RESUMO PSI JURÍDICA aulas 1 a 10

Curso de Psicologia Campus: TOM JOBIM PSICOLOGIA JURÍDICA - SDE0159 Professora Mª do Carmo CISNE AULA 1 HISTÓRIA DA PSICOLOGIA JURÍDICA DA PSICOLOGIA DO TESTEMUNHO AOS DIAS ATUAIS. PSICOLOGIA E DIREITO E SUAS INTERFACES Ao realizar uma análise histórica da psicologia e o dire ito, podemos começar com o final do século XIX, com o que se denomina psicologia do testemunho O que é a psicologia do testemunho. A psicologia do testemunho, n a sua evoluç ão histórica, inicialmente er a considerada a verificação, através do estudo experimental dos processos psicológicos, a fidedignidade do relato do sujeito envolvido em um processo jurídico . Esta fase inicial foi muito influ enciada pelo ideário positivista, importante nesta época, que privilegiava método científico empregado pelas ciências naturais, e nfatizando uma prática profissional voltada para a perícia, exame criminológico e laudos psicológicos baseados no psicodiagnóstico. Segundo Rauter (1994) esses parecer es e exames, serv iam para i nstruir processos d e livramento co ndicional e ou tros institutos ligados à execução d as penas, porém, como informa a autora: a maior parte do conteúdo destes laudos era bastante preconceituosa, bem estigmatizante, e n ada tinha de científico. Os laudos repetiam os preconceito s que a sociedade já tem co m relação ao criminoso, com relação a alguém que vai para a prisão. Psicologia Jurídica no Brasil (aspectos principais) Vídeo do Conselho Regional de Psicologia de S P: http://www.crpsp.org.br/memoria/juridica/Default_jur idica.aspx Resumo deste vídeo percorre a história da Psicologia Jurídica em São Paulo, desde as primeiras atuações na década de 1930 - em instituições como o Instituto de Biotipologia Criminal, até se estabelecer como um campo definido de saber e uma especialidade da Psicologia. O psicólogo jurídico trabalha na interface da Psicologia com as áreas do Direito e da Justiça, basicamente nas Varas da Infância e Juventude, Varas da F amília e Sucessões, no Siste ma Penitenciário e co mo perito em ações cíveis e criminais. Com depoimentos dos psicólogos jurídicos Alvino de Sá, Dayse Bernardi, Fátima França e Sidney Shine, e material de pesquisa h istórica, o vídeo percorre estas áreas de atuação, trazendo te mas históricos, como a promulgação do ECA e suas implicações, e problematiza questões atuais, como, por exemplo, a abordagem da criminologia crítica. Atualmente, a Psicologia tem uma importante presença profissional, intelectual e polít ica tanto em questões relacionadas à criminalidade e sistema peni tenciário como na quelas rel ativas à infância, à adolescência e à família. O psicólogo atua participando inclusive do debate e da formulação nacional de políticas, campanhas educacionais e leis. A presença do psicólogo nestas áreas é considerada indispensável, não se restringindo à atividade avaliativa e pericial. Algumas das principais característ icas: Na década de 60 - com o reconhecimento da profissão, novas atribuições e práticas foram se incorporando à P sicologia, principalmente em interface com outras Ciências e saberes. Décadas de 1970 e 1980 primeiros regis tros de trabalhos de psicólogo s em instituições de Justiça no Brasil (perícia terceirizada). OBS: No Brasil, nos anos 80, intensificou-se uma discussão importante sobre a cidadania e os direitos humanos impul sionada pe la votação da nova Constituição brasileira, lembrando que a nova Constitui ção Federal viria a interferir de forma absoluta na prát ica psicológica junto aos tribunais, a psicologia jurídica evolui jun to da legislação pátria. 1985: 1o. Concurso público em São Paulo. Início da Década de 90 luta dos psicólogos para criação do cargo junto ao Poder Judiciário. 2000: Título de Especialista em Psicologia Jurídica pelo CFP: atividades relacionadas ao contexto das organizações de Justiça, incluindo organizações que integram os poderes Judiciário, Executivo e o Ministério Público. Alunos: Articulação com outros conhecimentos previamente adquiridos em outras disciplinas Uma produção individual dos alunos, fundamentada criticamente, embasada em pesquisas científicas realizadas em artigos e/ou livros, sobre a importância do tema apresentado para o psicólogo e debate sobre o filme. Estas questões devem ser apresentadas em sala de aula através de um trabalho realizado pelos alunos. AULA 2 CÓDIGO DE ÉTICA: LAUDO E PARECER Tema O atual Código de Ética Profissional (Resolução número 010/05 do Conselho Federal de Psicologia) entrou em vigor no dia 27 de agosto de 2005, substituindo o antigo Código (Resolução CFP n º 002/87). É interessante a apresentação, em sala de aula da seguinte informação, de monstrando a importância do estudo do Código de Ética por parte do psicólogo: Na abertura do 1º enc ontro com psicólogos peritos e assistentes técnicos de São Paulo, em 2005, foi apresentada a seguinte pesquisa realizada pelo CRP/SP: 200 processos em trâmite na Comissão de Ética (CRP/SP): - 11 eram questionamentos sobre o trabalho do psicólogo como perito; - 2 sobre o trabalho do psicólogo como assistente técnico. As queixas comuns : a) técnicas utilizadas; b) fundamentação das conclusões; c) relação do trabalho do perito com o do assistente técnico; d) produção de laudos divergentes por parte dos profissionais envolvidos, até quando as mesmas técnicas são utilizadas; e) produção de um laudo parcial, ouvindo somen te uma parte. Princípios Fundamentais O atual Código de Ética é fundado nos seguintes prin cípios: \uf0fc Princípio da Dignidade da Pessoa Humana e todos os outros principais princípios estipulados na Declaração Universal dos Direitos Humanos (e referendados na nossa Constituição Federal de 1988): liberdade, igualdade e integridade do ser humano. \uf0fc Promoção da saúde e qualidade de vida das pessoas e coletividades, atuando contra negligência, discriminação, violência, crueld ade e opressão. \uf0fc Responsabilidade social. \uf0fc Divulgação dos conceitos éticos e da prática psicológica. \uf0fc Reconhecimento das re lações de poder nos contextos em que atua, e o impacto destas relações. Principais artigos a serem estudados para a matéria Art. 2º Ao psicólogo é vedado: b) Induzir a convicções políticas, filosóficas, morais, ideológicas, religiosas, de orientação sexual ou a qualquer tipo de preconceito, quando do exercício de suas funções profissionais; g) Emitir documentos sem fundamentação e qualidade técnico -científica; h) Interferir na validade e fidedignidade de instrumentos e técnicas psicológicas, adulterar seus resultados ou fazer declarações fals as; k) Ser perito, avaliador ou parecerista em situações nas quais seus vínculos pessoais ou profissionais, atuais ou anteriores, possam a fetar a qualidade do trabalho a ser realizado ou a fidelidade aos resultados da avaliação; Art. 9º É dever do psicólogo respeitar o sigil o profissional a fim de proteger, por meio da confidencialidade, a intimidade das pessoas, grupos ou organiza ções, a que tenha acesso no exercício profissional. Art. 10 Nas situações em que se configure conflito entre as exigências decorrentes do disposto no Art. 9º e as afirmações dos princípios fundamentais deste Código, excetuando-se os casos previstos em lei , o psicólogo poderá decidir pela quebra de sigilo, baseando sua decisão na busca do me nor prejuízo. Parágrafo únic o : Em caso de quebra do sigilo previsto no caput deste artigo, o psicólogo deverá restringir-se a prestar as informações estritamente necess árias. Art. 11 Quando requisitado a depor em juízo, o psicólogo poderá prestar inf ormações, considerando o previsto neste Código. Art. 12 Nos document os que embasam as atividades em equipe multiprofissional, o psicólogo r egistrará apenas as inf ormações necessárias para o cumprimento dos objetivos do trabalho. Art. 13 No atendimento à criança, ao adolescente ou ao interdito, deve ser comunicado aos re sponsáveis o estritamente essencial para se promoverem medidas em seu benefício. Alunos: O Código de Ética do Psicólogo não é muito extenso, portanto, possibilita que o aluno possa fazer uma leitura crítica em casa e trazer suas observações, principalmente referentes aos laudos e pareceres. Estas questões devem ser apresentadas em sala de aula através de um trabalho realizado pelos alunos. AULA 3 ÁREAS DE ATUAÇÃO DO PS ICÓLOGO JURÍDICO ÁREAS DE ATUAÇÃO DO PSICÓLOGO JURÍDICO: ATRIBUIÇÕES 1- Assessora na formulação, revisão e execução de leis. 2- Colabora na formulação e implantação das políticas de cidadania e direitos humanos. 3- Realiza pesquisa visando a construção e ampliação do conhecimento psicológico aplicado ao campo do Direito. 4 - Avalia as con dições intelectuais e emocionais de crianças adolescentes e adultos em conexão processos jurídicos , seja por deficiência mental e insanidade, testamentos contestados, aceitação em lares adotivos, posse e guarda de crianças ou determinação da responsabilidade leg al por atos criminosos. 5- Atua como perito ju dicial nas varas cí veis, criminais, justiça do trabalho, da família, da cri ança e do adolescente, elaborando laudos, pareceres e perícias a serem anexados aos processo s. 6- Elabora petições que serão juntadas ao processo, sempre que solicitar alguma providência, ou haja necessidade de comunicar-se com o juiz, durante a execução da perícia. 7- Eventualmente participa de audiência para esclarecer aspectos técnicos e m Psicologia que possam necessitar de maiores informações a leigos ou leitores do trabalho pericial psicológico (juízes, curadores e advogados ). 8- Elabora laudos, relatórios e pareceres , colaborando não só com a ordem jurídica como com o indivíduo envolvido com a Justiça, através da avaliação das personalidades destes e fornecendo subsídios ao processo judicial quando solicitado por uma autoridade competente, podendo ut ilizar-se de consulta a os processos e coletar dados considerar necessários a elaboração do estudo psicológico. 9- Realiza atendimento psicológico através de trabalho acessí vel e comprometido com a busca de decisões próprias na organização familiar dos que recorrem a Varas de Família para a resolução de questões. 10 - Realiza atendimento a crianças envolvidas em situações que chegam às Instituições de Direito, visando a preservação de sua saúde mental, bem como presta atendimento e orientação a detentos e seus familiares. 11 - Participa da e laboração e execução de programas sócio educativos destinados a criança de rua, abandonadas ou infratoras. 12 - Orienta a administração e os colegiados do sistema penitenciário , sob o ponto de vis ta psicológico, quanto as tarefas educativas e profissionais que os internos possam exercer nos estabelecimentos penais. 13 - Assessora autoridades judiciais no encaminhamento às terapias psicológicas, quando necessário. 14 - Participa da elaboração e do proces so de Execução Penal e assessorar a administração dos estabelecimentos penais quanto a formulação da polít ica penal e no treinamento de pessoal para aplicá-la. 15 - Atua em pesquisas e programas de prevenção à violência e desenvolve estudos e pesquisas sobre a pesquisa criminal, construindo ou adaptando instrumentos de investigação psicológica. Fátima França, Psicóloga Jurídica e Presidente da Associação Brasileira d e Psicologia Jurídica em seu trabalho Reflexões sobre Psicologia Jur ídica e seu panorama no Brasil apresenta a importância do psicólogo em cada área do direito, vejamos: Psicologia Jurídica e o Menor. No Brasil, por causa do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), a criança passa a ser consider ada sujeito de direitos. Muda-se o enfoque da criança estigmatizada por t oda a significação representada pelo termo menor. Este termo menor forjou-se no período da Ditadura para se referir à criança em situação de abandono, risco, abuso, enfim, à criança vista como carente. Denominá-la como menor era uma forma de segregá-la e negar- lhe a condição de sujeito de direitos. Em virtude disso, no Brasil, denominamos assim este setor da Psicologia Jurídica e as questões d a Infância e Juventude. Psicologia Jurídica e o Direito de Família: separação, disputa de guarda, regulamentação de visitas, destituição do pátrio poder. Neste setor, o psicólogo atua, designado pelo juiz, como perito oficial. Entretanto, pode surgir a figur a do assistente técnico, psicólogo perito cont ratado por uma das partes, cuja principal função é acompanhar o trabalho do perito oficial. Psicologia Jurídica e Direito Cível: casos de inter dição, indenizaçõ es, entre outras ocorrências cíveis. Psicologia Jurídica do Trabalho: acidentes de trabalho, indenizações. Psicologia Jurídica e o Direito Penal (fase processual): exames de corpo de delito, de esperma, de insanidad e mental, entre outros procedimentos. Psicologia Judicial ou do Testemunho, Jurado: é o estudo d os testemunhos nos processos criminais, de acidentes ou acontecimentos cotidianos. Psicologia Penitenciária (fase de execução): execução das penas restritivas de liberdade e restritivas de direito. Psicologia Policial e das Forças Armadas: o psicólogo jurídico atua na seleção e formação geral ou específica de pessoal das políci as civil, militar e do exército. Vitimologia: busca-se a atenção à vítima. Existem no Brasil programa s de atendimentos as vít imas de violência doméstica. Busca -se o estudo, a intervenção no processo de vitimização, a cria ção de medidas preventivas e a \u201catenção integral centrada nos âmbitos psico- sócio jurídicos\u201d (Colégio de Psicólogos de España, 1998, p. 117). Mediação: trata-se de uma forma inovadora de fazer just iça. As partes são as responsáveis pela solução do conflit o com ajuda de um terceiro imparcial que atuará como media dor. De acordo com Colégio Oficial de Psicólogos de España \u201c la base de esta nueva técnica está en una manera de entender las relaciones indiv iduo-sociedad distinta, su stentada por la autodeterminación y la responsabilidad que conduc en a um comportamiento cooprativo e pacífico? \u201d (1 998, p. 117). A mediação pode ser utilizada tanto no âmbito Cível como no Criminal. Alunos: Estas questões devem ser aprese ntadas em sala de aula através de um trabalho realizado pelos alunos. Uma produção dos alunos, fundamentada criticamente, e mbasada em pesquisas científicas realizadas em artigos e/ou livros, so bre a importância do tema apresentado para o psicólogo. AULA 4 EVOLUÇÃO HISTÓRICA DOS DIREITOS DA CRIANÇA E ADOLESCENTE SOB A ÓTICA DA DOUTRINA DA SITUAÇÃO IRREGULAR Parte Histórica O docente deve se preocupar primariamente em apontar a os alunos um resumo da evolução histórica sobre os conceitos e as experiências históricas e sociais qu e afetaram nossa noção de infância e adolescênci a. Grumetes mirins Os grumetes e os pajens e ram recrutados junto á s famílias desfavorecidas, orfa natos e crianças de rua em Portugal e empregadas, não raras vezes à força, nas embarcações portuguesas pelo mundo (muitos vindo par ar no Brasil). Acredita-se que os serviços dos grumetes e pajens (estes últimos funcionavam mais como acompanhantes do que trabalhadores braçais) iam além de mero trabalho braçal e companhia, servindo também como escape sexual do s marinheiros. É a visão da infância e adolescência como objeto , que não se resumia some nte aos pobres, mesmo nas famílias abastadas havia uma noção de objeto. Roda dos Expostos 1738 (Rio) 1896 (SP) O abandono de bebês recém -nascidos ou de crianças era uma prática comum nos séculos XVII e XVIII no Brasil colonial. Meninas e meninos eram abandonados em calçadas, praias ou terrenos baldios, falecendo por falta de alimento, pelo frio, ou passando a conviver com todos os males que as cidades em desenvolvimento já possuíam (ratos, lixo...). Em alguns centros urbanos, no século XVIII, até 25% dos bebês e ram abandonados e cerca de 70-80% faleciam antes de completar sete anos. A Roda dos Expostos foi uma solução encontrada pela Igreja Católica, copiando moldes do que já havia ocorrido na Europa, para dar uma so lução aos seguintes problemas: 1- Recém-nascidos já órfãos de mães (altas taxas de mortalidade materna no parto); 2 - Impedir a prática do infanticídi o; 3 - Salvar a reputação de jovens (brancas), que mantinham em segredo a gravidez e precisavam depositar seus filhos em algum lugar com o benefício do anonimato. Lei 2.040/1871 Lei do Ventre e Lei Áurea - Lei nº 3.35 3/1888 O docente deve apontar aos alunos que estas leis não trouxeram nenhuma solução para a situação do negro no Brasil, principalmente para a infância e adolescência. Recomenda-se ao docente a leitura com os alunos de todo o artigo 1º da Lei do Vent re para promover uma breve discussão sobre sua implicação. (O texto da lei é encontrado com facilidade no Google). Imigração 1870 O docente aqui deve a bordar a necessidade, da época, de novas fontes de força de trabalho, já que desde 1870 já se percebia a força do abolicionismo, assim como o crescimento das culturas de café, exigindo cada vez mais trabalhadores. A opção mais barata encontrada foi a força de trabalho de imigrantes, surgindo o primeiro orfanato para abrigar os filhos destes trabalhadores brancos. Urbanização e Industrialização da economia Apontar que a urbanização no Brasil trouxe graves problemas sociais, principalmente para as crianças e adolescentes, assim como apontar que a industrialização da economia brasileira, assim como em outros países acarretou na utilização de crianças e adolesc entes como mão de obra barata e dispensável na s fábricas, com alto grau de acidentes de trabalho e mortalidade infantil. Evolução histórico-doutrinária da legislação da infância e juventude 1 Código de Menores (conhecido como Código Mello Mattos - Decreto n º 17.943-A, de 12.10.1927) Havia o que se chamava \u201c Juízo Privativo de Menores \u201d na década de 1920, e o primeiro Juiz de Menores do Brasil era o Dr. José Cândido Albu querque Mello Mattos. O primeiro expoente do pensamento da legislação da infância e juventude no Brasil, criou vários estabelecimentos de assistência e prot eção à infância abandonada e delinquente, assim como organizou o primeiro código, que ganhou o seu nome. 2 - Código de Menores Lei n. 6.697/79 Doutrina da Situação Irregular Um dos aspectos mais importantes, que devem ser frisados quando tratamos do Código de Menores de 1979 é que a Doutrina da Situação I rregular, que s e encontrava implícita no Código Mello Matos de 1927, vem a ser \u201coficializada\u201d n o Código 1979, por meio de seu artigo 2º. A apresentação do artigo 2º do Código de Menores de 1979 tornará claro para o aluno o que é a Doutrina da Situação Irregular na pr ática. Nas palavras de Alyrio Cavallier i, Juiz de Menores e doutrinador, a situação irregular é percebida como e stados que caracterizam o destinatário da s normas de Direito do Menor. A partir da construção doutrinária de Cavallieri é possível classificar os destinatários do artigo 2º do CM/1979 da seguinte forma: - o menor abandonado materialmente; - o menor vítima; - o menor em perigo moral; - o menor em abandono jurídico; - o menor com desvio de conduta ou inadaptado; - o menor infrator. Conceito de Doutrina da Situação Irregular: Doutrina não universal, re strita, de forma quase absoluta, a um limitado público infanto- ju venil (MACIEL, Kátia Regina Ferreira Lobo Andrade. Curso de Direito da Criança e do Adolescente. 3a. ed. Rio de Janeiro: Lúmen Júris, 2008, pág. 13.) Forma prática e objetiva, a e volução da legislação pátria. O s aspectos de cada um dos Códigos no sentido da construção da \u201c Doutrina da Situação Irregular \u201d . É essencial a Doutrina da Situação Irregular como um Direito do \u201c Menor \u2019\u2019 , onde a criança e o adolescente era m t utelados só em situações de risco social/moral/familiar sob o binômio carência/delinquênci a, sem apreciação geral da infância e juventude. Recomenda-se, também, a dem onstração de como esta Doutrina , ainda, sobrevive no pensamento da sociedade até os dias de hoje (o maior exemplo que o docente pode conseguir para este momento da aula é levar uma matéria de jornal que tenha título como \u201c Menor de 1 0 anos mata criança de 8 anos \u201d , e demonstrar a perversidade do pensamento menorista, que retira a igualdade entre as cria nças, taxando o infrator de \u201c menor \u201d e a vítima de \u201c criança \u2019\u2019, quando ambas são c rianças). Alunos: O aluno deverá ler o artigo Texto de Eliana Rocha Oliveira \u201c Ensinando a não sonhar \u201d , que demonstra como ainda carregamos alguns conceitos da Doutrina da Situação Irregular nas inst ituições que lidam com adolescentes in fratores (O artigo encontra-se disponível através do site de buscas no Google). Estas questões devem ser aprese ntadas em sala de aula através de um trabalho realizado pelos alunos. AULA 5 O ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE E A DOUTRINA DA PROTEÇÃO INTEGRAL A história atual dos Direitos da Infância e Juventude A Doutrina da Pro teção Integral e o Estatuto da Cri ança e do Adol escente surgi ram ao longo de décadas de discussões e batalhas sociais dos diversos campos do conhecimento, pa rticipando deste processo grupos heterogêneos da sociedade como Advogados, Assistentes Sociais, Educadores, a Igreja Católica, Promotores, Psicólogos, Sociólogos entre outros. Documentos Internacionais É possível apontar como marcos legais internacionais os seguin tes textos jurídicos: - Regras de Beijing - Regras Mínimas das Nações Unida s para a Administração da Justiça da Infância e da Juventude 1985. - Diretrizes de Riad - Diret rizes das Nações Unidas para a Prevenção da Delinquência Juvenil 1990. - Regra s Mínimas das Nações Unidas para a Proteção dos Jovens Privados de Liberdade 1990. - Convenção sobre os Direitos da Criança ONU 1989 Dec. 99.710, de 22.11.90. Estes documentos internacionais influenciaram e impulsionaram muitas das discussões que a Constituição Federal de 1988 trouxe pa ra os direitos da infância e juventude, assim como o próprio desenvolvimento do Estatuto da Criança e Adolescen te. Constituição e o Estatuto da Criança e o Adolescente Os princip ais artigos a sere m observados na Constituição Fed eral e no ECA são os que seguem: Constituição Federal/1988: Art. 227. É dever da fa mília, da sociedade e do Estado assegurar à criança, a o adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, a o lazer, à profissionalização, à cultura , à dignidade, ao respeito, à liberdade e à con vivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão. § 1º O Estado promoverá programas de assistência integral à saúde da criança , do adolescente e do jovem, admitida a participação d e entidades não governamentais, mediante políticas específicas e obedecendo aos seguintes preceitos: I - aplica ção de percentual dos re cursos públicos destinados à sa úde na assistência materno-infantil; II - cr iação de programas de prevenção e atendimento e specializado pa ra os portadores de deficiência física, sensorial ou mental, bem como de integração social Comentado [C1]: do adolescente portador de deficiência, mediante o t reinamento para o trabalho e a convivência, e a facilitação do acesso aos bens e serviços coletivos, com a eliminação de preconceitos e obstáculos arquitetônicos. § 2º - A le i disporá sobre normas de construção dos logradouros e dos edifícios de uso público e de fabricação de veículos de transporte coletivo, a fim de garantir acesso adequado às pessoas portadoras de defic iência. § 3º - O direito a proteção especial abrang erá os seguintes aspectos: I - idade mínima de quatorze anos para admissão ao trabalho, observ ado o dispost o no art. 7º, XXXIII; II - garantia de direitos previdenciários e tr abalhistas; III - garantia de acesso do trabalhador adol escente à escola; III - garantia de acesso do trabalhador adol escente e jovem à escola; IV - garantia de pleno e formal conhecimento da atribuição de ato infracional, igualdade na relação processual e defesa técnica por profissional habilitado , segundo dispuser a l egislação tutelar específica; V - obediência aos princípios de brevidade, excepcionalidade e respeito à condição peculiar de pessoa em des envolvimento , quando da aplicação de qualquer medida privativa da liberdade; VI - estímulo do Poder Público, através de assistência jurídica, incentivos fiscais e subsídios, nos te rmos da lei, ao acolhimento, sob a forma de guarda, de criança ou adolescente órfão ou abandonado; VII - programas de pr evenção e atendimento e specializado à criança e ao adolescente dependente de entorpecentes e drogas afins. § 4º - A lei punirá severamente o abuso, a violência e a exploração sexual da criança e do adolescente. § 5º - A adoção será assistida pelo Poder Público, na forma da lei, que estabelecerá casos e condições de sua efetivação por parte de estrang eiros. § 6º - Os filhos, havidos ou não da relação do casamento, ou por adoção, terão os mesmos direitos e qualificações, proibidas quaisquer designações discriminatórias relativas à filiação. § 7º - No atendimento dos direitos da criança e do adolescente levar - se - á em consideração o disposto no art. 204. § 8º A lei estabelecerá: I - o estatuto da juventude, destinado a regular o s direitos dos jovens; II - o plano nacional de juventude, de duração decenal, visando à articulação das várias esferas do poder público para a execução de políticas públicas. É possível observar, através da breve leitura deste artigo da Constituição Federal praticamente todo o alicerce doutrinário e legisl ativo da Doutrina da Proteção Integral, que alicerça todo o Estatuto da Criança e do A dolescente. Artigos do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA): Art. 1º Esta Lei dispõe sobre a proteção integral à crianç a e ao adolescente. Comentário: A Doutrina da Proteção Integral inaugura o Estatuto da Criança e do Adolescente, direcionando todo o texto legal ao seu conceito. Qual o conceito de Doutrina da Proteção Integral? Segundo Wilzon Donizete (em aula de pós-graduação de Direitos da Criança e d o Adolescente no ISMP/RJ):

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