ESTUDOS DISCIPLINARES II

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 ESTUDOS DISCIPLINARES II 5013-15_SEI_PD_0119_R_20191_04 
 
 Pergunta 1 
0,5 em 0,5 pontos 
 
A partir dos nossos estudos discutindo o texto de Laurizete Ferragut Passos, podemos afirmar 
que não há uma receita para lidarmos com a d iversidade em sala de aula. Porém, algumas pistas 
para enfrentarmos esta situação podem ser destacadas por meio de: 
I. Um processo de colaboração e reflexão dos professores sobre a sala de aula. 
II. Um compromisso e uma responsabilidade por parte dos professores com a autoria de um 
projeto pedagógico. 
III. Uma insistência e um esforço contínuo no sentido de promover a homogeneidade. 
Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s): 
 
Resposta Selecionada: a. 
I e II. 
Respostas: a. 
I e II. 
 
b. 
II e III. 
 
c. 
I e III. 
 
d. 
II. 
 
e. 
III. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: Alternativa A 
Justificativa: a diversidade na sala de aula desconsidera a homogeneidade, já 
que admite e p rocura lidar com as diferenças entre os alunos. 
 
 
 Pergunta 2 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Considerando o depoimento de uma professora a respeito do diário reflexivo, avalie as 
afirmações sobre o uso deste instrumento indicando com (C) aquelas que estiverem corretas e 
com (E) as afirmações erradas. Em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência 
correta. 
Uma coisa que eu acho interessante é a maneira com que o aluno registra o que 
pensa. É curioso, eu nunca tinha feito isso. Parece real o aprendizado... É 
interessante ver como é que eles pensam para poder preparar melhor o que eu vou 
dar para eles, onde estão as dificuldades e as facilidades. (in ANDRÉ, 2002) 
I. A investigação didática, por meio do diário reflexivo, tem como objet ivo principal analisar o 
resultado da aprendizagem. ( ) 
II. Os diários, como instrumentos de investigação didática, são úteis para a tomada de 
consciência do professor sobre sua prática. ( ) 
III. Os diários reflexivos são importantes para acompanhar o processo de aprendizagem e 
impulsionar o aluno para novas aprendizagens. ( ) 
IV. O uso do diário reflexivo é limitado pelo fato de que não considera o caráter processual e 
dinâmico da aprendizagem. ( ) 
 
Resposta Selecionada: a. 
E, C, C, E. 
Respostas: a. 
E, C, C, E. 
 
b. 
E, C, E, C. 
 
c. 
C, E. E, C. 
 
d. 
E, E, C, E. 
 
e. 
E, E, E, C. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: Alternativa A 
Justificativa: os diários, como instrumentos de investigação didática, são úteis 
para a tomada de consciência do professor sobre sua prática. Também são 
importantes para acompanhar o processo de aprendizagem e impulsionar o 
aluno para novas aprendizagens. 
 
 Pergunta 3 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Considere os itens: 
I. O fracasso escolar é atribuído às diferenças genéticas dos indivíduos e/ou às diferenças do 
meio cultural. 
II. O fracasso escolar seria gerado no interior da escola, a part ir de seu modo de organiza r o 
trabalho pedagógico e de estruturar as relações e práticas pedagógicas. 
III. As discriminações positivas procuram atenuar as desigualdades, criando alternativas para 
ajudar os alunos “mais fracos”, com dificu ldades. 
IV. A diferenciação selvagem trata de um processo pouco consciente, com efeitos negativos, 
visto que reforça as desigualdades e a produção do fracasso escolar. 
De acordo com Perrenoud, citado por André (1999), estão corretas as afirmativas: 
 
Resposta Selecionada: d. 
II, III e IV, apenas. 
Respostas: a. 
I, III e IV, apenas. 
 
b. 
I, II e IV, apenas. 
 
c. 
II e III, apenas. 
 
d. 
II, III e IV, apenas. 
 
e. 
II e IV, apenas. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: Alternativa D 
Justificativa: g rupos teóricos já consideraram o fracasso escolar como algo 
adquirido no nascimento ou gerado no ambiente cultural e nas condições 
socioeconômicas da família do estudante. Mas, atualmente, a própria escola 
pode ser vista como como reprodutora de desigualdades. 
 
 
 Pergunta 4 
0,5 em 0,5 pontos 
 
De acordo com nossos estudos, se as pedagogias diferenciadas se 
 
propõem a lutar contra as desigualdades, amenizando-as, é preciso: 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Analisar profundamente os mecanismos que geram as 
desigualdades. 
Respostas: a. 
Estabelecer medidas e ações imediatistas. 
 
b. 
Analisar superficialmente os fatores que produzem o 
fracasso escolar. 
 
c. 
Encarar que o fracasso escolar é uma fatalidade. 
 
d. 
Buscar resultados em curto prazo. 
 
e. 
Analisar profundamente os mecanismos que geram as 
desigualdades. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: Alternativa E 
Justificativa: amenizar as desigualdades requer ações 
voltadas para estudos profundos e em longo prazo, de 
forma a analisar os mecanismos que geram as 
desigualdades. 
 
 
 Pergunta 5 
0,5 em 0,5 pontos 
 
De acordo com o que foi estudado, marque ( F ) Falso ou ( V ) 
Verdadeiro e assinale a alternativa que corresponda à sequência 
correta: 
( ) Perrenoud considera a pedagogia das diferenças como uma das 
formas de luta contra o fracasso escolar. 
( ) O fracasso escolar é resultado do patrimônio genético. 
( ) Dispor-se a encontrar estratégias para trabalhar com os alunos mais 
“difíceis” é sobretudo aceitar o desafio de que não existem receitas 
prontas nem soluções únicas. É aceitar as incertezas, a flexibilidade, a 
abertura das pedagogias ativas que, em grande parte, são construídas 
na ação cotidiana, em um processo que envolve negociação, revisão 
constante e iniciativa dos seus autores. 
( ) Avaliação formativa é a principal fonte de informação para o 
desenvolvimento de uma pedagogia diferenciada, a qual permite aos 
alunos identificar seus erros, acertos e lacunas; e ao professor, 
destacar ganhos e as dificuldades de cada aluno para poder ajudá-los a 
progredir mais. Sua função é ajudar o aluno a aprender e o professor a 
ensinar. 
 
Resposta Selecionada: d. 
V, F, V, V. 
Respostas: a. 
V, V, V, V. 
 
 
b. 
F, F, F, F. 
 
c. 
V, F, V, F. 
 
d. 
V, F, V, V. 
 
e. 
F, F, V, V. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: Alternativa D 
Justificativa: historicamente analisado de diferentes 
maneiras, o fracasso escolar já foi visto como um patrimônio 
genético, ou seja, herdado com o nascimento. Porém, 
atualmente outros fatores são vistos como causas do 
fracasso escolar, inclusive o gerado na própria escola ou na 
sala de aula. 
 
 Pergunta 6 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Discutimos em nossos estudos sobre um grupo de professoras de uma escola que encontrou 
sentido, pela troca e pela colaboração, para o seu trabalho cotidiano a partir da construção do 
projeto pedagógico pelas práticas diferenciadas. Quais das afirmativas abaixo indicam o 
“movimento” verificado no processo? 
I. Esse trabalho ocorreu de forma isolada, com raros encontros para destacar o que não estava 
dando certo e fazer apenas críticas negativas. 
II. Esse trabalho ocorreu num processo de formação em serviço. 
III. Só ganhou sentido no final do pro jeto pedagógico. 
IV. Fo i ganhando sentido à medida que o projeto pedagógico foi se constituindo como 
expressão de um trabalho de colaboração reflexiva entre professores. 
 
Resposta Selecionada: e. 
Apenas II e IV. 
Respostas: a. 
Apenas I e IV. 
 
b. 
Apenas I e III. 
 
c. 
Apenas I e II. 
 
d. 
Apenas II e III. 
 
e. 
Apenas II e IV. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: Alternativa E 
Justificativa: esse processo ocorreu como uma “formação continuada” de 
professores. Os encontros sistemáticos contaram com a colaboração reflexivaentre os professores, a qual possibilitou a construção de sentido para os seus 
trabalhos. 
 
 
 Pergunta 7 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Para Rios (2002), destacada nos nossos estudos, construir a 
felicidadania na ação docente requer: 
I. Reconhecer o outro. 
II. Tomar como referência o bem individual. 
III. Envolver-se na elaboração e desenvolvimento de um projeto 
individual de trabalho. 
IV. Instalar na escola e na sala de aula uma instância de comunicação 
criativa. 
V. Criar espaço, no cotidiano da relação pedagógica, para a afetividade 
e a alegria. 
VI. lutar pela criação e pelo aperfeiçoamento constante de condições 
viabilizadoras do trabalho de boa qualidade. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
 
Resposta Selecionada: e. 
I, IV, V e VI. 
Respostas: a. 
I, II e V. 
 
b. 
II e III. 
 
c. 
II, IV e V. 
 
d. 
I, III, V e VI. 
 
e. 
I, IV, V e VI. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: Alternativa E 
Justificativa: todas as referências da autora à felicidadania 
envolvem o bem coletivo, e não o individual. Felicidade e 
cidadania ganham sentido num espaço democrático e, 
portanto, coletivo. 
 
 
 Pergunta 8 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Rever a função que o erro cumpre no processo de ensino-
aprendizagem faz parte de uma nova prática educativa. Aparentemente, 
o erro é um dos elos mais resistentes da cadeia avaliativa escolar, 
apontado frequentemente como elemento negativo, algo ruim no 
contexto escolar. Como transformar essa prática preconceituosa e 
prejudicial? 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Aprendendo a ver o erro como normal, interpretando-o, ou 
seja, vendo-o como um indicativo do caminho percorrido 
pelo aluno e as dificuldades encontradas. 
Respostas: a. 
Encarando o erro como uma falta cometida pelo adulto e 
que deve ser desculpada. 
 
 
b. 
Aprendendo a ver o erro como normal, interpretando-o, ou 
seja, vendo-o como um indicativo do caminho percorrido 
pelo aluno e as dificuldades encontradas. 
 
c. 
Ensinando que o erro deve ser apagado e corrigido, pois 
assim o aluno sempre terá a referência correta. 
 
d. 
Ensinando o correto, sem permitir repetições do erro, mas 
sem punições, afinal o processo de ensino-aprendizagem 
é gradual e o erro sempre deve ser corrigido pelo 
professor. 
 
e. 
Evitando apresentar aos alunos questões difíceis que lhes 
possibilite errar. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: Alternativa B 
Justificativa: o erro pode e deve ser aproveitado como um 
indicativo de como o aluno está construindo conhecimentos, 
mas também de como o professor está criando e 
organizando as situações de aprendizagem. 
 
 Pergunta 9 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Segundo Perrenoud (1997) apud André (1999), a pedagogia das diferenças requer uma 
avaliação formativa, ou seja, uma avaliação que: 
I. Possui um sentido educativo, na medida em que fornece elementos para o aluno monitorar a 
própria aprendizagem e o mestre calib rar o ensino. 
II. É a principal fonte de in formação para o desenvolvimento de uma pedagogia diferenciada, 
sendo utilizada ao longo do ano escolar. 
III. Será efet iva se ajudar a esboçar um p lano de ação. 
IV. Priv ileg ia testes e provas, tendo em vista a medida da aprendizagem dos alunos, para 
classificá-los entre fortes, fracos e médios. 
Diante disso, podemos afirmar que estão corretas as afirmat ivas: 
 
Resposta Selecionada: c. 
I, II e III, apenas. 
Respostas: a. 
I, II e IV, apenas. 
 
b. 
II, III e IV, apenas. 
 
c. 
I, II e III, apenas. 
 
d. 
II e IV, apenas. 
 
e. 
I e II, apenas. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: Alternativa C 
 
Justificativa: testes e provas são privilegiados por avaliações que visam medir o 
quanto se aprendeu a partir dos objetivos do professor, sem necessariamente 
utilizar estes instrumentos para rever um processo de ensino-aprendizagem. 
 
 Pergunta 10 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Segundo nossos estudos, os diários dos alunos, como instrumento de avaliação e investigação 
didática: 
I. São desencadeadores de aprendizagem somente para os alunos. 
II. Permitem ao aluno tomar consciência da própria aprendizagem, detectar as dificu ldades, os 
pontos fracos e procurar caminhos para superá-los. 
III. Fornecem ao professor informação sobre o processo de aprendizagem de seus alunos, 
tornando a avaliação um instrumento de aprendizagem; e, como instrumentos de investigação 
didática, trazem informações que possibilitam ao professor reflet ir sobre o seu ensino e 
reorganizá-lo. 
Está (ão) correta(s) a(s) afirmativa(s): 
 
Resposta Selecionada: c. 
II e III, apenas. 
Respostas: a. 
I, II e III. 
 
b. 
I e III, apenas. 
 
c. 
II e III, apenas. 
 
d. 
III, apenas. 
 
e. 
II, apenas. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: Alternativa C 
Justificativa: os diários dos alunos são desencadeadores de aprendizagem para 
eles, mas também de informações para que o professor avalie cada um dos 
seus alunos e reflita sobre o seu ensino.