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CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
LUCIANE PAIM DA SILVA D. TEIXEIRA 
 
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL 
	
 DOURADOS-MS 
2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
LUCIANE PAIM DA SILVA D.TEIXEIRA 053.7970
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL 
Relatório exigido como parte dos requisitos para aprovação do Estágio Supervisionado em Educação Infantil, do 5º semestre do curso de Pedagogia a Distância – UNIGRAN – Dourados/MS, sob a orientação da Professora Especialista Dilce Maria Bortolanza.
Dourados MS
CIDADE
2018
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
CAPÍTULO I
Caracterização da Instituição
CAPÍTULO II
Registro da Observação 
CAPÍTULO III
Relato da Docência
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS
ANEXOS
INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem como objetivo apresentar o relatório de estágio desenvolvido na Educação Infantil, no Centro de Educação Infantil Municipal (CEIM) Beatriz de Barros Bumlai, buscando atender os requisitos estabelecidos na disciplina Estágio Curricular Supervisionado (E.C.S), do 4º semestre do curso de pedagogia, da Universidade da Unigran, Polo de Dourados - MS, desenvolvido pela acadêmica Luciane Paim da Silva Duque Teixeira, tendo como orientadora a professora Adriana Lopes, a qual teve grande contribuição para a realização desse trabalho.
O Estágio Curricular Supervisionado é fundamental na Formação da identidade docente de qualquer educando de licenciatura, devendo ser um componente indispensável na organização curricular nos cursos de licenciatura. É um exercício intimamente unido com a prática de ensino e com as atividades de trabalho acadêmico. Dessa forma, o estágio se firma no quadro de um planejamento de estudos que tem como meta a profissionalização, implicando conhecer o verdadeiro em situação, em aumentar o interesse pela área, observar se os saberes adquiridos são relativos à área, unir-se com o mercado de trabalho e comparar programas de estudos frente às divergentes necessidades da sociedade (CURY, 2003).
O estágio foi realizado na sala de aula do maternal II, 1ª Etapa da Educação Básica, compreendendo o número de nove (09) crianças entre 3 a 4 (três a quatro) anos de idade. Desenvolvi o estágio no período de 02 de Abril de 2018 a 06 de Abril de 2018, das 07h00min às 11h00min horas, sendo quatro (04) horas por dia, totalizando ao término da docência quarenta e quatro (44) horas/aulas, do dia 16 de Abril a 20 de Abril de 2018. O objetivo do estágio é fazer uma reflexão sobre a prática docente, ressignificar seus saberes, buscar conhecimentos a partir da observação, imitação, reprodução e também de criar seu próprio modo de ser a partir de sua análise crítica. O estágio para o professor-aluno será visto como um aprendizado constante, e como momento também de assumir outras responsabilidades com a escola e com os alunos e a partir daí ampliar e melhorar os conhecimentos sobre a prática de ensino (PIMENTA; LIMA, 2004).Sendo assim, as referidas autoras verificam que o estágio geralmente contempla duas modalidades: a observação como meio de pesquisa e a interação, sendo esta intervenção na realidade escolar por meio de projetos de formação inicial e contínua. As autoras Pimenta; Gonçalves (apud PIMENTA; LIMA, 2004, p.45), “Consideram que a finalidade do estágio é propiciar ao aluno uma aproximação à realidade na qual atuará. Assim o estágio se afasta da compreensão até então corrente de que seria a parte prática do curso”. As autoras citadas defendem perspectivas para uma nova concepção de estágio, que deve direcionar para a reflexão a partir da realidade.
O estágio como campo de pesquisa possibilita que os alunos por meio da relação entre saberes teóricos e práticos se organizem para um trabalho docente a partir do contato com a realidade de sua profissão. A pesquisa é essencial no estágio, já que é uma estratégia, um método de formação do estagiário como futuro professor, dizem ainda as autoras mencionadas.
 Outra função do estágio é auxiliar o aluno a compreender e enfrentar o mundo do trabalho, contribuir para a formação de sua consciência política e social, unindo a teoria à prática. Enfim, formar um educador como profissional competente, técnico, científico, político e pedagogicamente, pois cujo compromisso será com os interesses da maior parte da população (PIMENTA; LIMA, 2004).
De acordo com as autoras supracitadas, as atividades de estágio desenvolvidas pelas instituições de Ensino Superior, representa uma modalidade de formação contínua de grande valor para magistério, pois o estágio supervisionado em um curso de formação docente para quem já exerce o magistério serve como momento para refletir sua prática, a partir das teorias de formação continuada, de ressignificação de seus saberes docentes e de produção de conhecimentos.
O estágio oferece ao professor a oportunidade não só de se reconhecer como sujeito reprodutor de conhecimentos, mas também de tornar seu trabalho de sala de aula em um universo de práxis docente e de transformação humana.
Na busca de vencer a decantada dicotomia entre teoria e prática no estágio, Pimenta (apud PIMENTA; LIMA, 2004, p.45):
Conclui que o estágio, ao contrário do que se propugnava, não é atividade prática, mas teórica, instrumentalizada a da práxis docente, entendida esta como atividade de transformação da realidade. Nesse sentido, o estágio curricular é atividade teórica de conhecimento, fundamentação, diálogo e intervenção na realidade, esta, sim, objeto da práxis.
Desse modo, a práxis acontece no contexto da sala de aula, do sistema de ensino, da escola e da sociedade. 
 CAPÍTULO I
CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO 
Identificação
Instituição: Beatriz de Barros Bumlai
Endereço: Manoel Rasselen s/n				Fone: 3425-2427
Bairro:	4º plano						Cidade/Estado: Dourados
A instituição pertence à rede:
Estadual ( ) Municipal (x ) Privada ( ) Filantrópica ( )
Clientela atendida 
Quantidade de alunos atendidos na instituição: 154 crianças de 0 á 5 anos e onze meses do berçário ao Pré I.
Quantidade de alunos matriculados regularmente na Pré-escola: 
Caracterização socioeconômica e cultural da clientela
A instituição é marcada pela diversidade econômica, cultural e racial, sendo filhos de comerciários, funcionários públicos e profissionais autônomos. Devido ao crescimento dos bairros á instituição atende a população diversificada sendo formada pelos bairros: BNH4º Plano, Jardim Rasselem, Vila Erondina, Sitioca Campina Verde, Jardim Água Boa, Campo Dourado, Sitioca Campo Belo e Kairós I e II.
 
Organização didático-pedagógica
Quantas pessoas fazem parte da equipe escolar na área administrativa e pedagógica? 
O Centro educacional possui 16 docentes, 10 estagiárias e na área administrativa 10 pessoas.
Todos os professores possuem habilitação específica?
Sim, todos os professores possuem habilitação específica.
Aspectos físicos e materiais da instituição
A instituição possui pátio amplo, com pisos aderente na parte interna, com alguns brinquedos neste mesmo espaço. Na área externa tem um parque infantil as instalações e os materiais são todos adequados para as idade e estrutura da criança. Também possui uma brinquedoteca, recepção, refeitório, coordenação, sala de professores, lavanderia, rouparia, sanitários infantis dentro do prédio e sanitários adequados para deficientes físicos.
GESTÃO ESCOLAR
Características do Projeto Político Pedagógico
A instituição possui Projeto Político Pedagógico? ( x ) sim ( ) não
Qual é o Objetivo Geral do PPP da instituição?
A instituição tem por objetivo proporcionar condições adequadas para promover o bem estar da criança, o seu desenvolvimento
físico, motor, emocional, intelectual, moral e social. Ampliar a experiência e estimular o interesse da criança pelo processo de conhecimento do ser humano, da natureza e da sociedade.
Características do Regimento Escolar	
A instituição possui Regimento Escolar? ( x) sim ( ) não
A finalidade do Regimento Escolar da instituição é:
A finalidade do Regimento Escolar da instituição é: Normalizar as ações previstas no Projeto Político Pedagógico que tem como objetivo promover o bem estar da criança de Zero á cinco anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual, moral e social, complementando a ação da família e da comunidade.
CAPÍTULO II
REGISTRO DA OBSERVAÇÃO 
Instituição: CEIM Beatriz de Barros Bumbai
Turma: Pré I C Matutino
1 dia (02/4/2018)
Conteúdo: Ciências Partes do corpo tato/mão 
Objetivo: Percepção Sensorial, diferentes sensações táteis, coordenação motora. Atividades/estratégia: Foram trabalhadas as diferentes sensações do tato com as crianças, através da linguagem oral /explicação e demonstração da professora, segurando, pegando e palpando objetos.
Recursos: Foram utilizados partes do corpo (mão e pele) e os objetos utilizados foram lixa, algodão, gelo, madeira e peças de encaixe.
Análise crítica:
Pontos positivos: A professora teve um bom domínio sobre o conteúdo e carinho com as crianças, as mesmas ficaram curiosas ao visualizar os objetos apresentados, momento/explicação. Ao segurar, tocar os objetos, algumas crianças demonstraram pela expressão facial que perceberam as diferenças, enquanto outras não se envolveram muito. Mas foram estimuladas a pegar e segurar o objeto. Ao montar as peças de encaixe algumas crianças dispersaram por alguns segundos e a professora interviu com os mesmos.
2º dia (03/04/2018)
Conteúdo: Lúdico, Leitura de história e música. 
Objetivo: Despertar o gosto por leitura, percepção, dramatização e desenvolver a linguagem oral e viso-motora.
Atividades/estratégia: Foi realizada a leitura do livro Chapeuzinho Vermelho com dramatização da professora regente junto das estagiárias permanentes (duas) para os alunos, após a dramatização da história, houve demonstração do livro chapeuzinho vermelho e música (pela estrada a fora e vou tão sozinha). As crianças estavam sentadas em um tapete, e foram estimuladas a visualizar o livro. Duas das crianças da turma ao folhar o livro fizeram imitação em voz alta parte do que assistiram na dramatização. 
Recursos: Livro Chapeuzinho Vermelho, música e linguagem oral.
Análise crítica positiva: A atenção e a percepção dos alunos incrível, porém a dramatização deveria ter sido com fantasias, mas os recursos são poucos e as professoras fazem milagres, e mesmo assim a dramatização prendeu a atenção das crianças. Positivo mesmo foi o momento em que as crianças começaram folhear o livro e recontar a história.
3º dia (04/04/2018)
Conteúdo: Matemática Jogo de argola 
Objetivo: Percepção viso motor números/quantidades e regras.
Atividades/estratégia: A professora colocou garrafa pet colorida com tinta guache e numeradas de 1 a 9 no chão e várias argolas em almofadas e colocou as crianças em três filas, pediu para que uma de cada fila pegasse a argola e lançasse na garrafa. Todos tiveram que esperar sua vez.
Recursos: Garrafa pet, números, argolas, tinta/água que estavam dentro da garrafa e almofada.
Análise crítica: As regras foram seguidas, as crianças não dispersaram queriam jogar as argolas, mas souberam esperar, teve algumas crianças que lançaram a argola na garrafa e não conseguiu sucesso e por várias vezes repetiram a atividade até conseguir, sempre sendo motivadas pela professora, que demonstrou respeitar o interesse da criança, quando acertavam olhavam com orgulho para nós, gratificante.
4º dia (05/04/2018)
Conteúdo: Lúdico, leitura do Livro A princesa e o Sapo.
Objetivo: Valorizar e despertar interesse por leitura, percepção de cores imaginação, criatividade e socialização e linguagem. 
Atividades/estratégia: A professora colocou os alunos em círculo e sentou junto deles, foi fazendo a leitura do livro e valorizando a história mudando de voz como se fossem os personagens do livro, para melhor percepção dos alunos que ficaram atentos. Após a leitura e visualização, foi feito a conversação perguntas/respostas com as crianças que participaram falando das cores dos personagens e o que aconteceu na história, e também cantaram algumas músicas envolvendo o sapo.
Recursos: Livro A princesa e o Sapo, música.
Análise crítica: As crianças demonstraram gostar da história, participaram da conversação, cantaram com entusiasmo e até bateram palmas. 
 CAPÍTULO III
 
 RELATO DA DOCÊNCIA 
 
1º dia - A aula ocorreu no dia 02 de abril 2018 no CEIM Beatriz de Barros Bumlai, pré C período matutino, comecei a atividade conversando com as crianças quais as frutas que eles mais gostavam, algumas crianças repetiu a mesma fruta, depois sentamos no chão em forma de círculo e comecei a mostrar imagens de frutas uma a uma, alguns alunos já gritavam o nome. Comecei a fazer as perguntas quem conhece quem já comeu, ela é gostosa neste momento as crianças já estavam empolgadas e continuei a perguntar ela é doce, salgada, azeda, tem sementes e por último qual a cor, percebi que no momento da cor algumas crianças apresentaram dificuldades, alguns até falou a cor errada e reforcei o nome da cor e pedi para eles repetir bem alto. Expliquei a importância delas para nossa saúde e que as frutas são saudáveis e possuem vitaminas e nutrientes que nós da força e nos faz crescer. Todos os alunos participaram da roda da conversa. Neste dia acrescentei uma atividade aproveitei as figuras e fizemos um cartaz com tema alimentos saudáveis e penduramos na sala de aula. Após todos retornou para as carteiras e entreguei desenho de uma fruta para cada criança colorir, finalizamos com a dramatização da música Comer, Comer é o melhor para poder crescer, neste momento todos participou ficando em pé fazendo gestos e cantando.
2º dia - Foi feito o jogo de frutas, coloquei as crianças sentadas em forma de círculo sobre o tapete que tem no fundo da sala e expliquei que cada um tinha que pensar na fruta que mais gosta e comecei falando a minha melancia e fui perguntando para cada um sua fruta, e com a ajuda da professora começamos a brincadeira falei fui ao mercado e não tinha melancia, neste momento a professora regente também participou melancia tinha não tinha melão assim eles entenderão a brincadeira que começou pelo mais sapeca da turma Narciso e seguimos com os demais, algumas crianças repetiu a mesma fruta. Depois todos ganhou massinha de modelar para confeccionar a fruta que foi verbalizada e também as frutas dos coleguinhas. Neste dia estava muito frio e foi poucas crianças acrescentei uma atividade entreguei uma folha com vários desenhos de frutas e as crianças ligou cada fruta na letra inicial antes expliquei no quadro cada fruta e qual a letrinha que começava depois pintaram as frutas alguns apresentou dificuldades e coloriu a fruta em outra cor.
3º dia - Iniciei explicando para as crianças que existem frutas e legumes de várias cores, para facilitar levei algumas frutas e legumes e fui mostrando e citando o nome e a cor, todos repetirão fizemos assim também com os legumes e verduras. Depois juntei todos ás mesas e sentei junto com as crianças e de dentro de uma caixinha fui tirando as cores e perguntando que cor é esta qual fruta tem esta cor, mostrei a cor amarela e citei uma fruta nesta cor (banana) e fui perguntando para eles assimilar outras frutas na mesma cor e assim foi feito com as outras cores (laranja, vermelho, verde, roxo). Depois coloquei a música meu limão meu limoeiro, cantamos e dançamos a música apresentei o limão á turma e falei que ele era verde, que tinha sementes
e gosto azedo fazendo careta todos riram. Finalizei pedindo para cada uma das crianças avisarem aos pais para levar uma fruta no dia seguinte, e anotei o recado no caderno de recado de cada um.
4º dia - Comecei recolhendo as frutas que as crianças levaram e montei uma mesa no centro da sala, também levei algumas frutas para complementar. Peguei uma a uma das frutas e fui perguntando o nome, cor e a forma, o nome e a cor percebi facilidade nas respostas já á forma tive que ajudar fui falando cumprida, redonda e eles repetirão bem alto quando eu perguntei novamente. Após a conversação expliquei para as crianças que íamos fazemos uma salada de fruta pra gente provar, na sala tem uma pia grande ali mesmo lavei as frutas explicando sobre a importância de lavar a fruta antes de comer, cortei e coloquei na tigela voltei para o centro da mesa com as frutas cortadas e todos colocou uma colher de açúcar e deixei-os misturar, cantamos a música, chegou a hora de degustarmos vamos comer bem de vagar, depois foi feita a degustação. Algumas crianças não quis comer incentivei para comer somente a fruta que gostava e conversei sobre a importância de se alimentar bem, já alguns alunos repetiu várias vezes. Acrescentei uma atividade neste dia, entreguei um folha onde cada uma das crianças tinham que colorir as frutas e ligar na quantidade certa exemplo duas bananas ligar no numeral 2, todos ligou na quantidade certa, algumas crianças que mostrava dificuldade com a cor nesta atividade mostrou mais domínio.
5º dia - Iniciei a aula fazendo a brincadeira mordida na maça, amarrei a maça no fio de nylon e amarrei junto com a ajuda da professora regente um cordão de fora a fora na sala, ás crianças ficaram agitadas querendo fazer a brincadeira, então expliquei que a dupla que morder primeiro é o vencedor, mas que todos tinham que morder. Separei as duplas e a brincadeira começou alguns riam porque a maça rodava e não conseguia morder foi complicado até a primeira dupla morder, foi muito divertido alguns alunos não conseguiu morder teve que segurar com as mãos para a maça não rodar no final batemos palma para todos. Neste dia também acrescentei uma atividade a mais todos retornou ao seu lugar e entreguei um quebra cabeças com imagens de frutas para eles montarem feitos na folha sulfite na cor preto e branco e estava dividida em quatro partes cada fruta, sendo cinco frutas para eles montar maca, melancia, banana, morango e uva conforme eles montavam a fruta era feito a colagem no caderno, neste momento a professora regente ajudou a colar e depois foi hora de colorir os desenhos, duas crianças pintou umas das frutas na cor errada, interferir questionando qual a cor desta fruta e qual a cor que você pintou, essas crianças que pintou errada percebi a dificuldade que eles tem em se concentrar para realizar a atividade.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Meu estágio foi de suma importância, pois através dele adquiri bom aprendizado, pensava que seria mais fácil desenvolver as atividades com as crianças de 0 à 5 anos por eles serem menos dependentes, mas estando em sala percebi que realmente não e só o ensinar, que o cuidar e o educar caminham juntos, ou seja, os dois se complementam e que cada aluno é um ser único e que precisa ser estimulado das melhores formas possíveis para alcançar o conhecimento, é preciso ter muita paciência, dispersam facilmente e precisam de nossa atenção á todo momento, foi de grande importância estar no ambiente escolar não mais como aluno e a responsabilidade de ser professora e saber que temos uma missão a cumprir que não é só elaborar o plano de aula e aplicar que é necessário se desdobrar para tornar os momentos únicos e importante para que cada criança descubra seu potencial e vê-los se desenvolvendo é ter a consciência de quanto é importante o profissionalismo na área da educação e como é importante o planejamento em sala de aula, para assim conseguir acompanhar o desenvolvimento dos alunos tendo como meta tornar o ensino e a aprendizagem mais eficaz de forma progressiva e contínua visando alcançar os objetivos traçados, mantendo assim o ensino adequado à realidade e ás necessidades dos mesmo.
No entanto encontrei dificuldade no momento em que estava explicando como desenvolver as atividades para os alunos e alguns dispersavam queriam brincar principalmente os meninos que a todo o momento tive que chamar atenção, outro ponto que notei dificuldade foi no desenvolvimento das atividades, no momento que eles precisavam das letras e números eles tinham muita dificuldade, você acaba de explicar como é pra fazer diz as iniciais, as cores faz eles participar e na hora de fazer muitos fazem errado, e ficamos com sentimento de que não conseguimos alcançar o que nos propusemos a fazer, mas aprender é isso o erro faz parte do aprendizado principalmente para os pequenos que estão entrando no processo de alfabetização, me senti um pouco perdida por conta de que nesse período de estágio a regente, possibilitou que eu tomasse a frente da sala com sua supervisão, percebi o quanto é bom estar em sala, mas também vi de frente as dificuldades que terei de enfrentar no decorrer do dia a dia. 
Para tanto, me superei por aprender em pouco tempo, como lidar com as diferenças dos pequenos, trabalhando o lúdico brincando, cantando, ensinando dando carinho e atenção foi muito gratificante, e o que era complicado passa a ser natural, bem como aprendi que o professor é responsável pela sala de aula, e precisa utilizar o que acontece ao seu redor a favor da aprendizagem de seus alunos, utilizando-se da reflexão para atingir este objetivo, assim ele deve ter um controle do potencial de sua turma, e para isso é necessário que faça relatórios, que acompanhe a evolução dos pequenos, que esteja sempre em busca de capacitação. Portanto tive um bom convívio com o pessoal do Ceim, houve trabalho em equipe, solidariedade e interação com os professores, coordenador e funcionários, já com as crianças houve um bom envolvimento e um grande aprendizado, mesmo com o período de permanência curto, foi possível uma grande experiência com os pequenos e a certificação de que é o que realmente quero para mim.
 REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Jane Soares. Estágio Supervisionado em prática de ensino: relevância para a formação ou mera atividade curricular? Revista ANDE, v.13, n. 20, p.39-42, 1994.
ANEXOS