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Ciências Biológicas
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS – 6º SEMESTRE
ELIZABETE MARTINS DOS SANTOS
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – 
6º SEMESTRE – OBSERVAÇÃO NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Cidade
2017
ELIZABETE MARTINS DOS SANTOS
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO – 
6º SEMESTRE – OBSERVAÇÃO NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Trabalho apresentado ao Curso de Ciências Biológicas da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Estágio Curricular Obrigatório II – 6º Semestre (150 horas)
Orientador: Miguel Ferreira Junior
Tutor a distância: Miguel Ferreira Junior
Tutor presencial: Luis Filipe Pereira Feliciano 
Polo de Apoio Presencial: Campo Grande RJ
Cidade
2017
ESTUDO DE ARTIGO
A composição do ensino de Ciências tem sofrido nos ultimos anos várias propostas de transformação. Em um todo, as mudancas apresentadas tem a finalidade de melhorar as condições da formação do espirito cientifico dos educandos, em vista das circunstancias histórico-culturais da sociedade.
As atenções estão voltadas hoje basicamente para a ideia de cidadania e para a formação de professores com novos perfis profissinais, mestres em condições de trabalhar com uma visão interdisciplinar da ciência própria, das multiplas formas de se conhecer e intervir na sociedade.
Porém, hoje o professor vem sofrendo com a desvalorização de seu trabalho, que inicia-se com fatores como: a baixa remuneração e a desvalorização do seu trabalho o que leva à jornadas exessivas de trabalho, diminuindo assim sua qualidade e rendimento.
A escola esta desempenhando diferentes papéis na sociedade atual.Vem sendo um campo de costante mutação, o educador tem um papel central. É ele o responsável pela mudança de atitude e pensamento dos alunos. O professor precisa também estar preparado para os novos desafios desta geração, que nunca esteve tão em contato com novas tecnologias e fontes de acesso ao conhecimento.
Em sua formação inicial possivelmente houve alguns aspectos dificeis de alcançar, pois um exame do histórico da formação inicial em nosso país, mostra que ela não vem sendo bem sucedida na maioria das vezes.
Com isso, pelo menos deixar menor estes efeitos e melhorar a prática do corpo docente, algo que vários estudiosos desta área apontam como alternativa é a formação continuada de educadores.
Para fundamentar a formação continuada, três razões tem sido normalmente apontadas: a necessidade de continuo aperfeiçoamento profissional e de reflexões críticas sobre a própria prática pedagógica e a efetiva melhoria do processo ensino-aprendizagem, só acontece pela ação do educador, a necessidadede superar o distanciamento entre contribuições da pesquisa educacional e a sua utlização para a melhoria da sala de aula, implicando que o professor seja também pesquisador de sua própria pratica, em geral, os professores tem uma visão sumplista da atividade docente, ao conceberem que para ensinar basta conhecer o conteudo e utilizar algumas técnicas pedagógicas.
Esta formação continuada, não se acaba como um processo, é construida no dia a dia escolar, de forma constante e continua.
Contudo , nota-se que na realidade não é isso o que acontece na formação continuada do educador. Ela se dá geralmente com cursinhos de curta duração, simpósios, reuniões e também por outras ações que tem como príncipio da prática autoformação e da formação colaborativa entre educadores, nos quais não se rompe com a racionalidade técnica. Isso é uma concepção errada e mantém o educador atrelado ao papel de simples executor e aplicador de receitas que na realidade, não dão conta de resolver os complexos problemas da prática pedagógica.
A educação de ciências vem se desenvolvendo fortemente vinculado ás questões relacionadas às metodologias de ensino.
Vários trabalhos foram e são produzidos visando entender como o educando aprende e como o educador pode ensinar de maneira mais significativa
Mesmo que sejam intensa e produtivo as teorizações dessa área, várias vezes não se evidencia uma preocupação em interrelacionar tais análises com o contexto social de produção da ciência. A pergunta ao conhecimento cientifico dirige-se apenas à analise de quais conceitos podem ser passados aos educandos de maneira a transmitir mais cuidadosamente e de forma inteligível a linguagem cientifica.Outra pesquectiva, frequentemente o conhecimento cientifico selecionado para ser transmitido nas escolas não é problematizado como uma produção cultural dentre outras e, como tal, submetida a interesses sociais e políticos, como sujeita as perguntas.O conhecimento cientifico é uma produção cultural. Na medida em que é uma produção cultural, é uma produção prática, porém discursiva, histórica e de modo , provisória de organização.O ensino de ciências tem sofrido nos ultimos anos várias propostas de mudanças. Em geral, as mudanças apresentadas tem o objetivo de melhorar as condições da formação do espirito cientifico dos educandos, em vista das circunstancias histórico-culturais da sociedade.
As atenções estão hoje voltadas para a ideia de cidadania e para a formação de educadores com novos perfis profissionais, mestres em condições de trabalhar com uma visão interdisciplinar da ciência própria, das multiplas formas de se conhecer e intervir na sociedade.
 
ANÁLISE DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – FASE II
 Vivemos em sociedade que vive em constantes transformações que disperta no ser humano a necessidase de em todo tempo recriar seus conhecimentos, ou mesmo reproduzir e produzir conhecimentos novos a ponto de deixar o ser humano um ser cada vez mais autônomo e capacitado em atender as exigências da nossa sociedade tal como suas próprias necessidades, e atuar construindo sua história própria história.
O ensino de Ciências é de grande importância para o ser humano, pporque através deste meio ele tem a chance de aumentar seus conhecimentos e de produzir outros a partir dos experiências desenvolvidas e dos conhecimentos ciêntificos , para então também fazer ciência.
Os PCNs (1997) (Parâmetros Curriculares Nacionais) no qual o seu “objetivo é auxiliar o professor na execução de seu trabalho, compartilhando seu esforço diário em fazer com que as crianças dominem os conhecimentos de que tanto necessitam para crescerem como cidadãos plenamente reconhecidos e conscientes de seu papel em nossa sociedade”, abordam que para o ensino de Ciências Naturais é necessário para construir uma estrutura de ensino que favoreça essa aprendizagem de forma significativa levando em consideração o conhecimento histórico e acumulado dos educadores, educando e a concepção de Ciência já construída, e as relações existentes com a Tecnologia e a Sociedade.
Por tanto, sabemos que “isto só será alcançado se for oferecido à criança o pleno acesso aos recursos culturais importantes para a conquista de sua cidadania. Esses recursos incluem tanto os domínios do saber tradicional presente no trabalho escolar, quanto nas preocupações com o meio ambiente, com a sexualidade, com a saúde e com as questões éticas relativas à igualdade de direitos, à dignidade do ser humano e à solidariedade”.
“Com esse sentido, a proposta do Ministério da Educação e do Desporto, ao consolidar os Parâmetros, é direcionar as metas de qualidade que ajudem o educando a enfrentar o mundo atual como cidadão participativo, reflexivo e autônomo, conhecedor de seus direitos e deveres”.
O educando sem o minimo dúvidas possui conhecimentos intuitivos, que são passados pela sua vivência, pela cultura e senso comum, a respeito dos conceitos que serão ensinados na escola. O que também não é diferente do educador, que trás consigo várias ideias de senso comum, ainda que tenha produzido alguns conhecimentos científicos.
Em concordância com os PCNs “os campos do conhecimento científico — Astronomia,Biológia, Física, Geociências e Química — têm por base as teorias vigentes, que se apresentam como conjuntos de proposições e metodologias altamente estruturados e formalizados, muito distantes, portanto, do educando em sua formação. Não se pode esperar que a estrutura das teorias Científicas, em sua complexidade, seja a mesma que organiza o ensino e a aprendizagem de Ciências Naturais no ensino fundamental”.
Émuito importante que “a história das ideias científicas e a história das relações do homem com seu corpo, com os recursos naturais devem ter lugar no ensino, para que se possa formar com os educandos uma concepção interativa de Ciência e Tecnologia não-neutras, contextualizada nas relações entre as sociedades humanas e a natureza”.
A partir disso é notavél que “pela abrangência e pela natureza dos objetos de estudo das Ciências, é possível desenvolver a área de maneira muito dinâmica, guiando o trabalho escolar para o conhecimento sobre fenômenos da natureza, incluindo o homem e as tecnologias mais próximas e mais distantes, no espaço e no tempo.Determinando as relações entre o que é conhecido e as novas ideias, entreo diferente e o comum, entre o geral e o particular, definir contrapontos entre os vários elementos no universo de conhecimentos são processos essenciais à estruturação do pensamento, particularmente do pensamento científico”.
Os PCNs trazem os “aspectos do desenvolvimento afetivo, dos valores e das atitudes que também merecem atenção ao se estruturar a área de Ciências Naturais, que deve ser geradas como uma oportunidade de encontro entre o educando, o educador e o mundo, reunindo os repertórios de vivências dos alunos e oferecendo-lhes imagens, palavras e proposições com significados que evoluam, na perspectiva de ultrapassar o conhecimento intuitivo e o senso comum”.
Devemos ressaltar ainda que “se a intenção é que os educandos se apropriem do conhecimento científico e desenvolvam uma autonomia no agir e no pensar, é importante gerar a relação de ensino e aprendizagem como uma relação entre sujeitos, em que cada um, a seu modo e com determinado papel, está envolvido na construção de uma compreensão dos fenômenos naturais e suas transformações, na formação de atitudes e valores humanos”.
 Portanto, dizer que “o educando é sujeito de sua aprendizagem significa afirmar que é dele o movimento de ressignificar o mundo, isto é, de construir explicações norteadas pelo conhecimento científico”.
 Então,é dizer que “os educandos têm ideias acerca do seu corpo, dos modos de realizar transformações no meio, dos fenomenos naturais; com uma lógica interna, carregados de símbolos da sua cultura. Convidados a demostrar suas ideias para explicar um determinado fenômeno e a confrontá-las com outras explicações, eles podem perceber os seus limites e a necessidade de novas informações; estarão em movimento de ressignificação”.
Os PCNs afirmam que é “um processo que se deve ser construído com a intervenção do educador, pois ele quem tem condições de orientar o caminhar do educando, criando situações interessantes e significativas, fornecendo informações que permitam a expanção dos seus conhecimentos prévios, propondo articulações entre os conceitos construídos, para organizá-los em um corpo de conhecimentos sistematizados”.
No decorrer do ensino fundamental a aproximação do conhecimento científico se faz gradualmente. Nos primeiros ciclos o educando constrói os seus repertórios de imagens, fatos e noções,porém o estabelecimento dos conceitos científicos se configura nos ciclos finais.Cabe aoeducador selecionar, organizar e problematizar conteúdos de maneira que promovam um avanço no desenvolvimento intelectual do educando e na sua construção como ser social”.
“ No entanto, é importante que o professor tenha entendido que o ensino de Ciências não se resume à apresentação de definições científicas, em geral fora do alcance da compreensão dos educandos. As definições são o ponto de chegada do processo de ensino, aquilo em que se pretende que o educando compreenda ao longo de suas investigações, da mesma forma que conceitos, procedimentos e atitudes também são aprendidos”.
 São procedimentos fundamentais em Ciências Naturais aqueles que permitem a comunicação e o debate de fatos e a investigação. Aexperimentação, a observação e a comparação, o estabelecimento de relações entre fatos ou fenômenos , a leitura e a escrita de textos informativos, a organização de informações por meio de tabelas, gráficos, esquemas desenhos e textos. 
“Da mesma forma que os conteúdos conceituais, os procedimentos devem ser construídos pelos educandos por meio de comparações e discussões estimuladas por elementos e modelos oferecidos pelo educador”.
"Em Ciências Naturais é importante o desenvolvimento de posturas e valores pertinentes às relações entre o homem, o ambiente e o conhecimento . O desenvolvimento desses valores envolve muitos sentidos a vida social, como a cultura as relações entre o ser humano e a natureza. Nessas discussões, o respeito à diversidade de opiniões ou às provas obtidas por intermédio de investigação e a colaboração na execução das tarefas são elementos que contribuem para o aprendizado de atitudes, como a responsabilidade em relação à saúde e ao ambiente”.
Devemos ressaltar também que é importante o “incentivo às atitudes de curiosidade, à persistência na busca e compreensão das informações, às provas obtidas por meio de investigações, de valorização da vida em sua diversidade, de preservação do ambiente, de apreço e respeito à individualidade e à coletividade, têm lugar no processo de ensino e aprendizagem
O “ desenvolvimento dos temas de Ciências em sala de aula, cada uma das dimensões dos conteúdos deve ser cuidadosamente tratada. É essencial que sejam levadas em conta por ocasião das avaliações, de forma compatível com o sentido amplo que se adotou para os conteúdos do aprendizado”.
A avaliação deve se dá de forma em que favoreça a aprendizagem do educando em que este não responda apenas as questões de acordo com os textos, e sim que possa interpretá-las, não apenas com conceitos prontos mas com o que pode ser extraído daqueles conceitos para sua aprendizagem, além disso, o educador precisa entender que os erros também orientam o processo de ensino-aprendizagem dos educandos.
 Os PCNs desenvolvem objetivos para que possa atender a essa expectativa de fazer com que o educando aprenda ciências de forma realmente significativa, e atue no mundo transformando as tudo em sua volta, atendendo suas necessidades, mas também cumprindo com seu papel de cidadão participativo e construtor de conhecimentos.
 O ensino de ciências o ajudará a se entender como participante de tudo que acontece ao seu redor, auxiliando nos conhecimentos científicos e nos tecnológicos, tornando capaz de solucionar os problemas que surgirem usando as ciências naturais. O trabalho em grupo e os experimentos auxiliarão bastante para o educando a copreender o quanto é importante trabalhar coletivamente trocando conhecimentos e experiências, o que irá torná-lo tanto crítico como participativo em todos os campos de estudo. Com isso, visando à aprendizagem verdadeira e o ensino realmente válido de ciências, como disciplina que interage e faz parte da vida do educando .
Os conteúdos de ciências naturais estão separados de acordo com a natureza de cada disciplina, com isso cada natureza de conteúdo seja explorada de uma forma isolada e mais aprimorada, com o intuito de possibilitar uma organização nos mesmos.
Cada bloco temático engloba no seu todo uma parte de conceitos e procedimentos que surgem para que haja uma melhor compreensão por parte da temática em questão.
Os conceitos existentes são separados em duas partes; a de ciências naturais, que engloba conhecimentos de outras ciências e as ciências tecnológicas basicamente organizadas em teorias científicas.
 Diversas áreas das ciências como biologia, química e astronomia são essenciais para que todosobtenham um melhor desempenho intelectual, e com isso possa melhor adequar seus conhecimentos em outras áreas, para que futuramente estes possam melhorar o meio em que vive.
Por esse motivo se faz necessário o ensino de ciências nas salas de aula, mas é preciso que os procedimentos sejam dados de uma forma em que se produzam conhecimentos e dê ao educando a oportunidade de questionar e criticar, só assim é que ele vai conseguir se desenvolver enquanto ser pensante e crítico. Os blocos temáticos para o ensino fundamental são divididos em quatro, são eles: o ser humano, ambiente, saúde, recursos tecnológicos, e terra e universo.
De principio os três primeiros blocos estão nos conteúdos do ensino fundamental e o quarto bloco só será apresentado no terceiro ciclo.
Esses blocos sugerem ao educador trabalhar com os educandos os mais diversos temas que estão presentes no nosso universo. Sendo assim, procedimentos e metodologias são apontados aqui com o objetivo de proporcionar ao aluno uma dinâmica de aula na qual possa chamar a atenção do mesmo para os conteúdos que estão sendo lançados.
Porém deve-se entender que esses conteúdos devem ser desenvolvidos em formas estratégicas , por exemplo DVD,TV e nos mais diversos recursos tecnológicos existentes.
Nesses últimos tempos, a sociedade tem visto o quanto o meio ambiente está sofrendo com as ações inadequadas do ser humano com a natureza e com o meio em que vive, a mídia torna publico todos os problemas ambientais que vem ocorrendo, mas os indivíduos ainda não agem como deveriam agir, e não fazem o que realmente deveria ser feito: cuidar da natureza e do meio em que estamos inseridos.
Com esse ponto de vista, a escola tem o papel fundamental de trabalhar os problemas ambientais com os educandos, com o objetivo de buscar as soluções e mostrar aos educandos que nossas ações podem salvar o nosso planeta. Como o tema meio ambiente trás a discussão sobre os problemas ambientais, e fatores econômicos, políticos, sociais e históricos. Sua discussão é de fundamental importância, pois trata dos problemas ambientais que foram gerados principalmente pelas atitudes erradas do ser humano e o que pode ser feito para amenizar esse quadro que se agrava cada vez mais.
A ecologia é o principal ponto teórico para os estudos ambientais, pois ela estuda as relações de interdependência entre os organismos bióticos e destes com os componentes abióticos no espaço que habitam.
O destaque das relações entre os seres biótico e abióticos, energia e materia em dimensões instantâneas aplicados aos múltiplos conteúdos da temática ambiental, oferece meios para a formação de atitudes e para a construção de conhecimento, enfatizando que a natureza tem um ritmo próprio de desenvolvimento.
Dessa maneira, o trabalho do educador caminha na construção do conhecimento, e assim, os educandos buscam informações e compreendem o que está acontecendo com o meio e com o mundo.
Falar no homem é abordá-lo de forma muito significativa e particular, pois cada um tem sua maneira de ,agir, sentir e ser já que se trata de um ser atribuido de muitas características que se divergem uma das outras, principalmente as biológicas que engloba a saúde como um todo tanto a física quanto a mental. Porém, para se ter conhecimento de como está saúde funciona é preciso antes de tudo estudá-la desde anatomia até sua fisiologia para que se possam entender todas as transformações que correm no nosso corpo sem que percebamos a olho nu, como por exemplo, a troca de carbono por oxigênio feita nos pulmões pelos alvéolos pulmonares chamada de HEMATOSE, bem como a liberação do hormônio GASTRINA que envia para o estômago a sensação de fome. Tudo isso feito pelo corpo é decorrente de um vasto processo que envolve os sistemas respiratório, digestivo e endócrino que juntos atuam para um bom funcionamento do corpo em sua totalidade de maneira a equilibrá-lo constante e periodicamente.
De acordo com os PCNs (2001): “... um sistema fruto de interações entre suas partes com o meio, pode-se entender que o corpo humano apresenta um equilíbrio dinâmico: passa de um estado para outro, volta ao estado inicial, e assim por diante...” Este estado dinâmico é conhecido por estado de saúde que depende de vários fatores como os psíquicos ,sociais e físicos, sem um desses fatores o corpo fica fragilizado podendo acarretar inúmeras doenças.
Ao pensarmos sobre essas informações percebemos o quanto são fundamentais para compreensão de quem somos e de como funcionamos, tais informações são de grande valia no nosso aprendizado que nos deve ser repassadas principalmente na escola que é um lócus de construção e reconstrução de conhecimentos.
 Aos professores de “ciências”, cabe terem o conhecimento desses conjuntos de idéias superando é claro a partir de sua interação e troca de conhecimentos com seus alunos suas pré-concepções trabalhando e articulando de forma dinâmica e contextualizada os conhecimentos dos conteúdos do currículo com os conhecimentos de mundo dos educandos enriquecendo o aprendizado já que: “... é papel da escola subsidiar os alunos com conhecimentos e capacidades que os tornem áptos a discriminar informações, identificar valores agregados as essas informações e realizar escolhas...” (PCNs, 2001):
 Alguns outros campos de estudos devem ser abordados são: ciclo vital, alimentação a sexualidade etc. Estes também são de grande importância para que o educando entenda a relevância dos aspectos que são indispensáveis para manutenção e reprodução da espécie humana, dando a possibilidade ao educador de trabalhar com seus educandos a transdisciplinaridade com outros temas como o da Orientação Sexual.
A natureza vem sofrendo drásticas mudanças em seu cotidiano por causa da incessante interferência do ser humano. Desde a pré-historia até os tempos atuais o homem manipula os recursos naturais para satisfazer suas necessidades e seu ego e assim proporcionar uma vida confortável.
 Os alimentos grãos e criações), materiais (madeira e água) e energia ( eólica e o petróleo ) são apenas alguns dos recursos extraídos da natureza, e neste processo de retirada sem reposição é que o nosso planeta vai ficando cada vez mais esgotado até chegar o dia que ele não terá mais nada a oferecer.
Neste contexto de transformações no meio ambiente, se faz necessário um novo modelo de educando que deve ser capacitado para entender e utilizar os recursos tecnológicos e por meio destes passar a ampliar seus conceitos e construir novos conhecimentos, pois a tecnologia passa por vários âmbitos sociais na história com a evolução de antigas técnicas artesanais como, por exemplo, a invenção da roda, na resolução de problemas sociais, como a desnutrição e a mortalidade infantil na indústria farmacêutica e na medicina com o desenvolvimento de vacinas para vários tipos de doenças.
 Sendo assim em sala de aula se deve debater sobre a estreita relação entre tecnologia,ciências e sociedade a fim de tecer sobre as origens e o destino social dos recursos tecnológicos, a partir daí mostrar a importância da tecnologia no nosso cotidiano, provocando-lhes questionamentos de como seria uma vida sem energia elétrica, sem computador, sem celular. Outro questionamento a ser levantado é sobre a utilização destes recursos de maneira responsável, e isto remete a outra questão séria o consumismo que pode ser consciente ou desenfreado apelando para a criticidade do educando fazendo tomar uma decisão de qual tipo de cidadão ele vai querer ser no futuro, um cidadão que consome por consumir ou aquele que pensa no que consome e nas conseqüências que esse consumismo pode acarretar.
 Isso que a escola precisa trabalhar o ensino de ciências de forma que estimule oeducando a pensar, questionar, criticar, pesquisar, investigar, produzir,Oferecer espaço para que ele participe, construa, se socialize, troque conhecimentos tanto com outros educando como com o próprio educador. O ensino de ciências deve ser destinadopara a vida, o educando deve ser informado para que ou em que lhe servirá determinado conhecimento, que utilidade terá em vivência, ou seja, é preciso atribuir mais significado aos conteúdos para então enriquecer o processo de ensino-aprendizagem. E isso cabe não só ao ensino de ciências, mas de todas disciplinas. 
ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA
Objetivos
Na educação básica, o ensino deve ter como foco principal e comprometimento para contribuir com a formação de um individuo capaz de exercer a cidadania de forma responsável, solidária e participativa. No espaço escolar, o trabalho para a concretização de tal objetivo demanda uma ação do coletivo da escola .
É importante que cada disciplina da grade curricular esteja comprometida com a formação para a cidadania, através do desenvolvimento de conceitos, habilidades e valores indispensaveis ao entendimento de nosso cotidiano e que auxiliam a possibilidade de uma ação crítica e construtiva na sociedade.
O ensino de ciências tem um papel importante no entendimento da realidade atual marcada pela ciência e tecnologia. Desde os anos iniciais de escolorização, é possivel trabalhar com o foco extremamente importantes para a formação geral dos cidadões , entre os quais estão:
* Compreender as relações entre Ciências, Tecnologia, Sociedade.
* Explorar o papel do homem nas tranformações ambientais e suas consequencias para todos os seres vivos.
* Sobrepujar as representações e explicações de vários fenomenos naturais e suas transformações.
* Entender o corpo humano como sistema que interage com o ambiente e a condição de saúde ou doença resultantes do ambiente social e físico.
Metodologia
Os conteúdos de ciências de 6° ao 9° ano serão trabalhados a partir de situações cotidianas do educando que exijam uma solução prática e eficaz na medida do possivél, com atividades experimentais.
Através de conceitos cientificos, fazer a transposição do conhecimento,colocando em prática para solucionar situações.Assim será possivél analizarmos a função dos conteúdos propostos,a transmissão de conceitos deve está relacionada á formação do cidadão e apto para atuar na sociedade.
 O ensino de Ciência tem muito a oferecer. Como o conhecimento científico se renova a cada dia, é extremamente importante incentivar o educando a acompanhar o que acontece no mundo, pois são variados e acessiveis os meios de comunicação que diariamente trazem novidades cientificas.
O educador deve apresentar a seus educandos reportagens que tragam novidades científicas através de textos,videos ou ducumentarios.Será realizada um diagnostico oral e/ou escrita, sendo a mesma abordada de modo contextualizado. O conhecimento prévio que do educando será o ponto de partida para a introdução de conhecimentos científicos e a associação dos mesmos possibilitará ao educando uma aprendizagem significativa, que será desenvolvida e fixada por atividades propostas ao longo do processo de ensino-aprendizagem, tais como:
Representação de conceitos e relações estabelecidas através de imagens e esquemas;
Leitura e interpretação de textos informativos e complementares;
Seleção de estratégias para resolução de exercícios e situações problemas;
Confecção de painéis, cartazes;
Analisar notícias de jornais, revistas e exemplos do dia a dia do aluno;
Filmes pedagógicos, seguidos de análises e associações;
Experiências elaboradas com materiais coletados pelos alunos; Utilização do laboratório;
Visitas orientadas;
Seminários e debates;
Relatórios de atividades práticas;
Palestras ministradas por profissionais da área;
Teatro e dramatizações;
Projetos;
Produções de textos. A avaliação será desenvolvida se utilizando de vários instrumentos.
Recursos
Para o enrrequecimento das aulas serão utilizado:
* Livro didático
* Experimentação
* Aulas de campo
* Videos educativos
* Pequisas
Avaliação
A avaliação será através de vários instrumentos avaliativos. Será diagnóstica e contínua , não somente para avaliar o que o educando aprendeu, como também, verificar se ele é capaz de aplicar o que aprendeu na resolução de problemas como:
Resolução de exercícios em sala de aula e em casa;
Participação ativa e criativa em sala de aula;
Pesquisas;
Seminários;
Trabalhos individuais e/ou grupo;
Relatórios de atividades práticas;
Provas individuais, objetivas e subjetivas.
Qualquer estratégia na metodologia poderá ser utilizada como forma de avaliação. A recuperação será ofertada a todos os educandos, através da retomada de conteúdos que ocorrerá dentro de cada bimestre.Então, deverá ser aplicada pelo menos uma avaliação para a recuperação de nota, ficando a critério do educador o tipo de avaliação a ser aplicada. 
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
O Professor Anderson Bisbo Bonfin ,concluiu a sua graduação no ano de 2012,não possui área de especialização, tem 5 anos de magisterio.Trabalha no Centro Educacional Moinho Feliz a 3 anos.Não articipa de cursos de capacitação no momento.
Ressalta que o ensino de Ciências deveria ser trabalhado usando as experiências vividas pelos seus educando sendo assim aproximar o conhecimento á sua realidade.Procura atuar despertando a curiosidade acerca dos assuntos que são abordados.
Planeja suas aulas semanalmente , estando de acordo com o ritmo da turma e conseguindo atender suas características nas aulas,possa no quadro as informações básicas para que os educandos tenham registrado o conteúdo no caderno.Em seguida,explica detalhadamente na forma de uma conversa informal e passa as atividades sobre o assunto abordado. Em alguns momentos utiliza ferramentas de diferenciadas,de acordo com as possibilidades.
Trabalha com,videos slids ,livros didáticos,computador,mais principalmente experimentos e com filmes,e demonstrações,que geralmente leva pronta para otimizar o tempo,quando há possibilidades constroi com os educandos em uma aula prática.
Trabalha com o projeto de "Feira de Ciências" no qual seus alunos confeccionam variaos tipos de materiais onde são explicados e exposto não só para a comunidade escolar,mas também para a comunidade ao redor da escola ,promovendo assim uma aprendizagem significativa e prazerosa .
Trabalha os temas transversais" Saúde e Meio Ambiente" fazendo ligações com outros temas.Debate as relações entre Ciências,Tecnologia e Sociedade procurando sempre monstrar a ligação dos conceitos básicos com as tecnologias com as quais temos contato,e como isso benificia nossa vida.
Recebe o seu material de apoio do Centro Educacional Moinho Feliz.Trabalha a questão "Meio Ambiente" mostrando para os educandos a importância do meio ambiente e os resultados das interferências humana nele.
OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE CIÊNCIAS
1 – Nome da Escola: 
R. Centro Educacional Moinho Feliz
2 – Série/ano:
R 7° ano do ensino fundamental
3 – Datas das 6 aulas observadas:
R 05/09/2017 - 08/09/2017 - 13/09/2017 - 18/09/2017 - 21/09/2017 - 26/09/2017
4 – Turno das aulas observadas: 
R Matutino
5 – Aulas geminadas: 
R Sim
6 – Nome do professor regente:
R Anderson Bisbo Bonfin
7 – Tema abordado pelo professor regente durante as aulas:
R Células e suas estruturas. 
8 – Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema?
R O professor introduz o tema através de uma conversa informal onde busca indentificar o conhecimento prévio dos alunos relacionando com o seu dia a dia
 9 – Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas?
R Ele usa exposição de algums materias quando possivel.
 De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem o aprendizado dos alunos?
R Sempre que o professor leva algo para ser exposto desperta a curiosidade dos alunos e prende a atenção deles.
10 – Como se dá a participação dos alunos em sala ?
R Vários Alunos fazem perguntas e observações durante as aulas.
 Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos?
R Sim. 
Por quê?
R A participação possibilita ao aluno tirarsuas duvidas,assim nenhum conteúdo fica perdido.
11 – Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem.
R Eles interagem de maneira espontanea, o professor sempre responte atentamenta cada aluno de maneira respeitosa.
 Quão próxima/distante essa interação está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem sucedida?
R Essa interação está bem próxima garantindo o sucesso escolar.
12 – Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)?
R. A avaliação se dá de forma continua através da observação do comportamento,exercícios,pesquisas,testes e provas.
13 – Qual o papel do livro didático na aula?
R O livro didático é uma ferramenta muito importante que auxilia o professor no processo do ensino aprendizagem.. 
14 – Que outros materiais/recursos são utilizados na aula?
R São utilizados slids,fillmes explicativos,documentários,imagens e material confeccionado pelo próprio professor
 15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? 
 R. Sim, os materias sempre trazem bastante informações e sempre estão relacionados com algo do cotidiano dos alunos despertando ainda mais o interesse no assunto.
1 – Nome da Escola:
R Centro Educacional Moinho Feliz
2 – Série/ano:
R 8° ano do ensino fundamental
3 – Datas das 6 aulas observadas:
R. 05/09/2017 - 11/09/2017 - 14/09/2017 - 19/032017 - 22/09/2017 - 27/09/2017
4 – Turno das aulas observadas: 
R. Matutino
5 – Aulas geminadas:
R. Sim
6 – Nome do professor regente:
R. Anderson Bisbo Bonfin
7 – Tema abordado pelo professor regente durante as aulas
 R:Física onde? 
8 – Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema?
R O professor introduz o tema através de uma conversa informal onde busca indentificar o conhecimento prévio dos alunos relacionando com o seu dia a dia
 9 – Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? 
 R .Perguntas indiretas.
 De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem o aprendizado dos alunos?
R Os alunos ficam bem empenhados para acertar as respostas com isso fazem uma pesquisas rápida em seus livros sobre o assunto.
10 – Como se dá a participação dos alunos em sala ?
R Os alunos são bem participativos e interagem a todo momento com o professor.
 Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos?
R Sim. 
Por quê? 
R. A participação possibilita ao aluno sanar suas duvidas.
11 – Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem. 
R .A interação se dá de maneira espontanea e respeitosa.
 Quão próxima/distante essa interação está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem sucedida? 
 R Essa interação se faz próxima ,pois os alunos tem muito carinho por ele.
12 – Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)? 
R.A avaliação se dá de forma continua através da observação do comportamento,exercícios,pesquisas,testes e provas.
13 – Qual o papel do livro didático na aula?
R O livro didático é uma ferramenta muito importante que auxilia o professor no processo do ensino aprendizagem. 
14 – Que outros materiais/recursos são utilizados na aula?
R Sao utilizados slids,fillmes explicativos,documentários,imagens e material confeccionado pelo próprio professor
 15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos?
 R Sim, os materias sempre trazem bastante informações e sempre estão relacionados com algo do cotidiano dos alunos despertando ainda mais o interesse no assunto.
1 – Nome da Escola:
R. Centro Educacional Moinho Feliz
2 – Série/ano:
R. 9° ano do ensino fundamental
3 – Datas das 6 aulas observadas:
R. 06/09/2017 - 12/09/2017 - 15/09/2017 - 20/09/2017 - 26/09/2017 - 27/09/2017
4 – Turno das aulas observadas: 
R. Matutino
5 – Aulas geminadas:
R. Sim
6 – Nome do professor regente:
 R. Anderson Bisbo Bonfin
7 – Tema abordado pelo professor regente durante as aulas:Biodiversidade
8 – Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema?
R. O professor introduz o tema através de uma conversa informal onde busca indentificar o conhecimento prévio dos alunos e relaciona-los com o seu dia a dia
 9 – Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas?
R. Perguntas indiretas e atraves de debates.
 De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem o aprendizado dos alunos? 
R.Os alunos ficam bem atentos e participativos.
10 – Como se dá a participação dos alunos em sala ?
R. Os alunos interagem a todo momento com o professor.
 Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos?
R. Sim. 
Por quê? 
 R. A participação possibilita ao aluno sanar suas duvidas.
11 – Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem.
R. A interação se dá de maneira espontanea e respeitosa.
 Quão próxima/distante essa interação está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem sucedida? 
R. Essa interação se faz próxima ,pois os alunos o respeitam.
12 – Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)? 
R. A avaliação se dá de forma continua através da observação do comportamento,exercícios,pesquisas,testes e provas.
13 – Qual o papel do livro didático na aula?
 R. O livro didático é uma ferramenta muito importante que auxilia o professor no processo do ensino aprendizagem. 
14 – Que outros materiais/recursos são utilizados na aula? 
R.Sâo utilizados slids,fillmes explicativos,documentários,imagens e material confeccionado pelo próprio professor
 15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? 
R.Sim, o professor sempre busca os materias ricos em informações 
ELABORAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE
 Dados da Aula ministrada a turma do 7° ano do ensino Fundamental
Objetivos
Identificar e caracterizar a molécula de DNA humano.
Extrair moléculas de DNA humano.
Confrontar interpretações baseadas no senso comum com interpretações científicas.
Construir argumentação e elaborar propostas de roteiro de experimento investigativo.
Duração das atividades
6 aulas 
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com seus alunos:
Composição e estrutura da célula humana.
Caracterização e localização da molécula de DNA humano.
Estratégias e recursos da aula
Atividades em grupos.
Experimento de investigação.
Socialização das ideias.
Elaboração de um relatório de experimento científico.
 Objetivo específico
Compreender o corpo humano como um todo, com suas diferentes relações e correlações entre sistemas, órgãos e tecidos em geral e reconhecer fatores internos e externos que ocorrem na manutenção do equilíbrio é de suma importância. Neste sentido, é importante discutir o conceito de DNA.
 
Aula 1,2 e 3: Extração de DNA
 Essa atividade tem como objetivos:
identificar e caracterizar a molécula de DNA; 
Extrair moléculas de DNA humano .
Recursos
• 2 copos americanos de água;
• 1 litro álcool 
• 1 detergente líquido incolor;
• 50 gramas de cozinha;
• corante de cozinha;
• 2 copos americanos;
• 2 colheres de sopa;
• 1 recipiente transparente de 300 mL.
 Os alunos serão divididos em grupos de no máximo 4 pessoas.
 Cada integrante do grupo receberá uma cópia com as informações para a realização da atividade.
 
 
Extraindo o DNA humano:
Pegue dois copos de água e coloque em um recipiente,em seguida acrescente uma colher de sal e misture bem.Separe três colheres dessa mistura e faça um bochecho por um minuto.
Durante o bochecho, meio copo de álcool e coloque duas gotas de corante.
 Quandoterminar de bochechar, cuspa o líquido em um copo e acrescente uma gota de detergente. Misture devagar para não formar bolhas.
Por ultimo misture o álcool com o líquido bochechado e espere mais ou menos dois minutos. O DNA começará a aparecer.
.
Aulas 4,5 e 6: Elaboração de um relatório de experimento investigativo.
Mantendo os grupos das aulas 1,2 e 3,Apresente o relatório que deverá ser respondido pelo grupo com base no experimento realizado.Os alunos devem respender esse relatório com suas palavras.
Avaliação:
A avaliação será baseada no relatório que os alunos devem entregar.
apresentação do plano de unidade para o professor regente
 Ao término da elaboração do plano de unidade, levei para O Centro Educacional Moinho Feliz onde foi apresentado a o professor Anderson Bisbo Bonfin, o mesmo analisou para ver se estva elaborado de acordo com o seu planejamento anual avaliou de forma possitiva ressaltando os pontos possitivos e os medodos que eles seriam abordados,ele também sugeriu alguns recursos que acrescentariam ainda mais para a aula.
O professor resaltou que é de indispensável importância seguir o planejamento anual,pois assim nos mantemos organizado e garantimos um bom desempenho em sala de aula obtendo assim um ótimo rendimento e aproveitamento dos conteúdos a serem trabalhados.
Ele destacou a relevancia de um bom planejamento,resaltando que é de fundamental importância para que se atinja êxito no processo de ensino-aprendizagem. A sua ausência pode ter como consequência, aulas monótonas e desorganizadas, desencadeando o desinteresse dos alunos pelo conteúdo e tornando as aulas desestimulantes, e que, apesar da grande importância do planejamento de aula, muitos professores optam por aulas improvisadas, o que é extremamente prejudicial no ambiente de sala de aula, pois muitas vezes as atividades são desenvolvidas de forma desorganizada, não havendo assim, compatibilidade com o tempo disponível.
 Também deixou bem claro que o bom planejamento das aulas aliado à utilização de novas metodologias (filmes, mapas, poesias, músicas, computador, jogos, aulas práticas, atividades dinâmicas, etc.) contribui para a realização de aulas satisfatórias em que os estudantes e professores se sintam estimulados, tornando o conteúdo mais agradável com vistas a facilitar a compreensão.
ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO
 Os livros didáticos tem favorecido construção de aluno com habilidades cognitivas para as demandas da sociedade atual, superando procedimentos primordialmente de memorização e de repetição de exercícios descontextualizados. Na escola pode percebe a tamanha interação dos livros e o processo do autoaprendizado por meio dele. Desta forma, é percebível como os livros vem oferencendo uma educação para a cidadania, estimulando o aluno a fazer julgamentos, tomar decisões e atuar criticamente frente a questões cruciais do presente e do futuro, envolvendo-se em debates sobre as repercussões, relações e aplicações do conhecimento científico na sociedade.
 Ainda neste contexto, a utilização do livro didático na escola vem contribuindo para uma postura de respeito e conservação do ambiente. Pois, devido a interação com o meio, o aluno consegue visualizar as lições e conteúdos aprendidos que sempre relaciona com alguns processos que estão relacionados ao dia a dia da criança.
 A linguagem do livro é essencial para a absorção do conhecimento, é visto que apesar de não perder a essencia técnica, porém com uma comunicação de fácil entedimento e diretoao assunto, e com ajuda de ilsutrações torna-se fácil o desenvolvimento da aula com apoio do livro, e assim considerando o saber adquirido pelo aluno os livros didáticos de ciências oferecem a oportunidade do aluno realizar um estimulo a desenvolver algo diferente.
 Os livros utilizados abordando os demais assuntos da área da ciência, contextualizando ao máximo para que o aluno veja a associação dos conteúdos e a aproximação dele com o assunto, sendo os principais assuntos da área biológica, temas relacionados a zoologia de vertebrados e invertebrados, fisiologia, Meio ambiente, saúde entre outros tópicos.
 O grande desafio do livro didático é ser de fácil entendimento sem perder a o conceito técnico, para que o propósito final que é estimular a investigação científica seja alcançada e também que crie condições para que o aluno observe, interaja e faça experimentações no intuito de aprofundar ainda mais o conhecimento da ciência.
Construção de planos de aula
 Aula ministrada ao 7° ano do ensino fundamental
 Tema: Biodiversidade
 OBJETIVOS
Reconhecer a grande biodiversidade existente no grupo: mofos, bolores, cogumelos e orelhas-de-pau;
Identificar doenças causadas por fungos, especialmente no ser humano e plantas;
Reconhecer a importância dos fungos na produção de bebidas fermentadas, massa, álcool combustível, na área da saúde e medicina, produção de antibióticos, na ecologia, na reciclagem de nutrientes e remineralização do substrato.
Conteúdo Programatico
• Reino Fungi:
 Bolores, Mofos, Fermentos, Levedos, Orelhas-de-pau, Trufas e cogumelos-de-chapéu.
Estrategia e Metodoligia
• Leitura e interpretação dos textos do livro didático;
• Resumo com esquemas do conteúdo no quadro negro;
• Resolução de exercícios do livro didático;
• Aula multimídia com apresentação de slides no com imagens ilustrativas Power Point, do ser vivo abordado;
• Documentários e/ou filmes sobre o tema.
Recursos Didáticos
 Power Point; Livro didático; Quadro negro; TV e DVD.
Avaliação
• Participação na resolução de exercícios;
• Comportamento durante as aulas;
• Interesse por novos conhecimentos sobre o tema estu 1.
 
Aula ministrada ao 8° ano do ensino fundamental
 TEMA: Classificação dos Seres Vivos
 Objetivos
Compreender a importância dos nomes científicos, como é escrito e por que é escrito dessa forma.
Compreender como os organismos são classificados e conhecer as categorias taxonômicas.
Conhecer a história da classificação dos seres vivos, quem deu início a essa classificação e os pesquisadores que deram continuidade a essa prática.
Conteúdo Programatico
- Nomes científicos (importância, vantagens do seu uso, regras para sua escrita);
- Classificação dos seres vivos (descrição dos organismos e sua classificação, categorias taxonômicas existentes);
- História da classificação dos seres vivos (pesquisadores que trabalharam com a classificação dos seres vivos e suas ideias).
 Estrategia e Metodologia
- Nomes científicos: Inicialmente será debatido com os alunos a importância dos nomes científicos(perguntar aos alunos se eles sabem o nome da nossa espécie e se sabem o nome de alguma outra espécie e explicar o por que as coisas tem nome e como se escreve o nome científico, as regras para sua escrita).
- Classificação dos seres vivos: Iniciar com um jogo. O jogo seria composto por formas geométricas de cores diferentes, para que os educandos (divididos em grupos) separassem as formas como quisessem (por cor, por formato, etc.). Ao final do jogo será desenhado no quadro como cada grupo classificou as peças e serão debatidos os critérios que cada grupo usou. O jogo será o ponto de partida para a apresentação dos grupos taxonômicos, com a explicação baseada em algum exemplo(provavelmente o homem e/ou algum animal domésticos ou planta).
- História da classificação dos seres vivos: Será trabalhada com a leitura do texto sobre o assunto, sendo a leitura realizada junto com os alunos, e o desenvolvimento da tirinha pelos alunos. 
Recursos
- Quadro e giz; Jogo com as formas geométricas e Texto sobre História da Classificação dos seres vivos
 Avaliação
 A avaliação será de modo continuo através :
- Da participação na atividade
- Produção de uma tirinha com base no texto lido.
 apresentação dos planos de aula
Quando terminei a preparação dos planos de aula leveipara o meu professor rejente Anderson Bisbo Bonfim no meu colégio de estágio Centro Educacional Moinho Feliz onde ele analisou de forma criteriosa e cuidadosa. Ele avaliou as aulas de forma possitiva pois as mesmas estavam seguindo o seu planejamento,ele pediu que eu trocasse alguns recursos pois se tratava de uma turma um pouco difícil de prender a atenção deles,e o recurso correto ajuda bastante nesse processo.
O profesor me deu algumas dicas de como iniciar o assunto com eles,e fazer com que os alunos sejam mais participativos nas aulas e assim facilitar o processo de ensino-aprendizagem resaltou que ser professor não é fácil. Tem que ser paciente, amável, inteligente, ter respostas para todas as perguntas, saber escutar e saber corrigir. Ser professor é ter vocação e amor por ensinar, é marcar para sempre a vida de centenas de alunos.
 E essa deve ser a chave do educador: ter criatividade e desejo para fazer da sala de aula um lugar onde os alunos sempre querem participar e tenham o prazer em aprender,e que os recursos certos são de grande importância ajudando assim a garantir que isso aconteça.
 O professor explicou também que o bom planejamento das aulas aliado à utilização de novas metodologias (, poesias, músicas, filmes, mapas computador, jogos, aulas práticas, atividades dinâmicas, etc.) contribui para a realização de aulas satisfatórias em que os alunos e professores se sintam estimulados, tornando o conteúdo mais agradavél e que sem ele, os objetivos de aprendizagem perdem o sentido. Por isso, um plano de aula deve conter, ainda que de maneira resumida, as decisões pedagógicas do professor a respeito do que ensinar, como ensinar e como avaliar o que ensinou.
Não se deve esperar que um plano de aula sirva, da mesma maneira, para professores diferentes. Ele é um instrumento individual de trabalho e deve ser desenvolvido para atingir os objetivos de cada turma, em separado. 
regência (intervenção prática)
1) Série em que realizou a regência.
R .8° ano do ensino Fendamental
2) Datas das aulas ministradas
 R. 25/09/17 - 28/09/17 - 29/09/17
3) Tema desenvolvido no decorrer das aulas:
R. Biodiversidade
4) Os alunos possuíam conhecimentos prévios sobre o tema? 
R.Sim, pois o professor já havia falado sobre o tema em outros momentos
5) Os alunos demonstraram interesse pelo tema? Como ocorreu a participação dos alunos nas aulas? 
R. Sim, eles foram muito participativos,pois já tinham um conhecimento prévio do assunto.
6) A metodologia prevista no plano de unidade permitiu o desenvolvimento do tema de forma satisfatória? Por quê?
 R. Sim,pois os alunos conseguiram ter um melhor entendimento do conteúdo,facilitando assim o processo de ensino-aprendizagem.
7) Para desenvolver esse tema em um outro momento, você utilizaria uma metodologia diferente? Explique. 
 R.Depende muito do momento e do ambiente em que essa aula seria ministrada, e dos recursos que eu teria a minha disposição no momento.
8) Como os recursos previstos no plano de unidade e utilizados no decorrer das aulas contribuíram para o ensino e a aprendizagem do tema proposta?
R. Os recursos contribuiram de forma extremamente satisfatória,o livro didático por exemplo é bem explicativos e com diversas imagens que facilita ainda mais a aprendizagem.
9) As atividades (avaliações) realizadas pelos alunos permitiram verificar se os mesmos apreenderam o tema trabalhado? Os alunos compreenderam o tema? Quais as principais dificuldades apresentadas pelos alunos?
R.Sim,pois todos realizaram com facilidade todas as atividades propostas ,não apresentaram nenhum tipo de dificuldade relacionadas ao tema abordado.
10) Teve casos de indisciplina durante as aulas? Como você agiu? O professor regente (supervisor de campo) interviu com o objetivo de auxiliar o estagiário?
R. Não houve casos de indisciplina durante as aulas,os alunos respeitam muito o professor, e isso me chamou muito a atenção .O professor foi sempre paciente e disposto a me ajudar sempre no que lhe era pedido.
11) Os objetivos previstos no plano de unidade foram alcançados? Explique. 
R. Sim,o resultado foi além do esperado,utilizamos por várias veses materias confeccionados pelos próprios alunos em suas residências,enriquecendo ainda mais as aulas. 
considerações finais
O conhecimento que obtvie com esse trabalho escolar, foi de grande importancia para a minha vida como futura educadora, pois me mostrou o lado positivo e negativo do sistema educacional brasileiro,tendo em vista a preocupação fundamental que enfrenta o sistema educativo em melhorar a qualidade da educação fazendo com que todos aprendam mais e melhor. 
Ao finalizar este estágio fiquei com a certeza da importância de conhecer a realidade escolar, porém apesar de já não ser novidade tive a oportunidade de perceber que cada estágio é uma experiência completamente diferente,pois,novos questionamentos, novas situações se apresentam isso só faz acesrcentar a minha formação acadêmica .
Saber as ideias dos educandos sobre o sistema educacional representa, uma habilidade crucial dentro de um processo de formação inicial que pretenda contribuir para a profissionalização desses educandos. Épreciso ressaltar que o conhecimento só terá efetiva contribuição se for a manifestação de uma proposta educativa na qual o educando possui papel central e ativo. E onde esse conhecimento seja também auto-conhecimento e matéria básica para o processo reflexivo desse educando em formação.
Este relatório tras apenas uma pequena amostra das atividades desenvolvidas que foram importantes para o aprimoramento dos conhecimentos conquistados.
Por meio dessas atividades supervisionadas por profissionais qualificados e empenhados em repassar os seus conhecimentos e orientações. Com a prática de ensino pude aplicar os inúmeros conhecimentos conquistados nas disciplinas. Assim, pude desenvolver todas as informações e experiências conquistadas, com muita gratidão, porque hoje posso concluir que sou apta e capaz de assumir a responsabilidade de estar na posição educadora. 
Sou extremamente grata ao carrinho e apoio que recebi de todos os profissionais do centro Educacional Moinho Feliz, que dispôs de todo material solicitado bem como a biblioteca ficou a disposição para atender ao meu trabalho como estagiário em tudo que foi solicitado.
REFERÊNCIAS
Paris: UNESCO, 1973. CANÁRIO, R. A inovação como processo permanente. Revista Educação, Lisboa, v. 1, n. 2, p. 17-22, 1987. BICUDO, M.A.V . Reestruturação acadêmica e desenvolvimento regional. Educação Brasileira, Brasília, DF, v. 23, n. 46, p. 11 -22, jan./fev. 2001
HUBERMAN, A.M. Como se realizam a s muda nças em educação . 
ANEXOS
Este item é opcional. Nele, podem ser incluídos materiais coletados durante o estágio. Não anexar fotos. Os anexos que forem inseridos deverão ser identificados.