seminario Historia da Educacao

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INSTITUTO FEDERAL DO NORTE DE MINAS GERAIS 
CAMPUS MONTES CLAROS 
CURSO SUPERIOR DE LICENCIATURA EM COMPUTAÇÃO 
 
 
 
 
Ademilson Oliveira Vieira 
Edivânia Chaves Vieira 
Lívia Luiz Pereira 
Maria Janete Veiga Gomes 
Marineide Gomes Borges Vieira 
 
 
 
 
 
 
 
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO PARA QUÊ? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Padre Paraíso – MG 
2019 
Ademilson Oliveira Vieira 
Edivânia Chaves Vieira 
Lívia Luiz Pereira 
Maria Janete Veiga Gomes 
Marineide Gomes Borges Vieira 
 
 
 
 
 
 
 
 
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO PARA QUÊ? 
 
 
 
Trabalho de Seminário apresentado ao Curso 
de Licenciatura em Computação, como parte 
dos requisitos exigidos para obtenção de nota 
parcial da disciplina História da Educação. 
 
Professor: Johnisson Xavier Silva 
 
 
 
 
 
 
Padre Paraíso – MG 
2019 
RESUMO 
 
A presente conjuntura da educação formal ou institucionalizada corresponde ao 
reflexo do contexto histórico da educação, destacados por tensões e interesses de 
cada sociedade referente às transformações sociais, políticas e econômicas que 
proporcionaram concepções e diferentes paradigmas educacionais, nesse sentido, o 
presente estudo teve como objetivo uma discussão sobre as relações entre história 
educação, abrangendo de que maneira a educação e o ensino mudam ao longo do 
tempo e a importância do entendimento da história da educação para a formação 
docente. Nesse sentido, o grupo apreendeu conhecimentos sobre a história da 
educação que proporcionasse conhecer e entender os fatos advindos do passado no 
âmbito educacional e realizar a reflexão a respeito da educação atual para o 
entendimento dos métodos de ensino e práticas pedagógicas. 
 
Palavras – chave: História da Educação; Pedagogia; Formação de professores. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ABSTRACT 
 
The present situation of formal or institutionalized education corresponds to the 
reflection of the historical context of education, highlighted by tensions and interests 
of each society, referring to the social, political and economic transformations that 
provided conceptions and different educational paradigms. a discussion on the 
relationships between history education, covering how education and teaching 
change over time and the importance of understanding the history of education to 
teacher training. In this sense, the group learned about the history of education that 
allowed to know and understand the facts that came from the past in the educational 
field and to carry out the reflection about the current education for the understanding 
of teaching methods and pedagogical practices. 
 
Key - words: History of Education; Pedagogy; Teacher training. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 INTRODUÇÃO 
 
1.1 A importância do conhecimento da História da Educação para o ensino 
 
Os estudos de Nascimento (2009, p.12), demonstram que somente em 
meados do século XIX que a História da Educação abrangeu espaço nos cursos de 
formação de professores como maneira de “compreender os princípios, as 
experiências, os sucessos e as decepções dos educadores do passado”. Como 
forma da história da educação fornecer conhecimentos de uma prática pedagógica, 
amparada em experiências vivenciadas por profissionais da educação, distribuídos 
em distintas épocas da sociedade. 
Portanto, a discussão sobre a formação de professores, torna-se 
imprescindível o conhecimento com a história, para que inclua suporte ao abranger 
teorias concretas e confiáveis. Assim, entendemos que a disciplina História da 
Educação é importante, pois, através dela o futuro pedagogo tem como premissa 
conhecer o seu campo de trabalho para conseguir conhecimentos. 
Atualmente vive-se um período histórico cujos paradigmas reproduzem à 
rapidez da informação e do conhecimento. A contemporaneidade demonstra um 
período do fastígio da globalização, correspondente ao domínio e reverência do 
conhecimento, em que as informações estão repassadas on line desde o momento 
de seu evento, exige-se assim, muito mais dos profissionais da educação que 
procuram suscetibilidade num mercado diversificado e de modificações aceleradas; 
transformações “estruturas econômicas, políticas, demográficas, geográficas, 
históricas, culturais e sociais, que se desenvolvem em escala mundial, adquirem 
preeminência sobre as relações, processos e estruturas que se desenvolvem em 
escala nacional” (IANNI 1994, p. 147); 
Todavia, apreende-se que o atual processo de globalização atua uma 
configuração econômica na qual os desenvolvimentos dos países envolvidos 
tornam-se dependentes de sua inserção internacional imposta, assim, torna-se 
essencial aderir à abertura internacional. 
 
 
 
 
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1.2 A importância do ensino da História da Educação para formação docente 
 
Arruda Aranha (1990) discorre que para entender a História da Educação, é 
importante conhecer a educação no contexto histórico, ou seja, faz-se necessário 
compreender que o homem é resultante de sua prática social dentro de determinado 
contexto histórico, social, pois é a partir das relações sociais que os homens criam 
padrões, instituições e saberes. Portanto, é “a educação que mantém viva a 
memória de um povo e dá condições para sua sobrevivência. Por isso, dizemos que 
a educação é uma instância mediadora que torna possível a reciprocidade entre 
indivíduo e sociedade” (ARANHA, 1990, p.15). 
Portanto, na Historia da Educação a formação de professores torna-se objeto 
de preocupação no Brasil após a independência. A educação constitui um modo de 
aprender ou de instruir atividades no processo educativo, desenvolvendo em notória 
relação com as práticas educativas, assim, tornando a ação humana intencional 
baseada em princípios científicos, portanto “a História da Educação pode ser 
interpretada como uma das fundadoras da Ciência da Educação” (FAVARO, 2011, 
p.0E1). 
Desse modo, pode-se apreender que os níveis de investimentos feitos na 
formação de professores, correspondem a investimentos norteadores da posição 
política, social, humana e técnica do formando. Portanto, torna-se relevante o 
conhecimento de História da Educação no desenvolvimento de professor para uma 
condição de construção de professores que poderão desenvolver tarefas que 
respeitam a história, a identidade e cultura dos estudantes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2 DISCUSSÃO 
 
2.1 Relação e importância da história para o entendimento da os métodos de 
ensino envolvidos entre a teoria e práticas pedagógicas 
 
Ao estabelecer a relação e importância da história para o entendimento da os 
métodos de ensino envolvidos entre a teoria e práticas pedagógicas. 
Observou-se que o Sistema que compete compreender as metodologias e 
que configuram os conteúdos que são inseridos em sala de aula é baseado no 
aprendizado das escolas tradicionais, verificou-se ainda, que seus ensinamentos 
são rigorosos, adotados por um currículo rígido. 
Contudo, o educador deve fazer conexão entre o conteúdo de ensino e 
realidade da sociedade, sempre interagir o contexto, com a história e os costumes 
da comunidade, para que desse modo, o aluno possa compreender melhor o que é 
abordado em sala de aula. Portanto, quando o que é ensinado faz sentido para 
aluno, o conteúdo da disciplina não será simplesmente mais um conteúdo para ser 
avaliado 
 
2.2 Informações a respeito da importância da história da educação na prática e 
formação docente 
 
A importânciado ensino da História da Educação na prática e formação 
docente apreende o conhecimento da educação no contexto histórico, desse modo, 
faz-se necessário abranger que o homem é resultante de sua prática social dentro 
de determinado contexto histórico, social, pois é a partir das relações sociais que 
são criados padrões, instituições e saberes. Portanto, é a educação que mantém 
viva a memória de um povo e dá condições para sua sobrevivência. Por isso, 
dizemos que a educação é uma instância mediadora que torna possível a 
reciprocidade entre indivíduo e sociedade. 
Desse modo, apreende-se que os níveis de investimentos feitos na formação 
de professores, correspondem a investimentos norteadores da posição política, 
social, humana e técnica do formando. Portanto, torna-se relevante o conhecimento 
de História da Educação no desenvolvimento de professor para uma condição de 
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construção de professores que poderão desenvolver tarefas que respeitam a 
história, a identidade e cultura dos estudantes. 
 
2.3 A História da Educação na construção das formas de metodologias 
educacionais adotadas e mais valorizados atualmente no Brasil 
 
A partir dos estudos realizados no livro de historia de educação Nascimento 
(2009) expõe-se que ocorreu uma evolução na educação brasileira. A educação 
deixou de ter pouco conhecimento e ingressou no período onde os alunos são 
proativos, sendo necessária a adoção de metodologias em que os alunos possam 
envolver em atividades progressivamente complexas e com adesão de materiais 
relevantes ao aprendizado. 
Para o professor Moran (2017), pesquisador de mudanças na Educação, à 
tecnologia ocasiona hoje a integração entre todos os espaços e tempos. O processo 
de ensinar e aprender advém da interligação simbiótica, profunda e constante entre 
o é que chamado de “mundo físico e mundo digital”. Correspondente a um espaço 
estendido, a uma sala de aula ampliada onde é possível mesclar, hibridizar 
constantemente o ensino. 
Portanto, atualmente as metodologias ativas pressupõem um modelo de 
ensino que possibilitam incentivar os alunos para que estudem de forma autônoma e 
participativa, relacionando problemas e situações reais. Permitindo assim, que o 
estudante esteja no centro do processo de aprendizagem, participe ativamente e 
seja responsável pela construção de seu próprio conhecimento. 
 
2.4 A importância da tecnologia para a implementação de novos métodos de 
ensino e práticas pedagógicas 
 
Na atualidade a tecnologia tornou-se fundamental para a aprendizagem. Os 
recursos inovadores tecnológicos implementados na aprendizagem, permite apoio 
pedagógico para as instituições, professores e alunos. Permite compartilhar, 
aprender em grupo, personalizar o processo de aprendizagem e orientar a tutoria 
(NASCIMENTO, 2009). 
Sobretudo, é preciso adequar um currículo escolar no qual ofereça a melhor 
metodologia que abrange conhecimento referente à realidade do aluno, destacando, 
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seus valores e cultura. Assim, o aluno apreenderá mais conhecimento e tornará 
mais ativo. 
Como exemplos de metodologias ativas podem ser citados: 
 
2.4.1 SALA DE AULA INVERTIDA 
 
1 Quais os requisitos para ser adotada na prática? 
Os conteúdos devem ser estudados on-line pelo aluno antecipadamente, para 
depois o conteúdo ser abordado na sala de aula. Dessa forma, a sala de aula 
proporciona o local de realização de atividades práticas, debates, discussões sobre 
o conteúdo estudado anteriormente. 
 
2 Quais as principais vantagens e benefícios? 
- Aprender em ritmo próprio 
- Abranger o conteúdo da matéria 
- Aulas preparadas anteriormente podem ser reutilizadas 
- Transparência para os pais 
 
3 Quais os recursos tecnológicos necessários? 
Computador, smartphone, notebook, acesso a internet. 
 
 
2.4.2 ENSINO HÍBRIDO 
 
1 Quais os requisitos para ser adotada na prática? 
A prática do Ensino Híbrido pode ser adotada para a aprendizagem do 
estudante no ambiente escolar, em sua casa, no laboratório de informática, na 
biblioteca ou em qualquer lugar que o estudante deseje. Também, abrange 
pesquisas em livros, em celular, em um computador ou tablet, Como estudar sozinho 
ou em grupos, como preferir. 
Entretanto, o ensino em questão requer que o estudante tenha na parte online 
controle a respeito de seu estudo, monitorando seu tempo de estudo e adotando 
decisões que beneficiem sua autonomia. 
 
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2 Quais as principais vantagens e benefícios? 
- Melhoramento na integração pessoal entre os participantes com 
consequência positiva de troca de experiências. 
- Possibilidade de prosseguir dinâmicas coletivas. 
- Ocorrência de redução de custos com a constituição de grupos, a permite 
que toda uma turma comece o curso e encerra no mesmo prazo. 
- Capacidade de melhoramento da avaliação dos alunos, em situações 
presente, principalmente quando o objeto da formação abrange performance de 
relacionamento e atitude do aluno frente ao público. 
- Capacidade de realizar trabalhos de campo e visitas técnicas a locais de 
importância. 
- Relação humanizada entre a instituição e os alunos. 
- Melhores resultados de aprendizagem nos prazos estabelecidos, com 
medidas mais diversificadas e colaboração intensa entre os alunos. 
 
3 Quais os recursos tecnológicos necessários? 
Computador, smartphone, notebook, acesso a internet. 
 
2.5 Alternativas de como deve ser implementados novos métodos de ensino e 
práticas pedagógicas 
 
Para haver um rompimento com o modelo antigo de aprendizagem seria 
necessário que as instituições estivessem preparadas para a inserção do novo 
modelo. Desse modo, pode questionar-se: Como deve ser implementado novos 
métodos de ensino e práticas pedagógicas? Qual o melhor procedimento de inserir o 
protagonismo do aluno em sala de aula pode ser gradual ou preferencial, com 
rompimento absoluto ou aula com o modelo antigo? 
Para melhor solução dessa problemática pede-se estabelecer o ensino de 
aprendizagem com metodologias ativas são inseridas gradativamente, sendo 
ampliado aos poucos. Ou seja, as escolas podem começar introduzir a aula invertida 
onde os conteúdos são estudados on-line pelo aluno antecipadamente, para depois 
o conteúdo ser abordado na sala de aula. Ou o ensino hibrido que combinam o 
presencial e o online. 
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Também, a adequação dos professores demanda tempo. É necessário 
capacitação dos professores, inserir projetos que integram diversas áreas, como por 
exemplo, o curso de licenciatura em computação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3 CONCLUSÃO 
 
O desenvolvimento desse trabalho proporcionou o desenvolvimento de uma 
discussão sobre as relações entre história educação, abrangendo de que maneira a 
educação e o ensino mudam ao longo do tempo e a importância do entendimento da 
história da educação para a formação docente. 
Nesse contexto, observou-se que os métodos ensino e práticas pedagógicas 
atuais possibilitam ações para obtenção de um processo de ensino-aprendizagem 
significativo e diversificado para o aluno, onde o professor é fundamental nessa 
ação, os processos de capacitações tem finalidade de elaborar propostas de 
projetos que auxiliam e interferem de modo positivo para melhorar as condições do 
ambiente de aprendizagem. 
Portanto, as metodologias ativas são importantes para o avanço de novas 
práticas pedagógicas, pressupõem um modelo de ensino que possibilitam incentivar 
os alunos para que estudem de forma autônoma e participativa, relacionando 
problemas e situaçõesreais. Permitindo assim, que o estudante esteja no centro do 
processo de aprendizagem, participe ativamente e seja responsável pela construção 
de seu próprio conhecimento. 
Contudo, torna-se relevante o conhecimento de História da Educação no 
desenvolvimento de professor para uma condição de construção de professores que 
poderão desenvolver tarefas que respeitam a história, a identidade e cultura dos 
estudantes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. História da educação e da pedagogia: geral e 
Brasil. 3 ed. São Paulo: Moderna, 1990. 
 
 
FAVARO, M.R.G. O Ensino de História da Educação no Curso de Pedagogia da 
Universidade Estadual de Londrina. Vitória Es. In: VI Congresso Brasileiro de 
História da Educação - invenção, tradição e escritas da História da Educação no 
Brasil, 2011. 
 
IANNI, Octávio. Globalização: novo paradigma das ciências sociais. Estudos 
avançados, IEA/USP, v. 8, n. 21, p. 147-163, 1994. Disponível em: 
<http://www.scielo.br/pdf/ea/v8n21/09.pdf>. Acesso em: 05 mar. 2019. 
 
 
MORAN, José. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma 
abordagem teórico-prática. Penso Editora, 2017. 
 
 
NASCIMENTO, Maria Isabel Moura. História da Educação. Ponta Grossa. 
Ed.UEPG, 2009. 
 
 
NASCIMENTO, Maria Isabel Moura; NASCIMENTO, Manoel Nelito Matheus. 
História da educação brasileira. . Ponta Grossa: UEPG/NUTEAD, 2010.