DISCURSIVAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL (1)

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DISCURSIVAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
01 - (ENADE, 2010. ADAPTADO): Baseando-se em Odum (1988), a questão ambiental emerge como problema mundial significativo em meados dos anos 1970, mostrando um conjunto de contradições entre os modelos de desenvolvimento adotados até então e a realidade socioambiental, que se revelou na degradação dos ecossistemas e na qualidade de vida das populações. O que ficou evidenciado a partir dessa época no que tange o meio ambiente? 
R - Fica evidente que no século XX se inicia a crise ambiental. Ao longo dos anos foram se intensificando as discussões sobre o equacionamento desse problema. Surgiram fóruns mundiais, que vincularam desenvolvimento e meio ambiente de forma indissociável. Na conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente, realizada em Estocolmo em 1972, o termo desenvolvimento sustentável começa a ser difundido. Nessa conferência, bem como nas que se seguiram, foram formadas as bases para um novo entendimento a respeito das relações entre o ambiente e o desenvolvimento.
 
02 - A questão ambiental emerge como problema mundial significativo em meados dos anos 1970, mostrando um conjunto de contradições entre os modelos de desenvolvimento adotados até então e a realidade socioambiental, que se revelou na degradação dos ecossistemas e na qualidade de vida das populações. Diante do exposto, fica evidente que no século XX se inicia a crise ambiental. Ao longo dos anos foram se intensificando as discussões sobre o equacionamento desse problema. Houve fóruns mundiais, que vincularam desenvolvimento e meio ambiente de forma indissociável. Em 1992, o Brasil sediou a Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento, no Rio de Janeiro, mais conhecida como Rio-92 ou ECO-92. 
Destaque qual a importância da ECO-92 para a sociedade e em que consiste a Agenda 21. 
R - Essa conferência foi especialmente importante por dois motivos: pela primeira vez foi permitida a participação de entidades da sociedade (ONGs) nos debates – apesar de não terem direito de deliberar – e foram aprovados cinco acordos oficiais internacionais: • Declaração do Rio sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento. • Agenda 21 e os meios para sua implementação. • Declaração de Florestas. • Convenção-Quadro sobre Mudanças Climáticas. • Convenção sobre Diversidade Biológica. 
A Agenda 21 é um documento assinado em 14 de junho de 1992, no Rio de Janeiro, por 179 países, resultado da “Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento” – Rio 92, podendo ser definida como um “instrumento de planejamento participativo visando o desenvolvimento sustentável”. A Agenda 21 procura as reais causas de problemas ambientais, sociais ou econômicos e propõe um plano com metas de curto, médio e longo prazo visando agir na causa para solucionar o problema de forma definitiva, buscando o desenvolvimento sustentável
03 - Rachel Carson, ecologista norte-americana, em 1962, alertou para os efeitos danosos que algumas ações humanas provocam no ambiente. Por meio de sua obra, questionou de forma incisiva a confiança cega da humanidade no progresso tecnológico. Essa obra abriu espaço para o movimento ambientalista que se seguiu. Sua maior contribuição foi a conscientização pública de que a natureza é frágil diante da intervenção humana, fomentando uma inquietação internacional sobre a perda da qualidade de vida (GUIMARÃES, 2006). Qual é a obra em questão? 
R - Primavera Silenciosa 
04 - Em 1962, a ecologista norte-americana Rachel Carson publicou o livro Primavera Silenciosa, que foi globalmente divulgado. Essa obra abriu espaço para o movimento ambientalista que se seguiu. Explique qual foi o alerta que a autora pretendeu transmitir à população a partir desse livro. 
R - Questionou de forma incisiva a confiança cega da humanidade no progresso tecnológico. Essa obra abriu espaço para o movimento ambientalista que se seguiu. Sua maior contribuição foi a conscientização pública de que a natureza é frágil diante da intervenção humana, fomentando uma inquietação internacional sobre a perda da qualidade de vida. 
05 - O estabelecimento e a manutenção da cidadania são processos dinâmicos pautados em ações coletivas denominadas movimentos sociais. Tais ações se constituem em importante instrumento para a elaboração de alternativas que visam a superar as carências e necessidades do grupo social. De acordo com Loureiro (2011, p. 83), basicamente, os movimentos sociais podem ser distribuídos em três categorias, quais são? 
R - • denúncia, protesto e conflito; 
• cooperação, parceria e solidariedade; 
• construção de utopias sociais.
06 - Para o desenvolvimento e implementação de programa de educação ambiental para crianças pequenas, é fundamental entender como elas aprendem. Para tal, deve-se começar com experiências simples, como: manter as crianças envolvidas ativamente; promover experiências prazerosas; mesclar a experiencia com os ensinamentos; elaborar atividades que estimulam intensamente as sensações; promover experiências multimodais de aprendizado; manter o foco nos relacionamentos; demonstrar interesse pessoal e apreço pelo mundo natural e tomar atitudes quanto ao mundo natural que sirvam de modelo; criar uma atmosfera acolhedora para o aprendizado; introduzir experiências e perspectivas multiculturais; ressaltar a beleza e o encanto da natureza; promover atividades ao ar livre, sempre que possível; e incluir a educação ambiental em todos os momentos do processo educativo da primeira infância. A educação ambiental deve ser integrada a todos os aspectos educativos das crianças pequenas, jamais ser considerada uma atividade adicional. 
Em adição ao que acabamos de descrever, no contexto do desenvolvimento da educação ambiental com crianças pequenas, destaque três sugestões. 
R - Enriquecer o cenário da sala de aula com animais e plantas; Disponibilizar às crianças, livros que abordem diversos aspectos do mundo natural; Utilizar alimentos para mostrar nossa conexão com o mundo natural.
07 - Com o passar do tempo, surgiram fóruns mundiais, que vincularam desenvolvimento e meio ambiente de forma indissociável. Na Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente, realizada em Estocolmo no ano de 1972, o termo desenvolvimento sustentável começa a ser difundido. Nessa conferência, bem como nas que se seguiram, foram firmadas as bases para um novo entendimento a respeito das relações entre o ambiente e o desenvolvimento (MEC, 2008). Cite no mínimo dois eventos, seus nomes populares, situação brasileira, o resultado do documento e ano de ocorrência.
R -
08 - Hoje há muitas maneiras de se conceber, tanto no plano das ideias como no campo da ação, a educação ambiental. Diversos autores e estudiosos enviam esforços nessa questão. Uma autora que discorre sobre as tendências da educação ambiental é Silva (2008), especialista em meio ambiente. Em sua tese de doutorado pela Universidade de São Paulo (USP), categoriza a educação ambiental sob três aspectos: conservador, pragmático e crítico. 
Ilustre cada um desses três aspectos da educação ambiental. 
R - Na educação conservadora: são apresentados os problemas ambientais mais aparentes, desprezando-se as causas mais profundas. Ocorre uma relação dicotômica entre o ser humano e o ambiente, em que o primeiro é apresentado como destruidor. Praticamente não são abordadas questões sociais e políticas [...]. 
Na educação ambiental pragmática: esta apresenta o foco na ação, na busca de soluções para os problemas ambientais e na proposição de normas a serem seguidas. A ênfase é na mudança de comportamento individual, por meio da quantidade de informações e de normas ditadas por leis e por projetos governamentais. 
Na educação ambiental crítica: a forma de diálogo apresenta a necessidade de “fortalecimento da sociedade civil na busca coletiva de transformações sociais” e sua perspectiva “se apoia nas práxis, em que a reflexão subsidia a ação e esta traz novos elementos para a reflexão” (Silva, 2008).
 
09 - Apesar da opiniãocontrária de muitos educadores com relação ao estabelecimento de práticas específicas de educação ambiental, em virtude da multiplicidade de contextos existentes, é inegável a importância do conhecimento de experiências bem-sucedidas em variados contextos, de modo a criar um grupo de parâmetros que possam servir de referência para futuras criações e adaptações. No Brasil, poucos autores se dispõem a abordar exclusivamente a prática em educação ambiental. 
O que deve ser levado em conta para o planejamento de programas e atividades em educação ambiental? 
Cite os principais fatores. 
R - As características do local onde as atividades serão realizadas. 
O nível de amadurecimento dos participantes: 
• crianças na primeira infância; 
• estudantes de Educação Infantil e dos Ensinos Fundamental, Médio e Superior; 
• público em geral, adulto. 
Conhecer o perfil dos participantes do programa de educação ambiental para definir os principais aspectos motivacionais. 
Reconhecer a motivação dos participantes é fundamental, tanto para a elaboração quanto para a implementação dos programas.
10 - (ENADE, 2011 – ADAPTADO) A definição de desenvolvimento sustentável mais usualmente utilizada é a que procura atender às necessidades atuais sem comprometes a capacidade das gerações futuras. A crise ambiental do planeta, quando traduzida na mudança climática, é uma ameaça real ao pleno desenvolvimento das potencialidades dos países. O Brasil abriga elementos fundamentais para o desenvolvimento: parte significa da biodiversidade e da água doce existentes no planeta, grande extensão de terras cultiváveis, diversidade étnica e cultural, e rica variedade de reservas naturais. O campo do desenvolvimento sustentável pode ser conceitualmente dividido em três componentes: sustentabilidade ambiental, sustentabilidade econômica e sustentabilidade sociopolítica. 
Com esse cenário contextualizado, o que pressupõe sobre desenvolvimento sustentável? 
R - Desenvolvimento sustentável pressupõe a utilização dos recursos naturais com responsabilidade, deixando para que a gerações futuras possam também usufruir e explorá-los, aliada ao desenvolvimento econômico, um pensamento ecológico ao desenvolvimento. 
- Desenvolvimento sustentável pressupõe a redefinição de critérios e instrumentos de avaliação de custo-benefício que reflitam os efeitos socioeconômicos e os valores reais do consumo e da preservação
 
11 - Explique conceitualmente o que é desenvolvimento sustentável. 
R 1 - Desenvolvimento sustentável é o desenvolvimento capaz de suprir as necessidades da geração atual, sem comprometer a capacidade de atender as necessidades das futuras gerações. É o desenvolvimento que não esgota os recursos para o futuro. Essa definição surgiu na Comissão Mundial sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, criada pelas Nações Unidas para discutir e propor meios de harmonizar dois objetivos: o desenvolvimento econômico e a conservação ambiental.
R 2 - É o consumo dos recursos naturais deve atender as necessidades do presente sem comprometer as reservas para as gerações futuras. é o desenvolvimento capaz de suprir as necessidades da geração atual, sem comprometer a capacidade de atender as necessidades das futuras gerações. É o desenvolvimento que não esgota os recursos para o futuro. A definição mais usada para o desenvolvimento sustentável é: o desenvolvimento que procura satisfazer as necessidades da geração atual, sem comprometer a capacidade das gerações futuras de satisfazer em as suas próprias necessidades, significa possibilitar que as pessoas , agora e no futuro, atinjam um nível satisfatório de desenvolvimento social e econômico e de realização humana e cultural, fazendo, ao mesmo tempo, um uso razoável dos recursos da terra e preservando as espécies e os habitats naturais. 
 
12 - Um dos grandes objetivos perseguidos pela educação ambiental, enquanto formação crítica do cidadão, é o desenvolvimento de uma atitude ecológica. Carvalho (2011, p. 177) afirma que essa atitude “poderia ser definida, em seu sentido mais amplo, como a adoção de um sistema de crenças, valores e sensibilidades éticas e estéticas, orientada segundo os ideais de vida de um sujeito ecológico” 
A autora ainda ressalta que atitude é diferente de comportamento. 
Seguindo o conteúdo destacado, apresente uma discussão acerca dessas diferenças relatadas pela autora. 
R - Atitude ecológica é algo que está vinculado a sensibilidade ética. Logo comportamento e atitude são coisas diferentes. Alguém pode ter uma atitude ecológica, mas comportamento no dia a dia incompatível a isso.
13 - Apesar da complexidade do tema e abrangência da educação ambiental, comente, com suas próprias palavras, qual é a definição sugerida pelo Environmental Education Council of Ohio – EECO (Conselho de Educação Ambiental do Estado de Ohio, Estados Unidos). 
R - Educação ambiental é um processo que envolve aprendizado constante a respeito do mundo natural e das questões ambientais, utilizando se para isso de várias abordagens baseadas no conhecimento multidisciplinar que possibilitem a tomada de decisões individuais e sociais, resultando, com isso, em atitudes e estratégias de ação que permitam fazer a diferença no mundo.
R 2 - Entendem-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, para o uso comum do povo, essencial à qualidade de vida e sua sustentabilidade, para isso, é necessário aprendizado constante, utilizando-se de várias abordagens baseadas no conhecimento 
multidisciplinar.
 
14 - A Conferência de Tbilisi é considerada um dos principais eventos sobre Educação Ambiental do Planeta. Esta conferência foi organizada a partir de uma parceria entre a UNESCO e o Programa de Meio Ambiente da ONU – PNUMA e, a partir desse encontro, o conceito de meio ambiente sofreu reformulações. Resumidamente, quais são os objetivos, princípios e estratégias para o desenvolvimento da educação ambiental? 
R - Tornar cidadãos com consciência local e planetária sobre a crise ambiental. Desenvolver senso crítico no aluno; O aluno, seja da educação formal ou não formal deve partir para a prática e ação, mudando suas atitudes, visando a redução de impactos ambientas; conscientizar de que todos são responsáveis pelo meio ambiente; reconhecer que os problemas ambientais estão associados à problemas socioeconômicos, culturais, políticos. 
- Efetuar uma integração entre as diversas disciplinas no ensino formal 
- Promover o estabelecimento de uma visão ampla da complexidade das interações ocorridas entre o meio natural e o meio social humano 
- Estabelecer meios que propiciem a conscientização a respeito da relação entre modo de vida das pessoas e qualidade ambiental 
- Tornar possível a ação crítica das pessoas 
- Capacitar os tomadores de decisões tanto com conhecimento científicos e tecnológicos quanto desenvolvimento de valores e atitudes 
- Estimular o investimento de recursos públicos e particulares.
15 - O dinamismo da transformação socioambiental que o processo educacional deve acompanhar favorecido por propostas pedagógicas que procuram centralizar sua atenção nos seguintes aspectos (JACOBI, 2004): desenvolvimento de competências, conscientização, capacidade de avaliação, mudança de comportamento e participação ativa dos educandos. 
Escolha um aspecto e discorra sobre ele. 
R -* Conscientização: qualquer programa educativo que se proponha a discutir profundamente as questões ambientais deve reunir esforços para promover a conscientização a respeito da crise ambiental e de suas manifestações locais e globais. A inclusão de uma abordagem histórica sobre as diversas concepções a respeito da natureza e sobre o desenrolar das relações existentes entre desenvolvimento econômico e a criseambiental contribui para o estabelecimento de uma visão mais abrangente sobre o tema. É importante que o interlocutor perceba que a crise ambiental é, antes de tudo, o reflexo de uma crise civilizatória, em que todos são coautores de seu agravamento e em que a busca e a implementação de soluções e alternativas é um processo exequível. 
* Mudanças de comportamento: não há como promover melhorias ambientais e na qualidade de vida das populações sem que se passe por efetivas alterações comportamentais. O resgate de valores como confiança, respeito mútuo, responsabilidade, compromisso, solidariedade e iniciativa é o primeiro passo a ser dado nessa direção, juntamente com o incentivo à adoção de comportamentos centrados na redução de impactos ambientais. 
* Participação dos educandos: tanto mais efetivo será o aprendizado no contexto da educação ambiental quanto mais participação houver dos educandos durante o processo educacional. Um bom começo seria a elaboração de projetos que levem os educandos a se envolver em discussões que partam do aprendizado em classe e/ou da experiência de vida dos alunos e em práticas que promovam melhorias no próprio ambiente escolar. No entanto, qualquer que seja a metodologia adotada, é importante tomar cuidado para evitar a formação de uma ideia muito simplificada do processo de educação ambiental. O aluno deve perceber que a realidade local é apenas parte componente de uma realidade mais ampla, complexa e de múltiplas faces. 
* Capacidade de avaliação: aumenta naturalmente como consequência de um trabalho educacional que preza o desenvolvimento constante do senso crítico do aluno. Pessoas bem informadas e conscientes têm mais chances de reconhecer os aspectos sociais, culturais, éticos, políticos, econômicos, ecológicos, científicos e tecnológicos que estão por trás das questões ambientais, interligados de modo indissociável.
16 - Diversos programas de educação ambiental têm como alvo os adultos e o público em geral. A base para a elaboração de diretrizes voltadas para esse perfil de participante é proveniente de alguns estudos que desenvolveram uma teoria de aprendizagem de adultos, a qual pontua aspectos importantes sobre como eles aprendem. 
Nesse contexto, defina “interpretação ambiental” e apresente sua principal meta. 
R - A interpretação ambiental é uma categoria única de atividades que promovem o aprendizado ambiental. O termo “interpretação” é usado para descrever atividades de comunicação planejadas com o intuito de promover melhorias no aprendizado desenvolvido em parques, zoológicos, museus, aquários e outros locais similares.
 
17 - Segundo Pedrini (1997), o homem “praticamente extinguiu alguns dos recursos que poderiam ser renováveis”. 
É histórico o fato de que as populações de qualquer parte do planeta, em qualquer época, para assegurar sua sobrevivência e a das gerações subsequentes, utilizaram-se dos recursos naturais disponíveis. 
De acordo com o livro-texto da disciplina, o que vem sendo feito para diminuir o impacto ambiental da atividade humana? 
R - O homem vem instituindo leis, trazendo essa questão para o âmbito da educação ambiental crítica, controlando a emissão de gases, realizando a reciclagem do lixo, etc.
18 - Falar em história da educação ambiental é falar de algo diversificado e complexo. Além de ela ter sua trajetória considerada oficial pois envolve conferências e acordos internacionais, ou seja, eventos que marcaram e tornaram essa história evidentemente pública e legítima no mundo todo – também é necessário dizer que, antes disso, grupos de pessoas já se organizavam, ainda que de modo discreto, para discutir e até mesmo colocar em prática a temática ambiental através da literatura, de reivindicações políticas e de ações educativas que somente mais tarde convencionou-se chamar de educação ambiental. 
Apresente a seguir uma justificativa para o surgimento da educação ambiental. 
R 1 - A educação ambiental surgiu após vários acidentes ambientais, que causaram doenças e grandes números de falecimento nas regiões em que esses acidentes ocorreram.
R 2 - A questão ambiental emerge como problema mundial significativo em meados dos anos 1970, mostrando um conjunto de contradições entre os modelos de desenvolvimento adotados até então e a realidade socioambiental, que se revelou na degradação dos ecossistemas e na qualidade de vida das populações (ODUM, 1988). Diante do exposto, fica evidente que no século XX se inicia a crise ambiental. Ao longo dos anos foram se intensificando as discussões sobre o equacionamento desse problema. 
Atualmente, a problemática das alterações climáticas, da elevação da temperatura da superfície e das mudanças nos regimes de chuvas e secas, entre outros, é veiculada com destaque pelos meios de comunicação, nos quais constantemente há notícias sobre catástrofes naturais e suas consequências. 
Todos esses eventos corroboraram para a necessidade de buscar na educação suporte para que mudanças de comportamento ambiental fossem estabelecidas. Para tanto, houve necessidade de adjetivar a educação e então surgiu a educação ambiental.
19 - O que as caracterizações das diversas questões ambientais devem considerar? Justifique sua resposta. 
R - As caracterizações das questões ambientais devem levar em consideração não só os aspectos naturais, mas também os sociais. Essas duas faces do meio ambiente são complementares e indissociáveis: o meio social depende de recursos do meio natural e, em maior ou menor grau, interfere no ritmo de modificações ocorridas nele.
20 - Conferência de Tbilisi é considerada um dos principais eventos sobre educação ambiental do planeta. Esta conferência foi organizada como base em uma parceria entre a Unesco e o Programa de Meio ambiente da ONU – Pnuma. A partir desse encontro, o coenti ode meio ambiente sofreu reformulações. 
Resumidamente, quais são os objetivos, princípios e estratégias para o desenvolvimento da educação ambiental?
R - São objetivos fundamentais da Educação Ambiental: 
I – O desenvolvimento de uma compreensão integrada do meio ambiente em suas múltiplas e complexas relações, envolvendo aspectos ecológicos, psicológicos, legais, políticos, sociais, econômicos, científicos, culturais e éticos; 
II – A garantia de democratização das informações ambientais; 
III – O estímulo e o fortalecimento de uma consciência crítica sobre a problemática ambiental e social; 
IV – O incentivo à participação individual e coletiva, permanente e responsável, na preservação do equilíbrio do meio ambiente, entendendo-se a defesa da qualidade ambiental como um valor inseparável do exercício da cidadania; 
V – O estímulo à cooperação entre as diversas regiões do País, em níveis micro e macrorregionais, com vistas à construção de uma sociedade ambientalmente equilibrada, fundada nos princípios da liberdade, igualdade, solidariedade, democracia, justiça social, responsabilidade e sustentabilidade; 
VI – O fortalecimento da cidadania, autodeterminação da integração com a ciência e a tecnologia; 
VII – O fortalecimento da cidadania, autodeterminação dos povos e solidariedade como fundamentos para o futuro da humanidade.
São princípios básicos da Educação Ambiental: 
I – O enfoque humanista, holístico, democrático e participativo. 
II – A concepção do meio ambiente em sua totalidade, considerando a interdependência entre o meio natural, o socioeconômico e o cultural, sob o enfoque da sustentabilidade. 
III – O pluralismo de ideias e concepções pedagógicas, na perspectiva da inter, multi e transdisciplinaridade; 
IV – A vinculação entre a ética, a educação, o trabalho e as práticas sociais; 
V – A garantia de continuidade e permanência do processo educativo; 
VI – A permanente avaliação crítica do processo educativo; 
VII – A abordagem articulada das questões ambientais locais, regionais, nacionais e globais; 
VIII – O reconhecimento e o respeito à pluralidade e à diversidade individual e cultural.
Estratégias: fazer conferências, de onde surgem documentos eobjetivos em anos (daqui há tantos anos vamos diminuir o nível de gás carbônico).
21 - Que importância teve Paulo Nogueira Neto à frente da Secretaria Especial do Meio Ambiente, criada pouco antes de Conferência de Estocolmo? E qual foi a consequência do seu trabalho na SEMA? 
R - Paulo Nogueira teve grande importância pela sua atuação à frente do novo órgão, uma vez que nesse período o movimento ambiental era tido como “inimigo do progresso”, pois assumia uma posição totalmente contrária à do regime em vigor, isso num momento em que “ser contrário ou taxado de opositor ao regime poderia levar à cadeia, ao exílio ou à morte”. Paulo transformou o espaço da então secretaria “em uma verdadeira escola, por onde passaram técnicos de alto nível que conseguiram driblar com muita competência as adversidades políticas”. 
Como consequência de seu trabalho, o prof. Paulo Nogueira Neto foi o único brasileiro convidado a integrar a Comissão Mundial de Meio Ambiente e Desenvolvimento, comissão responsável pela publicação do relatório Brundtland, intitulado Nosso Futuro Comum (editora Fundação Getúlio Vargas), onde surgiu pela primeira vez a noção de desenvolvimento sustentável (REIGOTA, 1998, p. 17).
22 - Apresente o conceito de educação ambiental critica discutido e diga que educador brasileiro influenciou essa concepção. 
R - Na educação ambiental crítica, a forma de diálogo apresenta a necessidade de “fortalecimento da sociedade civil na busca coletiva de transformações sociais” e sua perspectiva “se apoia na práxis, em que a reflexão subsidia a ação e esta traz novos elementos para a reflexão” (Silva, 2008).
R 2 - A educação ambiental crítica exige uma nova postura do educador, precisa de um mediador e não mais de um transmissor de conhecimentos, necessita de um profissional aberto ao diálogo, à escuta de seus alunos (de suas opiniões, verdades e anseios). 
A pedagogia crítica tem como referência maior Paulo Freire, grande educador brasileiro. Consideramos que seus estudos nos auxiliam a pensar numa perspectiva de autonomia cidadã, que propõe a educação libertadora, no sentido de que podemos transformar a realidade que ora encontramos. 
23 - "A perspectiva ambiental consiste num modo de ver o mundo no qual se evidenciam as interrelações e a interdependência dos diversos elementos na constituição e manutenção da vida. À medida que a humanidade aumenta sua capacidade de intervir na natureza para satisfação de necessidades e desejos crescentes, surgem tensões e conflitos quanto ao uso do espaço e dos recursos" (PCN). Observe a gravura a seguir e faça uma analogia a respeito dos conceitos por ela abordados:
R – “Para pensar em sustentabilidade, devemos primeiro pensar em uma educação ambiental voltada para a sustentabilidade”. Muitas pessoas ouvem constantemente falar sobre sustentabilidade; mas na verdade muito poucas sabem como levar uma vida mais sustentável ou o que isso significa. Em termos de educação, essa perspectiva contribui para evidenciar a necessidade de um trabalho vinculado aos princípios da dignidade do ser humano, da participação, da corresponsabilidade, da solidariedade e da equidade. Desta forma, a criação de uma mentalidade sustentável nas pessoas e nas empresas passa, a princípio, pela criação de uma rede que seja capaz de fornecer a educação ambiental necessária para o correto entendimento e a criação de uma cultura de sustentabilidade que se espalhe por todas as camadas da sociedade. 
Iniciar a formação de uma mentalidade sustentável e fornecer os conhecimentos necessários para isso deve se iniciar desde a infância para que essas crianças se transformem em multiplicadores e , em um tempo mais distante, em adultos conscientes e competentes para buscar métodos e modelos de vida que garantam a sustentabilidade de suas casas e a sustentabilidade de suas cidades. 
A demanda global dos recursos naturais deriva de uma formação econômica cuja base é a produção e o consumo em larga escala. A lógica associada a essa formação, que rege o processo de exploração da natureza hoje, é responsável por boa parte da destruição dos recursos naturais e é criadora de necessidades que exigem, para a sua própria manutenção, um crescimento em fim das demandas quantitativas e qualitativas desses recursos.
24 - Vivemos atualmente uma grande campanha contra o uso das sacolinhas plásticas em função da grande produção de lixo. Em contrapartida, o setor da indústria dos plásticos contra-ataca e lança campanha milionária para defender as sacolinhas: "As sacolas plásticas são práticas, reutilizáveis, inertes e higiênicas". "Tire os plásticos e verão as consequências danosas à vida das pessoas". "A destinação incorreta é um problema de educação e não de produção" (Francisco de Assis - Presidente do Plastivida). 
"A destinação incorreta é um problema de educação e não de produção" Comente o argumento destacado acima dado pelo Presidente da Plastivida, considerando o que se objetiva por meio de um trabalho de educação ambiental. 
R - A formação de uma consciência crítica em relação ao processo de sustentabilidade é fundamental para a busca de soluções que não sejam somente mitigadoras, passando a ter um caráter mais preventivo e educativo. 
Com o desenvolvimento tecnológico, a humanidade começou a criar materiais que não são biodegradáveis e demoram milhares de anos para se decompor. Os seres humanos são grandes produtores de lixo. Os lixões a céu aberto são grandes causadores de doenças para a população que moram próximos a eles. 
Aterros sanitários podem poluir lençóis freáticos. Ações impensadas ou mal elaboradas podem causar diminuição de recursos naturais e, quem sabe, a extinção de alguma espécie.
A utilização de sacolas por si só não polui, mas o descarte em locais incorretos sim.
25 - “Com o confronto inevitável entre o modelo de desenvolvimento econômico vigente, que valoriza o aumento de riqueza em detrimento da conservação dos recursos naturais, e a necessidade vital de conservação do meio ambiente, surge a discussão sobre como promover o desenvolvimento das nações de forma a gerar crescimento econômico, mas explorando os recursos naturais de forma racional e não predatória.” (PCN Meio Ambiente, 1997, p.30). A partir das ideias do fragmento do texto, extraído do PCN, responda: É possível promover o crescimento econômico sem explorar os recursos naturais? Explique. 
R 1 - Não. A exploração dos recursos naturais é uma necessidade para a sobrevivência e desenvolvimento humano, mas é possível fazer uso desses recursos sem degradá-los.
R 2 - O desenvolvimento sustentável está intimamente ligado com a palavra “progresso”, que significa tecnologias, máquinas, ciência, dinheiro, poder, indústrias, cidades e, muitas outras coisas mais que podemos ou conseguimos imaginar, pois no atual desenvolvimento econômico foram gerados enormes desequilíbrios que refletidos no meio ambiente e nos seres humanos, e em toda nossa sociedade. Se por um lado o progresso é importante à sociedade, para que haja um crescimento econômico, por outro, é gerador de miséria e de degradações ambientais. 
O progresso tem seu preço, como tudo na vida, pois da forma como vem sendo explorado está destruindo o meio ambiente, e com isso o planeta Terra e a Natureza. 
É fundamental a sociedade impor regras ao crescimento, à exploração e à distribuição dos recursos de modo a garantir a qualidade de vida daqueles que deles dependam e dos que vivem no espaço do entorno em que são extraídos ou processados. Portanto, deve-se cuidar, para que o uso econômico dos bens da Terra pelos seres humanos tenha caráter de conservação, isto é, que gere o menor impacto possível e respeite as condições de máxima renovabilidade dos recursos. O consumo nada mais é que uma forma de atender as necessidades humanas primárias e secundárias, internase externas, ao adquirir e/ou utilizar produtos e serviços, sejam naturais ou artificiais. Enquanto o consumismo é a pratica desenfreada de consumir mesmo sem necessidade. Isso causa impactos sobre o ambiente natural e artificial, consumindo os recursos naturais disponíveis, colocando em risco a sustentabilidade das gerações futuras. A ameaça ao meio ambiente não vem somente do crescimento econômico desordenado, mas das formas e das condições em que ele se faz presente. Estando o desenvolvimento sustentável de pendente da construção de políticas públicas e programas governamentais de educação ambiental e das necessidades de consumo 
a fim de atingir uma nova consciência no seio da sociedade moderna, rompendo qualquer tipo de paradigma estabelecido. 
26 – Qual importância teve Paulo Nogueira Neto à frente da Secretaria Especial do Meio Ambiente, criada pouco antes da Conferência de Estocolmo? E qual foi a consequência do seu trabalho na SEMA?
R – Paulo Nogueira Neto Foi um dos pioneiros na luta pela preservação da natureza, fundando em 1954 a Associação de Defesa do Meio Ambiente - São Paulo (ADEMA-SP). Liderou a SEMA por doze anos e meio (1974-1986). Pertenceu à comissão Brundtland das Nações Unidas, sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento, onde foi um dos representantes da América Latina (1983-1986). Foi nessa Comissão que surgiu pela primeira vez a expressão "Desenvolvimento Sustentável". Em 1992, foi também um dos fundadores do Departamento de Ecologia Geral, no Instituto de Biocências da USP. Atuou em inúmeras outras entidades, recebendo dezenas de prêmios e títulos como reconhecimento por sua dedicação intensa à causa ambiental. A maior realização da SEMA, com certeza, foi ter criado o Conselho Nacional de Meio Ambiente (CONAMA), que se tornou um marco definitivo na gestão participativa na área ambiental.
27 - O que a chamada Cidadania Política garantiu aos cidadãos no século XIX? Cite uma importante restrição desse tipo de Cidadania no Brasil. E qual tipo de Cidadania ainda está por ser completada?
R – No século XIX, mais um passo foi dado ao se constituir a cidadania política, que garantiu aos cidadãos o direito de voto e de participação no exercício do poder político. No Brasil, foram muitas as restrições à plena instituição desse direito cidadão, que só foi estendido às mulheres e aos analfabetos em um período relativamente recente de nossa história. 
O direito à educação, à saúde, ao salário digno e à terra, que caracterizam a cidadania social e econômica, consagraram-se apenas no século XX e ainda são motivo de muitas lutas cotidianas travadas por diversas entidades representantes de classes. 
Mas há uma dimensão da cidadania que ainda está por ser contemplada: a cidadania ecológica. 
28 – Por que no contexto da EA as propostas pedagógicas devem ser elaboradas visando ao desenvolvimento de práticas sociais comprometidas com o meio ambiente?
R – Essa visão transformadora se justifica por suas potencialidades de sensibilização e motivação das pessoas, pois as leva a se sentirem corresponsáveis pelo processo contínuo de melhoria da qualidade do ambiente local e global. Considerando que a questão ambiental envolve múltiplos fatores e que o meio natural e o meio sociocultural são duas faces indissociáveis da mesma questão, fica evidente a necessidade da amplitude do repertório pedagógico em educação ambiental. 
Obviamente, esse é um processo que requer capacitação docente eficaz e contínua, de modo que os professores possam reelaborar permanentemente as múltiplas informações que recebem e decodificá-las de modo adequado para os alunos. 
Apesar da necessidade desse grande repertório pedagógico em educação ambiental, o dinamismo da transformação socioambiental que o processo educacional deve acompanhar é favorecido por propostas pedagógicas que procuram centralizar sua atenção nos seguintes aspectos (Jacobi, 2004): desenvolvimento de competências, conscientização, capacidade de avaliação, mudança de comportamento e participação efetiva dos educandos. 
29 - As primeiras gerações da humanidade, utilizaram os recursos sem se preocupar com a questão ambiental. O homem, em muitos casos, segundo Pedrini (1997, p. 21) “praticamente extinguiu alguns dos recursos que poderiam ser renováveis”. A partir desse contexto, quais os mecanismos que o homem promoveu para diminuir os impactos sobre o meio ambiente? 
R - Não há como promover melhorias ambientais e na qualidade de vida das populações sem que se passe por efetivas alterações comportamentais. O resgate de valores como confiança, respeito mútuo, responsabilidade, compromisso, solidariedade e iniciativa é o primeiro passo a ser dado nessa direção, juntamente como incentivo à adoção de comportamentos centrados na redução de impactos ambientais. 
Exemplos para diminuir os impactos sobre o meio ambiente: evitar o desperdício de água, efetuar a coleta seletiva de lixo, entre outros. Muitas vezes, em situações como essas, o indivíduo age de maneira individualista, não pensa na comunidade onde está inserido e muito menos nas gerações futuras. 
Incentivando a adoção de comportamentos pró-ambientais duradouros por parte dos cidadãos, a psicologia ambiental dá sua contribuição para o desenvolvimento sustentável.
30 - No contexto da educação ambiental, Ruth Wilson (1993 apud EECO, 2000, p. 10 - 2) apresenta seis metas a serem atingidas, cada uma com um conjunto de entendimentos a serem desenvolvidos. 
São elas: “Primeira meta…” 
Essas metas podem ser adotadas como diretrizes específicas para a elaboração de programas voltados a qual público–alvo? Destaque uma atividade que poderia ser desenvolvida no projeto visando alcançar uma dessas metas. 
R - Reciclando lixo, reaproveitando reciclados: ex; pneus em parques infantis ou usando triturado na confecção de asfalto, desenvolvendo assim a consciência de saúde e bem-estar. 
31 - (Enade 2014, adaptada). O século XVIII estabeleceu um marco na história da humanidade quando teve início o processo da Revolução Industrial, que alterou as formas de organização escolar, a economia e o meio ambiente. 
Com o evento da industrialização, houve mudanças importantes no modo de vida das pessoas, em seus padrões culturais, valores e tradições. O conjunto de acontecimentos provocou diversos problemas, 
 
32 – Em 1968 foi criado o clube e Roma, na Itália, fundado pelo industrial Aurélio Peccei (top manager da Fiat e da Olivetti) e pelo cientista escocês Alexandre King, em que tornavam parte cientistas, políticos e industriais para discutir problemas relacionados ao consumo, às reservas de recursos naturais não renováveis e ao crescimento da população mundial até o século XXI.
Apresente os principais problemas detectados por eles e publicados no relatório denominado limites do crescimento.
R – Industrialização acelerada; rápido crescimento demográfico; esgotamento de recursos não renováveis.
33 - (Enade 2014, adaptado) Os desafios da mobilidade urbana associam-se à necessidade de desenvolvimento urbano sustentável. A ONU define esse desenvolvimento como aquele que assegura qualidade de vida, incluídos os componentes ecológicos, culturais, políticos, institucionais, sociais e econômicos que não comprometam a qualidade de vida das futuras gerações. O espaço urbano brasileiro é marcado por inúmeros problemas cotidianos e por várias contradições. Uma das grandes questões em debate diz respeito à mobilidade urbana, uma vez que o momento é de motorização dos deslocamentos da população, por meio de transporte coletivo e individual.
Veja o quadro a seguir:
	Mobilidade urbana em cidade com mais de 500 mil habitantes
	Modalidade
	Tipologia
	Porcentagem (%)
	Não motorizado
	A pé 
Bicicleta
	15,9 
2,7
	Motorizado coletivo
	Ônibus municipal 
Ônibus metropolitano Metroferroviário22,2
4,5
25,1
	Motorizado individual
	Automóvel 
Motocicleta
 
	27,5
2,1
Tendo em vista o texto e o quadro de modalidade urbana apresentados, redija um texto 
dissertativo, contemplando os seguintes aspectos:
a) Consequências, para o desenvolvimento sustentável, do uso mais frequente do transporte motorizado;
b) Duas ações de intervenção que contribuam para a consolidação de políticas públicas 
de incremento ao uso de bicicleta na cidade, assegurando-se o desenvolvimento sustentável.
R – Ao falarmos de mobilidade, pensamos logo em um veiculo com espaço moderno e luxuoso que te leva no maior conforto e rapidez. Isso faz nos esquecer do verdadeiro sentido de sustentabilidade. Ao uso de nossos carros particulares estamos causando um grande transtorno para nós como os barulhos sonoros, poluição e engarrafamento que causa estresse pela demora no trânsito. Realmente recebemos grandes incentivos para que nós usufruamos mais do transporte coletivo. Fazendo o uso de locomoções coletivas, rodízios de veículos, ciclovias, frotas de veículos não poluentes, mas todas essas medidas estão longe de ser um modelo perfeito de sustentabilidade, porém o bem inicia individual e se torna coletivo. O uso da bicicleta não é poluente e faz um bem danado a saúde, além de fazer bem ao nosso planeta estamos exercitando corpo e mente, mas a falta de segurança em nossas vias deixa de ser uma boa ideia.
34 – Os ingredientes fundamentais da educação são os projetos e os valores. Não poderia ser diferente com relação à educação ambiental que pressupõe a existência e a partilha de projetos coletivos que pretendem conduzir a finalidades prefiguradas.
Quais as consequências da ausência de projetos em educação ambiental?
R – As questões climáticas vêm sendo muito discutidas atualmente em todos os locais do mundo, mais infelizmente a sociedade só se preocupa consigo mesma, talvez o homem seja apenas, mas um agente geológico dentre muitos fatores.
As mudanças climáticas vêm sendo provocado por fenômenos naturais ou até mesmo por falta de conscientização dos seres humanos causando muitas discursões por climatologista e pesquisadores tendo como ênfase em descobrir por qual motivo houve um imenso aumento na temperatura mundial, o homem está contribuindo a diversas fontes de dióxido de carbono causado pela indústria, desmatamento e desertificações, ações do efeito estufa na atmosfera, o cultivo de arroz a criação de bovinos tem aumentado o teor de metano e o trafego de automóveis consecutivamente aumenta o teor de ozônio.
Na biodiversidade diversas espécies serão extintas enquanto outras terão que se adaptar aos novos meios climáticos, ou procurar locais mais adequados para a sua sobrevivência. Agricultura com as modificações nos solos com a perda da produtividade haverá prejuízo na segurança alimentar. A falta de água é um dos fatores cruciais para o aumento das doenças entre as populações, o homem também é o principal responsável pelas as ações a fim de evitarmos uma catástrofe global de proporções gigantesca. Sendo assim o homem tem se tornado um dos maiores paradigmas cientifico, pois todos esses problemas que vivenciamos hoje vêm sendo causado há século, no entanto somente agora o mesmo se deu conta disto. Sabemos que os lideres mundiais tem tido preocupação embora não tenham encontrado uma solução real e concreta.
O consumismo exagerado, somado ao aumento populacional no globo terrestre, faz com que existam cada vez maiores indústrias.
Ha varias ações que o homem pode contribuir que ao longo do tempo foi prejudicial de forma continua, com novas ações podem ajudar a Terra começando pela diminuição drástica de emissão gases que destrói a atmosfera causando reações climática, controlando as industrias , desmatamento .
É preciso reconstruir nosso sentimento de pertencer à natureza, a esse fluxo de vida de que participamos. Essa mudança de pensamento se dá através da educação ambiental e educação para o consumo. O consumo sustentável tem como objetivo a preservação do meio ambiente de modo que o consumidor também é responsável, repensando as atitudes das empresas que fabricam os produtos, as reais necessidades de consumo, evitando o desperdício e a produção excessiva de resíduos sólidos. Levando em consideração a questão das desigualdades sociais, a publicidade que cria necessidade com relação a produtos nem tão essenciais assim, além da saúde e segurança do consumidor. O lixo hospitalar e resíduos industriais perigosos, em regra, são mandados para os incineradores, que é a queima do lixo. Entre outros hábitos que contribuem para o consumo sustentável. O homem ainda sim é a grande esperança para a restauração e equilíbrio do nosso planeta.
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