AD2 2019 1 Info Educacao

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Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro 
Centro de Ciências Humanas e Sociais – CCH 
Licenciatura em Pedagogia - UNIRIO/CEDERJ/UAB 
 
Informática em Educação – 2019.1 
Coordenação: Prof. Me. Alexandre Freitas 
Tutoria a distância: Prof.ª Ana Angélica e Prof. Diogo Carreira 
 
SEGUNDA AVALIAÇÃO A DISTÂNCIA (AD2) 
 
Prezado(a) Estudante, 
Em nossa disciplina, não há AP1 nem AP2. Sua nota depende, exclusivamente, 
das atividades práticas que você realizar nas ADs, sendo que a AD1 vale 40% da nota, e 
a AD2 vale 60%. Para conhecer as regras para o cálculo da nota, favor acessar, na 
Plataforma, a seção “Critérios de Avaliação” em nossa disciplina. 
ATENÇÃO: 
1. Em nossa disciplina, TODA SEMANA tem uma atividade prática a ser realizada. Cada 
atividade vale ponto para a AD2. 
2. A atividade precisa ser feita na semana em que ela está especificada, caso contrário 
ela perde o valor (ou seja, não será validada a pontuação na AD2). 
3. Cada atividade prática (cobrada na AD2) também está associada a conteúdos a serem 
estudados na semana (sob o formato de artigos, vídeos, informações em sites etc.). 
Nesta segunda parte da disciplina, foram projetadas 8 atividades para a AD2. 
 
 
Bom estudo e boas práticas! 
Equipe Informática em Educação 
 
 
 
 
 
 
Neste segundo bimestre da disciplina, o objetivo é trabalhar tópicos 
contemporâneos sobre Informática em Educação. Esperamos que você aproveite as 
oportunidades criadas para aumentar o seu letramento digital e se tornar um praticante 
cibercultural crítico! 
 
Atividade 1: Mídias digitais e Educação – Parte I 
(Produzindo conteúdo de forma colaborativa – Fórum de Discussão) 
Semana: 01/04 a 07/04. 
Na AD1, estabelecemos uma rica discussão sobre o conceito de letramento digital, 
e acreditamos que você está agora mais consciente de sua importância para a sua 
formação. Nessa direção, algumas competências precisam ser desenvolvidas para que 
esses letramentos (práticas sociais) no mundo online sejam estabelecidos plenamente e 
para que o uso de tecnologias em sua futura prática pedagógica não seja apenas uma 
intenção ou vislumbre, e sim uma realidade. 
Assim, a partir desta atividade você irá realizar práticas utilizando diversas mídias1 
digitais que favorecerão a aquisição dessas competências para o desenvolvimento de seu 
letramento digital. Você, até aqui, já experimentou atividades com o chat e o Facebook, 
essa, a mídia social mais utilizada pelos seus futuros alunos e que, por essa razão, por 
anos nossa disciplina a utiliza como plataforma, como ambiente de aprendizagem. 
 
Para começar esta AD2, você irá praticar uma atividade interativa que você já deve 
ter participado em outras disciplinas deste Curso de Pedagogia: o Fórum de Discussão 
Virtual. 
O fórum de discussão virtual, que alguns teóricos também denominam “fórum 
eletrônico de discussão”, “lista de discussão” ou, simplesmente, “lista”, pode ser usado de 
diversas formas no ambiente acadêmico, sendo uma delas para o desenvolvimento do 
ensino, em ambientes virtuais de aprendizagem, proporcionando integração, sentimento 
de pertença, trocas, questionamentos e produções colaborativas (SEGENREICH, 2005). 
 
1
 Corroboramos com a perspectiva de Sartori e Roesler (2014, p. 117), de que “as mídias são muito mais do 
que recursos de ensino, são agentes sociais que abrem espaço para discussões a respeito da produção de 
sentido em nossa sociedade, ou seja, do modo como sentimos, entendemos, agimos e nos comunicamos 
no mundo em que vivemos, ampliando os horizontes da discussão sobre a formação de cidadãos capazes 
de agir no contexto social vigente”. (Artigo disponível na íntegra na seção “Materiais Complementares”, na 
sala de aula virtual da nossa disciplina na Plataforma CEDERJ) 
Com grande potencial interativo e comunicacional, essa ferramenta tecnológica de 
aprendizagem constitui-se como um espaço privilegiado de debates, de modo assíncrono, 
sobre assuntos de interesse ou sobre determinados conteúdos (FREITAS, 2017). 
Para teorizar sobre essa ferramenta, inicialmente você deve ler e estudar o artigo 
“Fórum de discussão como espaço de pesquisa para análise de questões curriculares”, da 
autora Stella Segenreich. 
Após essa teorização, você vai colocar a mão na massa! 
 
 
Referencial teórico para você estudar antes de realizar a Atividade: 
• Artigo: “Fórum de discussão como espaço de pesquisa para análise de questões 
curriculares” (SEGENREICH, 2005) 
 → Clique Aqui 
 
 
Agora que você já estudou e refletiu sobre esse conteúdo 
proposto, chegou a hora de trabalhar! 
 
▪ Acesse a Plataforma CEDERJ e participe do Fórum de Discussão, localizado na seção 2ª 
PARTE - Cronograma + AD2. Importante avisar que esse Fórum ficará aberto apenas nessa 
semana, mais precisamente das 00:05h do dia 01/04/19 até as 23:55h do dia 07/04/19. Fique 
atento(a) às instruções na página, para participar do Grupo referente ao seu Polo. Cada grupo é 
composto por 2 ou mais Polos. Será também uma grande oportunidade de você interagir com 
colegas de outros Polos. 
Para obter a pontuação total desta atividade, você precisará contemplar todos os 
itens e critérios constantes na página do Fórum, além de participar do Grupo 
correto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Atividade 2: Mídias digitais e Educação – Parte II 
(Produzindo conteúdo por meio de dispositivos móveis - registros fotográficos) 
Semana: 08/04 a 14/04. 
 
 
 
Dentre as TIC2, podemos encontrar abundantes possibilidades de atividades 
pedagógicas no uso de dispositivos móveis como, por exemplo, celulares e tablets. São 
poucas as crianças, os jovens e os adultos atualmente que não possuem um celular. As 
pessoas podem usar esse tipo de computação móvel para acessar recursos 
educacionais, conectar-se com outros, ou criar conteúdos, tanto dentro como fora das 
salas de aula. 
Para teorizar sobre essa questão, inicialmente você deve ler e estudar o artigo 
“Educação e cibercultura: aprendizagem ubíqua no currículo da disciplina didática”, no 
qual as autoras Santos e Weber (UERJ) trazem uma discussão sobre alguns conceitos 
como mobilidade, uso dos dispositivos móveis e espaços intersticiais, como formas de 
potencializar e contextualizar a ação educativa. 
Como o escopo da atividade dessa semana é a produção de registros fotográficos, 
veja o quadro a seguir: 
Algumas reflexões teóricas sobre a importância das imagens fotográficas: 
- Podem ser importantes instrumentos de memória e recordação institucional e/ou pessoal; 
- Servem como representação simbólica de práticas, subjetividades, relações de poder; 
- Registram singularidades, identidades, expressões, culturas, arquiteturas, atividades e 
realidades. 
Como memória e representação, Kossoy (1998) destaca que a fotografia é fruto de uma 
elaboração cultural, estética e técnica, e que, para sua compreensão, 
deve-se levar em conta os usos ou aplicações que a imagem teve 
e as ‘”leituras” que os receptores fazem dela. 
 
2
 TIC – Tecnologias de Informação e Comunicação. 
Agora, você deverá conhecer o projeto “Cidade Educadora”, por meio do artigo “A 
escola na cidade que educa”, de autoria do Prof. Moacir Gadotti (USP), como forma de 
reconhecer a importância da cidade e da cultura local como fonte de conhecimento para a 
formação da cidadania. 
Por fim, você não deve deixar de ler o texto “Afogando-se no selfie”, de Faustino 
Rodrigues, para uma reflexão sobre o fenômeno das selfies (autoretratos), prática social 
muito comum na sociedadeatual e que é bem possível que você já tenha experimentado. 
Trata-se de uma fotografia que é tirada pela própria pessoa, onde ela mesma aparece 
nessa foto. 
Após essa teorização, você vai colocar a mão na massa! 
 
Referenciais teóricos para você estudar antes de realizar a Atividade: 
• Artigo: “Educação e cibercultura: aprendizagem ubíqua no currículo da disciplina 
didática” (SANTOS; WEBER, 2013) 
 → Clique Aqui 
• Site “A escola na cidade que educa” (GADOTTI, 2006) 
 → Clique Aqui 
• Artigo: “Afogando-se no selfie” (RODRIGUES, 2014) 
 → Clique Aqui 
 Segue mais um referencial que recomendamos para você estudar, de onde coletamos as 
informações teóricas sobre a importância da fotografia que constam no quadro negro: 
• Artigo: “Fotografias escolares: a leitura de imagens na história da escola primária” 
(SOUZA, 2001) 
 → Clique Aqui 
 
 
Agora que você já estudou e refletiu sobre esses conteúdos 
propostos, chegou a hora de trabalhar! 
 
▪ Faça duas fotografias de pontos notáveis em sua cidade: um monumento, uma 
edificação (ponte, prédio, uma casa mais antiga, uma construção tombada etc), um 
acidente geográfico (rio, montanha, vale etc.), um elemento natural com ocorrência 
notável na cidade (um tipo de animal, uma planta, uma cachoeira etc.), um evento 
(exposição, feira, torneio etc.), uma instituição (escola, prefeitura, clube, sindicato etc.), 
uma referência à cultura local (comida típica, bebida, artesanato etc.), práticas culturais 
(manifestações, práticas das pessoas, estilos de vida etc.), enfim, qualquer coisa que 
possibilite a produção de informação relevante de acordo com sua perspectiva e 
interesse, para uma reflexão-discussão, conhecimento e cultura entre os colegas da sua 
turma. 
Observação 1: Nessa sua postagem, você deve identificar esse ponto de interesse 
registrado, apresentar minimamente alguma informação sobre ele. 
Observação 2: Uma dessas duas fotos tem que ser no formato de selfie. Capriche na 
produção desse registro (com um bom enquadramento do ponto notável da cidade 
ao fundo). Não vale outro tirar sua foto. 
Observação 3: Quem tiver celular do tipo smartphone, pode publicar a foto pelo 
Instagram3 com a hastag4 #CidadeEduca e também com a hastag contendo o nome 
específico da sua cidade, por exemplo: #BarraDoPiraiEduca #VoltaRedondaEduca. 
Quem não tiver (e não quiser) abrir uma conta no Instagram, deve publicar no grupo 
Facebook do seu Polo e também adicionar a hashtag para que todos possam 
recuperar as postagens. 
▪ Faça uma segunda postagem no grupo Facebook do seu Polo apresentando uma 
atividade pedagógica, elaborada por você, a ser realizada com seus futuros alunos dentro 
dessa temática (apontando a disciplina e o conteúdo dela a ser abordado). 
▪ Orientação: todos os colegas da turma devem comentar as postagens uns dos outros: 
Já conhecia aquele ponto de interesse? Que outra informação você conhece sobre ele? 
Como ele afeta você, que relação você estabelece com ele? O que achou da atividade 
pedagógica proposta pelo colega? O objetivo é enriquecer as informações e aprofundar 
as reflexões sobre aquilo apresentado pelo colega. 
Por fim, vale destacar que o objetivo desta atividade é possibilitar reconhecer o uso 
da tecnologia como meio para a realização de projetos de aprendizagem, construção e 
socialização de conhecimentos de forma contextualizada e significativa, numa concepção 
construtivista e sócio-interacionista. 
Para obter a pontuação total desta atividade, além de realizar as duas tarefas, 
você precisará curtir e comentar as postagens elaboradas por, ao menos, 3 
colegas, seguindo a orientação do penúltimo parágrafo antes deste. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3
 Instagram é uma rede social online de compartilhamento de fotos e vídeos entre seus usuários, que 
permite aplicar filtros digitais e compartilhá-los em uma variedade de serviços de redes sociais, como 
Facebook, Twitter, Tumblr e Flickr. Fonte: Wikipedia - https://pt.wikipedia.org/wiki/Instagram 
4
 Hastag consiste numa palavra-chave (tag) antecedida pelo símbolo # (conhecido popularmente por “jogo 
da velha” ou “quadrado”). Sua finalidade é categorizar conteúdos nas redes sociais e possibilitar o resgate 
de todas as postagens e comentários feitos até aquele momento sobre essa tag especifica. Se você postar 
algo nas mídias sociais e colocar, por exemplo, a hastag #CidadeEduca, todos os que clicarem no link dela 
serão direcionados para o painel de postagens sobre essa tag. 
Atividade 3: Mídias digitais e Educação – Parte III 
(Produzindo conteúdo na forma de histórias e imagens digitais) 
Semana: 15/04 a 21/04. 
 
No mundo digital, especialmente nas mídias sociais, deparamo-nos o tempo todo 
com imagens diversas. Segundo Santos, Colacique e Carvalho (2016), 
Essas imagens são expressões particulares, comunicam intencionalidade, são 
testemunhas de mudanças ocorridas, indicam compreensão e visões de mundo, 
registram momentos que ficam na memória como os antigos álbuns de família. 
Elas circulam contando e recontando histórias. São, portanto, também narrativas 
do cotidiano (p. 2). 
Nesta atividade, você vai praticar a produção (autoria) de narrativas do cotidiano 
por meio de representações imagéticas. Com efeito, você deverá criar uma História em 
Quadrinhos (HQs) e uma Rage Comics ou um Meme da Internet. 
Saber construir uma história, uma imagem ou vídeo é mais uma competência para 
você desenvolver seu letramento digital. Para teorizar sobre essas produções, inicialmente 
você deve ler e estudar o artigo “A autoria visual na internet: o que dizem os memes?” e, em 
seguida, assistir ao vídeo “O que são Quadrinhos?”, disponíveis mais adiante. 
A seguir, oferecemos opções de editores de História em Quadrinhos (que será a 
primeira atividade): 
• “Pixton” → http://www.pixton.com 
• “StoryboardThat” → http://www.storyboardthat.com 
Já a segunda tarefa que compõe 
esta Atividade 3 é a produção de uma Rage 
Comics (veja um exemplo ao lado) ou de 
um Meme da Internet. 
“Rage” significa raiva, fúria, ira. 
“Comics” significa história em quadrinhos. 
Embora a primeira história terminasse num 
ataque de fúria do personagem, com a 
popularização dessas tirinhas foram criadas 
outras expressões e novos personagens, e 
atualmente nem toda história termina em 
situações de raiva ou frustração, embora o 
nome tenha permanecido “Rage Comics”. 
Essas histórias em quadrinhos 
abordam situações cotidianas e são 
desenhadas com traços toscos, parecem 
até rabiscos de uma criança, o que facilita a sua elaboração por qualquer pessoa mesmo 
que não saiba desenhar bem. Muitas expressões e personagens tornaram-se populares: 
são as “Rage Faces” (nem todas representam raiva, como o nome sugere – veja algumas 
famosas na imagem a seguir). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Alternativamente, você pode também fazer um “Meme da Internet”. Você já deve 
ter visto algum Meme, como os exemplificados a seguir: 
 
Página CEDERJ da Depressão 
https://www.facebook.com/CederjDaDepressao/ 
“Meme” é um termo elaborado por Richard Dawkins em 1976 no seu livro “The 
Selfish Gene” (O Gene Egoísta) para caracterizar que, se na evolução biológica ocorre a 
transmissão de gene pela reprodução, na evolução cultural o que se propaga de pessoa a 
pessoa é o meme, que corresponde a uma ideia ou qualquer coisa “memorável” que 
possa ser aprendida pelo cérebro humano. O termo “Meme de Internet” é usado para 
descrever um conceito que se espalha via Internet, tornando-se geralmente viral 
(http://pt.wikipedia.org/wiki/Meme_(Internet)).Os memes são, também, formas de narrativas do cotidiano que, por meio do 
humor, permitem aos praticantes culturais se autorizarem de forma intertextual e 
imagética. Esse fenômeno é um convite aos educadores e educadoras na autoria 
de seus atos de currículo (SANTOS; COLACIQUE; CARVALHO, 2016, p. x). 
Você pode usar qualquer dos editores a seguir para criar um Meme ou uma Rage 
Comics. São bem fáceis de usar, experimente! 
• “Gerar Meme” → https://www.gerarmemes.com.br/criar-meme 
• “Criar Meme” → http://www.criarmeme.com.br/criar 
Você pode criar a sua história utilizando o editor de sua preferência. Só não vale 
plagiar! Não entregue uma história que tenha sido elaborada por outra pessoa! Isso 
constitui-se num crime de direitos autorais e é considerado uma GRAVE falha ética. Até 
é válido pesquisar na internet outras histórias do tipo “rage comics” ou “memes”, desde 
que seja para você se aculturar nesse tipo de expressão imagética e assim se inspirar 
para criar a sua própria história, baseada no seu próprio cotidiano. O importante é você 
experimentar o uso de algum editor desse gênero para criar a sua própria história e 
divulgá-la no grupo Facebook do seu Polo, caracterizando-se como um(a) autor(a). 
Como temos feito até aqui, primeiro vamos teorizar! 
 
Referenciais teóricos para você estudar antes de realizar a Atividade: 
• Artigo: “A autoria visual na internet: o que dizem os memes?” (SANTOS; COLACIQUE; 
CARVALHO, 2016) 
 → Clique Aqui 
• Vídeo: “O que são Quadrinhos? 
 → Clique Aqui 
 
 
 
Agora que você já estudou e refletiu sobre esses conteúdos 
propostos, chegou a hora de produzir! 
▪ Crie uma História em Quadrinhos, com no mínimo 3 quadros, sobre qualquer conteúdo 
relacionado à nossa disciplina ou a disciplinas que você irá lecionar no seu exercício 
profissional (nesse caso, veja o quadro a seguir). Publique a imagem da história em 
quadrinhos criada por você no grupo Facebook do seu Polo. Aproveite para curtir e 
comentar as histórias elaboradas pelos seus colegas. 
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em 
Pedagogia, na modalidade licenciatura: 
Art. 5º. O egresso do curso de Pedagogia deverá estar apto a: 
VI - ensinar Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia, Artes, 
Educação Física, de forma interdisciplinar e adequada às diferentes 
fases do desenvolvimento humano. 
 
Observação 1: Utilize uma das opções de editores de HQs, constantes na primeira 
página desta Atividade, para produzir a sua história em quadrinhos. 
Observação 2: Você pode abordar qualquer assunto sobre educação (que tal 
abordar alguma coisa sobre educação mediada pelas redes digitais?), contanto que 
seja original e criativo(a). 
▪ Crie uma “Rage Comics” ou um “Meme” sobre a Informática na Educação em seu 
cotidiano. Pense nas situações do seu cotidiano na Educação que lhe provocam raiva, 
frustração, decepção, ou algo que você queira expressar. Pode ser sobre o seu cotidiano 
enquanto aluno(a) da EaD, ou sobre as dificuldades que você tem com o uso da 
informática na educação, ou situações vivenciadas nos sistemas de redes sociais como o 
Facebook, ou em sua escola [caso você já esteja atuando como professor(a)]. Pense em 
como expressar esse seu sentimento de forma que fique engraçado! Publique a imagem 
dessa Rage Comics ou Meme criada por você no grupo Facebook do seu Polo. Aproveite 
para curtir e comentar as produções dos seus colegas. 
 
Para obter a pontuação total desta atividade, além de realizar as duas tarefas, 
você precisará curtir e comentar as postagens elaboradas por, ao menos, 3 
colegas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Atividade 4: Mídias digitais e Educação – Parte IV 
(Produzindo conteúdo por meio de dispositivos móveis – vídeos) 
Semana: 22/04 a 28/04. 
 
 
Dando continuidade à discussão iniciada na Atividade 3, a respeito da produção de 
conteúdos utilizando a computação móvel, passamos a explorar como possibilidade 
pedagógica um letramento cada vez mais comum no contexto social vigente: a produção 
de vídeos e filmes. 
Hoje, crianças, jovens e adultos produzem e compartilham vídeos e filmes em 
mídias sociais como Facebook, Instagram e/ou Google YouTube, com intenções e 
finalidades diversas, como, por exemplo: narrar fatos ou acontecimentos pessoais; 
registrar eventos como confraternizações, trânsito, enchentes, flagrantes, manifestações 
culturais; fazer comentários, denúncias, críticas, exibir talentos artísticos etc. Para isso, 
mobilizam seus smartphones ou tablets, que cada vez mais estão evoluindo em qualidade 
de imagem e de som, dispensando-se a necessidade de utilização de equipamentos 
como câmeras ou filmadoras digitais. 
Ao produzir uma narrativa audiovisual, o(a) autor(a) deve-se atentar para algumas 
questões importantes, como a forma de abordar o público, o texto fílmico (conteúdo – o 
que se quer dizer), seu acabamento e sua aparência final, bem como as possíveis leituras 
e inferências que podem ser produzidas pelo espectador (produção de sentidos), levando-
se em conta que essas são permeadas pelo contexto de diversidade sociocultural no qual 
esse público receptor está inscrito. 
Sartori e Roesler (2014, p. 129) destacam que “as obras audiovisuais são antes de 
tudo peças de cultura, produções intencionais, com visões de mundo e interesses 
determinados pelos seus autores”. Nessa direção, você, professor(a) em formação, deve 
refletir nesse momento sobre as ricas possibilidades que o uso de produções audiovisuais 
podem conferir ao processo de ensino-aprendizagem em sala de aula, sejam essas 
produções um filme, programas gravados na televisão, vídeos da TV Escola ou do 
repositório Google YouTube, ou gravações originadas dos celulares dos alunos. 
Para ajudá-lo(a) nessa reflexão, leia atentamente o artigo “Mídias e Educação: 
linguagens, cultura e prática pedagógica”, no qual as autoras Sartori e Roesler trazem 
uma discussão sobre as possibilidades de utilização das mídias em sala de aula. 
Em relação ao Google YouTube, além de um repositório onde você de repente 
costuma acessar e assistir vídeos no dia a dia, ele pode se constituir numa ferramenta 
pedagógica bastante significativa. Por meio dele, você pode criar e editar vídeos tanto no 
computador como por um dispositivo móvel (celular ou tablet); esses vídeos podem ser 
feitos por captura via webcam ou a partir de fotografias, e podem ser compartilhados 
através do seu controle de privacidade (o usuário precisa ter uma conta no Gmail). 
 
Google YouTube (vídeo de um desenho infantil) 
Um conceito educacional que está muito em voga nos dias atuais é o do Flipped 
Classroom, ou Sala de Aula Invertida. Como elucidam Bacich e Moran (2015, p. 46), 
nessa metodologia, “a teoria é estudada em casa, no formato on-line, por meio de leituras 
e vídeos, enquanto o espaço da sala de aula é utilizado para discussões, resolução de 
atividades, entre outras propostas”. Ou seja, ocorre uma inversão da lógica organizacional 
da sala de aula, com os alunos aprendendo o conteúdo em casa e tornando os encontros 
na sala de aula mais produtivos e significativos para os alunos. Esse conteúdo pode ser 
oferecido na forma de um vídeo produzido por você, professor(a), por meio do Google 
YouTube. 
Para teorizar sobre essa questão, você deve acessar o site que sugerimos a seguir 
e ler o seu conteúdo. Para completar a reflexão, leia atentamente o artigo “Aprender e 
ensinar com foco na educação híbrida”, de Bacich e Moran (2015), que traz uma 
discussão sobre a educação híbrida e propostas diferenciadas de organização dasala de 
aula por meio da integração entre essas e os ambientes virtuais. 
Após essa teorização, você vai colocar a mão na massa! 
 
 
Referenciais teóricos para você estudar antes de realizar a Atividade: 
• Artigo: “Mídias e Educação: linguagens, cultura e prática pedagógica” (SARTORI; 
ROESLER, 2014) 
 → Clique Aqui 
• Site “Porvir”, do Inspire Institute 
 → Clique Aqui 
• Artigo: “Aprender e ensinar com foco na educação híbrida” (BACICH; MORAN, 2015) 
 → Clique Aqui 
 
 
Agora que você já estudou e refletiu sobre esses conteúdos 
propostos, chegou a hora de trabalhar! 
 
▪ Produza um vídeo curto relacionado ao contexto escolar (pode ser gravado e editado 
pelo próprio celular). O conteúdo do vídeo pode ser de apoio a alguma manifestação 
social (por exemplo, alguns anos atrás muito(a)s aluno(a)s fizeram vídeos de apoio aos 
professores massacrados no Paraná), ou uma análise-crítica sobre o cotidiano escolar 
(mostrar para valorizar, refletir, questionar etc). Esse vídeo deve ser postado no grupo 
Facebook do seu Polo. 
▪ Alternativamente, produza um pequeno vídeo no Google Youtube dentro da proposta de 
Flipped Classroom (Aula Invertida), como se fosse usar em uma futura aula sua (também 
pode ser gravado e editado pelo próprio celular). Lembrando que, como licenciado(a) em 
Pedagogia, o conteúdo (vide quadro negro na página 9) a ser ministrado deve estar 
dentro de uma das etapas escolares (de sua livre escolha) que vocês estarão habilitados 
a atuar na docência (Educação Infantil; anos iniciais do Ensino Fundamental; Ensino 
Médio – modalidade Normal; ou cursos de educação profissional na área de serviços e 
apoio escolar). Você deverá disponibilizar o acesso ao vídeo no YouTube postando o link 
no grupo Facebook do seu Polo. 
 
Para obter a pontuação total desta atividade, além de realizar uma das duas 
tarefas propostas, você precisará curtir e comentar as postagens/produções 
elaboradas por, ao menos, 3 colegas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Atividade 5: Mídias digitais e Educação – Parte V 
(Produzindo conteúdos na forma de diários digitais – Blog) 
Semana: 29/04 a 05/05. 
 
Dando prosseguimento em nossa caminhada rumo à aquisição de competências 
para o desenvolvimento de seu letramento digital, nesta atividade prática você vai criar e 
utilizar Blogs, uma tecnologia educacional narrativa muito profícua e com grande potencial 
pedagógico para utilização nos processos de ensino-aprendizagem. 
O blog é “um recurso digital narrativo em que seu autor tem a possibilidade de 
narrar suas experiências, passando a tomá-lo como tecnologia da informação e da 
comunicação narrativa” (SANTOS; MIARKA; SIPLE, 2014, p. 928, grifo dos autores). A 
seguir, apresentamos um exemplo de um Blog: 
 
Blog “Professor e Tecnologia” 
http://professoretecnologia.blogspot.com.br/ 
Essa ferramenta é uma espécie de diário digital, onde você pode editar e publicar 
posts diários narrando suas vivências e experiências, publicar conteúdos na forma de 
textos, imagens e vídeos, e os visitantes podem fazer comentários. Trata-se de um 
importante instrumento narrativo e de fácil criação e gerenciamento (você pode, inclusive, 
ajustar as configurações de privacidade para restringir e controlar o acesso ao seu Blog, 
ou seja, só acessa quem você autorizar). 
Vamos teorizar? Inicialmente você deve ler e estudar o artigo “O Uso de Blogs 
como Tecnologia Educacional Narrativa para a Forma/Ação Inicial Docente”, no qual os 
autores Santos (UDESC), Miarka (UNESP) e Siple (UDESC) trazem uma discussão sobre 
o uso de blogs como recurso metodológico na disciplina Estágio Supervisionado, em um 
Curso de Licenciatura em Matemática. 
Existem diversas plataformas digitais gratuitas para você hospedar seu Blog, como 
por exemplo, a Wordpress, o Tumblr e o Blooger (essa, do Google), que oferecem vários 
recursos para sua criação, personalização (ou seja, a “cara” da página, o visual – design) 
e gerenciamento (o que você posta, quem acessa etc.). Para conhecer essas e outras 
plataformas de blog gratuitas, clique no link a seguir: 
• https://canaltech.com.br/internet/as-8-melhores-plataformas-gratuitas-para-voce-criar-seu-blog/ 
Para a realização da atividade dessa semana, escolhemos a base Blogger por se 
tratar de uma ferramenta da Google, com a qual você já desenvolveu outras atividades 
em nossa disciplina (YouTube). Para orientações sobre como criar o seu blog nessa base, 
a seguir disponibilizamos um link para você acessar a Ajuda do Blogger (tutorial). Clique 
nele e siga o passo a passo. Verá que é muito fácil. Caso surja qualquer dificuldade, 
basta consultar o(a) professor(a) da tutoria do seu Polo. 
Após essa teorização, você vai colocar a mão na massa! 
 
Referencial teórico para você estudar antes de realizar a Atividade: 
• Artigo: “O Uso de Blogs como Tecnologia Educacional Narrativa para a Forma/Ação 
Inicial Docente” (SANTOS; MIARKA; SIPLE, 2014) 
 → Clique Aqui 
• Suporte para criação e gerenciamento do seu Blog (Ajuda do Blogger) 
 → Clique Aqui 
 
 
 
Agora que você já estudou e refletiu sobre esses conteúdos 
propostos, chegou a hora de trabalhar! 
 
▪ Crie um Blog na base Blogger. Você precisará dar um nome (título) ao seu blog. Escolha 
um bem legal, que se relacione com o conteúdo que você irá publicar. Tem diversos 
templates (modelos) para você escolher e colocar o blog com “a cara” que você quiser 
(reparou no design do blog “Professor e Tecnologia”, que exibimos na página anterior?). 
Capriche no design (estética), hein! Tanto o conteúdo publicado como o design contam 
muito. 
▪ Faça nele uma postagem apresentando um relato memorial de sua experiência com as 
práticas desenvolvidas em nossa disciplina: quais as suas impressões? Que conceitos 
você aprendeu/desenvolveu? Quais letramentos (práticas) você já conhecia? Quais você 
não conhecia? Que potencialidades você pôde identificar nas tecnologias que utilizamos 
em nossa prática? Que atividade, por exemplo, você se vê desenvolvendo com seus 
alunos em sua futura prática profissional usando a tecnologia? Com qual mídia? Capriche 
no design (estética) do seu post (utilize imagens também) e no seu relato! 
• Publique no grupo Facebook do seu Polo um convite para visitação ao seu Blog, e 
compartilhe a URL (endereço) para acessá-lo. 
 
Para obter a pontuação total desta atividade, além de criar e postar no seu Blog, 
você precisará visitar os blogs de, ao menos, 5 colegas, e comentar a postagem 
feita por eles. Após essas visitas, faça uma postagem no grupo Facebook do seu 
Polo informando quais foram os blogs que você visitou. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Atividade 6: Mapeando em grupo a realidade sobre o uso da informática 
pelos professores do seu município 
(Produzindo conteúdo de forma compartilhada – Google Docs) 
Semana: 06/05 a 12/05. 
O objetivo da atividade desta semana é fazer a turma conhecer e refletir sobre 
como os professores do seu município estão usando a informática nas aulas. 
▪ Primeiro, leia atenciosamente o texto indicado para essa semana (mencionado no final 
desta atividade) – é muito importante para ajudá-lo(a) a realizar a atividade. 
▪ Após a leitura, crie um grupo de 3 alunos. Cada integrante do grupo deverá entrevistar 
um(a) professor(a), perguntando se usa a informática na sala de aula: se usa, descubra 
quais sistemas o professor usa e que atividades educacionais realiza com o uso da 
informática na educação; se não usa, tente descobrir os motivos do professor para não 
usá-la. Esse será o conteúdo da entrevista (maisadiante, uma sugestão de protocolo 
básico para utilizar na entrevista – caso queira, pode ampliar esse Protocolo com outras 
perguntas relacionadas ao tema). 
 
Baseadas em Lodi (1991), D’Espíndula e França (2016) assim caracterizam a 
entrevista: 
Entrevista é um processo de interação entre pessoas e, portanto, sujeita à ética 
dos relacionamentos humanos. [...] Aplicada em grupos de trabalho, a entrevista 
caracteriza-se como técnica exploratória, que envolve condutas e personalidades 
dos partícipes. [...] Sendo técnica exploratória, é necessário lembrar que qualquer 
entrevista é composta de três partes, sem as quais não pode ser chamada assim. 
É fundamental haver quem entreviste, alguém que seja entrevistado e definido o 
conteúdo da entrevista. (D’ESPÍNDULA; FRANÇA, 2016, p. 496) 
Nessa perspectiva, desejamos que a entrevista seja como uma conversa 
agradável. Você, entrevistador, precisa demonstrar curiosidade e interesse genuíno pelo 
que o(a) professor(a) entrevistado tem a dizer, deixando-o(a) bem a vontade. Alecio 
Damico (2007), em sua tese de doutorado em educação matemática, relata que utilizou, 
como um de seus instrumentos de coleta de dados, a entrevista, e que, pela sua 
experiência com essa técnica exploratória, “apenas no início os sujeitos prestam atenção 
ao equipamento [gravador], envolvendo-se posteriormente com as questões formuladas e 
concentrando-se nas suas falas” (p. 115). 
Sugerimos você utilizar um gravador para registrar a conversa (pode ser o gravador 
do celular – caso não tenha, existem diversos APPs5 para gravação, que você pode 
baixar nas plataformas de distribuição Apple Store ou Google Play). Grave toda a 
entrevista. Depois, você precisará transcrevê-la e selecionar os trechos mais 
interessantes para elaborar uma reportagem. Todos do grupo devem consolidar as 
entrevistas em um único documento no GoogleDocs6. 
▪ Compartilhe o endereço do documento no grupo Facebook do seu Polo. 
Para obter a pontuação total desta atividade, além de realizar o exposto acima, 
você precisará ler e comentar os documentos compartilhados pelos demais 
grupos. 
 
Referenciais teóricos para você estudar antes de realizar a Atividade: o primeiro artigo 
conta um pouco sobre a história da informática na educação de nosso país e os 
diferentes usos que fazemos em nossas escolas, e o seguinte discute sobre a Entrevista 
como técnica de pesquisa (clique nos links): 
• Texto: “A informática na educação antes e depois da Web 2.0: relatos de uma docente-
pesquisadora” (SANTOS, 2010) 
→ Clique Aqui 
• Artigo “Aspectos éticos e bioéticos na entrevista em pesquisa: impacto na 
subjetividade” (D’ESPÍNDULA; FRANÇA, 2016) 
→ Clique Aqui 
 
 
Protocolo básico para utilizar na Entrevista 
Nome do entrevistado: _______________________________________________________________________________ 
Instituição do entrevistado: _________________________________________________________________________ 
1) Leciona em que etapa da educação básica? 
( ) Educação Infantil ( ) Anos iniciais do Ensino Fundamental 
( ) Anos finais do Ensino Fundamental ( ) Ensino Médio 
2) Qual a sua formação? 
( ) Curso Normal de Ensino Médio ( ) Licenciatura em Pedagogia 
( ) Outra Licenciatura – Qual? ____________________________________________ 
( ) Outra Graduação/Pós-Graduação? – Qual(is)? ____________________________________________ 
3) Você usa informática em sala de aula? ( ) Sim ( ) Não 
4) Caso a resposta anterior seja positiva, qual(is) sistema(s) você utiliza e que atividade(s) 
educacional(is) você realiza com o uso da informática em sala de aula? 
5) Caso a resposta da questão 3 seja negativa, por que motivo(s) você não utiliza informática 
em sala de aula? 
 
5
 APP é uma abreviação de “aplicativo móvel” ou “aplicação móvel”. São softwares desenvolvidos para 
serem instalados em dispositivos eletrônicos móveis. Alguns apps vem pré-instalados pelos fabricantes 
desses dispositivos, outros você baixa nas plataformas de distribuição. Para mais informações: 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Aplicativo_m%C3%B3vel 
6
 Trata-se de uma ferramenta para criação e edição compartilhada de texto, com formato semelhante aos 
dos editores de texto mais comuns, como o Microsoft Word, por exemplo. É necessário ter uma conta 
Google para poder utilizá-lo (caso não tenha, crie uma conta de e-mail no Gmail). 
Atividade 7: Planejando uma aula em tempos de Cibercultura 
Semana: 13/05 a 19/05. 
 
Em nossa disciplina, você tem realizado diversas atividades que projetamos para 
você vivenciar o uso das tecnologias digitais em contextos educacionais com inspiração 
nas práticas da cibercultura. 
 
O desafio da tarefa dessa semana é você planejar uma aula que lance mão dos 
potenciais pedagógicos e comunicacionais das tecnologias computacionais. O importante 
é elaborar alguma atividade educacional que faça uso de algum dos diversos recursos da 
Informática: rede social, sistema de comunicação em rede, computação móvel/ubíqua, 
editor de texto/imagem/planilha/apresentação, jogo digital, robótica, internet das coisas, 
QRCode, realidade virtual/aumentada, inteligência artificial, pesquisa na internet, 
impressora/scanner/fotografia/vídeo etc. São muitas as possibilidades. 
Uma recomendação importante que fazemos (até para que você possa escolher 
bem o recurso tecnológico que integrará a atividade educacional que você vai elaborar) é 
que você leve em conta todos os recursos e práticas que você já realizou em nossa 
disciplina. Cremos que vai ajudar bastante na sua escolha. 
Para teorizar sobre o planejamento de uma aula com utilização de recursos 
tecnológicos, leia atentamente o texto “Plano de Aula com uso da Informática”, dos 
autores Pimentel e Azevedo (2011). 
Após essa teorização, você vai colocar a mão na massa! 
 
Referencial teórico para você estudar antes de realizar a Atividade: 
• Artigo: “Plano de Aula com uso da Informática” (PIMENTEL; AZEVEDO, 2011) 
→ Disponível na Plataforma CEDERJ, seção “Materiais Complementares” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Agora que você já estudou e refletiu sobre esse conteúdo 
proposto, chegou a hora de trabalhar! 
 
▪ Elabore uma atividade educacional, diferente das que vivenciou em nossa disciplina, que 
lance mão dos potenciais pedagógicos e comunicacionais das tecnologias 
computacionais. Solte a criatividade! 
• Compartilhe sua atividade por meio de uma postagem no grupo Facebook do seu Polo – 
se for possível, ilustre a sua postagem com uma imagem do recurso computacional a ser 
utilizado ou um exemplo de resposta da atividade. Aproveite para curtir e comentar as 
atividades elaboradas pelos seus colegas. 
Para obter a pontuação total desta atividade, além de realizar a tarefa acima, 
você precisará curtir e comentar as postagens elaboradas por, ao menos, 3 
colegas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Atividade 8: Avaliação da Disciplina e Auto-avaliação 
Semana: 20/05 a 26/05. 
Chegamos na última semana de atividades em nossa disciplina. Está na hora de 
você falar de nós e de si mesmo! 
Nesse sentido, convidamos você a participar da pesquisa 
sobre a nossa disciplina e a apresentar suas reflexões sobre 
a sua atuação, seu desenvolvimento. Vamos ao último 
trabalho pontuado do semestre! 
 
▪ Individualmente, postar no grupo Facebook do seu Polo uma reflexão-avaliação sobre a 
sua atuação em nossa disciplina. Agora que está prestes a acabar, queremos saber: O 
que você aprendeu ao longo da disciplina? O que levará para a sua prática como 
docente? Das atividades que fizemos,qual a que você mais gostou e por quê? E o que 
você não gostou? E no futuro, o que pretende fazer com relação ao uso da informática em 
educação? 
▪ Responder ao questionário de pesquisa que será divulgado na Plataforma, na seção 2ª 
PARTE - Cronograma + AD2. O objetivo desse questionário é obter informações e 
opinião do(a)s aluno(a)s visando identificar o que já está adequado e o que ainda pode 
ser melhorado em nossa disciplina. Nesse, sua participação é voluntária. 
Para obter a pontuação total desta atividade, basta postar no grupo Facebook do 
seu Polo a sua auto-avaliação. 
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Para finalizar, lembramos que a nossa disciplina não tem AP1 e nem AP2. 
Aqueles que não alcançarem nota para aprovação direta (N>= 6,0) terão que realizar 
a AP3 (modelo tradicional de prova) no dia 22/06/19, de 13h30 às 16h. 
A AP3 versará sobre todos os conteúdos discutidos e praticados em nossas atividades.