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Unidade I HANDEBOL: ASPECTOS PEDAGÓGICOS E APROFUNDAMENTOS Profa. Dra. Priscilla Ferronato Handebol na Educação Física escolar Questões a serem respeitadas: crescimento, desenvolvimento e maturação; processo de aprendizagem motora; conteúdos a serem fornecidos; iniciação esportiva geral. Handebol na Educação Física escolar Prontidão A partir dos 6 anos de idade, aproximadamente, as crianças possuem habilidades motoras que permitem a participação em atividades físico-esportivas. Fases de maior treinabilidade Idades 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Flexibilidade X X X X X Coordenação X X X X X Velocidade X X X X Força X X X X X X Resistência X X X X X X X Escola da Bola: principais aspectos da proposta tática TÁTICA X TÉCNICA Organizar (tomando decisões) as situações de maneira eficaz, combinando movimentos coletivos e individuais em uma manobra oportuna. Execução adequada de um gesto, com maior eficiência (atingir objetivo) e eficácia (menor gasto energético). Formação x especialização aprendizagem; movimentos básicos; diversidade de movimentos; diversidade de experiências motoras; atividades naturais; atividades lúdicas; chances iguais de participação; sem especificidade de posições; processo. aperfeiçoamento; movimentos específicos esportivos (fundamentos); combinação de movimentos; noções táticas; preparação física geral e específica; diversidade de situações de jogo; diversidade de experiências motoras; seleção de talentos; especificidade de posições; produto. Riscos da especialização precoce estágios de crescimento, maturação e desenvolvimento; treinamento intensivo; competição; resultados; lesões. pobreza motriz; danos psicológicos: aumento dos níveis de estresse, ansiedade. traumas esportivos: fracassos, desilusões. perda de oportunidades de diversificação de atividades: físicas, esportivas, culturais, sociais. Interatividade Qual alternativa apresenta a relação correta entre as colunas? (1) Tática. (2) Coordenação. (3) Habilidades específicas. (a) Desenvolvimento/aperfeiçoamento da técnica de movimento. (b) Trabalho de exercícios que simulam uma situação de jogo. (c) Desenvolvimento da capacidade de tomada de decisão. Interatividade a) 1c, 2a, 3b. b) 1c, 3a, 2b. c) 1a, 2b, 3c. d) 1a, 2c, 3b. e) 1c, 2c, 3a. Resposta a) 1c, 2a, 3b. b) 1c, 3a, 2b. c) 1a, 2b, 3c. d) 1a, 2c, 3b. e) 1c, 2c, 3a. Iniciação Esportiva Universal (IEU) Iniciação Esportiva atualmente... ... Ensino de sequência de gestos mecânicos. Iniciação Esportiva Ideal : tomada de decisão e formação de conceitos por parte do aluno; compreensão do contexto dos jogos esportivos; trabalho da tática na iniciação. Iniciação esportiva Princípios da iniciação esportiva AÇÃO Compreensão da modalidade Importância da prática esportiva Discernimento da situação/problema Estratégia de jogo Novas possibilidades de ação Ampliação da conduta esportiva Jogo Componentes do comportamento tático Problemas a serem resolvidos Tomada de decisão Execução da ação Informação relevante Interatividade Para o treinamento de base mais correto trabalhando tática, o professor deve pedir aos alunos que: a) Joguem mais do que se exercitem. b) Exercitem-se mais do que joguem. c) Façam exercícios na mesma quantidade que joguem. d) Somente façam exercícios. e) Somente joguem, qualquer esporte. Resposta Para o treinamento de base mais correto trabalhando tática, o professor deve pedir aos alunos que: a) Joguem mais do que se exercitem. b) Exercitem-se mais do que joguem. c) Façam exercícios na mesma quantidade que joguem. d) Somente façam exercícios. e) Somente joguem, qualquer esporte. Iniciação Esportiva Universal (IEU) Iniciação Esportiva Universal (GRECO; BENDA, 1998) Educação Infantil – de 2 a 5 anos Deve-se trabalhar com todos as espécies de movimentos, sem que haja a exigência de um padrão ideal. Não existe movimento errado!!! O estímulo deve ser oferecido para a criança construir o seu próprio plano motor. Ensino Fundamental I – de 6 a 10 anos A frequência da prática da atividade física não deve ultrapassar 3x por semana 1h/dia. Entre 6 e 10 anos, a criança deve aplicar e combinar as habilidades motoras fundamentais. Ensino fundamental II – 11 a 14 anos Entre 10 e 12 anos, o movimento será possível através da execução consciente, toda a atenção do aprendiz é dirigida ao plano motor. A partir deste momento, começa a ocorrer a automatização, liberando a atenção para a percepção de outros elementos do jogo. 3x por semana, 1h/dia. O praticante deverá buscar o aperfeiçoamento do movimento, a fim de melhorar sua resposta. Ensino Médio – 15 a 17 anos Pode-se começar com o aperfeiçoamento e a especialização técnica em uma modalidade esportiva. 3 ou 4 x semana, 1h30m/dia. É importante que o jovem ainda sim participe de duas ou três modalidades esportivas. Fase de especialização – 17/18 anos – Fase extracurricular Primeira fase de direcionamento para o esporte de alto nível. 3 a 4 x semana, 2 a 3 h/dia. Este é o momento de concretizar a especialização na modalidade escolhida. Aperfeiçoamento do potencial técnico e tático. Fase de aproximação/integração – 18 aos 21 anos Neste momento, a fase de crescimento encontra-se quase finalizada, determinando o biotipo corporal e os traços do perfil psicológico do indivíduo. 5x semana, +/- 4h/dia. Fase de alto nível Estabilização do domínio técnico-tático-psíquico e social atingidos na fase anterior e que serão aprimorados. Acompanhado de um significativo aumento nas cargas de treinamento. 5x semana, 4 ou mais h/dias Fase de recuperação/readaptação Nesta fase, visa-se à readaptação do ex-atleta à sociedade e a aplicação das atividades físicas e programas adequados para o destreinamento de maneira gradativa. 2 a 3x semana, 1h/dia. Fase de recreação e saúde Nesta fase, os conhecimentos adquiridos com a experiência em atividades físicas devem orientar para a busca de programas que assegurem os efeitos positivos para a manutenção da função fisiológica. 2 x semana, 1h/dia. Interatividade Durante o processo de ensino-aprendizagem de um movimento (fundamento) novo do handebol para os alunos do ensino fundamental II, a maioria das crianças inexperientes apresentam vários erros durante a execução do movimento. Como você, professor, deve solucionar esse problema? a) Passando corretamente as informações para as crianças de todos os elementos que estão sendo executados errados. b) Usando vídeos de demonstração do movimento perfeito, executado por uma atleta de alto nível. c) Começando sempre a correção, inicialmente, pela parte do corpo mais próxima da bola para, posteriormente, ir corrigindo os demais elementos errados. d) Não se deve fazer correções para esta faixa etária. e) Aumentar a carga de prática. Resposta Durante o processo de ensino-aprendizagem de um movimento (fundamento) novo do handebol para os alunos do ensino fundamental II, a maioria das crianças inexperientes apresentam vários erros durante a execução do movimento. Como você, professor, deve solucionar esse problema? a) Passando corretamente as informações para as crianças de todos os elementos que estão sendo executados errados. b) Usando vídeos de demonstração do movimento perfeito, executado por uma atleta de alto nível. c) Começando sempre a correção, inicialmente, pela parte do corpo mais próxima da bola para, posteriormente, ir corrigindo os demais elementos errados. d) Não se deve fazer correções para esta faixa etária. e) Aumentar a carga de prática. Composiçãoda aula Parte inicial Principal Jogos situacionais (tática). Desenvolvimento da coordenação (básica e fundamentos esportivos). Desenvolvimento de habilidades específicas (simulação de situações de jogo). Jogo. Final Composição da aula Ed. Infantil Desenvolvimento da coordenação (básica). Fundamental I Jogos situacionais/pré- desportivos (tática). Desenvolvimento da coordenação (básica/combinação de mov. fundamentais). Composição da aula Fundamental II Jogos situacionais/pré- desportivos (tática). Desenvolvimento da coordenação (técnicas dos fundamentos esportivos). Habilidades específicas (situações do jogo/ exerc. com adversário). Jogo. Composição da aula Ensino Médio Jogos situacionais/pré- desportivos (tática). Desenvolvimento da coordenação (técnicas dos fundamentos esportivos). Habilidades específicas (situações do jogo/ exerc. com adversário). Jogo. Interatividade Uma sequência ideal para ensino do drible para crianças de até 10 anos seria: a) Queimada, estafeta com drible, contra-ataque com drible. b) Queimada, contra-ataque com drible, alerta. c) Pega-pega driblando, estafeta com zigue-zague entre os cones e dribles de diferentes formas. d) Pega-pega driblando, contra-ataque driblando e estafeta com zigue-zague entre os cones. e) Contra-ataque driblando, drible entre os cones, jogo 3 x 3. Resposta Uma sequência ideal para ensino do drible para crianças de até 10 anos seria: a) Queimada, estafeta com drible, contra-ataque com drible. b) Queimada, contra-ataque com drible, alerta. c) Pega-pega driblando, estafeta com zigue-zague entre os cones e dribles de diferentes formas. d) Pega-pega driblando, contra-ataque driblando e estafeta com zigue-zague entre os cones. e) Contra-ataque driblando, drible entre os cones, jogo 3 x 3. ATÉ A PRÓXIMA! Slide Number 1 Handebol na Educação Física escolar Handebol na Educação Física escolar Fases de maior treinabilidade Escola da Bola: principais aspectos da proposta tática Formação x especialização Riscos da especialização precoce Interatividade Interatividade Resposta Iniciação Esportiva Universal (IEU) Iniciação esportiva Estratégia de jogo Componentes do comportamento tático Interatividade Resposta Iniciação Esportiva Universal (IEU) Educação Infantil – de 2 a 5 anos Ensino Fundamental I – de 6 a 10 anos Ensino fundamental II – 11 a 14 anos Ensino Médio – 15 a 17 anos Fase de especialização – 17/18 anos – Fase extracurricular Fase de aproximação/integração – 18 aos 21 anos Fase de alto nível Fase de recuperação/readaptação Fase de recreação e saúde Interatividade Resposta Composição da aula Composição da aula Composição da aula Composição da aula Interatividade Resposta Slide Number 35
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