Orientação e Prática de Projetos no Ensino Fundamental

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Orientação e Prática de Projetos no Ensino Fundamental
00 – Durante o recreio do mês de junho na Escola Jardim Damasceno, as crianças não paravam de observar o céu repleto de pipas de todas as cores e tamanhos. Durante as aulas, o assunto era recorrente e o entusiasmo dos alunos era visível. A professora Ana Maria do segundo ano usou o interesse de sua turma para desenvolver um conjunto de atividades que culminaria no final do ano com a exposição de diferentes modelos de pipa, feitos pelos alunos, no saguão de entrada da escada da escol. Durante o processo, um conjunto de atividades foi desenvolvido com as crianças – por exemplo, as famílias participaram num sábado de um momento coletivo, em que alunos, professores e comunidade soltaram pipa na quadra e nos ambientes da instituição.
Esse Tipo de atividade é uma:
A – Atividade ocasional.
B – Sequencia Didática
C – Oficina didática
D - Projeto
E – Atividade Permanente.
00 – [...] a organização escolar é concebida como um sistema que agrega pessoas, considerando o caráter intelectual de suas ações e as interações sociais que estabelecem entre si e o contexto sócio típico, nas formas democráticas de tomada de decisões. O processo decisório dá-se coletivamente, possibilitando aos membros do grupo discutir e deliberar, em uma relação de colaboração (LIBANEO, 2005)
A partir das ideias apresentadas nesse texto, pode-se afirmar que o autor se refere à concepção de gestão:
A – Técnico-Cientista
B – Sociocrática
C – Fundamentalista
D – Jurídica
E- Desenvolvimentista
00 – É o processo de conduzir as ações ou influenciar o comportamento e a mentalidade de outra pessoa. Proximidade física ou temporal não é importante no processo. Um cientista pode ser influenciado por um colega de profissão que nunca viu ou mesmo viveu em outra época. Líderes religiosos são capazes de influenciar adeptos que estão muito longe e que tem pouquíssima chance de vê-los pessoalmente (MIRANDA, 2014 p. 5)
Analisando-se o exposto, pode se afirmar que:
A – O diretor da escola não exerce liderança sobre os diferentes atores da escola por conta da proximidade que tem com eles
B – O diretor de escola pode exercer uma liderança positiva sobre os professores e alunos em prol da melhoria da qualidade da educação
C – O exercício da liderança se restringe a gestão corporativa na qual os liderados, pela proximidade tem com o líder, tem uma relação carismática com ele
D – O diretor da escola pode exercer uma liderança positiva sobre os professores e alunos, mas isso se restringe a escolas centralizadas
E – O diretor da escola não consegue exercer liderança no ambiente escolar porque sua formação é marcada por princípios pedagógicos e não administrativos.
00 - Está na hora de pensarmos em uma organização espacial mais voltada para os interesses e a autonomia das crianças, quebrando o paradigma das carteiras perfiladas, móveis fixos, armários chaveados e um aluno dependente do adulto para qualquer atividade (BARBOSA e HORN, 2008). Isso por que os espaços: 
l - Podem ser organizados com contexto temático, criando cantos, permitindo o livre trânsito das crianças, proporcionando autonomia intelectual e liberdade de escolhas.
II - Criam um ambiente rico e instigante, sugerindo possibilidades de descobertas e o desenvolvimento de projetos.
III - Não interferem na aprendizagem, o que vale é um bom professor com uma didática adequada.
Assinale a alternativa correta:
IV - Garantem um ambiente aberto à exploração do lúdico, uma atmosfera de tolerância, respeito e curiosidade.
Assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas:
A) I e II, apenas.
B) III e IV, apena s.
C) I, II e IV, apenas.
D) II, III e IV, apenas.
E) II e III, apenas.
00 – A partir da década de 1970, com as dificuldades apresentadas por trabalhadores dentro das empresas, iniciou-se o processo de formação profissional, uma vez que houve uma crescente automação do processo de trabalho, de novas tecnologias e a classe trabalhadora encontrava-se totalmente desesperada para o estágio de desenvolvimento industrial. As empresas começaram então, a reclamar profissionalização dos trabalhadores para acompanhar as transformações tecnológicas. Com isso, os treinamentos a ser desenvolvidos nas empresas com maior eficácia. A partir de então, a educação sofreu mudanças, deixando de ser restrita ao processo de ensino-aprendizagem escolar formal para formar o trabalhador viável naquele momento (MIRANDA, 2014, p 66)
Considerando-se esse contexto, analise as assertivas apresentadas, a seguir, e escolha a alternativa correta no que tange a educação em ambiente escolar.
l – A partir de então (década 70) tornou-se necessário compreender a gestão educacional em ambientes diferentes das escolas.
ll – Empresas, hospitais, ONGs, Associações, igrejas, emissoras de transmissão (rádio e TV) e outros passaram a representar novos ambientes de educação formal.
lll – Esses novos ambientes representam um novo cenário de atuação do pedagogo que transpõem os muros da escola para prestar serviços em locais até então restritos a outros profissionais.
lV – Essa nova realidade quebra preconceitos e ideais que o pedagogo está apto para exercer suas funções somente em sala de aula.
Estão corretas: 
A – l e ll apenas
B – lll e lV apenas
C – l e lll apenas
D – ll e lll apenas
E – l, ll, lll e lV
00 – Considere os itens:
l – Definir subjetivamente o foco da escola
ll – Promover a criação e a melhoria continua de sistemas eficientes de trabalho
lll – Integrar a escola com as classes de informação e analise
lV – Instituir o uso regular de sistemas de informação de analise
V – Atuar como modelo, dando exemplo pessoal e visível das novas práticas.
A escolha a alternativa que traz incumbências do gestor de uma escola em prol da melhoria do desenvolvimento dos alunos:
A – l e ll apenas
B – lll e lV apenas
C – lV e V apenas
D – ll, lll, lV e V
E – l e V apenas
00 – Considere o trecho apresentado a seguir, que foi utilizado para fundamentar a concepção do autor do livro-texto acerca da relação professor e aluno inerente ao ato educativo:
[...]”não há docência sem deiscência, as duas (palavras – grifo nosso) explicam-se e seus sujeitos, apesar das diferenças que os conotam, não se reduzem a condição de objeto, um do outro”. Portanto, é indiscutível que “quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender” (FREIRE, 2006, p 23)
Falta a leitura e analise do trecho, indaga-se:
A – Esse ponto de vista não condiz com a pratica de gestão, pois a gestão diz respeito, tão somente as dimensões administrativas e financeira da escola
B – Esse ponto de vista não condiz com a pratica de gestão, pois a gestão escolar diz respeito, tão somente as dimensões administrativas e de planejamento.
C – Esse ponto de vista está atrelado a pratica de gestão porque o processo de ensino e aprendizagem também faz parte das competências de gestão.
D – Embora o processo de aprendizagem dos alunos seja uma preocupação da gestão, não se aplica ao ensino que fica restrito à docência
E – Dada a complexibilidade de gestão, o diretor da escola deve transferir essa preocupação para o coordenador pedagógico.
 
00 - Os filmes s devem ser apresentados para as crianças nas aulas de História e Geografia não como uma mera ilustração ou entretenimento. Eles são uma possibilidade de vinculação com o processo de aprendizagem e formação da ética, cidadania, compreensão e respeito as diferenças. 
Uma sugestão para se trabalhar com o tema Amazônia para os pequenos é assistir ao filme: 
A) Babe, o Porquinho Atrapalhado.
B) Kiriku e a Feiticeira.
C) A Fuga das Galinhas.
D) Tainá, uma Aventura na Amazônia.
E) Madagascar.
00 - De acordo com os textos estudados, observamos que há uma progressiva ampliação dos conceitos apresentados aos alunos, uma vez que é necessário respeitas as fases de desenvolvimento das crianças para criar um constante diálogo entre o espaço e o tempo. É uma possibilidade o estudo dos conteúdos que versam sobre o bairro, suas relações com o município, localização espacial,as pessoas que nele vivem, um recuo no tempo histórico, enfim, a possibilidade de compararem hoje e ontem. 
Com essa temática os alunos poderão recorrer a memória de seus familiares, comparar fotos e imagens de atuais e antigas, e laborar álbuns. Essa temática, segundo os textos estudados, se adequa para: 
A – 1 Ano do ensino Fundamental
B – 2 ano do ensino Fundamental
C - 3º Ano do Ensino Fundamental 
D – 4 ano do Ensino Fundamental 
E – 5 ano do Ensino Fundamental
00 - Para Madalena Freire (2010), um dos pilares centrais na formação de um professor é o desenvolvimento da sua capacidade de reflexão. Esse exercício pode ser motivado pelo resgate da sua identidade. A autora sugere que o professor pode iniciar sua “realfabetização” pelo registro da sua própria história, ao reavivar suas lembranças, sentimentos e vivencias poderá recriar e refazer suas experiências associando-as aos contextos sociais, pessoais e profissionais do momento. Assim, podemos dizer que o registro desse momento é: 
A – Importante ao professor porque permite relatar os acontecimentos ocorridos em sala de aula para ajustar as notas dos alunos aos pais.
B). Estimula a capacidade reflexiva, nos leva a perceber o que sabemos e não sabemos, reavivar as lembranças e recriar experiências.
C – Deve ser um companheiro do professor, pois é a única forma de conseguir respeito dos colegas.
D – Deve ser uma pratica assumida somente quando o professor já estiver atuando, os estudantes de pedagogia não precisam utilizar-se do registro
E – Contribui muito pouco para a reflexão e atuação do professor. 
 
00 - O processo de ensino-aprendizagem é composto, por duas partes: ensinar, que exprime uma atividade, e aprender, que envolve certo grau de realização de uma determinada tarefa com êxito. Considerando a diferente abordagem do processo de ensino-aprendizagem, numere a coluna II de acordo com a coluna I. 
Coluna l.
1 – Inatista – Matucacuinista
2 – Ambientalista – Empirista
3 – Construtivista – Internacionalista
Coluna ll.
() – Dá ênfase a maturação do organismo. O conhecimento se dá dentro para fora.
() – O desenvolvimento se dá de fora para dentro, um treino a se fazer.
() – O aluno é um ser passivo. Há o predomínio de aulas expositivas e exercícios de fixação.
() – O desenvolvimento se dá na interação do sujeito com o objetivo
() – O conhecimento é visto como um processo de construção através do exercício da reflexão.
 
A – 2, 1, 3, 1, 2
B - 1, 2, 2, 3, 3. 
C – 2, 2, 3, 3, 1
D – 1, 1, 2, 2, 3 
E – 3, 3, 1, 2, 3
00 - Um dos recursos mais utilizados nas aulas de história são os textos escritos, que demandam fluência leitora, ou seja, precisam ser interpretados para serem compreendidos. Para tanto, faz-se necessário que os professores de história também sintam- se compromissados com o desenvolvimento de capacidade leitora e escritora. Nesse sentido, caberia ao professor de história: 
E). Garantir momentos com diferentes modalidades de leitura: compartilhada, silenciosa, em voz alta, com promoção de discussões e debates em torno dos textos trabalhados, com momentos para ensinar alguns procedimentos de estudo, como grifar, anotar, resumir, fichar, esquematizar etc., que ajudem os estudantes a desenvolverem uma leitura autônoma. 
 
00 - Segundo nossos estudos, qual a função do estágio? 
I- Abrir horizontes de trabalho. 
ll – Propiciar ao aluno uma aproximação a realidade na qual atuará.
lll – Somente um momento de observação do aluno
lV – Propiciar ao aluno um caminhar a reflexão, registro e pesquisa
Assinale a alternativa que apresenta a afirmativa correta:
A – Apenas a l
B – Apenas a l e ll
C – Apenas l, lV e V
D – Apenas a V.
E) I, II, e IV. 
 
00 - Leia o texto a seguir: 
O currículo globalizado e interdisciplinar converte- se assim em uma categoria “guarda-chuva” capaz de agrupar uma variedade de práticas educacionais desenvolvidas nas salas de aula, e é um exemplo significativo do interesse em analisar a forma mais apropriada de contribuir para melhorar os processos de ensino aprendizagem (SANTOMÉ apud BARBOSA, HORN, 2008, p 44). 
Para melhor atender ao currículo, o professor pode organizar a rotina com múltiplas possibilidades, aproveitando ao máximo o tempo de aprender da criança escolhendo modalidades pedagógicas. 
Relacione a coluna 2 com a coluna 1, ou seja, o exemplo das modalidades organizadas do tempo de aprender ao seu nome conceitual. Estabeleça a relação e identifique a resposta correta:
Coluna 1
A – Roda de conversa
B – Registro de técnicas do grafismo, do mais simples ao complexo.
C – Estudo do meio, visita ao jardim botânico.
E – Os cerrados e água: um projeto interdisciplinar
Coluna 2
() – Projeto didático
() – Sequencia didática
() – Atividade permanente 
() – Atividade ocasional
A – C, A, B, D
B – B, A, C, D
C – A, B, C, D
D - D, B, A, C. 
E – D, C, A, B
00 - Os projetos são uma boa forma de organizar o tempo de aprender com os alunos porque supõem uma forma diferenciada de conexão, apropriação e socialização de conhecimentos. 
Nos projetos, os conteúdos_______. 
Assinale a alternativa que complete corretamente a frase: 
A – Se tornam as áreas curriculares fragmentadas.
B – São um conhecimento definido pela instituição escolar.
C – São responsabilidade do professor.
D – São definidos pelos alunos, promovendo assim sua autonomia.
E). Ganham a articulação, integração e ao mesmo tempo unidade. 
 
00 - Leia o texto a seguir: Engraçado, eu não tenho um professor inesquecível. Tenho muitos professores inesquecíveis. A primeira professora que minha memória grava não tinha carinho por mim. Botava todos os meninos branquinhos no colo, mas a mim, não. Um dia, sentei no colo dela por minha conta e ela me botou no chão (deve ser por isso que até hoje sou maluco por colo feminino…). Era uma escola particular, papai não tinha como pagar a mensalidade, era o patrão quem pagava. Vai ver, daí minha falta de prestígio com a professora. Devia ter esquecido o nome dela, mas não esqueci. Ela se chama Dulce, mas não era nada doce… 
Felizmente, não fiquei muito tempo nessa escola, mas, por causa dela, vim vindo pela vida curtindo uma enorme carência afetiva. Que consegui transformar em desenhos, livros, peças de teatro, logotipos, cartazes e ilustrações – tudo a preços módicos. (Pelo menos no início. Agora, depois da fama, a preços mais condizentes. Com a fama...). Minha segunda professora marcante foi dona Glorinha d’Ávila, mãe do poeta e escritor mineiro João Ettiénne Filho. Ela era discípula de Helena Antipoff, que revolucionou o ensino básico de Minas na década de 40. Dona Helena percebeu logo que não dava para mudar a cabeça das professoras mineiras, que tinham ainda penduradas na parede da sala de aula as assustadoras palmatórias. Então, formou 150 jovens idealistas e as espalhou por Minas Gerais, com a missão de mudar a escola por dentro.
Os estagiários não podem se resumir a cópia de modelos ou a críticas destes e muito menos instrumentalização de práticas. Para sua formação profissional docente, o estagiário deve compreender que a prática se fundamenta na teoria, o u seja, teoria e prática são indissociáveis. 
 Muitas vezes o modelo é visto como uma realidade imutável. Existem diversos tipos de estágios. O estágio que gera uma aprendizagem artesanal é caracterizado por um modo tradicional de atuação docente. Nesse sentido, essa é uma aprendizagem: 
A – De técnicas de ensinar
B – De treinamento e uso de receita
C - Pela observação e imitação.
D – Pela investigação
E – Pela reflexão e recriação.
00 – Quando a direção é centralizada em uma pessoa, a decisão vem de cima para baixo e basta cumprir um plano previamente, sem a participação de professores, especialistas, alunos e funcionários, segundo Libâneo (2005), nessa perspectiva, tem-se a concepção:
A – AutogestionáriaB – Interpretativa
C – Democrático-Participativa
D – Técnico-cientifica
E – Relativa
00 – A autoridade é inerente ao trabalho do administrador, uma vez que ele exerceu seu cargo dirigindo pessoas. Portanto o principal fator no processo e a autoridade pela qual essas pessoas são levadas a cumprir suas tarefas. Não obstante, concordamos com Kwasnicka (2006, p 92) para quem”[...] apesar da importância desse elemento no processo administrativo, muitos administradores evitam o termo, em função do desconforto que essa palavra induz “dominação”.
Analisando-se esse trecho e considerando a gestão escolar no texto da atualidade, pode se afirmar que:
A – O Diretor da escola não tem autoridade para o exercício se sua função nos termos da legislação vigente
B – Autoridade é o mesmo que autoritarismo e, em razão disso evita-se o emprego desse termo no ambiente.
C – A autoridade é inerente as diferentes funções como a medica, por exemplo, assim o diretor da escola tem autoridade naquilo que lhe compete nos termos da legislação vigente
D – Com o advento da gestão democrática o diretor da escola perdeu a autoridade inerente a função que exerce, passando-a para a comunidade escolar
E – Como o diretor não é um administrador, ele não tem autoridade para o exercício de sua função no contexto de atualidade.
00 - Leia o texto a seguir: A pipa
A partir da constatação de que muitas crianças, durante os intervalos, permaneciam um longo período com os olhos atentos aos movimentos das pipas que sobrevoavam a escola e, frequentemente, envolviam-se em intensas discussões sobre o brinquedo, as educadoras desenvolveram um interessante trabalho pedagógico. Inicialmente, em roda de conversa, foram levantados e registrados em grandes folhas.
Encontraram, entre obras de Portinari, algumas pinturas que tratavam o tema. Novamente, as crianças foram convidadas a apreciar aqueles artefatos culturais, opinar sobre eles e opinar sobre o seu conteúdo. Surgiu, então a ideia de se comprar as realidades retratadas pelos pintores (campos abertos, crianças descalças etc.) com a realidade vivida por elas (habitantes de uma... 
Fonte NEIRA, M G E d Física para O projeto a “A PIPA” é uma prática interdisciplinar que deve com o ponto de partida: 
B) A constatação de que as crianças da escola estavam interessadas e curiosas com as pipas que observavam nos intervalos das aulas
00 - As ciências humanas fazem parte de um campo do conhecimento que se ancora em várias ciências, como a sociologia, antropologia, geografia, história, economia e política, entre outras, e que tem como foco central o estudo do ser humano e a s relações que estabelece com o seu meio. Nessa perspectiva, o ensino de história e geografia no ensino fundamental deve se pautar numa perspectiva humanista, comprometendo -se com os desafios, tensões e contradições do presente e pautando- se em alguns princípios. Leia atentamente os princípios: 
Leia atentamente os princípios:
 I - Os conteúdos apresentados devem ser considerados a partir da faixa etária da criança, levando-se em conta sua fase de desenvolvimento, sua capacidade de abstração e seu nível de aprendizagem.
ll – É importante para o ensino das duas disciplinas que o professor considere os conhecimentos prévios já construídos pelas crianças, por meio de sua experiência de vida, bem como suas referências históricas, geográficas e culturais. 
lll – Devem-se considerar alguns princípios comuns a essas duas disciplinas, ou seja a aprendizagem se os conceitos trabalhados forem contextualizados e problemáticos pelo professor, por meio de uma relação dialógica com seus estudantes.
lV – O professor deve se adequar a linguagem da construção histórica a linguagem do aluo, favorecendo o processo de aprendizagem e tornado assim acessível ao aluno a construção de sentido acerca desses campos de conhecimento.
Assinale a alternativa que contempla somente os princípios que devem ser considerados nas ações de ensino de história e Geografia.
E) I, II, III e IV. 
00 - Leia o texto a seguir: 
Dessa forma, trabalhar mediante a proposta de Paulo Freire traz inúmeros benefícios para a educação, pois reflete em um ensino em que os alunos são envolvidos nas temáticas discutidas em sala de aula, portanto mais significativo, promove a interdisciplinaridade, porque os conteúdos não são tratados de forma isolada, mas sim dentro de uma problemática mais ampla, oportuniza o desenvolvimento da autonomia e só senso crítico, uma vez que sua base é o diálogo, o que leva o aluno a descobrir o conhecimento, e não receber informações prontas a serem memorizadas: e por sim, aproxima professor e aluno, pois passam a assumir o papel de construtores do conhecimento rompendo com a barreira de hierarquia entre quem sabe e quem precisa aprender. Portanto, a formação de cidadãos mais críticos depende diretamente das posturas assumidas pela escol. Propor ações que permitam o diálogo, reflexo não é o elemento único, contudo é fundamental para a educação tratada de forma libertadora (Costa; Pinheiro, 2023).
Os temas geradores, proposta de trabalho coletivo que tem o Prof. Paulo Freire, como autor, apresentam características muitos semelhantes aos projetos didáticos. São elas:
I - Aprendizagem se dá pelo diálogo e relações significativas.
ll – Temas previamente definidos, extraídos da listagem de conteúdo.
lll – Avaliação por memorização e repetição
lV – Temas que envolvam a resolução dos problemas coletados na realidade social dos alunos.
V – Papel dos alunos como ouvintes e executores de tarefas
São propostas comuns entre os temas geradores e os projetos, apenas os itens:
A – l, lll e lV.
B – lll e V
C – LV e V
D - I e IV. 
E – l, ll e lll.
00 - Veja o título a seguir: 
“Eu estagiário. A professora. Assumi a classe. ” O título apresentado faz parte de uma matéria divulgada na revista Nova escola n: 283, ano 30, de junho/julho de 2015, pagina 12, em que uma aluna do curso de pedagogia da USP estava fazendo estágio em uma escola na cidade de Dundo, Angola. Na sua experiência como estagiaria de observação para a pesquisa de iniciação cientifica, ela se deparou com um problema: ausências consecutivas da professora titular da classe. E não era uma classe pequena, eram 111 alunos. Diante do problema e com ajuda do seu professor no Brasil, Sheila, aluna do 4º a no de pedagogia, inicia sua vida docente e assume a sala de aula. Com o ela diz na matéria: “A minha primeira aula foi um improviso total! ” 
No seu relato, ela conta como foi a sua vivencia e como gradativamente foi planejando intencionalmente suas aulas como professora alfabetizadora.
A experiência dessa aluna/professora nos leva a pensar como é difícil a vivencia de um aluno numa escola em que se inicia um estágio, isso porque: 
I - A expectativa E o medo provocam um misto de dúvida e insegurança no estagiário.
ll – Todos dos estágios são acolhidos e incorporados à rotina da instituição
lll – A presença do estagiário deve ser imposta de qualquer forma a escola.
lV – Cabe ao estagiário não chegar invadindo e sim respeitando a escola
V – Não se discute a necessidade de se aproximar o estágio da realidade escolar como articulação entre a teoria e a pratica.
Escolha as alternativas que expressem a vivencia de um estágio segundo nossos estudos:
A – l e ll
B – ll e V
C - I, IV e V. 
D – lV e V
E – l e lll 
00 - O estágio pode fomentar a pesquisa como método na formação de estagiários. Podem os afirmar que: 
I- O estágio de constituir-se em momento para a formação de um profissional reflexivo
ll – O estágio é uma atividade teórica instrumentalizada a das práxis.
lll – O estágio estimula a formação de um pesquisador da pratica docente.
lV – O professor deve compreender exclusivamente os contextos históricos, sociais, culturais, organizacionais de si mesmo, nos quais se baseia sua atividade docente
V – O aporte teórico pode ser desconsiderado quando da realizaçãodo estágio.
A – Apenas ll e V.
B - Apenas I, II e III. 
C – Apenas a lV
D – Apenas L e lV
E – Apenas lll e V 
00 - O objeto de estudo da História e da Geografia são, simultaneamente: 
A - Tempo e espaço. 
B - Espaço e Cultura
C – Produção humana e passado
D – Sujeito e tato
E – As regiões brasileiras e o tempo histórico.
00 - Leia a receita de bolo de Madalena Freire:
Receita: Bolo de Coragem de Madalena Freire - Ingredientes
- 3 Colheres cheias de insegurança 
- 2 Colheres de dúvidas 
- 1 Colher de desconfiança 
- 7 Colheres de medo 
- 5 Colheres de ousadia 
- 20 Colheres de esperança, flambada previamente com 1 cálice de vinho do amor 
- 6 Colheres de raiva 
- 1 Pitada de alegria 
Tome a própria insegurança, a dúvida e a desconfiança, coloque-as na travessa do seu ensinar e bata bem firme até alcançar com leveza o ponto "em neve “. Aos poucos vá alternando as colheradas do medo, raiva e ousadia, mexendo sem parar, mantendo, com disciplina o ritmo, o importante não é a velocidade, mas a constância do ritmo da mexida.
Deixe por um tempo (pode variar segundo a elaboração) a massa descansar. Neste período rumine ideias, teça hipóteses variada, desafiando-se para o inusitado e flambe sua alegria com um cálice de vinho do amor.
Por último junte a massa a pitada alegre, flambada e as duas colheres de esperança.
Mexa levemente, em movimentos harmoniosos de flexibilidade, para que esses dois ingredientes permeiem envolvam e integrem o todo da massa.
Despeje cautelosamente numa forma (preferível de coração) e leve ao forno quente da reflexão disciplinada.
Reflita levando em consideração a receita, a vídeo aula e os estudos: 
O conhecimento não é formado somente pela experiência concreta do professor, mas alimentado pelas teorias de educação
Porque
Em última análise os saberes propositivos que se articulam aos saberes da ação dos docentes e das instituições criam um movimento de ressignificação e reelaboração somados e afetividade, reflexão e amorosidade
A - As duas afirmações são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
B - As duas afirmações são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira 
C – A primeira afirmativa é uma proposição verdadeira e a segunda, uma proposição falsa.
D – A primeira afirmativa é uma proposição falsa e a segunda, uma proposição verdadeira
E – Tanto a primeira quanto a segunda afirmativa são proposições falsas.
00 - Para a criança compreender o conceito de espaço, tempo e representação, a escolha deve realizar atividades lúdicas para exercitar essa abstração, que ocorre depois de muitas vivencias. 
Uma professora do primeiro ano do Ensino Fundamental realizou uma oficina com seus alunos, que deveriam representar a sala de aula de papelão e outras caixas menores, diferentes sucatas ou seja, todo tipo de material de apoio, tesoura, cola, fitas, réguas, entre outros. 
Ao realizar essa maquete, os alunos estão observando, representando o espaço em que vivem, isto porque as plantas ou os mapas são:
A – A representação do espaço físico
B – A escala reduzida do espaço físico.
C - A representação plana (bidimensional) da realidade (tridimensional). 
D – A representação bidimensional de um ambiente
E – Representação do espaço.
 
00 - Considerando o que Madalena Freire (2008) discute sobre a reflexão e o processo de formação do professor, assinale V ou F para as alternativas: 
() - Na concepção democrática da educação, na qual o ato de refletir é expressão individual do sujeito, está implícito que existe um único modelo de reflexão.
() – O ato de refletir é libertador porque instrumentaliza o educador que ele tem de mais o seu pensar. 
() – Não existe prática sem teoria, como também não existe teoria que não tenha nascido de uma prática. Sendo assim, a reflexão é um dinamizador entre pratica e teoria.
() – A reflexão deve ser condutora da ação transformadora.
Considerando as afirmativas, assinale a alternativa correta:
A – V, V, F, V 
B – F, V, V, F
C - V, F, F, V
D) F, V, V, V.
E – V, F, V, V
00 - Para garantir boas situações de ensino e de aprendizagem no ensino de História e de geografia faz-se necessário promover atividades que sejam significativas, tendo em vista os conteúdos a serem desenvolvidos. Observando a dinâmica estabelecida entre o homem, o espaço, a cultura e o tempo. Para isso tanto: 
I - A escola deve considerar as transformações exercidas pelo homem no meio atual e em sua cultura no tempo histórico e cronológico.
Porque
ll – O trabalho com História e Geografia deve ser entendido como uma construção social e histórica, devendo relacionar-se com as questões emergenciais e com os temas transversais.
 
A - As afirmativas I e II são proposições verdadeiras complementares. 
B – As afirmativas l e ll são proposições verdadeiras e a ll não é uma justificativa da l.
C – A afirmativa l e uma proposição verdadeira e a ll é uma proposição falsa.
D – A afirmativa l é uma proposição falsa e a ll é uma proposição verdadeira
E – As afirmativas l e ll são proposições falsas
00 - André o professor do ensino fundamental e na sala de História propôs a seus alunos a seguinte tarefa: pesquisar a história de sua vida e de sua família, relacionando-a com a história de seus colegas de classe, ou seja, da cidade em que moram. 
Essa atividade permite ao aluno, principalmente:
B). Trabalhar a identidade de cada aluno, se identificar no próprio grupo de convívio e ainda perceber-se como sujeito histórico. 
 
00 - Pense numa aula de História para os primeiros anos do Ensino Fundamental. Para se trabalhar com boa qualidade, é necessário considerar o aluno e os eixos metodológicos da disciplina e isso vale para qualquer outra disciplina. O trabalho com situações-problema que façam parte do cotidiano e da realidade do aluno pode ser uma alternativa interessante no desenvolvimento da aula. 
Sobre esse tema, pode- se afirmar que são características do trabalho com um a situação- problema no ensino de História: 
I- Permitir que o aluno reflita e sinta-se desafiado a pensar em possíveis soluções.
ll – Permitir formulações por parte apenas do professor.
lll – Ser um obstáculo impossível de ser resolvido
lV – Possibilitar aos alunos que se sintam parte da comunidade em que vivem e, com isso possibilitar a formação de um cidadão critico, atuante e transformador
A – Apenas l e lll
B – Apenas ll e lV
C – Apenas l, ll, e lll
D - Apenas I e IV. 
E – Apenas lll e lV
 
00 - Leia o texto com atenção e responda à questão: 
[ ] O reducionismo dos estágios ás perspectivas da pratica instrumental e do criticismo, como anteriormente apresentadas expõem os problemas na formação docente. A dissociação entre teorias e práticas aí presentes resulta em um empobrecimento das práticas nas escolas, o que evidencia a necessidade de se explicitar por que o ESTAGIO é teoria e prática (e não teoria ou pratica). Para tanto, necessário se faz explicitar o conceito que tem os de teoria e da pratica. Para isso, vamos introduzir o conceito de ação docente. A profissão docente é uma pratica social, ou seja, como tantas outras, é uma forma de se intervir na realidade social, no caso, por meio da educação que ocorre não só, mas essencialmente, nas instituições de ensino. Para melhor compreende-la, necessário se faz distinguir a atividade docente com o pratica e como ação. Para SACRIST AN (1999), a pratica é institucionalizado, são as formas de educar que ocorrem em diferentes contextos institucionalizados, configurando a cultura e a tradição das instituições. Essa tradição seria o conteúdo e o método da educação. Fonte PIMENTA, Selma Garrido: Lima Maria Dosco. 
Diante do texto, identifique a alternativa que apresenta o conceito de profissão docente, segundo as autoras: 
A – Ação profissional em que teoria e praticacaminham concomitantemente
B) Prática social que intervém na realidade social por meio da educação, não só, mas em especial, nas instituições de ensino. 
C – Modos de agir e pensar de diferentes sujeitos atuando numa instituição de ensino.
D – Refere-se a sujeitos com seus modos de agir, pensar e se relacionar com seus alunos ao desenvolver planos de seus cursos.
E – A profissão docente depende de diferentes determinantes para atuar nas instituições existentes, mas é ação de educar
 
00 - Entendida com a prática social essencial à formação do profissional docente, segundo Pimenta (2010), a profissão docente envolve: 
A) Prática e ação. 
B – Ação e emoção
C – Ação e motivação
D – Pratica e conteúdo
E – Pratica e metodologia
00 - Da mesma forma que temos eixos metodológico para o ensino de História, em Geografia também encontramos alguns aspectos que são indicados para que a criança possa melhor compreender a relação do homem com a natureza e o espaço geográfico. Entre as alternativas a seguir, identifique aquela que NÃO atende ao princípio exposto: 
A – Valorizar informações que os alunos levam para a sala de aula.
B – Iniciar o trabalho pela observação do mais próximo do aluno ao mais distante.
C - Memorizar as capitais dos estados das regiões do Brasil. 
D – Explorar itinerários casa/escola e, depois, conhecimentos sobre ocupação humana, origens, construção e organização dos espaços.
E – Vivenciar a escala intuitiva do que é maior e do que é menor. 
00 - De acordo com Hernandez (1988), “Os projetos de trabalho constituem um planejamento de ensino e aprendizagem vinculado a uma concepção que dá importância não só à aquisição de estratégicas cognitivas, mas também ao papel do estudante como o responsável por sua própria aprendizagem. ” 
Analise a s características a seguir que correspondem à importância de um projeto, segundo o autor: 
I - Reorganização o do tempo e do espaço de aprender para estimular a aprendizagem.
ll – A escola como geradora de cultura e não só de aprendizagens.
lll – Objetivos e metas curriculares predefinidas
lV – Intolerância para conhecimentos que vão além do currículo básico.
A – l, lll e lV
B – lll e V
C – lV e V
D - I e II. 
E – l, ll e lll. 
 
00 - Leia o texto com atenção: 
Discutir sobre a importância do estágio no processo de formação do professor ainda é um grande desafio para todas as universidades. Considerar o estágio como parte efetiva e essencial nesse processo, nos remete a refletir qual a prática de estágio que nos propomos constituir nessa formação. O estágio pode servir de espaço para uma simples pratica “como fazer”, pode ser considerado como “imitação de modelos”, instrumentalização técnica, como aponta Pimenta e Lima (2004), ou como um espaço para uma reflexão dialética da práxis docentes [] Segundo Gomes (2009, p 75) é necessário, “[] a partir de uma pratica, buscar sustentações teóricas que não só expliquem, mas também produzam elementos para a superação, e com base nisso delinear alternativas que não só a expliquem, mas também produzam elementos para a sua superação, e com base nisso delinear alternativas para nova pratica que, se for objetivo de reflexão possa ser transformada. “ Pensamos que um dos desafios é trabalhar com nossos alunos a reflexão das nossas ações. Apontamos como caminho necessário a apropriação de uma teoria que subsidie o estágio na construção da sua identidade docente. Nesta perspectiva a teoria é condicionada para o aprimoramento constante da pratica pedagógica docente 
Diante dessa perspectiva, podemos dizer que a formação docente não pode prescindir de um vínculo entre: 
A – O fazer e o pensar
B – O ter e o ser
C – O senso comum e o conhecimento cientifico.
D - A teoria E a prática. 
E – A sala de aula e a vivencia da comunidade local.
00 - Leia o texto a seguir: Fábula da convivência (autor desconhecido). 
Durante a era glacial, muitos animais morriam por causa do frio. Os porcos-espinhos, percebendo a situação resolveram se juntar em grupos, assim se agasalhavam e se protegiam mutuamente, mas os espinhos de cada um feriam os companheiros mais próximos, justamente os que ofereciam mais calor. Por isso decidiram se afastar uns dos outros e começaram de novo a morrer congelados. Então precisaram fazer uma escolha ou desapareciam da terra ou aceitam os espinhos dos companheiros. Com sabedoria, decidiram voltar a ficar juntos. Aprenderam assim a conviver com as pequenas feridas que a relação com uma pessoa muito próxima podia causar, já que o mais importante era o calor do outro. E assim sobreviveram. 
A Leitura dessa fabula nos leva a pensar que os grupos se constroem no espaço heterogêneo das diferenças entre cada participante, mas que a força coletiva pode trazer mudanças saudáveis. Leia as afirmações a seguir: Grupos e constrói em trabalho árduo, na constância da rotina, construindo vínculos, enfrentando conflitos e conquistando cumplicidade de cada participante, de cada educador. 
PORQUE. 
É no grupo que se exercita o prazer de ensinar, conhecer, viver e criar, aprendendo juntos, num movimento de reflexão coletiva sobre ensino e aprendizagem. Com relação a essas afirmações, assinale a alternativa correta. 
A - As duas afirmativas são verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
B – As duas afirmativas são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira
C – A primeira é uma afirmativa verdadeira e a segunda é falsa.
D – A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda verdadeira
E – As duas afirmativas são falsas
 
00 - A interdisciplinaridade é considerada um a atitude cujo pré-requisito é a humildade traduzida em reconhecimento da fragilidade da dimensão individual na busca de soluções e na produção de conhecimento quando, consequentemente, o dialogo fica facilitado, pois existe a predisposição para ele. A interdisciplinaridade provoca dúvida, busca e a disponibiliza para a crença no homem. É, enfim uma “atitude de abertura frente ao problema do conhecimento” (Fazenda 1979. P 39). Um fato está sozinho, ele é consequência de muitos fatores.
A partir do texto, marque V ou F nas seguintes premissas:
() – É importante assumir uma nova postura diante do conhecimento, ou seja, o ponto de partida e o de chegada de uma pratica interdisciplinar.
() – A interdisciplinaridade integra horizontalmente os conteúdos, superando a fragmentação deles, e aponta para a construção de um currículo mais vivo e participativo.
() – Pensar a interdisciplinaridade como atitude pedagógica, comprometida em ampliar a fragmentação do conhecimento escolar.
A – V, F, F.
B – F, F, V.
C) V, V, V.
D – V, V, F.
E – F, V, F.
00 - Para Madalena Freire (2010), alfabetizar o educador significa torná-lo: 
I- Escritor de sua prática pelo registro da sua própria história, ao reavivar suas lembranças, sentimentos e vivências. 
II- Um estudioso da prática, que nada mais é senão um estudo das vivências do cotidiano, desarticulado da teoria. 
III- Um decifrador da prática pedagógica, exercitando sua capacidade de entender o que está por trás daquilo que está vendo, fundamentando e registrando. 
A alternativa correta é:
A – Somente o I
B – Somente o II
C – Somente o III
D – I e II
E - I e III.
00 - Ao iniciar o estudo das Regiões Brasileiras, o professor de Geografia do 4º ano procurou integrar o conteúdo da sua disciplina com o de Língua Portuguesa. Para isso escolheu os seguintes textos: 
 Trecho A: “Desembarca meio estonteado, de mãos dadas com a mulher: Hansel e Gretel, coitados, perdidos na floresta. Num batelão, com as outras famílias de imigrantes, sobem o rio de águas barrentas e margens baixas, rio sem história, sem castelos. Tornam a tocar terra firme. 
- Este é o lote que te toca, Willy. Agora não passarás mais fome, como em tua terra natal. 
Willy olha a mata. É preciso derrubar árvores, virar a terra e, antes de mais nada, fazer uma casa. 
Mas oalfaiate Willy não sabe construir casas. Senta-se numa pedra e fica olhando as nuvens”. 
(Érico Veríssimo. O Tempo e o Vento.)
Trecho B: “Lá um dia, para as nascentes do Paraíba, via-se, quase rente do horizonte, um abrir longínquo e espaçado de relâmpagos: era inverno na certa no alto sertão. As experiências confirmavam que com duas semanas de inverno o rio apontaria na várzea com a sua primeira cabeça d’água. 
A notícia corria de boca em boca. No engenho era no que se falava. 
E numa tarde um moleque chegou às carreiras, gritando: 
 A cheia vem no engenho do seu Lula! ⎯
Todos correram para a beira do rio – os moleques, os meninos, os trabalhadores do engenho, o meu avô. E começava-se a ouvir a gritaria da gente que ficava pelas margens: 
 Olha a cheia! Olha a cheia! ” ⎯
(José Lins do Rego. Menino de Engenho.)
Trecho C: “Ali na beira do rio Pará, deixaram largado um povoado inteiro: casas, sobradinho, capela; três vendinhas, o chalé e o cemitério; e a rua, sozinha e comprida, que agora nem mais é uma estrada, de tanto que o mato a entupiu. 
Ao redor, bons pastos, boa gente, terra boa para o arroz. E o lugar já esteve nos mapas, muito antes da malária chegar. 
Ela veio de longe, do São Francisco. Um dia, tomou caminho, entrou na boca aberta do Pará, e pegou a subir. Cada ano avançava um punhado de léguas, mais perto, mais perto, mais pertinho, fazendo medo no povo, porque era “da tremedeira que não desmontava”, matando muita gente”. 
(Guimarães Rosa. Obras Completas.)
Os textos foram usados para estudar temas regionais. Com eles, o professor de Geografia (e de História, também) tem a possibilidade de ampliar a visão que os alunos têm de que Geografia é só trabalho com mapas, o que ainda assola as mentes dos alunos. 
Desta forma, desenvolvendo um trabalho interdisciplinar, é possível que o professor de Geografia, portanto, trabalhe com seus alunos conceitos como os de:
A - Colonização do Brasil; importância da agricultura; ocupação agrícola.
B - A ocupação do meio urbano; questões oriundas da agricultura; extrativismo mineral
C - Colonização do Brasil; desenvolvimento da pecuária; desenvolvimento da agricultura.
D - Migração em grandes centros urbanos; importância da agricultura; desenvolvimento da pecuária.
E – Imigração: Importância da agricultura; o desenvolvimento da agropecuária
00 - Leia a poesia e, em seguida, reflita sobre a questão apresentada: 
“É bom ser criança 
É bom ser criança, 
Isso às vezes nos convém. 
Nós temos direitos 
Que gente grande não tem. 
Só brincar, brincar, brincar, 
Sem pensar no boletim 
Bem que isso podia nunca mais ter fim. ” 
(Toquinho)
Podemos dizer que as concepções de criança: 
I- São construções históricas. 
II- Fundamentam-se na tarefa de educar como uma responsabilidade da família. 
III- No entendimento que criança tem o direito de viver a especificidade da infância. 
IV- No entendimento que a criança de hoje é viva, falante, sabe se colocar, tem opinião. 
V- No entendimento que a criança de hoje é ativa, tem opinião, no entanto, está muito difícil educá-la.
Pensando na poesia de Toquinho e nos estudos realizados, o professor precisa entender o que é ser criança, hoje, para ter uma prática condizente com as mudanças necessárias para este século XXI. 
Nesse sentido, escolha os itens que definem uma concepção de criança para os tempos atuais:
A - I, III e IV
B – l e V
C - II e V.
D – l e lV
E – ll, lll e lV
00 - Não existe uma educação neutra. No ensino, qualquer atuação veicula alguns ideais de pessoa e de sociedade. Muitos são os autores que defendem que é preciso entender quais são os princípios que alicerçam o ensino. Dessa feita é imprescindível:
A - O professor esclarecer junto à equipe pedagógica, durante a elaboração do projeto político-pedagógico da escola, qual concepção de educação, visão de homem e visão de mundo que irá adotar em sala de aula, no desenvolvimento de sua prática educativa.
B - A explicitação coletiva e democrática dos modelos que estão sendo promovidos na escola através das diferentes práticas educativas, a reflexão sobre os valores que transmitem e sua revisão a partir da tomada de posição da equipe sobre os modelos de sociedade e de pessoa que se pretende alcançar.
C - A definição da linha de atuação dos educadores no projeto político-pedagógico da escola que deve ser elaborada pelo seu coletivo e estar em consonância com as diretrizes políticas da Secretaria de Educação.
D - A realização de um trabalho padronizado para que se alcance um ensino de qualidade para todas as classes de uma escola; para tanto, é necessário que a coordenação pedagógica defina coletivamente as regras de atuação para todos os professores.
E - O trabalho pedagógico ser planejado pela equipe técnica da escola, de forma a prever qual deve ser a atuação dos professores e demais profissionais da unidade escolar para que se mantenha a uniformidade necessária para um ensino democrático.
00 - A professora Ana Maria era considerada por muitos pais de alunos uma ótima educadora. Ela acreditava que a aprendizagem acontecia com cópias exaustivas dos conteúdos propostos. Ela considerava a criança um ser adaptável a qualquer meio e só precisava de um adulto para moldar seu comportamento. Suas atividades eram prontas, mas segundo a mesma seus alunos aprendiam, pois ela a via como um recipiente vazio a ser preenchido. Escolha a concepção de desenvolvimento que Ana Maria está se apoiando:
A – Inatista
B – Maturacionista
C – Ambientalista
D – Construtivista
E – Sociointeracionista
00 - Estágio é para se observar como os alunos são, para avaliar a nossa capacidade de observar a sala de aula e transformar essa observação em relatório. Questionamentos como esse e outros do tipo são comuns e apontados por estagiários que já estão participando de um estágio nas escolas públicas e/ou privadas de suas cidades. A expectativa e a dúvida provocam um misto de insegurança e medo entre os futuros professores. Nesse sentido, os estágios supervisionados são uma boa oportunidade para: 
I- Ficar no fundo da classe, anotando e observando tudo que acontece só para elaborar o relatório final. 
II- Estimular a elaboração de propostas de intervenção ou mesmo a elaboração de projetos de pesquisa durante e/ou após esse momento. 
III- Auxiliar o professor da classe na correção de pilhas de cadernos e contribuir na produção e na confecção de materiais. 
IV- Apresentar uma aula sob o olhar crítico, avaliativo e rigoroso do professor da classe. 
V- Articular os conhecimentos adquiridos ao longo do curso com as vivências durante o estágio e ainda discutir com os professores supervisores dos estágios sobre as dúvidas e observações feitas.
A - II, III e IV
B - I e II
C - IV e V
D - II e V
E - III e V
00 - O estudante de Pedagogia trabalhará com um repertório de informações e habilidades composto por pluralidade de conhecimentos teóricos e práticos, cuja consolidação será proporcionada no exercício da profissão, fundamentando-se em princípios de interdisciplinaridade, contextualização, democratização, pertinência e relevância social, ética e sensibilidade afetiva e estética”. (Resolução CNE/CP nº 01/ 2006, Art. 3º). De acordo com essas orientações, deverá ser central na formação do licenciado em Pedagogia: 
I- O conhecimento da escola como organização complexa que tem a função de promover a educação para e na cidadania. 
II- O espaço de criação e a formação específica no campo da psicologia. 
III- A organização social vigente e conhecimento dos anseios da população carente. 
IV- A pesquisa, a análise e a aplicação dos resultados de investigações de interesse da área educacional.
V- A participação na gestão de processos educativos e na organização e no funcionamento de sistemas e instituições de ensino. 
Assinale a alternativa correta
A – Ocasionais
B – Sequenciadas
C – Permanentes
D – Independentes
E – Significativas
00 - A professora Regina toda semana organiza um dia onde os alunos são convidados a apresentar relatos sejam orais, escritos, imagéticos, jornalísticos sobre um tema vinculadoa um projeto desenvolvido. Seja de história, geografia ou outra disciplina. Esse tipo de atividade se inscreve numa modalidade organizativa do tempo que tem como marca a regularidade. Essa atividade é:
A - Atividade ocasional.
B - Atividade sequenciada.
C - Atividade permanente.
D – Projeto.
E - Ateliê ou oficina.
00 – Escolha a alternativa que completa corretamente as lacunas.
O papel do diretor da escola _________ resume-se em manter a ordem, cumprir a _________ garantir a realização das obrigações estabelecidas ___________- (papeis e funções), resolver __________ que não podem ser solucionados pelo professor ou que envolvam outras instancias, representar a escola nos níveis _______ do sistema de ensino (no caso da escola na rede pública especialmente) e da mantenedora (no caso da escolar particular).
A – Renovada – legislação – oficialmente – problemas - superiores
B – Tradicional – obrigação – oficialmente – problemas - intermediários
C – ????????
(A resposta é a C, mas na foto estava torta e não estava completa)
 
DISCURSIVA 
00 - O confronto entre a realidade das escolas públicas brasileiras e o que os acadêmicos estudam na graduação é na maioria das vezes motivo de impacto para eles. As condições de muitas escolas demonstram um distanciamento entre a realidade e a teoria estudada e alguns alunos sentem-se muitas vezes desanimados e impotentes ao constatarem a grande distância entre o desejável e o real.
Leia o depoimento de um aluno do 7 semestre do curdo de pedagogia presente no livro de Pimenta e Lima, 2010 pág. 103.
“Quando cheguei a escola, não sabia analisar que via. Era uma escola pública e eu nunca tinha visto uma situação daquelas. Faltou merenda escolar! No meio daquela confusão, eu sentia um misto de pânico e incompetência, além de ver-me completamente perdido. Tinha vontade de sair correndo daquele lugar.
Como podemos pensar em construir uma escola pública de qualidade que seja capaz de integrar os direitos fundamentais de um cidadão a educação?
Os textos discutidos na disciplina de OPPEF indicam possibilidades e caminhos para assegurar a todos o exercício da cidadania e da emancipação social, uma das funções sociais. Cite pelo menos duas possibilidades em seu texto argumentativo. 
R: A escola não pode ficar submissa a um sistema de ensino que preestabeleça sem campo de ação, precisa promover a participação, a crítica e a formação de seus alunos, professores, comunidade escolar. É necessário construir uma escola inclusiva, cidadã, solidaria e de qualidade para as crianças e os jovens. Nossos governantes tem o compromisso de implantar políticos que sejam capazes de proporcionar uma estrutura escolar que garante direito de todos ao acesso, é um direito assegurado por lei, temos que exigir esse direito. 
 
00 - Ao realizar um estágio numa escola do ensino fundamental o acadêmico deverá contemplar atividades nas seguintes modalidades: Observação, registro, participação. Essas atividades lhe permitem ter um conhecimento de instituição que está observando como também estabelecer relações com os conhecimentos adquiridos ao longo do curdo de Pedagogia. Pimenta e Lima (2010) listam difer3entes aprendizagens ocorridas durante esse processo. Cite duas dessas aprendizagens e explique-as.
R: APRENDIZAGENS COMO O PROJETO POLITICO -PEDAGOGICO: esse é um dos documentos mais expressivos da escola, pois está vinculado a questão pedagógica e ao trabalho coletivo da escola, contendo nele as decisões e os vários momentos de planejamento da instituição. APRE NDIZAGENS DE APROFUNDAMENTO: é o diagnóstico da escola. Normalmente ele está contido no plano escolar e apresenta as necessidades dela. Seria interessante conhece-lo, com o também checar seus encaminhamentos, ou seja, verificar as ações empreendidas que permitem perceber as transformações e as permanências propostas. Aprendizagem do contexto: local da escola, situar fisicamente, analisar a comunidade. O professor poderá utilizar o plano escolar para analisar dados que mostram características da escola, da comunidade e do bairro. 
 
00 - O aluno do ensino fundamental, assim como todos nós, vive o mundo em tempo real. Por meio da tecnologia temos informações simultâneas sobre o que acontece em todos os lugares do mundo e, para nos situarmos de modo criativo e responsável em relação a elas, a Geografia pode na auxiliar na organização do espaço, bem como, na percepção das relações pessoais que aí ocorrem.
O município é o núcleo político-administrativo hierarquicamente menor dentro da estrutura brasileira. Como nenhum lugar se explica por si mesmo, é necessário o exercício constante da teorização, estabelecendo ligações e buscando explicações em nível regional, nacional e inclusive internacional. Portanto, como devemos compreender, estudar e ensinar o Município para uma criança do ensino fundamental? Quais eixos são facilitadores dessa metodologia?
R: O principal eixo temático proposto é a História local e do cotidiano o que possibilita estudar as histórias de vida das crianças, a construção das identidades e as relações nos grupos sociais próximos. As noções do tempo e espaço devem estar sempre presentes nos processos dos primeiros anos. A partir do segundo ano podemos ir ampliando o espaço a criança e suas raízes, a comunidade, o lugar, o bairro, modo de viver. No terceiro ano compreender outras linguagens e os lugares da cidade, combinar a noção de cidadania e participação dos alunos para que s e sintam sujeitas de a história partir dos problemas locas como meio ambiente, trânsito, violência, e ampliar para as cidades de cada município brasileiros. Os três eixos básico são: a intenção a humildade, a totalidade o respeito pelo outro. 
00 - No artigo 3º, parágrafo único, das diretrizes curriculares nacionais para o curso de pedagogia, Resolução CNE -CP01 15/05/2006 há um a indicação de que a formação do licenciado em pedagogia tenha como centralidade da escola como organização complexa, a qual tem a função de promover a educação para e na cidadania. Qual o significado dessa indicação legal para o aluno que realiza estagio numa escola de ensino fundamental?
Elabore um texto dissertativo apresentado dois argumentos sobre a importância dessa recomendação legal. (Pagina 10) 
R: O curso de pedagogia tem uma fundamentação legal que conduz a exigência de um a vivencia pratica isto está fundamentada nesta resolução deliberada através das diretrizes que diz que para a formação do aluno e importante que ele tem conhecimento da escola com a organização social e que a pesquisa analise e aplicação do s resultados de uma investigação seja usado par a o encaminhamento de soluções área educacional. O professor e um profissional que se confronta com situações singulares no seu cotidiano e para superá-las precisa articular conhecimentos teóricos e científicos sobre a pratica com vista a intervir em toda a sua totalidade através da pesquisa e do trabalho coletivo. 
Pág. 115 De acordo com a indicação legal para o curso de graduação em pedagogia são instituídas diretrizes definindo princípios e procedimentos a serem adotados no planejamento e avaliação. A docência é uma ação educativa e um processo pedagógico metódico e intencional. Construindo em 
Relações sociais, étnico -sociais e produtivos onde a articulação entre os conhecimentos científicos e 
Culturais serão desenvolvidos. 
 
00 - As concepções de criança, aprendizagem, de ensino e professor foram discutidas ao longo do livro de Oppef. Afirmamos que a educação é um ato político. O que isso significa e qual a relação com as concepções apresentadas
R: A educação e um ato político porque a sua pratica não e neutra ela depende de postura politizada. A educação e um direito de todos portanto cabe nossos governantes criar políticas para a inclusão de um a escola m ais justas democráticas e igualitária e solidaria promovendo meios de acessos e permanência a escola a relação com a concepção se dá por que a criançae um ser histórico e social e não e um tabula rasa mais passa conhecimento prévio que devem ser considerado pelo professor ao transmitir os contudo sabendo que ele e um mediador no processo de construção dos conhecimento da criança que adquirem este conhecimento através da interação com as pessoas e no meio social em que vive em seu contexto histórico, a escola possui uma função social de preparar cidadão críticos reflexivos não só para atuar na sociedade mais para intervir na realidade como um agente transformador. 
 
 
00 - Quais são as funções do estágio para o estudante de pedagogia? Faça um a dissertativa apontando ao mesmos duas dessas funções? 
R: A função do estágio e aproximar o estagiário a realidade escolar na busca de uma formação voltada para articulação volta para a teoria e a pratica oferecendo assim condições para que o acadêmico possa construir sua identidade para futuros professores. As funções do estágio e permitir que os acadêmicos observem o registro, elabore diagnostico pedagógico associando aos conhecimentos estudados ao longo do curso. O curso de pedagogia tem como uma fundamentação legal que conduz a exigência de uma vivencia pratica isto está fundamentado nesta resolução deliberado através das diretrizes que diz que para a formação do aluno e importante que ele tenha conhecimento da escola com a organização social e que a pesquisa a análise e aplicação dos resultados de uma investigação sejam usados para o encaminhamento de soluções na área educacional. 
00 - Os conteúdos didáticos a serem desenvolvidos nas instituições escolares estão organizadas no 
Currículo. Cite-as e escolha uma delas para explicar suas principais características. 
R: Atividades permanentes, Atividade sequenciada ou sequência didática, Atividades ocasionais, Projeto.
EX: projeto - uma das características que qualificam um bom projeto e a possibilidade que ele oferece de compartilhar objetivos com um grupo, e aqui é que se localiza toda a diferença entre projetos didáticos e sequências didáticas. São sequências de ações organizadas por um determinado propósito e que terminam na elaboração de um produto final compartilhado com o grupo de alunos. Sua duração pode variar conforme o objetivo, o desenrolar das várias etapas, o desejo e interesse pelo assunto tratado 
00 - Muitas crianças reclamam da escola, dizem que ela é chata e declaram que não precisam dela para aprender. Por outro lado, os professores também comentam que as crianças de hoje não têm limites, são agitadas e não tem paciência para estudar.
A música de Paula Toler e Dunga, Oito anos expressa algumas características de uma criança em pleno desenvolvimento e descoberta da vida.
Leia uma parte da letra dessa música para que a esma possa inspira-lo a pensar de que forma podemos contribuir para mudar o quadro de insatisfação presente em muitas instituições. Que mudanças poderiam ser feitas nas instituições escolares com objetivo de criar um ambiente mais estimulador e favorecedor da aprendizagem
Oito Anos (Paula Toller e Dunga)
Por que você é Flamengo
E meu pai Botafogo?
O que significa
“Impávido colosso”?
Por que os ossos doem
Enquanto a gente dorme?
Por que os dentes caem?
Por onde os filhos saem?
Por que os dedos murcham
Quando estou no banho?
Por que as ruas enchem
Quando está chovendo?
Quanto é mil trilhões
Vezes infinito?
Quem é Jesus Cristo?
Onde estão meus primos?
Well, Well, Well
Gabriel [...]
 
R: A música não mostra que a criança precisa de respostas e com as interações com o mundo e com as pessoas é o caminho mais fácil para a criança construir seu modo de agir de pensar e obteres postas então todas as modalidades organizativas do tempo didático podem levar a aprendizagem significativas. As atividades permanentes, sequenciadas, ocasionais, projeto e inclusive a organização física do espaço mais voltada para os interesses e a autonomia das crianças vão proporcionarem ambiente rico instigante e ao mesmo tempo são novas ideias para projetar através da observação da necessidade e questionamentos do grupo. O que temos que fazer é contribuir para que a criança viva sua infância com alegria, brincando e descobrindo o mundo porque é assim que ela aprende, por meio d e pesquisa e debate. 
00 - Durante uma atividade de observação num a sala de aula de um a escola do Ensino.... Roberto observa um a aula de 4° ano de Ensino Fundamental... para garantir a assertividade da que estão, aponte: 
R: A formação inicial de professores é e deve ser constituídas com o base para o exercício da atividade docente, em que os futuros professores podem construir saberes, adquirir um a postura reflexiva e investigar a própria pratica o estágio tem um papel fundamental neste processo, pois pode possibilitar a elaboração e compartilhamentos de conhecimentos entre os futuros professores, um espaço de vivencia de inovações didáticas é um lugar impar para o desenvolvimento de uma docência de qualidade, onde encontramos um a oportunidade de reflexão da pratica docente, onde nos tornam os reflexivo, critico, humano, investigativo e protagonista de nossa pratica. 
 
00 - Na organização o de sua rotina, a professora Ana Lucia, do 1º ano. Justifique se a adequação ou não... 
R: A adequação pois as crianças precisam aprender sobre a função social desses recursos, em como construir a noção de tempo gradativamente mediados por parceiro experiente que ajudara na construção dessa noção e com foco nesses objetivos, ampliando seu referencial espacial e temporal à medida que se desenvolve. Portanto se partimos da sua realidade concreta, presente quando ela tem seis anos no 1 º ano será mais fácil progredimos conceitualmente com ela para um entendimento mais complexo e abstrato. O trabalho não será por ensaio e erro mediato pela presença de professora que intencionalmente vai provocar esse conhecimento. É um a proposta muito interessante para se trabalhar em sala de aula, adequada os conteúdos e ao mesmo tempo a interdisciplinaridade nas aulas, a dês -realidades tratadas por pintores, com realidade vivida por elas.* Alternativas para contornar dificuldades como o risco de se empinar pipa nas condições atuais, comparação com as características da vida cotidiana das crianças do passado e possíveis alternativas para contornar as dificuldades presentes. *Envolvimento da família- pais que foram a escola ajudar as crianças a confeccionar pipas da forma que conheciam e contaram suas histórias. *Confronto com a realidade – questões como o perigo do cerol, risco de brincar na rua. *Questão de gênero – Solicitaram as crianças que posicionassem sobre as brincadeiras de meninos e meninas. Atualmente onde tiveram caloroso debates e também discutiram sobre gênero, se empinar pipa e brincadeira de menina e menino (execução, realização). Portanto através dessas pratica os alunos tiveram aprendizagem significativas, foram ativos na construção de seu conhecimento, desenvolvendo a sua autonomia.
00 - A interdisciplinaridade deve estar presente nas atividades de História e Geografia ... Cite os recursos 
Pedagógicos que podem compor as etapas de um projeto e explique com o usar pelo menos um. 
R: A interdisciplinaridade é a integração das muitas ciências com possibilidade de enriquecer e ultrapassar a construção de muitos elementos que compõem o conhecimento, sem fragmenta-las nos diferentes campos do saber. O recurso pedagógico se compõe dos seguintes recursos Escritos, Filmes, Representações gráficas, Mapas, Plantas e Maquetes, Pesquisa e Estudos do Meio. Ex.ª: FI LMES- recurso que pode ser usado na sala de aula, abrindo horizontes e ampliando a visão de mundo das crianças. Para que seja efetivo de fato, os professores precisam conhecer essa linguagem, que envolve movimento, expressão oral e corporal, cores, músicas etc. Os filmes podem servir demediação para o desenvolvimento das noções de tempo e de espaço na abordagem de problemas sociais, econômicos e geopolíticos, por isso devem ser selecionados com objetividade e ligação com temas de estudos. O professor pode discutir com a turma o assunto que será abordado com antecedência, ou relacionar alguns itens e questões a s erem observados no filme para um a discussão posterior 
 
00 - Leia a poesia de Madalena freire (2010). Escolhas e práticas educativas, A cada encontro: o imprevisível...explique. 
R: De forma poética Madalena Freire nos leva a pensar na aula com o um momento de encontro no qual alunos e professores tornam-se autores de uma História que vai sendo escrita a cada ano, com cada grupo, e o enredo vai se desvelando dia a dia, nas conquistas que combinam conhecimento, convivência, afetividade, generosidade, contribuição, troca, imprevistos, duvidas e a certeza do compromisso pelo trabalho com , para e pelo outro, pois como a autora cita, som os geneticamente sociais. Inclusão histórica, relação entre concreto e abstrato, relação entre o presente e passado, agente de mudança, cultura, relação entre o próximo e o distante. 
 
00 - Para fazenda (1993) é importante considerar a necessidade ... conceitue justifique. 
R: Da ação pessoal do professor ao dialogar com a família, desta feita, é importante considerar a necessidade de se assumir uma nova postura diante do conhecimento, ou seja, o ponto de partida e chegada de um a prática interdisciplinar depende da ação do diálogo que acontece entre as disciplinas e os sujeitos da ação (FAZENDA, 1993). Em outras palavras, pode -se dizer que a interdisciplinaridade participação ativa no processo de seu desenvolvimento. Tanto na formação quanto na elaboração de um processo didático e essencial a o observação, o registro e a reflexão.
00 - Leia a situação apresentada e identifique o que se pede. A Escola Estadual de Ensino Fundamental Maria Angelis, na periferia. Lixo 
R: O projeto e um trabalho de modalidade organizativa do tempo didático que visa : compartilhar objetivos mediante um propósito educacional; elaborar um produto final que possa ser compartilhada, divulgando; a organização/planejamento de etapas de trabalho onde todos devem se envolver; comprometer todos os envolvidos, pois suas ideias, intenções e desejos estão circulando pelo projeto, constituindo e estruturando o projeto, promover o trabalho cooperativo, ampliar conhecimento de um determinado saber. 
 
00 - Durante a realização de um estágio numa escola de ensino fundamental estão previstas atividades de observação e registro. Elabore um texto explicando a função de cada uma dessas atividades destaque a postura que o estagiário deve adotar sobre as instituições escolares
Observação: serve para desenvolve um olhar aprimorado sobre a profissão, saber como e o que observar, renovando-se os conceitos, levando as questões de conflito entre a teoria e pratica para um a discussão com colegas e mestres no intuito de alinhar as informações. Registro: Este serve para acompanhar cada etapa observada e discorrer de uma análise mais profunda da profissão. Ele narra os fatos e permite a reflexão vinculando os conhecimentos adquiridos na graduação. Ao observar, leia os documentos da instituição para compreender seus aspectos de regência, e não se deve dar a intromissão, a ser invasor da escola, mas que se deve compreender a instituição com o um todo e suas problemáticas podendo até propor intervenção de melhorias. O registro proporciona ao docente a capacidade de crítica, da análise e por isso quanto mais enriquecido a descrição melhor será a identificação dos progressos e retrocessos do ensino na área pedagógica tendo com o referencial os conteúdos teóricos 
00 - Para garantir a assertividade da questão aponte no seu texto dois argumentos que fundamentam o papel e a importância do estágio na formação dos futuros professores. 
R: No sentido de compreender o estágio com a via fundamental na formação do professor, é essencial considerar que o mesmo possibilita a relação teoria -prática, conhecimentos do campo de trabalho, conhecimentos pedagógicos, administrativos, como também conhecimentos da organização do ambiente escolar, entre outros fatores. Dessa forma, o objetivo central do estágio é a aproximação da realidade escolar, para que o aluno possa perceber os desafios que a carreira lhe oferecerá, refletindo sobre a profissão que exercerá, integrando o saber, fazer obtendo informações e trocas de experiências. De um modo geral, a realização do estágio permiti, em certo sentido, compreender como os alunos a valiam sua formação, o que evidenciam dessa formação e o que criticam. É possível identificar que a formação inicial os prepara de certa forma para o exercício da profissão e o estágio vem contribuir para o aprofundamento e pratica do apreendido em sala de aula. Essa formação cria expectativas positivas diante da profissão proporcionando a construção de um a concepção de ciência e de ensino das ciências firmada na descoberta, na relação com a sociedade, proporcionou-lhes conhecimento didático e uma abertura à investigação e à reflexão 
00 - Cite duas dessas aprendizagens e explique-as. 
R: Aprendizagem de aprofundamento. É o diagnóstico da escola. Normalmente ele está contido no plano escolar e aponta as necessidades dela. Seria interessante conhecê-la o, como também checar seus encaminhamentos, ou seja, verificar as ações empreendidas que permitem perceber as transformações e as permanências propostas. 
Aprendizagens como o projeto político -pedagógico- esse é um dos documentos mais expressivos da escola, pois está vincula do à questão pedagógica e ao trabalho coletivo da escola, contendo nele as decisões e os vários momentos de planejamento da instituição. 
 
00 - Cite recursos pedagógicos que podem compor as etapas de um projeto e explique com o usar pelo menos um. 
R: Fundamentos; localização; eixo integrador; justificativa; objetivos; temáticas; estrutura e recursos; 
Avaliação; conclusão. Objetivos: Nesta e tapa você pensará a respeito de sua intenção ao propor a pesquisa. De verá sintetizar o que pretende alcançar com a pesquisa. Os objetivos devem estar coerentes com a Justificativa e o problema proposto. O objetivo geral será a síntese do que se pretende alcançar, e os objetivos específicos explicitarão os detalhes e será um desdobramento do objetivo geral sejam impeditivas da ação educativa coerente, responsável e transformadora. Esse contexto relacional implica em buscar o objetivo com um que é o desenvolvimento integral do aluno e do sucesso da escola através da implantação de um Projeto Político Pedagógico que traduza os interesses e anseios coletivos. É com este olhar que procuramos compreender a ação pedagógica do gestor escolar, através do reconhecimento que a educação é essencialmente um ato de conhecimento e conscientização, mas que por si só, não leva uma sociedade a se libertar dos mecanismos opressores que norteiam a sociedade em gestação. Para tanto, é necessário que o gestor assuma uma postura de compromisso aderindo o desafio da diversidade a serviço da com unidade. 
00 - Apresentam os em nossos estudos algumas modalidades para organizar o tempo de aprender. Cite algum as delas e depois escolha uma e apresente duas características em seu texto.
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R: atividades permanentes- pode ocorrer diariamente, uma vez por quinzena, durante vários meses ou longo do ano escolar, favorecem aproximação das crianças com os conhecimentos da sociedade e da cultura que por elas mesmas não fossem acessadas e um momento planejado, favorece ao intercâmbio de informação entre as crianças e entre os colegas de classe. Marca principal e a regularidade - 
Ex: roda de conversa, momento de leituras e sala de internet, atividade sequenciada ou sequência didática- são atividades planejadas e orientadas com a intenção de oferecer desafiosas crianças, para que possam resolver problemas a partir de diferentes proposições e uma sequência com duração limitada a algumas semanas, atividades ocasionais- são ocasiões esporádicas em q algum tem a ou conteúdo tenha a necessidade de ser trabalhado sem q haja uma relação direta com o q está sendo desenvolvido nos projetos.
Ex: visitas a recursos naturais, culturais, visitas diversas e campanha sobre saúde e projeto- a possibilidade que ele oferece de compartilhar objetivos com um grupo, onde as sequências são ações organizadas por um determinado propósito e na elaboração de um produto final, compartilhado com o grupo. 
00 - De acordo com Hernandez (1988), os projetos de trabalho constituem um planejamento de ensino e aprendizagem vinculado a uma concepção que dá importância não só a aquisição de estratégias cognitivas, mas também ao papel do estudante como o responsável por sua própria aprendizagem, com base no texto apresentando, o que significa valorizar o aluno como responsável pela aprendizagem? 
R: Entendendo que a função da escola não é só “transmitir” conteúdos, mas também facilitar a construção da subjetividade para as crianças e adolescentes, de maneira que tenham estratégicas e recursos para interpretar o mundo no qual vivem e sintam-se parte dele, precisamos com urgência rever forma com o estamos ensinando. Para tanto é preciso instrumentalizar o aluno ser capaz de ampliar seu repertorio de conhecimentos de forma autônoma. 
 
 
00 - Encontramos diferentes práticas de estagio apontadas pelo s autores estudados. Entre elas, citamos o modelo da observação e imitação, o da instrumentalização da pratica e a pratica investigativa e reflexiva. Explique a pratica de estagio pela aprendizagem por meio da observação e imitação. Depois de apresentar o conceito. Justifique em que medida esse modelo de estagio pode se tornar uma boa referência para o futuro professor. 
R: A aprendizagem pela imitação tem sido chamada por alguns autores de artesanal, pois é caracterizada por um modo tradicional da atuação docente, tendo como fundamento considerar a realidade do ensino imutável e a também realidade da escola. Prática de aprendizagem pela imitação e observação é limitada se não for acompanhada de um a recriação e reflexão. Em outras palavras, o estágio que tem por objetivo tão somente a observação e a imitação irá formar um professor incapaz de refletir e pensar sobre sua prática de um a forma mais crítica e fundamentada teoricamente. Os alunos também aprendem com seus professores, observando-os e imitando-os. Podemos dizer que bons modelos são inspiradores. Aprender envolve a introjeção de modelos mediados pela cópia, pela imitação. Nunca partimos do nada, não existe ação educativa que não prescinda de modelos, parâmetros. 
 
 
00 - O aluno do ensino fundamental, vive o mundo em tempo real. Por meio da tecnologia temos informações simultâneas sobre o que acontece em todos os lugares do mundo e, para nos situarmos de modo criativo e responsável em relação a elas, a Geografia podem a auxiliar na organização do espaço, bem como, na percepção das relações pessoais que aí ocorrem.
O Município é o núcleo político-administrativo hierarquicamente menor dentro da estrutura brasileira. Como nenhum lugar se explica por si mesmo, é necessário o exercício constante da teorização, estabelecendo ligações e buscando explicações em nível regional, nacional e inclusive internacional. Portanto, como devemos compreender, estudar e ensinar o Município para uma criança do ensino fundamental? Quais eixos são facilitadores dessa metodologia?
R: A educação básica é um direito universal e indispensável para o exercício da cidadania. Há um a urgência na consolidação desse direito e da constituição de uma escola cidadã, inclusiva solidaria que possa organizar inclusiva, solidaria, que possa organizar, estruturar significativamente formas de ensinar e aprender a efetivação dos direitos definido na constituição federal de 88, no estatuto da criança e do adolescente, na LDBEN do adolescente e em vários dispositivos legais complementares que consagram ao cidadão o direito a um a educação de qualidade. 
00 – Observe o registro feito pela professora Geiger: A professora Geiger recentemente revisou suas anotações e outros registros escritos relacionados com a seguinte meta de aprendizagem. “Os alunos deverão escolher textos apropriados para uma variedade de propósitos”. Para acompanhar o progresso das crianças rumo a esse objetivo, ela faz uma lista da classe durante momentos de leitura e momentos livres, quando as crianças falam dos livros que estão lendo, quando ela lê com elas, ou quando preenchem uma ficha na caixa de leitura. Ela observa que Kenny não tem nenhuma marca na lista com seu nome. 
 Assim, ela pensa no que sabe sobre Kenny. Ela sabe que ele é bom em futebol, mas não gosta de ler. Sua mãe disse que quando pede para ele ler 20 minutos por dia em casa, muitas vezes o encontra construindo um esconderijo para seu coelho com os livros do quarto. 
Com base nas suas observações e reflexões, a Professora Geiger decide com o responder. Na tentativa de estimular a leitura, ela procura livros e revistas sobre futebol e coelhos para dar a Kenny. E também procura um livro com texto simples sobre crianças de sua idade. 
Da maneira que a professora Geiger tem a pratica do registro e da observação o acadêmico durante seus estágios registro de suas observações e mais tarde organiza um relatório reflexivo dessa etapa da sua formação. A partir do exposto explique o significado do registro das observações e reflexões sobre a pratica docente observada tendo como referência os estudos de Madalena Freire. 
R: a observação, o registro e a reflexão torna o professor escritor de sua pratica intelectual da educação. O professor se torna um sujeito capaz de intervir e transformar a realidade de seus alunos, buscando, pesquisando e ensinando. A tarefa de observação é refletir e pensar na teoria oportuniza o registro sobre a pratica cotidiana. 
 
00 - O confronto entre a realidade das escolas públicas brasileiras e o que os acadêmicos estudam na graduação é na maioria da s vezes motivo de impacto para eles. As condições de muitas escolas demonstram um distanciamento entre realidade e a teoria estudada e alguns alunos sentem-se muitas vezes desanimados e impotentes ao constatarem a grande distância entre o desejado e o real. Leia o depoimento de um aluno do 7º Semestre do curso de pedagogia... (pag. 56 da apostila oppef). Como podemos pensar em construir uma escola pública de qualidade que seja capaz de integrar os direitos fundamentais de um cidadão à educação?
… Os textos discutidos na disciplina OPPEF indicam possibilidade e caminhos para assegurar a todos o exercício da cidadania e da emancipação social, uma das funções sociais da escola. Cite pelo menos duas possibilidades de texto legais em sua argumentação.
R: A escola não deve se submeter a um ensino que preestabelece seu campo de ação. É preciso promover a participação, a crítica e a formação dos seus alunos, professores e toda a comunidade escolar. É preciso construir uma escola inclusiva cidadã e de qualidade para seus alunos. Devemos exigir de nossos governantes uma escola de direitos, esse direito é garantido por lei e temos que exigir que se cumpra. 
00 - Quais recursos pedagógicos o professor do Ens. Fundamental tem para desenvolver conteúdos de História e Geografia? Escolha um desses recursos e explique como ele pode ser utilizado. 
R: Filmes, textos escritos, representação gráfica, mapas, maquetes, pesquisa e estudo do meio. 
Filmes, esse recurso pode ser utilizado na sala de aula abrindo horizontes e ampliando a visão de mundo das crianças. Para que seja efetuado de fato os professores precisam conhecer essa linguagem que envolve movimento, expressão oral e corporal, cores, música etc. Os filmes podem ser vir como mediador para o desenvolvimento da noção de tempo e do espaço na abordagem de problema sociais, econômicos e geográfico,