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LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS
PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO
POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1
PROJETO DE TRABALHO - APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM AMBIENTE NÃO ESCOLAR
ANA VOLPE - RA: 1613823
ANA VOLPE
POLO ASA NORTE 2019
PROJETO DE TRABALHO - APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM AMBIENTE NÃO ESCOLAR
Trabalho apresentado à Universidade Paulista – UNIP INTERATIVA, referente ao curso de graduação em Ciências Biológicas, como um dos requisitos para a avaliação na disciplina de cunho prático Prática de Ensino: Observação e Projeto.
BRASÍLIA
POLO ASA NORTE
2019
SUMÁRIO
REFERÊNCIAS
INTRODUÇÃO
Durante muito tempo, tem-se utilizado maneiras alternativas de se tratar doenças, tanto físicas quanto mentais. Várias disciplinas como por exemplo a arte e educação física são utilizadas em hospitais, postos de saúde bem como em casas de apoio a pessoas com deficiência e escolas. A interdisciplinaridade sugere a existência de um conjunto de disciplinas integradas, que tem a intensão de desenvolver atividades em conjunto de forma a não serem isoladas umas das outras. Desse modo, com base na Lei Nº 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases) e com o desenvolvimento dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), a interdisciplinaridade se tornou cada vez mais presente não só nos discursos, mas também nas práticas dos professores e profissionais de várias áreas.
Assim, desenvolveram-se diversos programas que buscam integrar várias disciplinas escolares com outras áreas do conhecimento e até mesmo de atividades referentes a vida cotidiana dos cidadãos. Um exemplo disso é o Programa de Saúde na Escola (PSE), que visa levar profissionais de saúde para dentro dos muros da escola. Nesse sentido, as atividades para a saúde em âmbito escolar, foram regulamentadas pelo Decreto nº 6.286 de 05 de dezembro de 2007. O Programa de Saúde na Escola (PSE) é o resultado de uma parceria entre Ministérios da Educação e Saúde com o objetivo de ressaltar a prevenção e promoção à saúde, promover a saúde e a acultura da paz, além de articular ações do setor da saúde e da educação, aproveitando o espaço escolar e os recursos disponíveis em tal ambiente. Desse modo procura-se fortalecer a formação integral dos estudantes e a participação da comunidade nesse processo. Desse modo:
o PSE constitui uma possibilidade de suprimento de uma necessidade há tempos discutida: o fortalecimento da integração entre os setores educação e saúde, promovendo a intersetorialidade apregoada pelo Sistema Único de Saúde (SUS) e a corresponsabilização entre estes setores, habituados a trabalhar isoladamente. (SANTIAGO, 2012)
A escola é um importante instrumento para a construção, difusão e democratização do saber bem como para a transmissão da cultura e para o desenvolvimento da reflexão crítica. Porém, existem outros espaços onde a educação,
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não-formal, pode oferecer o desenvolvimento de atividades de reflexão e a construção do saber.
O presente projeto, busca fazer o caminho contrário ao do Programa de Saúde na Escola. Com a finalidade de integrar os estudantes da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Severino Cabral (EEEFM -Escola Pública Estadual), situada na rua Compositor Noel Rosa, SN - Bodocongó, Campina Grande – PB, a Unidade Básica de Saúde da Família João Rique, na rua Cantor Paulo Sergio, S/N no mesmo bairro. Procuramos levar disciplinas escolares e temas transversais para a rotina da Unidade de saúde. Tendo em vista que, muitos usuários daquela unidade são estudantes da escola acima citada.
Com a participação de professores das áreas de artes, educação física e português, em conjunto com profissionais da área de saúde integrantes da Unidade básica de Saúde onde será desenvolvido o projeto, tais como, psicopedagoga, psicóloga, dentista e agentes de saúde, pretendemos desenvolver atividades que possam integrar conhecimentos pedagógicos escolares e de saúde.
Objetivos
Geral
Promover ações que permitam que os estudantes tenham uma melhor qualidade de vida, integrando disciplinas escolares à rotina de visitas a Unidade Básica de Saúde de que são usuários.
Específicos:
Através de disciplinas como artes, literatura e educação física, o estudante será estimulado a desenvolver atividades que possam ajudar no tratamento e prevenção de enfermidades tanto físicas quanto mentais que esses jovens tenham ou possam vir a desenvolver.
Ajudar no desenvolvimento cognitivo e motor de estudantes usuários da Unidade Básica de Saúde que tenham problemas de tais naturezas.
Estimular a leitura, o esporte e a arte como forma de terapia ocupacional ou até mesmo como forma de mantê-los em um ambiente educacional, acolhedor e seguro fora das paredes da escola.
Tendo em vista que, boa parte dos estudantes da área bem como seus pais, são usuários da Unidade básica de saúde do bairro, o presente projeto tem como objetivo trazer uma nova forma de integrar o posto de saúde com a comunidade fazendo com que este espaço se torne um lugar de aprendizagem e desenvolvimento fora do ambiente escolar. Para tanto desenvolveremos atividades que integrarão disciplinas escolares como Educação Física, Artes e Literatura/português.
DESENVOLVIMENTO
REVISÃO BIBLIOGRÁFICA
Ao acompanhar as mudanças ocorridas na sociedade, sejam políticas ou econômicas, nos últimos anos, podemos observar o crescimento e surgimento de novos espaços educacionais não escolares, ou seja, espaços onde a educação não- formal é empregada como meio de enriquecimento de conhecimentos não só para crianças, mas também para jovens e adultos de determinadas comunidades. Muitas organizações não-governamentais (ONGs), desenvolvem esse tipo de atividade, onde, através de ações educativas como oficinas (de arte, leitura, dança, etc.), cursos e palestras, buscam auxiliar na educação da comunidade em que estão inseridas.
A educação não-formal também estimula a socialização dos indivíduos partindo de costumes da comunidade. Tem como finalidade “abrir janelas de conhecimento sobre o mundo que circunda os indivíduos e suas relações sociais” (BARROS; SANTOS. 2010). Os objetivos da educação-não formal, não são dados a priori, constituem-se no processo educativo. Nesse tipo de educação, integrando-a a ambientes não escolares, o professor amplia as possibilidades de ensino pois passa a oferecer espaços alternativos onde é possível uma aprendizagem com mais flexibilidade de tempo, métodos e espaço. Podemos perceber na educação não-formal uma boa estratégia para o desenvolvimento de projetos que têm como base a educação fora dos muros da escola. Desse modo, a interdisciplinaridade tem espaço garantido nesse tipo de atividade pois, “ A interdisciplinaridade é considerada uma inter-relação e interação das disciplinas a fim de atingir um objetivo comum” (VILELA; MENDES, 2003).
A educação não-formal e a interdisciplinaridade para a elaboração e execução do presente projeto é enorme relevância, pois, a intenção é fazer com que as disciplinas escolares sejam integradas as ações desenvolvidas na Unidade de Saúde bem como trazer discussões sobre temas transversais (BRASIL. S.E.F. 1998) como recomendado nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para o ensino básico.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Ambientes e Público-alvo
Para o desenvolvimento do presente projeto foi escolhida a Unidade Básica de Saúde da Família João Rique, tendo como público alvo os estudantes de 8º e 9º anos da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Severino Cabral situada nas proximidades. A Unidade de Saúde dispõe de um amplo espaço arborizado propício para o desenvolvimento das atividades propostas. Além de tal área, o local dispõe também de uma auditório, que será, utilizado para desenvolver atividades referentes a disciplina de artes.
As atividades contarão com a participação de 20 estudantes da escola acima citada, todos usuários do dos serviçosda Unidade de Saúde escolhida. Observamos que, as atividades deste projeto serão desenvolvidas em horário oposto às aulas dos participantes para que não haja nenhum tipo de prejuízo pedagógico relacionado a aprendizagem desses estudantes em relação a escola.
CRONOGRAMA E DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES
O projeto terá duração de dez dias úteis (de segunda a sexta-feira durante duas semanas) no período da manhã, do dia 21 de novembro ao dia 02 de dezembro de 2019. As atividades ocorrerão das 08:00hs ás 10:00hs (duas horas por dia, num total de vinte horas). A divisão das atividades referentes ás três disciplinas escolhida se dará da seguinte forma:
1ª Semana: do dia 21 ao dia 25 de novembro
	Segunda-feira dia 21 de
novembro
	Atividades ligadas a disciplina Educação Física
Gincana: atividades divertidas para estimular trabalho em equipe e interação entre os jovens.
	Terça-feira dia 22 de
novembro
	Oficina de pintura
Expressões aquareláveis: expressão de sentimentos através da pintura com aquarela.
	Quarta-feira dia 23 de novembro
	Momento de leitura
Clubinho da leitura: com o auxílio de um profissional de saúde, fazer leituras de materiais pertinentes a prevenção de
doenças.
	Quinta-feira
dia 24 de novembro
	Educação Física
Brincadeiras de rua: resgatar brincadeiras tradicionais com o auxílio dos pais dos participantes.
	Sexta-feira dia 25 de novembro
	Leitura e arte
Criando	universos:	desenhos,	pinturas	e	esculturas
desenvolvidas a partir de leituras de clássicos dos contos de fadas.
1º Dia - Gincana
Em um primeiro momento, pretendemos fazer a integração dos estudantes para que se conheçam e desse modo possam interagir com mais facilidade e confiança. O intuito das atividades baseadas na disciplina de Educação Física é estimular o trabalho em equipe e a prática de exercícios físicos entre os jovens que frequentam a unidade de saúde. Desse modo, pretendemos incitar o estudante a praticar atividades físicas que beneficiarão a saúde bem como a prevenção de doenças decorrentes do sedentarismo.
Tendo em vista que muitos estudantes não têm o costume de praticar esportes, optamos por desenvolver uma gincana integrando várias atividades que desenvolvam tanto o trabalho em equipe como o exercício físico. Para tanto, pediremos que os estudantes se dividam em equipes de cinco para participarem das atividades. As tarefas a serem desenvolvidas terão um caráter de competição tais como:
CORRIDA DA VASSOURA
Todos os membros das equipes devem participar. A corrida é só de ida, o objetivo da brincadeira é equilibrar uma vassoura na palma da mão enquanto correm até chegar do outro lado da área determinada para a corrida. Caso a vassoura caia antes da linha de chegada, o participante volta ao começo e inicia a corrida novamente. Quando os participantes de cada equipe chegarem do outro lado, os competidores seguintes começam a corrida, e assim por diante. Ganha a corrida a equipe em que todos os seus membros tenham conseguido chegar ao outro lado primeiro.
CORRIDA DE SACOS
Cada equipe escolhe um representante. É feita uma linha de largada e uma de chegada. Os corredores devem entrar em sacos, de tecido, ao sinal do professor, os participantes devem sair pulando dentro do saco até chegarem ao outro lado, a corrida acaba quando os participantes voltarem ao ponto de largada. Vence o corredor que atravessar a linha primeiro.
CORRIDA DE TRÊS PERNAS
Todos os membros das equipes devem participar. Duplas são formadas e as pernas das duplas são amarras de modo que fiquem com “três pernas”. Aproveitando as linhas feitas para a atividade anterior, as duplas correm de uma linha a outra. A corrida é só de ida, portanto, vence a equipe em que todas as suas duplas atravessarem primeiro a linha de chegada.
2º Dia - Oficina de pintura
Tendo em vista que a arte, em suas várias expressões, tem sido muito utilizada como forma de terapia entre pessoas de várias idades, nossa proposta é oferecer aos estudantes participantes do projeto, um contato mais direto com várias formas de arte. Em um primeiro momento, desenvolveremos entre os participantes uma oficina de pintura. A atividade intitulada expressões aquareláveis, pretende fazer com que os estudantes desenvolvam modos de se expressar através da pintura com aquarela, tinta à base de água.
3º Dia – Clubinho da leitura
1 Atividade extraída do site: http://www.portaldafamilia.org/sclazer/jogos/gincana1.shtml
Tendo em vista a necessidade da leitura para crianças em idade escolar, principalmente no ensino básico, este momento do projeto tem por objetivo despertar o gosto pela leitura além de proporcionar um momento de informação sobre saúde e prevenção de doenças, pois, como se trada de atividades desenvolvidas em uma unidade de saúde da família consideramos que é de extrema importância integrar as disciplinas com as ações desenvolvidas em tal estabelecimento.
Nesse momento, contaremos com a ajuda de um colaborador funcionário da unidade que, juntamente com o professor de português orientará leituras acerca de como prevenir doenças, saúde bucal e vacinação. A partir de leituras de materiais disponíveis na unidade de saúde, pediremos que os estudantes façam perguntas sobre os temas abordados.
4º Dia – Brincadeiras de rua
Muitas crianças hoje em dia, acostumaram-se a brincar com celulares, videogames e computadores. Nessa etapa do projeto, resgataremos, com a ajuda dos pais das crianças participantes, algumas brincadeiras de rua, tais como pular corda, pique esconde, amarelinha, entre outras. O objetivo de tal atividade é desenvolver nas crianças o gosto por brincadeiras ao ar livre, em grupo e que possam fazer com que estas resgatem a tradição de brincadeiras saudáveis que movimentem o corpo e estimulem a mente.
5º Dia – Criando universos
A partir de leituras de clássicos dos contos de fadas, será solicitado que os estudantes façam desenhos, pinturas ou esculturas que representem o que eles leram. Com esta atividade, pretende-se desenvolver a criatividade e o imaginário dos estudantes buscando integrar as disciplinas de arte e literatura. Os materiais que a serem utilizados para esse momento serão: tintas à base de água, papel branco no formato A4, lápis de pintura e massa de modelar.
2ª Semana: do dia 28 de novembro ao dia 02 de dezembro.
	Segunda-feira
dia 28 de novembro
	Alimentação saldável, comer bem para brincar mais.
Parceria entre o professor de educação física da escola e a nutricionista da Unidade Básica de Saúde da Família.
	Terça-feira dia 29 de novembro
	Oficina de arte com sucata
Fazer arte com materiais que poderiam servir de fonte de
proliferação do mosquito Aedes aegypti, transmissor de várias doenças.
	Quarta-feira dia 30 de novembro
	Momento de leitura
Compreender para respeitar: leitura sobre direitos humanos, diversidade e preservação da natureza.
	Quinta-feira
dia 01 de dezembro
	Oficina de Primeiros Socorros e Prevenção de Acidentes Domésticos
	Sexta-feira dia 02 de
dezembro
	Confraternização; Exposição dos trabalhos produzidos e elaboração de redações sobre a experiência vivida no
decorrer do projeto.
6º Dia – Alimentação saldável, comer bem para brincar mais.
Será desenvolvida nesse momento, uma oficina de culinária. Esta atividade será desenvolvida com a parceria do professor de educação física e a nutricionista do NASF – Núcleo de Apoio à Saúde da Família. A alimentação das crianças é muitas vezes de má qualidade, pobre em nutrientes e vitaminas, com o abuso de doces e refrigerantes, o que acarreta diversos problemas como obesidade e diabetes infantil. Essa oficina de culinária para crianças pretende fazer com que estas desenvolvam um interesse maior por alimentação saldável, que possa lhes auxiliar no desenvolvimento físico.
7º Dia – Oficina de arte com sucata
O debate sobre prevenção contra a Dengue, Chikungunya e Zika tomou grandes proporções no último ano. O intuito da oficina de arte com sucata é transformarem artesanato materiais que geralmente são encontrados em quintais que possam acumular água, como por exemplo, garrafas, latas, vasilhas de plástico, pneus e tampinhas. Será convidado para esse momento, um Agente Comunitário de Saúde da unidade para que em conjunto com o professor de artes possam desenvolver peças de artesanato utilizando os materiais acima citados. Pediremos previamente que os
estudantes tragam esses materiais de casa, como forma de orientar a recolher qualquer material que possa conter água parada. OS pneus podem ser transformados em poltronas ou canteiros para plantas. Tampinha de garrafas podem ser transformadas em suporte para pratos e panelas, basta cobri-las com retalho e cola- las umas nas outras com cola quente. Latas e vasilhas podem ser transformadas em porta-lápis e porta- trecos. O importante dessa oficina é sensibilizar e alertar para a prevenção de doenças transmitidas pelo mosquito Aedes aegypti. Enquanto as crianças desenvolvem arte com sucata, o agente de saúde conversará com elas sobre os tipos de doenças transmitidas por este mosquito, sintomas e consequências bem como formas de prevenir sua proliferação.
8º Dia – Compreender para respeitar
Esse será um novo momento para leitura e discussão. Com a ajuda de uma psicopedagoga do NASF – Núcleo de Apoio à Saúde da Família, a professor de português usará uma cartilha desenvolvida para o ensino de direitos humanos em escolas públicas. Será utilizada nessa fase, o livro 2 da coleção Crescer Cidadão, que trata da boa convivência entre crianças diferentes e o respeito entre elas, bem como do respeito à natureza e formas de preservá-la. A partir dessa experiência, esperamos que os estudantes tomem consciência da diversidade entre eles mesmos e outas crianças e que apesar das diferenças, todos devem ser respeitados.
9º Dia – Oficina de Primeiros Socorros e Prevenção de Acidentes Domésticos
Foi feito um convite a um profissional do Corpo de Bombeiros para ministrar uma oficina de primeiros socorros e prevenção de acidentes domésticos. Este profissional atuará em conjunto com o professor de educação física e todos os envolvidos no projeto bem como os funcionários da Unidade de Saúde serão convidados a participar.
10º Dia – Exposição
Esse dia será dedicado a exposição dos trabalhos criados pelos estudantes participantes do projeto e a produção de redações sobre as atividades experimentadas no decorrer desses dez dias de atividades. Serão convidados os pais dos estudantes e os membros da comunidade. A intensão desse momento é divulgar o projeto bem como os resultados da integração entre a escola e o ambiente não- escolar.
AVALIAÇÃO
A avaliação se dará de forma continuada, buscando observar o desenvolvimento e o desempenho dos estudantes. A intensão da avaliação não será medir capacidades ou dificuldades, mas diagnosticar possíveis necessidades de atenção e acompanhamentos específicos, individualizados ou coletivos. Com a exposição da produção artística dos participantes, será avaliada, com o auxílio da psicopedagoga do NASF – Núcleo de Apoio à Saúde da Família, os aspectos psicológicos das produções tanto artísticas como literárias. Desse modo, as avaliações servirão como embasamento para futuras atividades da mesma natureza que possam vir a ser desenvolvidas naquela unidade.
PRODUTO FINAL
Será feita uma modesta confraternização com a realização de brincadeiras, música, lanche saldável e arrecadação de livros para a criação de uma biblioteca comunitária na Casa da Comunidade do bairro. No decorrer do dia, serão realizadas rodas de conversas com pais, estudantes e profissionais das áreas envolvidas no projeto, sobre, educação ambiental, alimentação saldável e nutrição, prevenção e promoção à saúde, noções de direitos humanos e de direitos e deveres dos usuários do SUS – Sistema Único de Saúde, incentivos a práticas de exercícios físicos como prevenção de patologias advindas do sedentarismo e a promoção da arte e cultura na comunidade.
RESULTADOS ESPERADOS
Ao término do projeto, esperamos que os estudantes percebam a possibilidade de adquirir conhecimentos fora do ambiente escolar, que desenvolvam o interesse para buscar tais conhecimentos, direitos e deveres enquanto cidadãos, incentivando o compartilhamento de experiências e conhecimentos adquiridos no decorrer do projeto. Espera-se que estes estudantes se tornem multiplicadores de ações que venham a enriquecer o conhecimento da comunidade.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com a realização do presente projeto, pretendemos integrar áreas do conhecimento distintas a fim de aplicar a interdisciplinaridade em ambientes educativos não escolares. Podemos perceber que, com o desenvolvimento de projetos como este, os profissionais tanto da educação quanto da saúde, integram-se de forma positiva, não só para o desenvolvimento do conhecimento para os estudantes e a comunidade, mas também para o enriquecimento próprio. Pois, com a interdisciplinaridade estimula-se o trabalho de forma integrativa e complementar, abrangem-se espaços e possibilidades na formação e aperfeiçoamento profissional e de cidadania.
O projeto que visa integrar escola e Unidade de Saúde, revela-se como uma forma de promover a saúde entre jovens bem como formar multiplicadores de informações e ações de saúde, cultura e cidadania. Além de incentivar práticas salutares de alimentação, atividades físicas e o desenvolvimento da criatividade como forma de benefício à saúde como um todo.
REFERÊNCIAS
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<http://www.alimentacaosaudavel.org/Alimentacao-Saudavel-Crianca-01.html> Acesso em: 11/11/2016.
ATIVIDADES	recreativas	e	tarefas	de	gincana	–	1.	Disponível	em:
<http://www.portaldafamilia.org/sclazer/jogos/gincana1.shtml	>	Acesso	em: 09/11/2016.
BARROS, Valdilene Cardoso de. SANTOS, Isabela Macena dos. ALÉM DOS MUROS DA ESCOLA: A EDUCAÇÃO NÃO FORMAL COMO ESPAÇO DE ATUAÇÃO DA
PRÁTICA	DO	PEDAGOGO.	Disponível	em:
<http://dmd2.webfactional.com/media/anais/ALEM-DOS-MUROS-DA-ESCOLA-A- EDUCACAO-NAO-FORMAL-COMO-ESPACO-DE-ATUACAO-DA-PRATICA-DO-
PEDAGOGO.pdf> Acesso em 11/11/2016.
BOEIRA, Simone Oliveira; Souza, Anilda Machado. Oficina de leitura. Disponível em:
<http://facos.edu.br/publicacoes/revistas/e- ped/agosto_2012/pdf/oficina_de_leitura.pdf> Acesso em 10/11/2016.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação: Lei nº 9.394/96 – 24 de dez. 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, 1998. Disponível em:
<https://www.mpes.mp.br/Arquivos/Anexos/03fe25bf-f2c9-459a-bee2- f00c1b0b2a0e.pdf > Acesso em: 12/11/2016.
 	. PARÂMETROS Curriculares Nacionais 5ª a 8ª Séries. Disponível em:
< http://portal.mec.gov.br/par/195-secretarias-112877938/seb-educacao-basica- 2007048997/12657-parametros-curriculares-nacionais-5o-a-8o-series> Acesso em: 12/11/2016.
 	.	Programa	Saúde	nas	Escolas.	Disponível	em:
<http://portal.mec.gov.br/despesas/194-secretarias-112877938/secad-educacao- continuada-223369541/14578-programa-saude-nas-escolas>	Acesso	em: 11/11/2016.
CIQUEIRA. Ana Teresa Abreu Ramos. Interdisciplinaridade e psicologia na área da	saúde.	Disponível	em:
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COSTA. Rosemary Pereira. Interdisciplinaridade e equipes de saúde: concepções. Disponível em: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1679- 44272007000100008> Acesso em: 10/11/2016.
	OLIVEIRA,	Emanuelle.	Interdisciplinaridade.
<http://www.infoescola.com/pedagogia/interdisciplinaridade/>
	Disponível
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	10/11/2016.
	
	
SANTOS, Vanessa Sardinha dos. Diferenças entre a Dengue, Chikungunya e Zika. Disponível em: <http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/doencas/diferencas-entre- dengue-chikungunya-zika.htm> Acesso em 12/11/2016.
TARDES	de	quintal:	oficina	de	artes	para	crianças.	Disponível	em
<http://maumaugaleria.blogspot.com.br/2012/06/tardes-de-quintal-oficina-e-artes-para.html > Acesso em: 11/11/2016.
VILELA, Elaine Morelato; MENDES, Iranilde José Messias. Interdisciplinaridade e saúde:	estudo	bibliográfico.	Disponível	em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104- 11692003000400016> Acesso em: 11/11/2016.