AD2 - Didática - 2019 1

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SEGUNDA AVALIAÇÃO A DISTÂNCIA – AD2 – 2019.1 
DISCIPLINA: DIDÁTICA 
Coordenação: CLAUDIA MIRANDA 
Professoras Tutoras a Distância: Greice Bolgar e Heidi Rocha 
 
Caro(a) aluno(a) 
 Você está recebendo a Segunda Avaliação a Distância (AD2). Esta prova 
deve ser entregue no prazo abaixo indicado. 
 A prova em questão abordará as Aulas de 13 a 20. Esta avaliação pretende 
levá-lo a estabelecer uma relação com o viver, o ler e o escrever. Dessa forma, é 
fundamental a atenção na leitura, bem como no enunciado, de forma a não se 
distanciar do que está sendo solicitado na hora de responder a questão. 
A resposta deverá ser entregue via Plataforma até às 23h55min do dia 
20/04/2019. 
Orientações para a elaboração e envio da prova: 
 Você deverá entrar na Sala Virtual da disciplina Didática na plataforma. 
 Entrar no Tópico “AD2”. 
 Aparecerá a página com a AD2 da disciplina. Clique no link – AD2 – 
Didática. Abrirá uma página com as questões da avaliação. 
 Para respondê-las deverá clicar em “Adicionar Atividade”, que se 
encontra no final da página. 
 Em seguida aparecerão novamente as questões da AD2 e, logo abaixo, 
um pequeno editor de texto (“Texto online”) para que você possa 
colocar suas respostas. Sugerimos que faça suas respostas no editor 
de textos do seu computador (Microsoft Word, Br Office e etc) e só 
depois quando estiver com suas respostas finalizadas é que deve 
“colar” essas respostas no editor da ferramenta. 
 Logo após escrever suas respostas no "texto online", você deverá 
clicar no link “Salvar Mudanças” e “Enviar Atividade”. 
 Ao fazer esse procedimento, aparecerá uma tela com as questões da 
prova e, logo abaixo, o “Status de Envio”. Nesse status, aparecerá a 
informação que sua avaliação foi enviada para a avaliação, inclusive 
constando a data e a hora da última modificação: ou seja, a data e a 
hora do momento em que você enviou com sucesso sua AD2. 
 Lembre-se, esses passos são obrigatórios para o envio de sua 
AD2. 
 
Atenção: Estamos disponibilizando, em anexo, um Tutorial com o passo a passo 
para o envio de sua AD através da plataforma. 
 
Qualquer dúvida, por favor, entre em contato através da sala de tutoria. 
Equipe de Didática – UNIRIO 
 
 
Questão 1 (2,0 pts): 
Pensando na importância dos objetivos educacionais na prática docente, leia 
a Aula 14, Livro “Didática” (Capítulo 6 – páginas 119 a 126) de José Carlos 
Libâneo e elabore um Resumo apresentando as principais ideias do autor 
acerca do tema. 
Observação: A Aula 19 do nosso material Didático Impresso, traz o seguinte 
conceito de Resumo: “Transformação do texto original em um texto menor, 
mantendo as ideias principais e os detalhes importantes” (p. 73). 
Sendo assim, para elaborar seu Resumo, siga as orientações da Aula 19 
(página 73). 
 
Questão 2 (4,0 pts): 
Leia o texto a seguir: 
“O Aprendizado do Trabalho em Grupo” 
(Artigo de Luis Carlos de Menezes, publicado pela Revista Nova Escola - Edição 
222, 01 de Maio de 2009) 
Na família e na vida profissional e social, é preciso saber se expressar, consultar, 
questionar, fazer planos, tomar decisões, estabelecer compromissos e partilhar 
tarefas. 
Essas ações, envolvendo aspectos práticos, éticos e estéticos, podem ser 
relativamente simples, como é o caso de escolher o que preparar para uma refeição 
ou um trajeto. 
Outras vezes, são complexas, como estabelecer prioridades num orçamento e atribuir 
responsabilidades na realização de um projeto. Na escola, atividades em grupo 
qualificariam para desafios como esses, tão necessários na vida social. Mas isso 
frequentemente esbarra em obstáculos. 
Quem acha que o papel do professor é só "passar" conhecimentos talvez veja a 
aprendizagem ativa e interativa como um devaneio teórico ou como ilusões de certas 
propostas pedagógicas. Isso, na prática, reduz o ensino à instrução individual em 
massa, quando as classes não são coletivos de trabalho cooperativo. Essa visão leva 
a uma prática em que só o professor tem a palavra e a interação dos estudantes é 
desprezada. Por isso, as turmas são simplesmente reunidas - não se pensa em 
construí-las. Atitudes dessa natureza, aliás, têm o respaldo de famílias que veem um 
convite à diversão quando se abre espaço à participação dos filhos. 
Já quem reconhece a importância dessa participação ativa e interativa e se dispõe a 
promovê-la em situações reais enfrenta bem o desafio de colocá-la em prática mesmo 
em classes numerosas - como mostrou a reportagem Como Agrupo Meus Alunos?, 
capa da edição de março de NOVA ESCOLA. Para promover a autonomia, não 
bastam materiais didáticos e um professor protagonista. É preciso propor à classe 
atividades coletivas mais estruturadas do que as aulas expositivas, pois todos devem 
estar motivados e conscientes do sentido delas. 
Para isso, cabe ao professor atuar com seus colegas e com a coordenação 
pedagógica, aliás, com a mesma dinâmica que pretende propor em sala de aula. Além 
de se perguntar "de que forma a atividade em grupo melhora o ensino da minha 
disciplina?", é necessário formular outra: "De que forma minha disciplina pode 
promover nos grupos a aprendizagem cooperativa?" Sim, é possível também ter a 
disciplina a serviço dessa formação coletiva e não apenas o inverso. Com isso, tem-se 
o foco na aprendizagem e no desenvolvimento da turma, não somente no ensino de 
conteúdos. 
É claro que nem tudo deve ser feito de forma coletiva, pois são igualmente essenciais 
a exposição do professor e tarefas individuais de crianças e jovens, mas é preciso 
compor esses momentos articulando com coerência as ações pessoais e coletivas. 
Essa construção conceitual e afetiva depende do trabalho em grupo, em que se 
desenvolvem afinidade e confiança, identificam-se potencialidades e aprende-se com 
os demais. Com a diversificação do planejamento, são contempladas as diferentes 
necessidades e propensões dos alunos. Não só na rede pública, mas especialmente 
nela, os mais beneficiados por essa construção são os que vêm de contexto cultural 
limitado, sem outras oportunidades que não as da escola para a sua emancipação. 
As boas escolas desenvolvem práticas apropriadas a cada faixa etária. Isso porque é 
bem diferente desenvolver conteúdos de instrução em atividades cooperativas se for 
uma classe de alfabetização com professora única ou se for uma sala de adolescentes 
com vários professores de disciplinas. Mas a prática faz sentido desde a Educação 
Infantil até a pós-graduação. Aliás, logo mais estarei com quase 40 mestrandos, que 
não esperam minha chegada para começar a aula. Já estarão discutindo as leituras da 
semana em seus grupos de referência. Atitudes semelhantes podem ser encontradas 
em diferentes cursos, famílias e empresas, mas sempre em coletivos que valorizem a 
autonomia e a cooperação. 
 
Endereço da página: 
https://novaescola.org.br/conteudo/605/o-aprendizado-do-trabalho-em-grupo 
 
Links da página 
https://novaescola.org.br/conteudo/1475/como-agrupo-meus-alunos 
http://revistaescola.abril.com.br/edicoes-impressas/220.shtml 
 
A aula 18 traz o Trabalho em Grupo como procedimento importante para o 
favorecimento da oralidade e, consequentemente a participação efetiva 
dos alunos. A partir da leitura desta aula e do Artigo de Luis Carlos 
Menezes destacado acima, desenvolva os itens a seguir: 
A) Uma escola da cidade de Belo Horizonte acabou de receber alguns alunos 
oriundos do município de Brumadinho, após o rompimento da Barragem da 
empresa Valle. Diante das notícias referentes a esse acontecimento e dos 
relatos dos novos alunos e curiosidade dos demais, uma professora do 3º Ano 
do Ensino Fundamental, decidiu trabalharna área de Geografia, com a 
seguinte temática: Recursos Minerais e a transformação da paisagem no 
Estado de Minas Gerais. 
Imagine-se professor dessa turma, trabalhando essa temática. Sendo assim, 
você desenvolverá uma atividade com a turma usando o procedimento do 
Trabalho em Grupo. Diante disso, Formule dois (2) objetivos específicos 
para a atividade proposta, tendo em vista a realidade e a proposta de 
formulação, segundo Gandin e Cruz - aula 14 de Didática. (1,5 cada = 3,0 
pts) 
Área: ......................... 
Conteúdo:............................................................................................................ 
Objetivos específicos: 
1)_____________________________________________________________
_______________________________________________________________ 
2)_____________________________________________________________
_______________________________________________________________ 
 
B) Descreva o desenvolvimento da atividade proposta (Como o trabalho em 
grupo seria realizado?) (1,0 pt) 
 
Questão 3 (2,0 cada = 4,0 pts) 
Ao pesquisarmos leituras voltadas para o público infanto-juvenil sobre 
processos migratórios, encontramos o livro “Para onde vamos”, escrito por 
Jairo Buitrago e traduzido por Márcia Leite. 
 
Veja do que trata tal leitura: 
Uma menina viaja com seu pai, mas não sabem para onde vão. Durante a 
longa caminhada, ela vai contando os animais, as nuvens e as estrelas do céu. 
Também conta crianças e soldados. Às vezes, eles param em algum lugar, 
durante uns dias, pois o pai precisa ganhar dinheiro para prosseguirem. 
 
Na comovente história PARA ONDE VAMOS, dos mesmos autores de Eloísa e 
os bichos, uma pequena menina nos conta sua viagem, uma jornada que 
compartilha com milhares e milhares de crianças e famílias que atravessam a 
fronteira com os Estados Unidos, vindas do México e da América Central. 
No texto “Currículo, conhecimento e cultura”, Vera Candau e Antônio Flávio, 
trazem alguns questionamentos importantes sobre as relações existentes entre 
Currículo e Cultura: “Como temos considerado, no currículo, essa pluralidade, 
esse caráter multicultural de nossa sociedade? Como articular currículo e 
multiculturalismo? Que estratégias pedagógicas podem ser selecionadas?” 
(2007, p.29). 
Diante desses questionamentos, como o professor poderia trabalhar em sala 
de aula o livro “Para onde vamos”, apresentada anteriormente, a partir de uma 
visão multicultural do currículo? 
Sendo assim, solicitamos: 
A) A apresentação de uma atividade voltada para os Primeiros Anos do 
Ensino Fundamental, utilizando o livro “Para onde vamos”. 
B) A justificativa dessa atividade, a partir das reflexões de Vera Candau e 
Antônio Flávio (Aula 20 – Texto “Currículo, conhecimento e cultura).