínua e cumulativa do desempenho 
escolar, com prevalência dos aspectos quantitativos 
sobre os qualitativos e dos resultados das provas 
finais sobre todo o período letivo. 
(E) Avaliação intensiva após o término do ano letivo, 
obrigatoriamente. 
23. Ao se afirmar que o Ensino Fundamental é obrigatório, 
está se trabalhando com um direito e uma dupla 
obrigatoriedade. Um direito, na medida em que todo o 
cidadão, a partir de tal declaração, tem o direito de acesso 
à educação fundamental. A dupla obrigatoriedade refere-
se, de um lado, ao dever do Estado de garantir a 
efetivação e de outro, 
(A) ao direito do pai de optar em levar o filho ou não à 
escola, pois é sua prerrogativa de pai e/ou 
responsável.
(B) ao dever do pai ou responsável, de provê-la, uma 
vez que passa a não fazer parte do seu arbítrio, a 
opção de não matricular e de não levar o filho à 
escola.
(C) ao dever do pai ou responsável de provê-la para os 
filhos do sexo masculino, pois é parte do seu arbítrio 
a opção de escolaridade das filhas mulheres. 
(D) ao direito do pai ou responsável de optar sobre a 
escolarização de seus filhos, pois pode ser 
necessário ao sustento deles próprios e da família, o 
seu trabalho remunerado. 
(E) o direito da família à gratuidade e a bolsa auxílio-
escola, que são a contrapartida da obrigatoriedade 
do cidadão freqüentar a escola, permitindo o 
trabalho da criança em idade de freqüentar o ensino 
obrigatório. 
24. Na proposta do PCN, os conteúdos e o tratamento que a 
eles deve ser dado assumem papel central, uma vez que 
é por meio deles que os propósitos da escola são 
operacionalizados, ou seja, manifestados em ações 
pedagógicas. Esse projeto demanda uma reflexão sobre a 
seleção dos conteúdos, como também exige uma 
ressignificação, em que a noção de conteúdo escolar se 
amplia para além de fatos e conceitos, passando a incluir 
(A) outras disciplinas como: informática educativa. 
(B) outras disciplinas como: meio ambiente, ética e 
saúde. 
(C) a simplificação dos conceitos, visando facilitar a 
aprendizagem. 
(D) procedimentos, valores, normas e atitudes. 
(E) aulas de educação moral e cívica, assim como 
organização política e social do país. 
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25. O conceito de Currículo abrange três tipologias: currículo 
formal, currículo em ação e currículo oculto. 
 Considerando a proposição acima, assinale a alternativa 
que traduz corretamente seus respectivos significados. 
(A) A ação do professor no cotidiano da sala de aula; o 
plano de trabalho do professor; o dito explicitamente 
para os alunos. 
(B) O dito explicitamente para os alunos; os valores que 
são passados durante a aula; os planos e propostas 
pedagógicas. 
(C) Planos e propostas pedagógicas; aquilo que 
realmente acontece nas salas de aula e nas escolas; 
o não dito. 
(D) O não dito; planos e propostas pedagógicas; o que 
de fato acontece nas salas de aulas. 
(E) Os valores não ditos explicitamente; programas e 
planos de trabalho; a ação do professor na sala de 
aula. 
26. A avaliação deve adequar-se à natureza da 
aprendizagem, levando em conta não só os resultados 
das tarefas realizadas, o produto, mas também o que 
ocorreu no caminho, o processo. Para isso, é preciso 
observar: 
I. As tentativas que o aluno fez para realizar a 
atividade. 
II. Progressos revelados em relação ao ponto de 
partida.
III. Sua interação com os outros alunos. 
IV. Sua disciplina durante o trabalho. 
V. Relação de dependência com os pais. 
Assinale a alternativa correta. 
(A) Estão corretas as afirmativas I, III e V. 
(B) Estão corretas as afirmativas II, III e V. 
(C) Estão corretas as afirmativas I, II e III. 
(D) Estão corretas as afirmativas III, IV e V. 
(E) Estão corretas as afirmativas I, II e IV. 
27. De acordo com a LDB - Lei N. º 9394/96, o currículo das 
escolas de Ensino Fundamental e Médio é estruturado em 
duas partes. São elas: Base Nacional Comum e Parte 
Diversificada.
Com base na proposição acima, pode-se afirmar que 
(A) a primeira parte, refere-se ao conjunto de conteúdos 
mínimos das áreas de conhecimentos articulados 
aos aspectos da vida cidadã. 
(B) a segunda parte, refere-se ao conjunto de 
conteúdos mínimos das áreas de conhecimentos 
articulados aos aspectos da vida cidadã. 
(C) a primeira parte envolve conteúdos complementares, 
escolhidos por cada sistema de ensino e 
estabelecimentos escolares. 
(D) a segunda parte refere-se às noções e conceitos 
essenciais sobre fenômenos, processos, sistemas e 
operações, que contribuem para a constituição de 
saberes, conhecimentos, valores e práticas sociais 
indispensáveis ao exercício de uma vida cidadã. 
(E) a segunda parte pode ser desvinculada e 
desarticulada da primeira, realizada através de 
Projetos Especiais e, em particular, 
profissionalizantes. 
28. Visando ensinar uma turma em sua totalidade, assinale a 
alternativa que expressa corretamente a prática de ensino 
que ajuda os professores a atingir a todos, apesar de suas 
diferenças. 
(A) Encher a cabeça dos alunos com datas, fórmulas e 
conceitos justapostos e fragmentados. 
(B) Centrar a aprendizagem nos conteúdos 
programáticos das disciplinas curriculares, 
enfatizando o aspecto cognitivo do desenvolvimento. 
(C) Desenvolver práticas em sala de aula que 
preconizam a expressão oral, a repetição, a 
memorização, os treinamentos, a negação do erro. 
(D) Aproximar os alunos entre si, tratar os conteúdos 
acadêmicos como meios de conhecer melhor o 
mundo e as pessoas, além de ter como parceiras as 
famílias e a comunidade, na elaboração e 
cumprimento do projeto escolar. 
(E) Entender o momento de formação da criança como 
preparação para o futuro, como a próxima série a 
ser cursada. 
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
Read the text below and answer the questions 29, 30 and 31. 
Technologies for a Greener 21st Century 
How will we live and what will we drive in the next hundred 
years and beyond? Economics and environmental concerns are 
bringing up alternative technologies to us now. The 1992 Earth 
Summit of the United Nations emphasized , worldwide , “the 
need for a development process that does not jeopardize future 
generations.” In other words, sustainability. 
 In housing and transportation, the glittering demonstration 
models are easy to spot. In the year 2000, energy-efficient 
windows and solar roof panels, developed by environmentally 
minded organizations such as Colorado Rocky Mountain 
Institute, were part of the housing for the Olympic Games in 
Sydney, Australia. Electric cars have begun to ride along U.S. 
and European highways. But will infrastructure to support these 
innovations follow? Will super-efficient subdivisions sell in the 
market? About 80 million residential and commercial buildings 
use two-thirds of all U.S. electricity. Within ten years another 18 
million structureswill go up. How will they be built? 
 Electric cars won’t travel for long without an affordable and 
readily available system to plug them into. Hybrids use both 
electric motors and gasoline engines. A new generation of zero-
emission vehicles is already in the works. Fuel-cell vehicles will 
run on electricity produced in an onboard system from hydrogen 
and oxygen. 
According to the passage 
29. What was emphasized in the 1992 Earth Summit of the 
United Nations? 
(A) European highways 
(B) Energy-efficient windows 
(C) Solar roof panels 
(D) Housing for the Olympic Games 
(E) Sustainable societies 
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30. In order to succeed, alternative technologies depend on 
(A) a young generation. 
(B) 18 million structures. 
(C) infrastructure to support them. 
(D) two-thirds of all U.S. electricity. 
(E) affordable carpeting made from plastic bottles. 
31. Scientists are working on alternatives for 
(A) the Olympic Games. 
(B) the economy. 
(C) a cleaner living and driving. 
(D) affordable hybrids. 
(E) the 1992 Earth Summit. 
 Complete with the correct alternative 
32. There …………….. any advantages to electric cars without 
an affordable recharging system. 
 
(A) isn’t 
(B) are 
(C) is 
(D) aren’t 
(E) has been 
 33. ……………. many benefits to sustainable innovations. 
(A) Have 
(B) There are 
(C) Has 
(D) Will have 
(E) There was 
34. More than 50 years ago, some architects ……………… the 
need for homes that use less electricity and less water. 
(A) sees 
(B) saw 
(C) has seen 
(D) will see 
(E) are seeing 
35. In the future, people ……………… drive zero-emission 
vehicles. 
(A) would 
(B) are going 
(C) must to 
(D) will 
(E) will have 
36. If we continue to use up all the planet’s natural resources, 
life ………………. in danger. 
(A) would be 
(B) will be 
(C) is 
(D) are 
(E) have been 
37. Our planet has a conservation problem so, we should 
develop technologies that ……………. future generations. 
(A) endanger 
(B) did not endanger 
(C) is endangering 
(D) do not endanger 
(E) will endanger 
38. The model environmental home, ………………… from 90 
percent recycled material. 
(A) are building 
(B) used to build 
(C) is built 
(D) is building 
(E) was building 
39. The architect Frank Lloyd Wright ……………….. homes 
with a new approach for more than 50 years. 
(A) were designed 
(B) have designed 
(C) is designing 
(D) has been designing 
(E) will be designed 
40. If we ..…….…………. only zero-emission engines, there 
wouldn’t be a problem in the ozone layer. 
(A) use 
(B) are going to use 
(C) have used 
(D) had used 
(E) will be using 
41. In a near future, homes …………………. 60 percent less 
electricity and 55 percent less water. 
(A) are using 
(B) used 
(C) have been using 
(D) are going to use 
(E) will be used 
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8 Prefeitura Municipal da Estância Hidromineral de Monte Alegre do Sul / 325 – Professor de Educação Básica II - Inglês
42. He looks as if he ……………. the party. 
(A) enjoys 
(B) is enjoying 
(C) can enjoy 
(D) will have enjoyed 
(E) have enjoyed 
43. Do you know if ……………….. a restaurant near here? 
(A) is there 
(B) have 
(C) there is 
(D) has 
(E) had 
44. When I got to the station, I discovered I ……………… my 
train.
(A) miss 
(B) had missed 
(C) have missed 
(D) missing 
(E) will miss 
45. At last the bus came. I ……………………. for 20 
minutes.
(A) have waiting 
(B) had been waiting 
(C) waiting 
(D) wait 
(E) has waited 
46. Have you ever …………… that you would be able to fly a 
plane? 
(A) thought 
(B) believe 
(C) think 
(D) imagine 
(E) considering 
47. Diamonds are ……………….. pearls. 
(A) most expensive as 
(B) the least expensive than 
(C) more expensive than 
(D) as expensive than 
(E) so much expensive than 
48. The Nile and the Amazon are the word’s longest rivers, but 
the Nile is …………. than the Amazon. 
(A) the longer 
(B) longest 
(C) the more long 
(D) longer 
(E) the most long 
49. If I had studied more, I ………………. the exam. 
(A) will pass 
(B) passed 
(C) would have passed 
(D) will have passed 
(E) am going to pass 
50. Sarah and I didn’t really enjoy .…………. at the disco last 
night.
(A) she 
(B) they 
(C) ourselves 
(D) we 
(E) us 
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Prefeitura Municipal da Estância Hidromineral de Monte Alegre do Sul / 325 – Professor de Educação Básica II - Inglês 9
REDAÇÃO TÉCNICA 
Aprovado na última quarta-feira na Câmara com 
328 votos a favor e quatro contra, o Fundeb visa injetar 
recursos em toda a educação básica pública (até o 
terceiro ano do ensino médio), principalmente nas 
regiões mais pobres. 
O projeto substitui o Fundef, em vigência desde 
1996, no governo Fernando Henrique Cardoso, que 
atende o ensino fundamental (da primeira à oitava 
série), mas exclui a educação infantil e média. 
Buscando atender as áreas mais carentes do 
Brasil, em cada unidade da Federação será feito um 
fundo único com 20% da arrecadação do governo 
estadual e de cada um de seus municípios. 
Como a verba será distribuída 
proporcionalmente ao número de matrículas, uma 
cidade com muitos alunos, mas com orçamento 
pequeno, receberá dinheiro transferido pelo governo 
estadual e de municípios mais ricos. 
Já se o Estado estiver em desvantagem, ele 
receberá recursos de municípios que estejam em 
situação mais confortável. O mesmo vale em âmbito 
nacional. Nos Estados em que haverá muitos alunos 
para pouco orçamento, o governo federal destinará uma 
parte dos seus R$ 4,5 bilhões. 
Além de privilegiar regiões mais pobres 
financeiramente, o Fundeb também tem como objetivo 
induzir o aumento do número de matrículas nos níveis 
do ensino infantil e médio. 
(Folha de São Paulo, 11/12/2006) 
Elabore uma dissertação (de 25 a 50 linhas), 
apontando os prós e contras do novo projeto que substitui o 
Fundef, ressaltando sua importância no panorama da Educação 
brasileira na atualidade e a longo prazo. 
RASCUNHO 
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