A ESCOLA COM QUE SEMPRE SONHEI SEM IMAGINAR QUE PUDESSE

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CURSO DE PSICOLOGIA
CARLOS CARMON SOUZA GOIS  RA: B89EFD7- PS2P30
 JÉSSICA ALVES DOS SANTOS - RA: B924BH-0 - PS2P30
MYRIAM ALVES DINIZ – RA: C14112-7 – PS2Q30
QUEREM HAPUQUE – RA: C15SES-9 – PS2Q30
THAÍSA MIRANDA – RA: B38VSB-6 – PS2P30
A ESCOLA COM QUE SEMPRE SONHEI SEM IMAGINAR QUE PUDESSE 
BRASÍLIA – DF 2014
CURSO DE PSICOLOGIA
CARLOS CARMON SOUZA GOIS  RA: B89EFD7- PS2P30
 JÉSSICA ALVES DOS SANTOS - RA: B924BH-0 - PS2P30
MYRIAM ALVES DINIZ – RA: C14112-7 – PS2Q30
QUEREM HAPUQUE – RA: C15SES-9 – PS2Q30
THAÍSA MIRANDA – RA: B38VSB-6 – PS2P30
A ESCOLA COM QUE SEMPRE SONHEI SEM IMAGINAR QUE PUDESSE 
Este trabalho faz parte da disciplina Psicologia do Desenvolvimento e Teoria de Aprendizagem, que pretende levar o aluno ao conhecimento das correntes epistemológicas, a partir da leitura do livro “A Escola com que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir” de Rubem Alves.
REJANE
BRASÍLIA - DF
2014
SUMÁRIO 
1.INTRODUÇÃO...............................................................................................04 
2. A Escola com que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir..........05 
2.1. Abordagem Psicanalítica............................................................................05 
3. Abordagem Construtivista.............................................................................06 
3.1. Abordagem Inteligência Emocional............................................................06 
3.2. Abordagem Sócio Cultural .........................................................................06
4. CONCLUSÃO................................................................................................07 
5 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS...............................................................08 
levantamento de hipóteses, sendo um processo interativo em que a espontaneidade tem um papel importante. Para Piaget, as crianças são as próprias construtoras ativas do conhecimento, constantemente criando e testando suas teorias sobre o mundo, dessa forma a Escola da Ponte propicia aos alunos um ambiente onde eles possam de forma espontânea construir o conhecimento, pois os alunos não estando classificados, agrupados ou distribuídos por turmas nem por anos de escolaridade que, na prática, não existem, eles apenas formam grupos heterogêneos.
 3.1. Abordagem Inteligência Emocional - Goleman: As cinco áreas de habilidades da inteligência emocional mapeadas por Goleman, sendo elas o autoconhecimento emocional, o controle emocional, a automotivação, o reconhecimento de emoções em outras pessoas e a habilidade em relacionamentos interpessoais, estão presentes na escola da Ponte, isso se torna perceptível, pois ela propicia o aluno a gerenciar suas emoções, tomar decisões adequadas, desenvolver o autoconhecimento (de si e daqueles com quem se relaciona) e ter empatia pessoal, além de promover cooperação em um ambiente de harmonia entre todos (alunos e professores). 
 Os alunos possuem a habilidade de motivar a si mesmo (através do instrumento já sei, onde o aluno diz o momento em que está preparado para ser avaliado), de persistir mediante frustrações (como quando o aluno vai mal na avaliação), de praticar gratificação prorrogada, de motivar e ajudar uns aos outros (através da solidariedade mutua que existe), entre outras, o que segundo Goleman está intimamente relacionado ao QE (Quociente Emocional).
 A relação social existente dentro do ambiente da escola da Ponte remete a “competência social” citada por Goleman como parte da inteligência emocional, os alunos e professores, mesmo possuindo temperamentos diferentes, possuem confiabilidade, estabilidade, disciplina, colaboração, autenticidade, ética, responsabilidade, humildade, não hesitam em dividir problemas e possuem um ótimo diálogo entre si. 
 3.2. Abordagem Socio Cultural: A escola Ponte apresenta uma pratica pedagógica focada no aluno e nas suas necessidades. Nessa escola não existe o pensamento que o professor é o dono do saber, mas existe uma relação do aluno com o professor, no qual o saberes são trocados, fazendo com que o aluno tragam suas ideias de casa.