Relatório de Estágio Supervisionado em Ciências Biológicas

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�UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
 PROGRAMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
 Elizete de Novaes Alves
Relatório do Estágio Supervisionado I Ciências
 Cidade Gaúcha-Pr
 2016
 Elizete de Novaes Alves
 Estágio
 Supervisionado I
 Ciências
 Cidade Gaúcha-Pr
 2016
FICHA DE CADASTRO
01 – NOME:
Elizete de Novaes Alves
02 – ENDEREÇO:
03 – TELEFONE:
04 – INSTITUIÇÃO ONDE REALIZARÁ O ESTÁGIO:
Colégio Estadual Marechal Costa e Silva – Ensino Médio,Fundamental e EJA.
05 – ENDEREÇO DA INSTITUIÇÃO:
Rua Vasconcelos jardim ,1696-Cidade Gaúcha - Paraná
06 – NOME DO DIRETOR:
07 – INICIO DE ESTAGIO:
08 – TÉRMINO DO ESTÁGIO:
Sumário
Introdução..................................................................................................................................05
Desenvolvimento.......................................................................................................................07
Resenha do texto estágio e docência.........................................................................................07
Relatório de ambientação da escola...........................................................................................11
Planejamento de unidade............................................................................................................13
Relatório de diagnostico da escola..............................................................................................25
Relatório do estagio de observação (05 aulas) ..........................................................................30
Relatório do estagio de participação (05 aulas) .........................................................................33
Plano e relatório de aula.............................................................................................................35
Planejamento da oficina pedagógica/Relatório da oficina...........................................................73
Considerações finais................................................................................................................87
Referencias................................................................................................................................89
Anexos........................................................................................................................................91
 Introdução
A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE CIÊNCIAS
O estágio supervisionado é um cumprimento da lei de diretrizes e bases da educação nacional (lei Federal número 9.394 , dia 20 de Dezembro de 1996), que define que todo o curso de licenciatura deve oferece-lo para a formação de professores que poderão atuar na rede de ensino pública ou privada de nosso país.
O presente relatório de estágio supervisionado descreve as características e práticas observadas, conforme exigência do curso de licenciatura em biologia por meio da instrução de educação a distância da Universidade Estadual de Maringá- Campus do Arenito de Cidade Gaúcha (UEM).
O estágio proporciona aos alunos conhecimentos científicos e pedagógicos, entendido no sentido Geral de competências capacidades, valores e atitudes, necessárias aos futuros docentes.
O Estágio possibilita ao aluno ter contato com as diferentes dimensões da formação, desde as concepções antes da prática, vivenciando O Confronto com a realidade profissional dos seus vários   aclives, do momento   que inicia o estágio até a gestão pedagógica,Conhecimento didático das componentes curriculares, assim   como a relação existente nos diferentes papéis, Intrínseco à docência.
De um modo geral,  a realização do estágio permitiu ,em certo modo ,compreender como os alunos avaliam sua formação ,o que evidenciam dessa formação e o que criticam. É possível identificar que a formação inicial os prepara de certa forma para o exercício da profissão e o estágio vem contribuir para o aprofundamento e prática do aprendido em sala de aula. Essa formação cria expectativas positivas diante da profissão proporcionando a construção de uma concepção de ciência e de ensino das ciências firmada na descoberta, na relação com a sociedade, proporcionou-lhes conhecimento didático e uma abertura à investigação e a reflexão.
A distância entre a teoria e prática, o desafio a enxergar as dificuldades existentes na carreira como, por exemplo, lidar com alunos com diferentes ritmos de aprendizagem são elementos que nortearam a construção deste relatório. Reflexão, cooperação entre alunos e professores são condições que apontam para o desenvolvimento de um trabalho, no mínimo responsável,a ser realizado pelos futuros professores. O estágio se apresenta de suma importância para a formação do novo professor e o possibilita a visualizar a carreira.Dentro do proposto no estágio os alunos foram estimulados a desenvolver atividades de regência, que incluem aplicação das atividades propostas nos projetos de estágio, discutir sobre o papel da formação, discutir a formação dos saberes docentes e o papel da prática na formação do professor, o papel da regência na formação do professor, o contato entre o professor atuante e o estagiário na sua formação, assim como a construção dos saberes docentes. Atentando para a formação de professores de ciências em uma perfectiva reflexiva de ação docente, avaliando, por fim a sua prática.
O Estágio supervisionado deverá integrar teoria e prática de componente indissociável da placa o trabalho pedagógico do professor deve envolver de forma integrada conteúdos e modo de transmissão sempre direcionando esses dois itens do fazer pedagógico para o aluno manifestando a unidade entre os conteúdos teóricos em instrumentais do currículo escolar. Isso é o que leva o educador deve envolver a formação transformadora.
O presente estágio supervisionado de biologia possibilitou a vivência da realidade escolar, permitindo ou comprimento de atividades diversas, como por exemplo: Planejamento, com distribuição de acordo com o tempo, a gestão do tempo e do espaço de ensino até a regência,  inclusive a avaliação.Portanto houve a preparação completa que possibilita ao aluno de biologia atuar como futuro professor,  buscando novos  caminhos para  a aprendizagem significativa.
O Produto final do estágio foi esse relatório de estágio supervisionado de biologia,que foi realizado no “Colégio Estadual Marechal Costa e Silva- Ensino médio, Fundamental e EJA”. Município de Cidade Gaúcha, Estado do Paraná. Nessa Unidade de Ensino, o aluno-estagiário cumpre suas atividades, sempre acompanhado pela supervisão do professor-orientador, em diversas turmas do ensino fundamental.
ESTÁGIO E DOCÊNCIA: DIFERENTES CONCEPÇÕES
 
 Resenha do texto de Selma Garrido Pimenta e Maria Socorro Lucena Lima
Selma Pimenta começa o texto com a afirmação popular “na prática a teoria é outra” proferida por profissionais da educação de que a formação de professores, nem fundamenta teoricamente a atuação do futuro profissional nem toma a prática como referência para a fundamentação teórica.
A autora sintetiza que o estágio é uma pesquisa que uni teoria e prática, sendo assim o estágio é uma atitudeinvestigativa, que envolve a reflexão e a intervenção na vida da escola, dos alunos e da sociedade.
O referido texto nos trás a discussão sobre a formação de professores e pedagogos a partir da relação teoria e pratica que estão presentes nas atividades do estagio.
As autoras nos revelam a preocupação de como o estagio esta sendo aplicado atualmente, por que as teorias aplicadas em sala de aula entram em contraposição á pratica, pois a maioria dos alunos afirmam que a teoria na pratica é outra.
No cerne dessa afirmação popular, está a constatação, no caso da formação de professores, de que o curso não fundamenta teoricamente a atuação do futuro profissional nem toma a prática como referência para a fundamentação teórica. Ou seja, carece de teoria e de prática.
A prática como imitação de modelos que revela o modo de aprender a partir da observação, imitação, reprodução e ate mesmo re-laboração dos modelos existentes na pratica, consagrados como bons.
A prática como imitação de modelos tem sido denominada por alguns autores de ‘artesanal’, caracterizando o modo tradicional da atuação docente, ainda presente em nossos dias
Baseando se nessa concepção de formação do professor, por sua vez, dar-se-á pela observação e tentativa de reprodução dessa prática modelar; como um aprendiz que aprende o saber acumulado. Essa perspectiva está ligada a uma concepção de professor que não valoriza sua formação intelectual, reduzindo a atividade docente apenas a um fazer, que será bem sucedido quanto mais se aproximar dos modelos que observou. Por isso, gera o conformismo, é conservadora de hábitos, idéias, valores, comportamentos pessoais e sociais legitimados pela cultura institucional dominante.
O estágio então, nessa perspectiva, reduz-se a observar os professores em aula e a imitar esses modelos, sem proceder a uma análise crítica fundamentada teoricamente e legitimada na realidade social em que o ensino se processa.
A prática como instrumentalização técnica enfoca que o exercício de toda profissão é técnico inclusive dos professores, apesar disso as habilidades não são suficientes para a resolução dos problemas com os quais se defrontam, já que a redução ás técnicas não dá conta do conhecimento cientifico nem da complexidade das situações do exercício desses profissionais. Dessa forma o profissional fica reduzido ao pratico não necessitando assim dominar os seus conhecimentos específicos e nem as rotinas de intervenções técnicas deles derivadas.
O texto nos explica ainda que a compreensão da relação entre teoria e pratica possibilitou estudos e pesquisas que tem iluminado perspectivas para uma nova concepção de estagio.No texto, a autora relata uma passagem do autor Pimenta (1994), partindo de pesquisa realizada em escolas de formação de professores, introduz a discussão de práxis, na tentativa de superar a decantada dicotomia entre teoria e pratica. Conclui que o estagio nesta perspectiva, ao contrario do que se propugnava, não é atividade pratica, mas teórica instrumentalizadora da práxis docente, entendida esta como atividade de transformação da realidade. Nesse sentido o estagio atividade curricular é atividade teórica de conhecimento, fundamentação, dialogo e intervenção na realidade, este sim objetivo da práxis. Ou seja,é no trabalho docente do contexto da sala de aula , da escola do sistema de ensino e da sociedade que a práxis se dá.
As autoras abordaram também o estagio como forma de pesquisa e a pesquisa no estagio.
A pesquisa no estágio é uma estratégia, um método, uma possibilidade de formação do estagiário como futuro professor. Ela pode ser também uma possibilidade de formação e desenvolvimento dos professores da escola na relação com os estagiários. A pesquisa no estágio, como método de formação dos estagiários futuros professores, se traduz pela mobilização de pesquisas que permitam a ampliação e análise dos contextos onde os estágios se realizam. Mas também e, em especial, na possibilidade de os estagiários desenvolverem postura e habilidades de pesquisador a partir das situações de estágio, elaborando projetos que lhes permitam ao mesmo tempo compreender e problematizar as situações que observam.
Essa visão mais abrangente e contextualizada do estagio indica, para além da instrumentalização técnica da função docente, um profissional pensante, que vive num determinado espaço e num certo tempo histórico, capaz de vislumbrar o caráter coletivo e social de sua profissão.
1) Qual a concepção de sociedade, educação e ensino de ciências da escola escolhida como campo de estagio? 
Nesse contexto histórico no Paraná, no início da década de 90 foi elaborado documento Currículo Básico para a Escola Pública do Estado do Paraná para reestruturar o ensino básico fundamentados na pedagogia histórico-crítica(Vygotsky) .Esse programa analisava as relações entre escola, trabalho e cidadania e apresentava uma proposta de conteúdos essenciais para disciplina de Ciências em três eixos norteadores e a integração dos mesmos em todas as series: Noções de Astronomia ,Transformação e interação de Matéria e Energia e saúde-melhoria da qualidade de vida.Na década de 1990,os PCNs foram apresentados como documento balizador para as reformulações curriculares que deveriam acontecer nos estados brasileiros. Assim os conteudos  escolares das Ciências Naturais foram reorganizados em eixos temáticos ,a saber :Terra e Universo; Vida e Ambiente ;Ser humano e saúde; e tecnologia e sociedade. O conceito de conteúdo curricular passou a ser entendido então ,em três dimensões: Conceitual ,procedimental e atitudinal.
2)Como o planejamento de ensino de ciências se articula a essas concepções e á pratica docente reflexionada ?
Os conteúdos serão encaminhados de modo que ao fim  de uma unidade, aquele conhecimento espontâneo tenha sido transformado em um novo conhecimento( síntese), ainda não finalizado, mas que agora servirá como ponto de partida. para isso é necessário que os conteúdos específicos de ciências sejam entendidos em sua complexidade de relações conceituais, não dissociados em áreas de conhecimento físico, químico e biológico, mas visando uma abordagem integradora.  Tais conteúdos podem ser entendidos a partir da mediação didática estabelecida pelo professor Ciências, que pode fazer o uso de estratégias que procurem estabelecer relações interdisciplinares e contextuais, envolvendo desta forma, conceitos de outras disciplinas e questões tecnológicas, sociais, culturais, éticas e políticas.Alguns  métodos de ensino aprendizagem na prática de ensino de ciências, como: aula expositivo-dialogadas ,Realização de atividades  extraclasse, pesquisas bibliográficas, planejamento e execução de projetos educativos, seminários, uso do laboratório de ciências, uso do laboratório de informática, visitas orientadas, debates, jogos  e uso  de vídeos  educativos. portanto para que essas  metodologias sejam eficientes, é importante ter como suporte os seguintes recursos: recursos pedagógicos/tecnológicos  quem tem a prática docente, tais como: livro  didático, texto de jornal, revista científica, figuras ,revista em quadrinhos ,música ,quadro de giz, mapa,globo, modelo  didático, microscópio, lupa ,jogo ,TV ,computador, retroprojetor  entre outros. Diante de todas essas considerações propõe-se alguns elementos da prática pedagógica a serem valorizados no ensino de ciências ,tais como : A abordagem problematizadora a relação contextual a relação interdisciplinar a a leitura científica a atividade em grupo a observação a atividade experimental os recursos instrucionais e o lúdico entre outros
ENCAMINHAMENTO PARA REGISTRO DE DADOS REFERENTE Á AMBIENTAÇÃO NA ESCOLA 
 CAMPO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO.
INTRODUÇÃO
O papel da escola na sociedade
Não se pode negar que a educação acontece em primeira instancia no seio familiar, os filhos seguem os exemplos de seus pais, seus irmãos mais velhos, hojea escola ainda precisa se adaptar aos novos modelos de famílias que surgem conforme a quebra de paradigmas sociais, no entanto, seja qual tipo de família ela for, ela é a parceria ímpar a ser constituída entre as escola e o aluno. 
A escola há muito tempo atrás era considerada a fonte de ensino só para pessoas ricas e brancas, negros e pobres não faziam parte  do ensino, isso tudo mudou completamente e hoje a escola tem papel fundamental de necessidades básicas que o cidadão deve ter para uma vida digna e fazer parte da sociedade. ainda existem muitos analfabetos que procuram por oportunidades também existem aqueles que não tem incentivo nenhum para estudar e acabam como marginais  indigentes.
O  Governo está criando cada ano projetos para colocar a escola em primeiro lugar a vida de todos os brasileiros, principalmente para as crianças que têm pais sem condições e o futuro delas já é comprometido e o objetivo é tentar mudar o destino de crianças sem expectativa nenhuma.A  escola traz muito mais que a educação para as crianças e jovens traz a fonte de energia para eles continuarem a lutar a vida.Na  sociedade atual a cola em Penha na vida de alunos oportunidade de se tornar uma pessoa mais culta, o conhecimento é algo que sabemos e temos a certeza que ninguém nunca poderá nos tirar e a escola oferece   este conhecimento. Mas não basta apenas entregar um conjunto de informações,é  preciso preparar para pensar mesmo num país como o nosso onde tem escolas em situações precárias e professores despreparados.
É  na escola que se garante o futuro e onde se descobre o que queremos para a vida, professores lutam todos os dias para dar qualidade de Para os alunos e a escola é o berço para vida decente é lá onde aprendemos tudo o que vamos levar para o resto da vida.O  incentivo vende todos para que a escola faça parte do Futuro relacionando o conhecimento e o saber, ensinar aos alunos o senso de crítica,  comunicação e trabalho, tudo de  uma forma dinâmica  de ensino.Muitas  mudanças ainda devem ser feitas no Brasil a educação nas escolas ainda é infelizmente muito carente existe ainda um número muito significativo analfabetos que não frequentam e nunca frequentaram a escola.A  sociedade com certeza passará por grandes mudanças e quem sabe as escolas no futuro poderão ensinar muito mais do que aprendemos hoje. Portanto para se formar adultos educados, cultos conscientes e capazes, é necessária uma educação decente desde casa e fazendo da escola sua extensão. A escola precisa  ter o papel do educador contemporâneo o entendimento do currículo escolar como uma parte do processo educacional adaptável a cultura, aos  aspectos econômicos e sociais, se apropriar do cotidiano  do seu aluno, não um currículo a ser seguido na íntegra ,Inflexível,  imutável.
Em sua essência, ser professor hoje, não  é de mais difícil  nem mais fácil do que era  há algumas Décadas atrás.É  diferente.Diante  da velocidade com que a informação se desloca,  envelhece e   morre.Diante  de um mundo em constante mudança seu papel vem mudando senão da essencial tarefa de Educar, pelo menos a tarefa de ensinar, de conduzir a aprendizagem e na tua própria formação que se tornou permanentemente necessária.
DESENVOLVIMENTO
Identificação da escola:
Colégio Estadual Marechal Costa e Silva - Ensino Fundamental e Médio
Rua Vasconcelos Jardim, 1696-CEP: 87820-000
Cidade Gaucha – Paraná
Fone/Fax: (44) 36751430
Email: ccosilva@gmail.com e/ou cdhcostaesilva@seed.pr.gov.br
DIREÇÃO:
Diretor Geral: 
Graduação: 
Horários de atuação: 
Diretora Auxiliar do período em que se realizará o estágio (se houver) : Graduação: 
Pós Graduação: 
Horários de atuação: 
EQUIPE PEDAGÓGICA:
Pedagogo responsável pelo nível de ensino em que realizara o estagia (fundamental ou médio) função e supervisora: 
Graduação: 
Horário de atuação: 
Orientador/função: 
HISTORICO DA ESCOLA 
A Escola Normal Colegial Estadual de Cidade Gaúcha foi fundada pelo decreto 8.270 em 30/12/67. Em 1968 iniciou suas atividades docentes com duas turmas de 1as séries, somando um total de 53 alunos e 09 professores. 
Com a criação da Escola Normal Colegial Estadual Marechal Costa e Silva, sentiu-se a necessidade da criação de uma escola primária anexa à Escola Normal, onde as alunas estagiárias poderiam pôr em prática os conhecimentos recebidos e estar em contato com as crianças, como também aplicar seus princípios didático-pedagógicos. 
De acordo com o Decreto nº. 21881 de 11 de dezembro de um mil novecentos e setenta (1970), o Senhor Governador do Estado do Paraná, usando de atribuições que lhe confere o artigo 47 item XVI da Constituição Estadual e sob proposta da Secretaria de Educação e Cultura decreta: “Fica criado o Grupo Escolar Mal. Costa e Silva no município de Cidade Gaúcha”, onde a partir de 1971 foi implantado a 1ª a 4ª série primária alterando o número de alunos para 208 alunos. 
Ainda no ano letivo de 1970, a escola em pauta funcionou como extensão do Grupo Escolar Dom Bosco, tendo como Direção a mesma da Escola Normal Colegial da qual era anexa. 
De 1970 a 1976 a referida escola funcionou em prédio particular “Maria Goretti”, situada à Avenida Marechal Rondon, nº. 1951. A partir de maio de 1976, passou a funcionar em prédio próprio do Estado, construído em estilo arquitetônico moderno, situado à Rua Vasconcelos Jardim, s/n. 
Em 1975 foi autorizado o funcionamento do 2º grau habilitação em Magistério e Contabilidade passando a denominar-se colégio Estadual Marechal Costa e Silva – Ensino de 1º e 2º Graus. 
O Colégio atendia a população do município de Cidade Gaúcha, e a região com extensão em Tapira e Nova Olímpia. 
Em 1977 foi autorizado pela Secretaria Estadual de Educação o Curso Técnico em Contabilidade. 
Com a reorganização das escolas Públicas do Paraná em 1983, houve a junção do Grupo Marechal Costa e Silva com a Escola Normal Colegial Estadual de Cidade Gaúcha, assim o Colégio passa a denominar-se: Colégio Estadual Marechal Costa e Silva – Ensino de 1º e 2º graus. 
A partir da municipalização do Ensino de 1ª a 4ª série, ocorrida em 1999, o Colégio passou a denominar-se Colégio Estadual Marechal Costa e Silva – Ensino Médio e Profissional. 
No início de 2002 o Colégio Estadual Marechal Costa e Silva, recebe em suas dependências todos os alunos, professores e funcionários da Escola Estadual Arthur Bernardes, com a junção o Colégio passa a oferecer o Ensino Fundamental (5ª a 8ª série) e a denominar-se Colégio Estadual Marechal Costa e Silva – Ensino Fundamental e Médio, onde são atendidos 1367 alunos (incluindo CELEM), distribuídos em três turnos .
Em primeiro de julho do ano de 2009 o Colégio Estadual Marechal Costa e Silva - Ensino Fundamental e Médio passa a ofertar a EJA-Educação de Jovens e Adultos com duas turmas no ensino fundamental e duas turmas no ensino médio,assumindo também 04 turmas de APEDs,sendo duas em Guaporema e duas em Rondon com uma turma em cada ensino.
CARACTERISTICAS FÍSICAS DA ESCOLA.
O Colégio Estadual Marechal Costa e Silva – Ensino Fundamental e Médio de Cidade Gaúcha está edificado num terreno quadrado, cujos lados medem 100m com uma área de 10.000 m², com frente para a Rua Vasconcelos Jardim – Possui uma área construída de 3.076 m²,distribuídas da seguinte maneira:
Dimensão Física
O espaço físico do “Colégio Estadual Marechal costa e Silva E.F.M”:
-19 salas de Aula
-01 biblioteca
-01 Secretaria
-01 Almoxarifado
-01 Sala da Direção
-01 Sala de recursos
-01 Sala da Coordenação e Supervisão Pedagógica
-01 sala dos Professores
-01 Auditório
-01 Cozinha
-01 Quadra de Esportes descoberta
-01 Quadra de Esportes coberta
-01 Auditório
-01 Laboratório de Ciências
-01 Laboratório de Informática
-Sanitários dentro do próprio prédio.
Algumas imagens do espaço Físico do Colégio Estadual Costa e Silva E.F.M
ANÁLISEDO PROJETO POLITICO PEDAGOGICO: 
Toda escola tem objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir e sonhos a realizar. O conjunto dessas aspirações, bem como os meios para concretizá-las, é o que dá forma e vida ao chamado projeto político-pedagógico - o famoso PPP. Se você prestar atenção, as próprias palavras que compõem o nome do documento dizem muito sobre ele:
É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período de tempo.
É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir.
É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem.
Ao juntar as três dimensões, o PPP ganha a força de um guia - aquele que indica a direção a seguir não apenas para gestores e professores mas também funcionários, alunos e famílias. Ele precisa ser completo o suficiente para não deixar dúvidas sobre essa rota e flexível o bastante para se adaptar às necessidades de aprendizagem dos alunos. Por isso, dizem os especialistas, a sua elaboração precisa contemplar os seguintes tópicos:
Missão
Clientela
Dados sobre a aprendizagem
Relação com as famílias
Recursos
Diretrizes pedagógicas
Plano de ação
Por ter tantas informações relevantes, o PPP se configura numa ferramenta de planejamento e avaliação que você e todos os membros das equipes gestora e pedagógica devem consultar a cada tomada de decisão. Portanto, se o projeto de sua escola está engavetado, desatualizado ou inacabado, é hora de mobilizar esforços para resgatá-lo e repensá-lo. "O PPP se torna um documento vivo e eficiente na medida em que serve de parâmetro para discutir referências, experiências e ações de curto, médio e longo prazo
Ao professor é fundamental e sua contribuição é mais eficaz quando ele compreende os vínculos de sua prática com a prática social, daí a necessidade de se evitar duas posições equivocadas: pensar que os conteúdos são autônomos, sem vínculos com a prática social e acreditar que são irrelevantes, colocando todo o peso da ação educacional na luta política (politicismo). Portanto, a Pedagogia Histórico-Crítico esforça-se para aliar compromissos políticos e competência técnica. Não reconhecer essa distinção faz com que à escola continue numa posição de reprodutora da estratificação social existente na sociedade capitalista
Proposta geral e finalidade
Fundamentam-se nos direitos civis políticos e sociais, construir uma escola voltada para a formação integral dos cidadãos, valorizando o homem enquanto ser humano, dinâmico e sociável, criativo, consciente, crítico, participativo, onde os conteúdos abordados sejam condizentes com a realidade do aluno, sendo assim, articulados com os conhecimentos historicamente construídos, oferecendo condições de igualdade de oportunidades, estimulando os alunos ao compromisso e a responsabilidade com as mudanças sociais – econômicas – políticas e culturais que se fazem necessárias.
Problemas e necessidades da escola em relação ao ensino e aprendizagem:
Segundo relato dos professores deste estabelecimento de ensino, pensar em sociedade tem sido uma tarefa complexa porque envolve o entendimento de que o mundo não é mais o mesmo e que as transformações significativas do trabalho, na cultura e nas relações sociais fazem parte do cotidiano escolar. Assim, nas relações do dia-a-dia os professores se deparam com turmas heterogêneas, reflexo decorrente de uma sociedade desestruturada pela má distribuição de renda e falta de apoio familiar. É através do convívio com a comunidade escolar e pelo diálogo que o professor encontra meios de observar o aluno e a sua família o que favorece a interação professor / aluno / família, resultando benefícios para a educação do aluno. Nas salas de aula encontramos “diferenças” causadas pelas desigualdades econômicas, grupos étnicos e religiosos, vivências específicas a cada ambiente familiar e social. Essas diferenças requerem práticas pedagógicas também diferenciadas e utilizadas pelo professor visando atender as peculiaridades dos alunos e a diversidade, explorando-os da melhor forma possível
Intervenções na prática pedagógica
Colégio Estadual Marechal Costa e Silva - Ensino Médio, Fundamental e EJA.
6º Ano
	Conteúdos Básicos
	Conteúdos Específicos
	Universo
	Galáxias, formação do Universo
	Sistema Solar 
	Geocentrismo, heliocentrismo, formação do sistema solar, idade do sistema solar, localização do sistema solar em nossa Galáxia, dimensões do sistema solar, composição do sistema solar, astros do sistema solar
	Movimentos Celestes e terrestres
	Rotação, translação, estações do ano, eclipses do Sol e da Lua, fases da Lua, constelações, dias e noites.
	Astros
	Estrelas, planetas, planetas anões, satélites naturais, anéis, meteoros, meteoritos, cometas, constituição físico-química dos astros.
7º Ano
	Conteúdos Básicos
	Conteúdos Específicos
	Astros
	Estrelas (sol)
8° Ano
	Conteúdos Básicos
	Conteúdos Específicos
	Astros
	Teorias sobre a origem do universo
9º Ano
	Conteúdos Básicos
	Conteúdos Específicos
	Gravitação Universal
	Leis de Kepler, leis de Newton, marés.
Sistema de avaliação: bimestral, trimestral ou semestral?Quais são as instruções acerca dos instrumentos de avaliação (trabalhos, provas, atividades)? Como acontece a recuperação dos conteúdos?
A avaliação neste estabelecimento é permanente, diagnóstica construtiva e somatória. O emprego de instrumentos diversificados reveste-se de maior importância, pois tanto se avalia para colher informações sobre o andamento do processo de ensino-aprendizagem, como também para perceber os avanços e recuos deste processo. A formalização da avaliação será bimestral, sendo que a nota mínima exigida para aprovação do aluno é 6,0 (seis vírgula zero).
Ações Relativas á formação continuada dos professores.
Todos esses profissionais, educadores não-docentes participam da Formação Continuada, programa disponibilizado pela Secretaria Estadual da Educação que visa oportunizar aos funcionários novo aprendizado e valorização profissional. Entre os cursos de formação continuada que estes profissionais participam os principais são: Semana Pedagógica realizada durante 03 dias, antes do início de cada semestre; Grupo de Estudos, curso descentralizado realizado aos sábados; Itinerante, curso que promove a integração e troca de experiência e conhecimentos entre os funcionários; e Pro funcionário, curso Técnico de Formação para os Funcionários da Educação, é um curso de educação a distância de nível médio que forma os profissionais conforme sua função dentro do Estabelecimento: gestão escolar, alimentação escolar, multi meios didáticos e meio ambiente e manutenção da infra-estrutura escolar.
CONSIDERAÇÕES FINAIS:
Registrar suas impressões acerca das condições de trabalho, da organização política da escola respondendo a seguinte questão: Qual a concepção de sociedade, educação e ensino de ciências da escola escolhida como campo de estágio?
Este estabelecimento de ensino fundamenta-se nos direitos civis, políticos e sociais elencados na Constituição da República Federativa do Brasil promulgada em 1988 e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 20/12/96. Nesses termos, propõe uma Educação comprometida com a função da cidadania, apontando à necessidade de utilizar-se dos princípios que garantem a todos a efetivação do direito de ser cidadão e a busca de transformação das relações sociais em todas as dimensões.Sendo assim, a função fundamental da educação é criar condições político-pedagógicas para o desenvolvimento do potencial de cada indivíduo e ajudá-lo a tornar-se um ser humano completo, em suas dimensões sociais, afetivas e intelectuais. Para tanto, é necessárioter clareza quanto ao papel da Escola, quanto aos objetivos a serem alcançados, assim o sentido e o significado da aprendizagem precisam ser evidenciados durante toda a vida escolar. Projeto O Político Pedagógico foi elaborado a partir de estudos, reflexões, levantamento de informações perante alunos, pais, comunidade, provocando debates a respeito da função da escola, levantando questionamentos sobre o que, quando, como e para que ensinar e aprender. Expressa a reflexão e o trabalho realizado em conjunto por todos os profissionais da escola, no sentido de atender às diretrizes do sistema nacional de educação, bem como às necessidades locais e específicas dos educandos. Neste contexto, apontamos à necessidade de se construir uma escola voltada para a formação integral dos cidadãos, valorizando o homem enquanto ser humano, dinâmico e sociável, 4 criativo, consciente, crítico, participativo, onde os conteúdos abordados sejam condizentes com a realidade do aluno, sendo assim, articulados com os conhecimentos historicamente construídos, oferecendo condições de igualdade de oportunidades, estimulando os alunos ao compromisso e a responsabilidade com as mudanças sociais – econômicas – políticas e culturais que se fazem necessárias.
Referências:
____________. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: Lei nº. 9.394/96. Disponível em: www.mec.gov.br/legis/default.shtm. Acesso em 06 de dezembro de 2016.
DOURADO, Luiz F. Gestão democrática da escola: movimentos, tensões e desafios. Brasília: Cnte, 2004.
Projeto Político Pedagógico. Disponível em: >http://www.cdhcostaesilva.seed.pr.gov.br<. Acesso em: 06 de dezembro de 2016.
DIAGNOSTICO DA ESCOLA
A caracterização da escola alvo do “Estágio Supervisionado de Biologia”.
1. RELATORIO DE DIAGNOSTICO DA ESCOLA-CAMPO
2. Identificação Escola: A Escola normal Colegial Estadual de Cidade gaucha foi fundada pelo decreto 8.270 em 30/12/67.Histórico
3. Endereço: Rua Vasconcelos Jardim,1696-CEP: 87820-000.A cidade faz parte da comarca regional.
4. Diagnostico: O estabelecimento atende em média 1530 alunos, sendo 262 oriundos da zona rural usuários do transporte escolar e o restante da zona urbana, provenientes de famílias que acompanham as transformações ocorridas no uso econômico e social da terra. Segundo questionamentos elaborados pela escola e respondidos pelos pais em julho de 2005, o corpo discente está constituído principalmente pelas classes média e baixa, cujas famílias são de pequenos proprietários rurais, trabalhadores rurais temporários residentes na cidade, prestadores de serviços ou profissionais autônomos, cujos filhos estão sob a responsabilidade de seus pais e/ou sob os cuidados de parentes próximos.
É através do convívio com a comunidade escolar e pelo diálogo que o professor encontra meios de observar o aluno e a sua família o que favorece a interação professor / aluno / família, resultando benefícios para a educação do aluno. Diante disto a busca por um ambiente em que haja o diálogo e a reflexão deve ser constante por parte desta comunidade escolar para que exista a aprendizagem assegurada em lei sobre o direito do educando que permite seu acesso, permanência e sucesso.
5. Fundamentos: A escola de Educação Profissional veio suprir uma carecia enorme na formação dos jovens deste município.A formação humanística e a qualificação profissional se mostram como caminhos possíveis para alcançar os reajustes sociais.É preocupação da escola,a formação humana do jovem,consolidando assim,uma formação ampla que proporcione que esses adolescente sejam protagonistas de sua vida.A modalidade oferecida nesta escola é de ensino fundamental e médio.
6. Educação Inclusiva: A partir do ano de 2006, através da Sala de Recursos, o Colégio passou a oferecer o Serviço de Apoio Especializado aos alunos com deficiência intelectual ou transtornos funcionais específicos; atende no máximo 30 alunos por período, seguindo um cronograma próprio não ultrapassando duas horas/aula por dia de atendimento a cada educando. Para este ambiente foi disponibilizado um Notebook e mais dois computadores, além de materiais didáticos visando o desenvolvimento cognitivo dos alunos. Para atendimento destes alunos, dispomos de duas Professoras, uma no período matutino e outra no período vespertino, ambas habilitadas e concursadas em Educação Especial, que atuam num antigo banheiro adaptado para este fim, salientamos que existe a necessidade da construção de uma sala. Para tanto a escola encaminhou pedido de construção de sala junto a SUDE/PR.
7.Planejamento: A escola divide os dias de planejamento dos professores da base comum conforme as áreas do conhecimento.Presença do núcleo gestor, apoiando as ações e planejamento dos educadores. Os planejamentos são realizados semanalmente na sala dos professores, nos dias predeterminados as áreas de ensino. Tendo como base os PCNs  de cada disciplina, voltados inclusive para atender o modelo de gestão adotado pela escola profissional. Segue o plano de curso que cada professor traça para a sua disciplina, registrado e documentado para a consulta do núcleo gestor.
8.Organização da ação educativa: As Matrizes Curriculares deverão contemplar na Base Nacional Comum as seguintes disciplinas: Ciências, Arte, Educação Física, Ensino Religioso, Geografia, História, Língua Portuguesa e Matemática. As disciplinas da Base Nacional Comum terão carga horária mínima de 02 (duas) horas-aula e máxima de 04 (quatro) horas-aula semanal, com exceção do Ensino Religioso. As disciplinas da Base Nacional Comum (Ciências, Arte, Educação Física, Geografia, História, Língua Portuguesa e Matemática) são de oferta obrigatória em todas as séries. O Ensino Religioso será ofertado obrigatoriamente pelo estabelecimento, com freqüência facultativa para os alunos, com a carga horária de uma aula semanal na 5ª série e uma aula semanal na 6ª série, nos turnos diurnos, não sendo computada na carga horária de 800 horas anuais.
As Matrizes Curriculares contarão com 25 horas-aulas semanais, em todos os turnos de atuação, com exceção de 5ª e 6ª séries. Na Parte Diversificada da Matriz Curricular deverá constar apenas uma Língua Estrangeira, como componente curricular obrigatório, identificando-se o idioma definido pelo estabelecimento de ensino, observando-se a disponibilidade de professor habilitado e as características da comunidade atendida.
As Matrizes Curriculares do Ensino Médio deverão contemplar “ao menos” 75% (setenta e cinco por cento) da carga horária, na Base Nacional Comum, e “até” 25% (vinte e cinco por cento) da carga horária na Parte Diversificada. A Matriz Curricular deverá contar com 25 horas-aulas semanais, em todos os turnos de atuação. 51 A distribuição do número de aulas para cada disciplina na Matriz Curricular deverá obedecer ao princípio da eqüidade, uma vez que não há fundamento legal ou científico que sustente o privilégio de uma sobre a outra, o que se depreende da leitura das Orientações Curriculares. As especificidades sociais, culturais, econômicas no âmbito regional e no âmbito local, deverão ser observadas no interior de todas as disciplinas da Matriz Curricular, da Base Nacional Comum e da Parte Diversificada. As especificidades sociais regionais, segundo as Orientações Curriculares do Ensino Médio, são conteúdos curriculares – não disciplinas. A divisão da Matriz Curricular em Base Nacional Comum e Parte Diversificada atende a uma exigência legal e não nenhuma das disciplinas da Matriz de contemplar os conteúdos referentes ao Artigo 26 da Lei nº. 9394/96. A Base Nacional Comum deverá ser composta pelos seguintes componentes curriculares: Química, Física, Biologia, Arte, Educação Física, Geografia, História, Língua Portuguesa, Matemática, Sociologia e Filosofia. As disciplinas da Base Nacional Comum definida para cada série terão carga horária mínima de duas horas-aula e máxima de quatro horas-aula semanais. As disciplinas da Base Nacional Comum terão carga horáriamínima de quatro horas-aula, na somatória de aulas dos três anos do Ensino Médio. A Parte Diversificada da Matriz Curricular é composta pela disciplina de Língua Estrangeira Moderna- Inglês
9. A metodologia de trabalho: é baseada da integração do Ensino Fundamental e Médio,onde os alunos ,professores , funcionários e gestores permanecem com o horário integral na escola, disponibilizando tempo e esforços para visar a obtenção dos resultados:Educação de qualidade e formação para a vida.
10. Organização do ensino:Premissas adotadas pela escola: O protagonismo juvenil, a formação continuada a ,atitude empresarial,E a co-responsabilidade estratégia: oficina de sensibilização e formação continuada, projetos, esportivos, educativos e culturais, acompanhamento das práticas pedagógicas incentivo aos planejamentos interdisciplinares troca de experiências, avaliações internas de desempenho, Olimpíadas, capacitação de professores, reunião de conselho escolar e como os parceiros externos, promovendo eventos com a participação da Comunidade, e, procurando desenvolver uma gestão democrática e participativa.
11. Acompanhamento e Registro: avaliações não somente tradicionais mas contextualizadas, que  permitem ver o aluno de maneira holística.
12. Organização dos grupos: o colégio dispõe de 17 salas de aula com 49 metros quadrados cada uma, adequado ao atendimento das turmas com um número de até 35 alunos.  o  atendimento aos alunos ocorre nos três turnos. no período matutino ocorre das 7:30 às 11:30 horas no período vespertino das 1:00 às 17:00 e o período noturno é das 19:00 às 23:15 min.
13. Organização do ambiente físico: desde sua Fundação funcionava como Escola de Ensino Fundamental e Médio.
-19 salas de Aula
-01 biblioteca
-01 Secretaria
-01 Almoxarifado
-01 Sala da Direção
-01 Sala de recursos
-01 Sala da Coordenação e Supervisão Pedagógica
-01 sala dos Professores
-01 Auditório
-01 Cozinha
-01 Quadra de Esportes descoberta
-01 Quadra de Esportes coberta
-01 Auditório
-01 Laboratório de Ciências
-01 Laboratório de Informática
-Sanitários dentro do próprio prédio.
Síntese da Fase de Observação
No dia 04 de outubro de 2016 iniciei o primeiro estagio de observação sendo 2h/a das 7:30 ás 9:00
A professora apresentou a turma,logo em seguida deu inicio ao conteúdos sobre Anfíbio,ela fez uma introdução,em seguida escreveram no quadro negro as características dos anfíbios.
-são pecilotermos (temperatura corporal variável de acordo com o ambiente)
-Possuem cloaca
-São divididos em anuros: Possuem quatro patas e não tem cauda na fase adulta ex: sapos, rãs, pererecas.
-Urodelos: Possuem quatro patas e cauda longa ex:salamandra.
-Apodes: não possuem patas ex: cobra cega
Em seguida a professora fez a leitura do livro didático com a ajuda dos alunos. Depois da leitura os alunos fizeram atividades do livro.
No dia seguinte dei continuidade ao segundo estagio de observação sendo 1/há das 7:30 as 8:10.
A professora iniciou a aula com uma atividade avaliativa, e depois fez a correção.
No próximo dia, terceiro estagio de observação sendo 2h/a das 7:30 ás 9:00 horas.
A professora iniciou o conteúdo dos repteis.
-Respiram por pulmões
-Pele grossa e impermeável recoberta por queratina (proteína) que forma escamas ou placas (placas córneas) alem da proteção evita a evaporação dos organismos.
-A maioria tem fertilização interna põe ovos (ovíparos)
-Apresentam ovo amniótico dentro do qual há uma bolsa cheia de liquido onde embrião se desenvolve,trata se de uma adaptação reprodutiva.
- O ovo apresenta a casca com carbonato de cálcio para impedir a desidratação do embrião e permitir as trocas gasosas.
-são pelicotermos (sangue frio).
-Apresentam três grupos principais: Crocodilianos, escamados e quelônios.
Conclusão do Estágio de Observação
Pode-se perceber que o professor relaciona bem com seus alunos,interage com todos não mostrando preferências por nenhum educando,mas agindo de forma que todos consigam entender e aprender o conteúdo trabalhado,alem disso possui domínio de conteúdo e de classe,explicando nitidamente,relembrando conteúdo exercitando em seguida.Desta forma conclui-se que o mesmo colabora de forma direto-participativa para um futuro promissor de educação e visão critica de sociedade de seus alunos.
As atividade de observação e regência trouxeram-nos a experiência de satisfação de ser professor vivencia em sala de aula, ajudando-nos a perceber as reais dificuldade. A disciplina de estagio supervisionado I atendeu as expectativas previstas de adquirir experiência para a futura professor de educador, alem de cumprir a função de auxiliar na formação acadêmica ético-profissional de cada estagiário.
Síntese da Fase de Participação
No dia 08 de outubro de 2016  iniciei o estágio de participação sendo 1h/a  das 7:30 às 8:10.
   Participei com a leitura do livro didático com o texto” Ofídios peçonhentos: um caso de adaptação” ajudei os alunos com resolução das atividades do livro didático.
No dia 20 de outubro de 2016 segundo estágio de participação sendo 2h/a  das 7:30 às 9:00.
 a  professora iniciou o conteúdo dos mamíferos
- respiração por  pulmões.
- possui pêlos na superfície do corpo e glândulas mamárias.
-Os filhotes São nutridos pelo leite materno.
- apresenta forma variada de locomoção: andar (seres humanos), voar (morcego), saltar (coelho) nadar (lontra, golfinho e baleia).
A professora dividiu a turma para realizar um trabalho a ser apresentado pela turma. Cada equipe ficou encarregada de fazer um trabalho sobre mamíferos. Primeiro grupo mamíferos que andam ,segundo grupo mamíferos voam,terceiro grupo mamíferos que saltam, e quarto grupo mamíferos que nadam.
Participei ajudando as equipes a responderem o questionário no laboratório de informática.
No dia 27 de outubro de 2016 terceiro estagio de participação sendo 2h/a das 07h30min ás 09h00min.
A aula iniciou com a apresentação dos trabalhos dos alunos, cada equipe apresentou o seu, sendo muito produtivo.
Em seguida a professora fez resumo final dos mamíferos para encerrar a professora deu uma atividade para assinalar as características dos repteis, peixes anfíbios, aves e mamíferos.
Participei ajudando a professora a fazer a correção.
Conclusão do Estágio de Participação
As demonstrações experimentais em sala de aula são importantes, pois acrescentam no pensamento do aluno elementos da realidade e experiência pessoal, preenchendo assim lacunas cognitivas a respeito do conhecimento cientifico, ou seja, a demonstração utilizada em sala de aula com toda turma, com orientação do professor, desenvolve um processo de interatividade, favorecendo a aprendizagem do aluno.
Durante uma atividade pratica cabe ao professor conduzir o aluno não somente para questão central, mas sim para que ele possa obter uma visão ampla respeito do assunto estudado.
Foi muito importante essa etapa, pois tive mais contato com os alunos e eles comigo no começo estavam tímidos, mas logo soltaram. Foi prazeroso esse contato entre aluno e futura professora.
 
Regência 1º e 2° aula
PLANEJAMENTO DE UNIDADE I
Escola: Colégio Estadual Marechal Costa e Silva - Ensino Médio, fundamental e EJA.
Serie: 7° ano 
Turma: Aluizio de Azevedo
Período: 3° bimestre
Numero de alunos: 38 alunos
Numero de aulas: 02 h/a
Turno: Matutino
Professor responsável: Iracilda do Santos Araujo
Aluno-professor: Géssica Martins de Oliveira
Tutor supervisor: Sueli da Silva Braganholi
Objetivo Geral da Disciplina.
-O ensino de ciências tem como objetivo formar Cidadãos críticos, atuantes e participativos, além de conhecedores de conceitos importantes da disciplina.
-Propiciar os conhecimentos necessários que possibilitem a integração do educando na sociedade,desenvolvendo hábitos de estudo.
-Conhecer os órgãos do sentido um a um para seu melhor entendimento.
Conteúdos Estruturantes e Específicos.
Este conteúdo consiste em valorizar e conscientizar, os alunos , sobre a importância da qualidade da água, reconhecer a importância dos recursos hídricos, diagnosticar e classificar as condições básicas do recurso hídrico de sua comunidade, estudar as medidas de conservação e preservação dos recursos hídricos, propor, desenvolver e aplicar a Educação Ambiental demonstrando problemas cotidianos relacionados à água,
-Sistemas Biológicos - este conteúdo aborda a qualidade da água , trabalha com os conceitos relacionados à qualidade da água, com a finalidade de desenvolver nos alunos a importância deste bem precioso.
-Conteúdos básicos: A importância da água.
-Conteúdos Específicos: Qualidade da água 
Objetivos Específicos
- Identificar os tipos de poluição e contaminação da água.
-Reconhecer os poluentes
Procedimentos metodológicos
- Reconhecer a importância da água para o surgimento e manutenção da vida, inclusive a nossa sobrevivência;
- Analisar criticamente o uso deste recurso e verificar se ele é adequado ou indevido.
Avaliação
A avaliação será na participação, no envolvimento e na socialização entre os alunos.
Recursos
Livro didático; quadro negro; giz; data show
.
Recuperação Paralela
Resolução de atividades
Referências
O Atlas da Água, de Robin Clarke e Jannet King. Publifolha, 2005. Publicação com dados e estatísticas atualizados, conflitos pelo uso da água e prognósticos sobre sua disponibilidade.
PLANO DE AULA I
Estagiaria:
Escola: Colégio Estadual Marechal Costa e Silva - Ensino Médio,Fundamental e EJA.
Professor Regente:
Série:
Turma:
Número de alunos:
Número de aulas:
Horário: 
Turno:
Tema: Qualidade da água.
Conteúdo:
O que é poluição
Poluição e contaminação da água
Diversos poluentes
 Objetivo Geral:
Identificar os tipos de poluição e contaminação da água.
Objetivos Específicos:
Reconhecer os principais poluentes
Identificar a presença da água no cotidiano e reconhecer sua importância como recurso natural indispensável à vida no planeta. 
Procedimentos:
Iniciaremos a aula questionando os alunos sobre o conhecimento da água que utilizamos diariamente. Serão trabalhados os textos do livro didático com leituras explicações, associações e vídeos, para que os alunos tenham a possibilidade de adquirir conhecimento formal do assunto abordado, poluição e contaminação da água. Após as explicações e exposição do vídeo os alunos serão divididos em grupo para a confecção de cartazes relatando os tipos de poluentes. Ao termino um aluno de cada grupo explicara o cartaz. E realizarão em seguida atividades.
Seqüência de atividades:
-Leitura de textos do livro didático e vídeos
-confecção de cartazes
-resolução atividades
Recursos pedagógicos necessários para a aula:
-Livro didático; quadro negro; giz; data show
Avaliação:
A avaliação constará uma lista de exercícios no término da aula. Será realizada a avaliação de participação, envolvimento e socialização entre os alunos .
ATIVIDADES
Escola: Colégio Estadual Marechal Costa e Silva – E.F.M
NOME: ...................................................................N°........SERIE....
ATIVIDADES DE ESTAGIO DE CIÊNCIAS BIOLOGICAS
QUALIDADE DA AGUA
1-Observe os percentuais de casas com tratamento de água e de esgoto em quatro cidades:
Em qual dessas cidades é de se esperar um menor número de pessoas doentes com infecções como hepatite e diarreias causadas por bactérias?
(A) 1.
(B) 2.
(C) 3.
(D) 4.
2- Existe um tipo de água que é boa para beber porque é tratada e livre de microorganismo, como é chamada essa água? 
a) Água mineral 
b) Água potável 
c) Água doce 
d) Água salgada
3-Defina o que é água contaminada e água poluída.
_______________________________________________________________
4-De que outra forma a poluição pode ocorrer?
_______________________________________________________________
5-Como podemos evitar a poluição?
_______________________________________________________________
6- Quais tipos de doenças podem ser causadas por meio da água contaminada?
_______________________________________________________________
Conclusão da Regência 1° e 2° aula
A regência trouxe experiência e satisfação de ser professor,de como é a vivencia em uma sala de aula,ajudando a perceber as reais dificuldades e responsabilidades de um educador.Ser educador é exercer a mais refinada profissão.Um profissional na arte de melhorar o ser humano,um missionário no desenvolvimento da consciência,no bom entendimento sobre o assunto (qualidade da água) a ser transmitidos aos alunos.Nesta aula o assunto qualidade da água transcorreu muito bem com a participação dos alunos quase em massa,todos eles sabiam pelo menos boa parte das respostas da atividade avaliativa que entreguei e foram corrigidas com eles.
Regência 3º e 4° aula
PLANEJAMENTO DE UNIDADE II
Escola: Colégio Estadual Marechal Costa e Silva - Ensino Médio, fundamental e EJA.
Serie: 
Turma: 
Período: 
Numero de alunos: 
Numero de aulas: 02 h/a
Turno: 
Professor responsável: 
Aluno-professor: 
Tutor supervisor: 
Objetivo Geral da Disciplina.
-Conscientizar os alunos sobre a importância da qualidade da água.
Conteúdos Estruturantes e Específicos.
Este conteúdo consiste em valorizar e conscientizar, os alunos , sobre a importância da qualidade da água, reconhecer a importância dos recursos hídricos, diagnosticar e classificar as condições básicas do recurso hídrico de sua comunidade, estudar as medidas de conservação e preservação dos recursos hídricos, propor, desenvolver e aplicar a Educação Ambiental demonstrando problemas cotidianos relacionados à água,
-Sistemas Biológicos - este conteúdo aborda a qualidade da água , trabalha com os conceitos relacionados à qualidade da água, com a finalidade de desenvolver nos alunos a importância deste bem precioso.
-Conteúdos básicos: A importância da água.
-Conteúdos Específicos: Qualidade da água 
Objetivos Específicos
- Identificar os tipos de poluição e contaminação da água.
-Reconhecer os poluentes
Procedimentos metodológicos
- Reconhecer a importância da água para o surgimento e manutenção da vida, inclusive a nossa sobrevivência;
- Analisar criticamente o uso deste recurso e verificar se ele é adequado ou indevido.
Avaliação
A avaliação será na participação, no envolvimento e na socialização entre os alunos.
Recursos
Livro didático; quadro negro; giz; data show
.
Recuperação Paralela
Resolução de atividades
Referencias
O Atlas da Água, de Robin Clarke e Jannet King. Publifolha, 2005. Publicação com dados e estatísticas atualizados, conflitos pelo uso da água e prognósticos sobre sua disponibilidade.
http://planetasustentavel.abril.com.br/inc/pop_print.html Data de acesso 19/10/2016 
PLANO DE AULA II
Estagiaria:
Escola: Colégio Estadual Marechal Costa e Silva - Ensino Médio,Fundamental e EJA.
Professor Regente:
Série:
Turma:
Número de alunos:
Número de aulas:
Horário: 
Turno:
Tema: Qualidade da água.
Conteúdo:
Água: distribuição, consumo e ciclo da água
 Objetivo Geral:
Identificar a presença da água no cotidiano e reconhecer sua importância como recurso natural indispensável à vida no planeta.
Objetivos Específicos:
Reconhecer as diferentes etapas do processo que constituem o ciclo da água na natureza e avaliar repercussões das alterações nele promovidas pelas atividades humanas.. 
Procedimentos:
Inicialmente será realizada a leitura dos textos sendo realizadas as seguintes perguntas: De onde vem a água? Como ela chega até as nossas casaspronta para o consumo? Como a utilizamos? Como podemos economizá-la evitando o risco de faltar no futuro? Questões essas que serão o ponto de partida para abordar o tema água.
Em seguida os alunos serão organizados em pequenos grupos para que juntos debatam o uso da água em suas atividades diárias: higienização, alimentação e também a utilização da água nas indústrias e agricultura. Ao término da discussão será feita uma exposição oral da conclusão. 
Cada grupo irá construir seu filtro caseiro para que os alunos compreendam melhor o processo de purificação d’água. Em seguida os alunos realizarão uma atividade avaliativa.
.
Seqüência de atividades:
-Leitura de textos 
-construção filtro caseiro
-resolução atividades
Recursos pedagógicos necessários para a aula:
Texto: Água; sinônimo de consciência ambiental
Texto: Brasil é referência mundial para a preservação da água?
Quadro de giz e giz 
Vídeo 
Experiência “construção de filtro caseiro”
Avaliação:
A avaliação constará uma lista de exercícios no término da aula. Será realizada a avaliação de participação, envolvimento e socialização entre os alunos .
Atividade Prática
Filtro caseiro 
Materiais necessários:
- Garrafas PET de 2 litros
- Algodão
- Areia limpa (encontrada em lojas de aquário)
- Pedras pequenas (idem) 
- Carvão em pó
- Tesoura
Construção:
   Primeiro Passo: Com os materiais em mãos, divida a turma em grupos de até quatro alunos e solicite a realização de um relatório destacando todas as etapas da atividade. Em seguida, inicie a construção do filtro. Para isso, retire o fundo da garrafa pet com a tesoura e vede o gargalo com o chumaço de algodão. Posicione a garrafa de forma que o fundo fique voltado para cima e o gargalo para baixo.
  Segundo  Passo: Posteriormente, lave a areia e o cascalho em água corrente. Após esse procedimento, adicione, respectivamente, uma camada de areia fina, uma de areia grossa, o cascalho fino e, por fim, o cascalho grosso. O filtro está pronto. Nesse momento, despeje a água barrenta no filtro caseiro e observe o que acontecerá.
        Terceiro  Passo: A água barrenta ficará limpa após passar pelas camadas do filtro. No entanto, é importante ressaltar que ela não é adequada para consumo, visto que apenas as partículas maiores foram filtradas, podendo haver substâncias patogênicas. Para que essa água possa ser ingerida, ela deve ser fervida e adicionada a ela uma pequena porção de hipoclorito de sódio. Ao termino da experiência enfatizar aos alunos para que não consumam a água filtrada no experimento. Pois nem sempre o resultado é de uma água potável.
 
ATIVIDADES
Escola: Colégio Estadual Marechal Costa e Silva – E.F.M
NOME: ...................................................................N°........SERIE....
ATIVIDADES DE ESTAGIO DE CIÊNCIAS BIOLOGICAS
QUALIDADE DA AGUA
1-A produção de água potável é cara: a água dos rios ou de outras fontes precisa passar pelas estações de tratamento e depois ser distribuída para a população. Isso custa muito dinheiro. Veja algumas medidas que devemos tomar para evitar desperdício desse preciso bem mundial.
I. Consertar imediatamente os vazamentos de torneiras, descargas e canos;
 II. Não deixar a torneira aberta sem necessidade, desde que seja para lavar a louça, pois ajuda na remoção da sujeira;
III. Ficar no banho somente o necessário;
 IV. Na lavagem de carro, utilize a mangueira em vez de balde;
V. Manter a válvula da descarga regulada pra não lançar muita água. 
A alternativa que NÃO é considerada uma medida para se economizar água, é? 
a) I e II. 
b) III e IV. 
c) II e IV. 
d) IV e V.
2-O esquema abaixo demonstra etapas do tratamento de água:
O cloro é utilizado na água para:
a)Separar substâncias sólidas.
b) Dar coloração à água.
c) Permitir entrada de ar ao tanque.
d) Matar os microrganismos.
3- A cólera é uma doença que pode ser contraída quando ingerimos alimentos e água contaminados, podendo desta forma, provocar forte diarréia, com fezes líquidas e esbranquiçadas.
Marque a opção abaixo que NÃO corresponde a uma forma de prevenção contra esta doença.
(A) Usar sempre água fervida ou esterilizada com produtos a base de cloro.
(B) Lavar bem os legumes e frutas antes de ingeri-los crus.
(C) Saneamento básico.
(D) Destinar todo o lixo sólido para usinas de compostagem.
(E) Lavar bem as mãos antes de preparar ou consumir alimentos.
Conclusão da regência 3° e 4° aula
O estagio como experiência foi uma oportunidade de aprofundar os conhecimentos e a capacidade criativa na resolução dos impasses encontrados durante esse período. A aula hoje foi bem proveitosa,pois os alunos prestaram atenção ,pois é um tema interessante para eles.
Regência 5º e 6° aula
PLANEJAMENTO DE UNIDADE III
Escola: Colégio Estadual Marechal Costa e Silva - Ensino Médio, fundamental e EJA.
Serie: 
Turma: 
Período: 
Numero de alunos: 
Numero de aulas: 02 h/a
Turno: 
Professor responsável: 
Aluno-professor: 
Tutor supervisor: 
Objetivo Geral da Disciplina.
-Conscientizar os alunos sobre a importância da preservação da água.
.
Conteúdos Estruturantes e Específicos.
Este conteúdo consiste em valorizar e conscientizar, os alunos , sobre a importância da qualidade da água, reconhecer a importância dos recursos hídricos, diagnosticar e classificar as condições básicas do recurso hídrico de sua comunidade, estudar as medidas de conservação e preservação dos recursos hídricos, propor, desenvolver e aplicar a Educação Ambiental demonstrando problemas cotidianos relacionados à água,
-Sistemas Biológicos - este conteúdo aborda a qualidade da água , trabalha com os conceitos relacionados à qualidade da água, com a finalidade de desenvolver nos alunos a importância deste bem precioso.
-Conteúdos básicos: A importância da água.
-Conteúdos Específicos: Qualidade da água 
Objetivos Específicos
- Preservação da água e sua importância para a vida humana, através de atitudes do cotidiano.
Procedimentos metodológicos
- Reconhecer a importância da água para o surgimento e manutenção da vida, inclusive a nossa sobrevivência;
- Identificar as riquezas que temos ao nosso redor e a obtenção da água para o nosso corpo, através de legumes, frutas e verduras.
Avaliação
A avaliação será na participação, no envolvimento e na socialização entre os alunos.
Recursos
Livro didático; quadro negro; giz; data show
.
Recuperação Paralela
Resolução de atividades
Referencias
O Atlas da Água, de Robin Clarke e Jannet King. Publifolha, 2005. Publicação com dados e estatísticas atualizados, conflitos pelo uso da água e prognósticos sobre sua disponibilidade.
http://planetasustentavel.abril.com.br/inc/pop_print.html Data de acesso 19/10/2016 
PLANO DE AULA III
Estagiaria:
Escola: Colégio Estadual Marechal Costa e Silva - Ensino Médio,Fundamental e EJA.
Professor Regente:
Série:
Turma:
Número de alunos:
Número de aulas:
Horário: 
Turno:
Tema: Qualidade da água.
Conteúdo:
A importância da água na saúde humana
Objetivo Geral:
Conscientizar os alunos em relação à cultura de preservação da água e sua importância para a vida humana, através de atitudes do cotidiano..
Objetivos Específicos:
Refletir sobre cuidar e preservar um bem que é de todos, não poluir e nem desperdiçar.
Identificar as riquezas que temos ao nosso redor e a obtenção da água para o nosso corpo, através de legumes, frutas e verduras.
Procedimentos:
Iniciaremos a aula com o questionamento: A água é fundamental para o funcionamento do organismo? Será que no corpo humano ela está presente na constituição dos músculos, pele celebro, ossos e no sangue? Isto varia de uma espécie de ser vivo para outra?  Após os questionamentos falaremos sobre a importância deste líquido preciosono nosso organismo e como os alimentos são essenciais nesta contribuição e ajudam a manter a temperatura adequada no nosso corpo. Logo após, trabalharemos como é fácil adequar estes hábitos acrescentando no cardápio estes ingredientes que ajudam a manter nosso organismo bem hidratado.
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Seqüência de atividades:
-Discussão sobre o assunto 
-resolução atividades
Recursos pedagógicos necessários para a aula:
Quadro de giz
Giz
Demonstração dos alimentos ricos em água
Livro didático
Texto retirado da internet em anexo
Avaliação:
A avaliação constará uma lista de exercícios no término da aula. Será realizada a avaliação de participação, envolvimento e socialização entre os alunos .
ATIVIDADES
Escola: Colégio Estadual Marechal Costa e Silva – E.F.M
NOME: ...................................................................N°........SERIE....
ATIVIDADES DE ESTAGIO DE CIÊNCIAS BIOLOGICAS
QUALIDADE DA AGUA
1-A água constitui aproximadamente 75% dos corpos dos seres vivos. Sendo assim é indispensável à vida. A água é um excelente solvente, ajuda a dissolver os alimentos, capta substâncias que tomam parte nas reações químicas que ocorrem em nossos corpos, carrega as substâncias pelo seu corpo e toma parte no controle da temperatura.Sendo assim complete as lacunas:
É necessário ingerir pelo menos quatro copos de água _________ por dia, pois perdemos aproximadamente 2,5 litros da água na ________ fezes e _______.
a)Podemos obter água quando tomamos leite, sucos e pelo consumo de _________,_________ e carnes.
b)Uma boa alimentação, farta, variada, constituída principalmente por____________________, é essencial para a manutenção da saúde e da vida.
c)A água é uma substância extremamente importante para a manutenção ________no___________.Ela faz parte do corpo de todos os _____________vivos, transporta substâncias, garante a realização de diversas reações químicas, além de ser considerada um solvente universal em virtude de sua capacidade de dissolver outros compostos químicos.
2-Quais atitudes devemos ter para contribuir com a preservação da água no planeta?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3-Cite três formas de prevenir as doenças relacionadas ao uso da água contaminada.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
4-O que é desidratação?
5-Porque a desidratação pode ser um risco na saúde de crianças e idosos?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
6-Porque é importante acrescentar no cardápio frutas, verduras e legumes crus?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
7-Quantos litros de água devemos ingerir por dia?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
8-Quais frutas e legumes ajudam na eliminação e retenção de líquidos no organismo humano?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Conclusão da Regência 5° e 6° aula
A disciplina de estagio supervisionado atendeu as expectativas previstas de adquirir experiência para futura profissão de educador, além de cumprir a função de auxiliar na formação acadêmica ético-profissional de cada estagiário. Na continuação do conteúdo-Qualidade da água- percebi curiosidade dos alunos em relação ao assunto, comecei a questioná-los ,fazendo participarem mais da aula.
Regência 7º e 8° aula
PLANEJAMENTO DE UNIDADE IV
Escola: Colégio Estadual Marechal Costa e Silva - Ensino Médio, fundamental e EJA.
Serie: 
Turma: 
Período: 
Numero de alunos: 
Numero de aulas: 02 h/a
Turno: 
Professor responsável: 
Aluno-professor: 
Tutor supervisor: 
Objetivo Geral da Disciplina.
- Conscientizar os alunos sobre a importância da qualidade da água.
.
Conteúdos Estruturantes e Específicos.
Este conteúdo consiste em valorizar e conscientizar, os alunos , sobre a importância da qualidade da água, reconhecer a importância dos recursos hídricos, diagnosticar e classificar as condições básicas do recurso hídrico de sua comunidade, estudar as medidas de conservação e preservação dos recursos hídricos, propor, desenvolver e aplicar a Educação Ambiental demonstrando problemas cotidianos relacionados à água,
-Sistemas Biológicos - este conteúdo aborda a qualidade da água , trabalha com os conceitos relacionados à qualidade da água, com a finalidade de desenvolver nos alunos a importância deste bem precioso.
-Conteúdos básicos: A importância da água.
-Conteúdos Específicos: Qualidade da água 
Objetivos Específicos
- Desenvolver nos alunos a capacidade de prevenir a proliferação do mosquito transmissor da dengue e as doenças relacionadas a ela.
Procedimentos metodológicos
- Reconhecer a importância da qualidade da água.
- Doenças que surgem a partir do mal uso da água.
- Analisar criticamente o uso deste recurso e verificar se ele é adequado ou indevido.
Avaliação
A avaliação será na participação, no envolvimento e na socialização entre os alunos.
Recursos
Quadro de giz
Giz
Panfletos
Cartaz demonstrativo
Leitura do texto
Livro didático
.
Recuperação Paralela
Resolução de atividades
Referencias
O Atlas da Água, de Robin Clarke e Jannet King. Publifolha, 2005. Publicação com dados e estatísticas atualizados, conflitos pelo uso da água e prognósticos sobre sua disponibilidade.
http://planetasustentavel.abril.com.br/inc/pop_print.html Data de acesso 19/10/2016 
PLANO DE AULA IV
Estagiaria:
Escola: Colégio Estadual Marechal Costa e Silva - Ensino Médio,Fundamental e EJA.
Professor Regente:
Série:
Turma:
Número de alunos:
Número de aulas:
Horário: 
Turno:
Tema: Qualidade da água.
Conteúdo:
Dengue e doenças relacionadas 
Prevenção e proliferação do Aedes aegypti 
Prevenções
 Objetivo Geral:
Debater sobre o que fazer para prevenir a reprodução do vírus da dengue.
Objetivos Específicos:
Discutir sobre a transmissão do vírus da dengue, explicar o principal transmissor, sendo este o Aedes aegypti 
Procedimentos:
Explicar aos alunos que a dengue é um dos mais graves problemas de saúde pública da atualidade enfrentada por diversos países. Mas a participação de toda a população, adotando medidas no seu dia a dia no controle de criadouros do mosquito transmissor da dengue, pode minimizar o agravamento da situação. Desta forma, uma mudança de atitude pode evitar a criação de larvas do mosquito em seu ambiente. Através desta reflexão os alunos serão questionados sobre o que eles estão fazendo na escola, em casa, no bairro e na cidade para ajudar a combater esse mosquito. 
Os alunos ao término da aula farão a resolução de algumas atividades para fixação de conteúdo.
Seqüência de atividades:
-Reflexão sobre o tema
-Questionar os alunos sobre suas atitudes para ajudar a combater o mosquito
-resolução atividades
Recursos pedagógicos necessários para a aula:
Quadro de giz
Giz
Panfletos
Cartaz demonstrativo
Leitura do texto
Livro didático
Avaliação:
A avaliação constará uma lista de exercícios no término da aula. Será realizada a avaliação de participação, envolvimento e socialização entre os alunos .
ATIVIDADES
Escola: Colégio Estadual Marechal Costa e Silva – E.F.M
NOME: ...................................................................N°........SERIE....ATIVIDADES DE ESTAGIO DE CIÊNCIAS BIOLOGICAS
QUALIDADE DA AGUA
1-Observe a imagem abaixo:
A Dengue é uma doença grave transmitida pela picada do mosquito Aedes aegypti, que se reproduz na água parada. A imagem acima chama atenção para que todos lutem contra essa doença. O que cada um pode fazer para diminuir os casos de Dengue em toda população?
a) Consumir carne bem cozida ou assada e assim matar o mosquito.
b) Evitar água parada nas residências e terrenos baldios para que o mosquito não consiga se
reproduzir
c) Andar com sapatos fechados evitando entrar em contato com o solo.
d) Lavar bem as mãos antes das refeições e após o uso do banheiro.
2-Quais são os sintomas provocados pelo vírus da dengue?
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3-O que significa falta de saneamento básico?
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4-Porque a ONU tem se preocupado com a crescente poluição das águas?
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5-De que maneira as indústrias podem evitar a poluição das águas?
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6-Observe o Folheto e responda:
A)Retire do folheto 3 ações necessárias para o combate do mosquito transmissor da Dengue e chikungunya e escreva abaixo:
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B)Como é feito o combate ao mosquito Aedes Aegypti em sua casa ou bairro?
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Conclusão da regência 7° e 8° aula
Podemos perceber que os alunos estão aprendendo muito sobre o tema abordado nas aulas, e estão bem participativos e interessados no conteúdo. A disciplina de estagio supervisionado atendeu as expectativas previstas de adquirir experiência para a futura profissão de educador, além de cumprir a função de auxiliar na formação acadêmico ético profissional de cada estagiário.
Regência 9º e 10° aula
PLANEJAMENTO DE UNIDADE V
Escola: Colégio Estadual Marechal Costa e Silva - Ensino Médio, fundamental e EJA.
Serie: 
Turma: 
Período: 
Numero de alunos: 
Numero de aulas: 02 h/a
Turno: 
Professor responsável: 
Aluno-professor: 
Tutor supervisor: 
Objetivo Geral da Disciplina.
- Reconhecer e analisar práticas e situações que comprometem a disponibilidade de água no Brasil e no mundo e examinar propostas para seu uso sustentável.
Conteúdos Estruturantes e Específicos.
Este conteúdo consiste em valorizar e conscientizar, os alunos , sobre a importância da qualidade da água, reconhecer a importância dos recursos hídricos, diagnosticar e classificar as condições básicas do recurso hídrico de sua comunidade, estudar as medidas de conservação e preservação dos recursos hídricos, propor, desenvolver e aplicar a Educação Ambiental demonstrando problemas cotidianos relacionados à água,
-Sistemas Biológicos - este conteúdo aborda a qualidade da água , trabalha com os conceitos relacionados à qualidade da água, com a finalidade de desenvolver nos alunos a importância deste bem precioso.
-Conteúdos básicos: A importância da água.
-Conteúdos Específicos: Qualidade da água 
Objetivos Específicos
- Identificar os tipos de poluição e contaminação da água.
-Reconhecer os poluentes
Procedimentos metodológicos
- Reconhecer a importância da água para o surgimento e manutenção da vida, inclusive a nossa sobrevivência;
- Analisar criticamente o uso deste recurso e verificar se ele é adequado ou indevido.
Avaliação
A avaliação será na participação, no envolvimento e na socialização entre os alunos.
Recursos
quadro negro; giz; data show 
Texto: Poluição e desperdício reduzem a água disponível no Brasil
Texto: Líquido precioso
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Recuperação Paralela
Resolução de atividades
Referencias
O Atlas da Água, de Robin Clarke e Jannet King. Publifolha, 2005. Publicação com dados e estatísticas atualizados, conflitos pelo uso da água e prognósticos sobre sua disponibilidade.
http://planetasustentavel.abril.com.br/inc/pop_print.html Data de acesso 19/10/2016 
PLANO DE AULA V
Estagiaria:
Escola: Colégio Estadual Marechal Costa e Silva - Ensino Médio,Fundamental e EJA.
Professor Regente:
Série:
Turma:
Número de alunos:
Número de aulas:
Horário: 
Turno:
Tema: Qualidade da água.
Conteúdo:
Água: usos, consumo, disponibilidade e sustentabilidade. Poluição da água
 Objetivo Geral:
Compreender as noções de uso da água, uso com intervenção e sem intervenção e uso sustentável dos recursos hídricos.
Objetivos Específicos:
Analisar os diferentes usos da água e suas repercussões na distribuição e disponibilidade do recurso
Reconhecer e analisar práticas e situações que comprometem a disponibilidade de água no Brasil e no mundo e examinar propostas para seu uso sustentável
Procedimentos:
Neste plano , estará em foco medidas e propostas para a gestão dos recursos hídricos.Qual é o destino da água disponível? Quais são os setores que mais consomem água no mundo? E no Brasil, como é essa proporção? Existem usos que não comprometem as reservas? Quais são eles? Fazer estas perguntas aos alunos, e falar sobre o tema e realizar a leitura dos textos. Pedir que, em pequenos grupos, todos preparem listas com os usos possíveis da água. Para desenvolver o trabalho, o professor deve levar em conta os seguintes aspectos: abastecimento humano (beber, tomar banho, cozinhar, lavar objetos), agricultura e criação de animais (dar de beber ao gado, irrigar cultivos, lavar instalações etc.), indústrias e estabelecimentos comerciais e de serviços, navegação, pesca e agricultura, geração de energia e outros..
Seqüência de atividades:
-Leitura de textos 
-Desenvolvimento de uma lista com os usos possíveis da água.
-Resolução atividades
Recursos pedagógicos necessários para a aula:
Texto: Poluição e desperdício reduzem a água disponível no Brasil
Texto: Líquido precioso
quadro negro; giz; data show 
Avaliação:
A avaliação constará uma lista de exercícios no término da aula. Será realizada a avaliação de participação, envolvimento e socialização entre os alunos .
ATIVIDADES
Escola: Colégio Estadual Marechal Costa e Silva – E.F.M
NOME: ...................................................................N°........SERIE....
ATIVIDADES DE ESTAGIO DE CIÊNCIAS BIOLOGICAS
QUALIDADE DA AGUA
1-O que devemos fazer para economizar água do nosso planeta ?
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2-Quais são os setores que consomem mais água no mundo?
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3-Porque a água é importante nas indústrias e estabelecimentos comerciais e de serviços, navegação, pesca e agricultura, geração de energia e outros?
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Conclusão da regência 9° e 10° aula
A aula hoje foi bem proveitosa, pois os alunos prestaram atenção e foram participativos. Consegui com que os alunos aprendessem o essencial, sobre o tema qualidade da água, através de textos, vídeos, roda de conversas e atividades avaliativas, o que facilitou a compreensão do conteúdo.
Regência 11º e 12° aula
PLANEJAMENTO DE UNIDADE VI
Escola: Colégio