5 Slides Aula Humanismo

Prévia do material em texto

Humanista- Existencial
Identificar as principais características da Teoria da Humanista;
Conhecer panoramicamente as perspectivas da teoria da Humanista a respeito do desenvolvimento e da aprendizagem humana.
 
COUTINHO, Maria Tereza da Cunha; MOREIRA, Mércia. Psicologia da educação: um estudo dos processos psicológicos de desenvolvimento e aprendizagem humanos, voltado para educação: ênfase na abordagem construtivista. Cap. I, p. 28 – 29
MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. Cap III, p 37 - 57.
 
Objetivos da aula:
Contexto Histórico: 
O episódio das duas grandes guerras mundiais abalou de maneira intensa a humanidade: os valores ficaram confusos e as guerras materializaram o imenso vazio que permeava os sistemas filosóficos da época (idealismo e o positivismo). 
Assim, com o objetivo de resgatar “o ser”, a Psicologia Humanista surge a partir das décadas de 40 e 50, caracterizada pela afirmação de que a “existência precede à essência”.
A humanização da psique, se opondo ao determinismo. Acredita que o homem é capaz de sua autorealização, além de estar em um processo em construção, no qual é detentor de sua liberdade e de seu poder de escolha.
O primeiro teórico a desensenvolver uma teoria humanista na Psicologia foi Abraham Maslow.
O que a Psicologia Existencial – Humanista busca...
 
Em termos conceituais, é importante frisar que a palavra humanista tem diversas aplicações, e que inúmeros são os filósofos que deram alicerce a abordagem Humanista-Existencial. 
Mas o que é ser um humanista, 
e por que a teoria nasce 
da filosofia?
Porque ser humanista 
é um jeito de ser e estar
no mundo e de olhar as 
pessoas de uma maneira livre.
Conhecida como 3ª Força da Psicologia
Behaviorismo – estabelece que somos determinados pelo ambiente
Psicanálise – somos determinados pelo inconsciente.
Rogers recusa essas duas premissas, criando a Psicologia Humanista.
Vê o homem na sua integralidade.
Psicologia Humanista
Para a Psicologia Humanista o sujeito é potencialmente bom e em condições favoráveis busca sua auto-realização.
Ser humano é bom e curioso e precisa de ajuda para evoluir (função facilitadora).
O objetivo último do ser humano é a auto-realização, ou o uso pleno de suas potencialidades e capacidades.
Tornar-se pessoa: é um processo contínuo por toda a vida.
Evolui para seu bem estar e sua realização pessoal.
Visão de Homem:
- O papel do Psicólogo seria criar um ambiente favorável (mediador) para que o sujeito consiga achar os meios para sua realização.
Método não diretivo: o cliente é que orienta a relação terapêutica.
Aceitação positiva incondicional / Empatia.
- Congruência (coerência, harmonia).
- Solução dos problemas à partir da realidade.
Método Clínico
1.1.2)Teóricos importantes: filósofos que trouxeram grandes contribuições ao Humanismo - Existencialismo
Kierkegaard – 1813 a 1855 
Husserl – 1859 a 1938
Heidegger–1989 a 1976
Rogers
 1902 a 1987
Sartre
1905 a 1980
Maslow 
1908 a 1970
Merleau-Ponty 
1908 a 1961
Jean – Paul Sartre
 Dramaturgo, romancista e filósofo existencialista francês do início do século XX, centrou-se na concepção de que o indivíduo tem absoluta liberdade de escolha. Sua ideia do Existencialismo está presente em duas de suas principais obras: O Ser e o Nada e Crítica da razão dialética. 
 
Em “O Ser e o Nada” (1943), reflete seu existencialismo nas palavras:
“(...) Estou condenado a existir para sempre além da minha essência, além das causas e motivos dos meus atos. Estou condenado a ser livre. Isso quer dizer que nenhum limite para minha liberdade pode ser estabelecido exceto a própria liberdade, ou, se você preferir; que nós não somos livres para deixar de ser livres...” 
Carl Rogers
 Um dos responsáveis pelo desenvolvimento da Psicologia Humanista, cria a teoria humanística da personalidade. Em 1987 foi indicado ao prêmio Nobel da paz. 
Em psicoterapia buscava transformar o possível estudo subjetivo do paciente em um processo eminente subjetivo. Portanto, seu método terapêutico é centrado no próprio cliente (paciente). Perspectiva esta em que o terapeuta deve desenvolver uma relação de confiança fazendo com que o paciente encontre sozinho sua própria cura. 
Consideração positiva incondicional: aceitar a pessoa como ela é e expressar uma consideração positiva por ela;
Empatia: colocar-se o lugar do outro e ver o mundo através dos olhos do outro;
Congruência: o terapeuta ser profundamente ele mesmo com sua experiência.
Rogers formula três considerações básicas e simultâneas mediadoras da relação terapeuta – paciente:
TERAPIA CENTRADA NO CLIENTE
Oposto a teoria B. F. Skinner de que a personalidade do homem seria moldada por condicionamentos operantes.
Para Rogers os homens são bons na sua essência, e que todo o aprendizado deve ser organizado no sentido do indivíduo para o meio, e não ao contrário. 
Traz a reflexão de que “a Questão é saber se podemos permitir que o conhecimento se organize no e pelo indivíduo, em vez de ser organizado para o indivíduo.”
Abraham Maslow
Importante humanista e psicólogo transpessoal, criador da “Hierarquia de Necessidades”.
 
O autor percebe o homem como entidade capaz de se autoatualizar por meio do uso e da exploração de plenos talentos, capacidades e potencialidades. 
NECESSIDADE DE AUTO – REALIZAÇÃO 
NECESSIDADE DE STATUS E ESTIMA 
 NECESSIDADE SOCIAL 
 
 NECESSIDADE DE SEGURANÇA
 
 NECESSIDADES FISIOLÓGICAS
Maslow e a Teoria das Necessidades Humanas
Um grande humanista foi Sartre...
Sartre diz que “somos condenados à liberdade”.
Portanto, como profissionais da educação é escolha nossa decidir:
O que podemos saber O que devemos
 saber
O que nos é lícito esperar
 
Ensino centrado no aluno;
Ver o aluno na sua integralidade;
Aprendizagem centrada no desenvolvimento da personalidade do indivíduo, capacidade de atuar como uma pessoa integrada;
Preocupação com a orientação interna, autoconceito, com o desenvolvimento de uma visão autêntica de si mesmo;
Os conteúdos são importantes, mas em alguns momentos assumem lugar secundário na proposta de uma formação humana.
Educação
Por Prof Saulo Geber
O professor não transmite o conteúdo, mas é um facilitador da aprendizagem do aluno.
O conteúdo advém das próprias experiências dos alunos.
O conteúdo da educação deveria consistir em experiências que o aluno reconstrói. O professor não ensina, mas sim, cria condições para que os alunos aprendam.
Trabalhar com projetos e não com conteúdos pré-estabelecidos.
Não é o professor que diz o que o aluno deve aprender e quando. Mas sim o aluno, mediado pelo professor, que busca o conhecimento.
Incentivo à autonomia, criatividade.
Compreensão do sujeito na sua integralidade.
Educação Humana.
Crítica à supervalorização dos conteúdos.
Crítica à avaliação: única avaliação importante é a auto-avaliação.
Educação por projetos.
Bom descanso!!!