Protocolo de Interpretação HTP

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" Casa - Arvore - Pessoa 
TÉCNICA PROJETIVA DE DESENHO 
- -
Protocolo de Interpretação 
Nome: ______________ __, ______ Data:_!_!_ 
Escolaridade: _______ _ 
Sexo: ( ) Masculino I ( ) Feminino Idade: __ 
Fonte do Encaminhamento: 
~-----------------------Motivo do Encaminhamento:-----------------------E~?minador -------------------- Lápis O Cor O 
OBSERVAÇÕES GERAIS 
Casa: Tempo para começar o desenho (Latência):_ Tempo para completar o desenho:_ 
Árvore: Tempo para começar o desenho (latência):_ Tempo para completar o desenho:_ 
Pessoa: Tempo para começar o desenho (Latência):_ Tempo para completar o desenho:_ 
VETOR 
EDITORA PSICO-PEDAGÓGICA LTDA. 
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É proibida a reprodução total ou parcial desta publicação, por qualquer meio existente e para qualquer finalidade, sem autorização por escrito dos editores. 
INQUÉRITO POSTERIOR AO DESENHO 
Para encurtar o inquérito dos desenhos coloridos, você deve fazer apenas as questões indicadas por* 
CASA 
1.* Quantos andares tem esta casa? {Esta casa tem um andar superior?)-------2. De que esta casa é feita? _______________________ _ 
3.* Esta é a sua própria casa? De quem ela é? -----------------
4. Em que casa você estava pensando enquanto estava desenhando? ______ _ 
5. Você gostaria que esta casa fosse sua? Por que? ---------------
6.* Se esta casa fosse sua e você pudesse fazer nela o que quisesse, qual quarto você escolheria 
para você? Por que? 
7.* Quem você gostaria que morasse nesta casa com você? Por que? _______ _ 
8. Quando você olha para esta casa, ela parece estar perto ou longe? 
9. Quando você olha para esta casa, você tem a impressão de que ela está acima, abaixo ou no mesmo nível do que você? _______________________ _ 
1 O. Em que esta casa faz você pensar ou lembrar? 
11. Em que mais? -----------------------------
12. É um tipo de casa feliz, amigável? ---------------------
13. O que nela lhe dá essa impressão? --------------------
14. A maioria das casas são assim? Por que você acha isso? ------------
15.*Como está o tempo neste desenho? {Período do dia e do ano; céu; temperatura) __ _ 
16. De que tipo de tempo você gosta? ____________________ _ 
17. De quem esta casa o faz lembrar? Por que? ________________ _ 
18.*Do que esta casa mais precisa? Por que? 
19.*Se "isto" fosse uma pessoa ao invés de {qualquer objeto desenhado separado da casa), quem 
seria? -------------------------------20. A que parte da casa esta chaminé está ligada? 
21. Inquérito da planta dos andares. (Desenhe uma planta dos andares com os nomes, ex., Que cômo­
do é representado por cada janela? Quem geralmente está lá?) 
ÁRVORE 
22.*Que tipo de árvore é esta? -----------------------
23. Onde esta árvore realmente está localizada? -----------------24.*Mais ou menos qual a idade desta árvore? _________________ _ 
25.*Esta árvore está viva?------------------------­
·26. O que nela lhe dá a impressão de que ela está viva?--------------
27. O que provocou a sua morte? (se não estiver viva) --------------
28. Ela voltará a viver?---------------------------29. Alguma parte da árvore está morta? Qual parte? O que você acha que causou a sua morte? Há 
quanto tempo ela está morta? -----------------------30.*Para você esta árvore parece mais um homem ou uma mulher? _________ _ 
31.0 que nela lhe dá essa impressão? ____________________ _ 
32. Se ela fosse uma pessoa ao invés de uma árvore, para onde ela estaria virada? __ _ 
3 
33. Esta árvore está sozinha ou em um grupo de árvores? 
34. Quando você olha para esta árvore, você tem a impressão de que ela está acima, abaixo ou no 
mesmo nível do que você?------------------------35.*Como está o tempo neste desenho? (Período do dia e ano; céu; temperatura) ___ _ 
36.*Há algum vento soprando? Mostre-me em que direção ele está soprando. Que tipo de vento é esse? 
37. O que esta árvore faz você lembrar?--------------------
38. 0 que mais? -----------------------------39. Esta árvore é saudável? O que nela lhe dá essa impressão? -----------
40. Esta árvore é forte? O que nela lhe dá essa impressão? -------------
41. De quem esta árvore faz você lembrar? ------------~------
42.*Do que esta árvore mais precisa? Por que?------------------43. Alguém já machucou esta árvore? Como? __________________ _ 
44.*Se "isto" fosse uma pessoa ao invés de (qualquer objeto desenhado separado da árvore), quem 
ele poderia ser? ----------------------------
PESSOA 
45.*Esta pessoa é um homem ou uma mulher? (menino ou menina)? ----------
46.*Quantos anos ele (a) tem? ------------------------
47.*Quem é ele (a)?----------------------------48. Ele (a) é um parente, um amigo ou o que? ------------------49. Em quem você estava pensando enquanto estava desenhando? _________ _ 50.*0 que ele (a) está fazendo? Onde ele (a) está fazendo isso? __________ _ 
51.0 que ele (a) está pensando?----------------------
52.*Como ele (a) se sente? Por que? ---------------------53.*Em que a· pessoa faz você pensar ou lembrar? 
54. Em que mais?-----------------------------55. Esta pessoa está bem? 
56. O que nele (a) lhe dá essa impressão? -------------------
57. Esta pessoa está feliz?-------------------------58. O que nele (a) lhe dá essa impressão? --------------------59. A maioria das pessoas é assim? Por que? __________________ _ 
60. Você acha que gostaria desta pessoa? 
61.Porque? ______________________________ _ 
62. Como está o tempo neste desenho? (Período do dia e ano; céu; temperatura) ___ _ 
63. De quem esta pessoa o faz lembrar? Por que?-----------------
64.*Do que esta pessoa mais precisa? Porque?-----------------
65. Alguém já machucou esta pessoa? Como?------------~-----66.*Se "isto" fosse uma pessoa ao invés de (qualquer objeto desenhado separado da pessoa), quem seria? _______________________________ _ 
67.*Que tipo de roupa esta pessoa está vestindo? ________________ _ 
68. (Peça para o cliente desenhar um sol e uma linha de solo em cada desenho) 
Suponha que o sol fosse uma pessoa que você conhece - quem seria? 
4 
LISTA DE CONCEITOS INTERPRETATIVOS 
Verifique características incomuns que possam indicar sinais de patologia ou petencial para pato­
logia quando consideradas em combinação com a história do paciente, problemas apresentados e 
respostas a eutros instrumentos de avaliação. Os conceitos interpretativos listados não são exausti­
vos e constituem apenas linhas gerais de orientação. Interpretações clínicas devem ser baseadas na 
experiência clínica e nos conhecimentos do Manual do H-T-P ou de outros materiais publicados. 
CASA 
Características Normais 
(circule "S" se estiver na faixa normal) 
S/N Tempo 10-12 minutos, 
latênCiapágina do Protocolo e do 1 nquéri­
to Posterior ao Desenho) 
_Atitude 
_Capacidade Crítica 
_Rasuras (incerteza, conflito, in­
decisão, autocrítica, ansiedade) 
_Comentários espontâneos 
_Tempo, latência, pausas 
Proporção 
_Tamanho da figura em relação à 
página. Crianças normais apre­
sentam mais variabilidade no ta­
manho dos desenhos do que os 
adultos normais. 
Grande: ambiente restritivo, ten­
são, compensação. 
Pequeno: insegurança, retrai­
mento, descontentamento, !e­
gressão 
_Detalhe para a figura: simetria 
Simetria excessiva: rigidez, fra­
gilidade 
Distorções. 
Óbvias: psicose, organicidade, 
Crianças normais sob estresse 
Moderadas: ansiedade 
Outros _______ _ 
5 
PESSOA 
Características Normais 
(circule "S" se estiver na faixa normal) 
S/N Tempo 10-12 minutos, 
latênciaomitida 
__ Dividida: psicose, organici­
dade 
_Tronco 
Base larga: dependência 
Longo: regressão, inade­
quação 
Cicatrizes: trauma 
Unidimensional: organicidade 
Animais: regressão; Co­
mum em crianças pequenas 
Ênfase vertical: contato com 
a realidade pobre, preocu­
pações sexuais; Comum em 
crianças pequenas 
Base estreita: perda de con­
trole 
_Tipo 
Frutífera ou de Natal: de­
pendência, imaturidade; Co­
mum em crianças pequenas 
Morta: distúrbios severos 
Árvore com muda: regressão 
7 
PESSOA 
Detalhes 
__ Excessivos: obsessividade com­
pulsiva, ansiedade 
_Falta: retraimento; Comum em 
crianças pequenas 
_Bizarros: psicose; Comum em 
crianças pequenas 
_Detalhes Essenciais: cabeça, 
tronco, braços, pernas, traços 
faciais. Omissão de partes do 
corpo são comuns em crianças 
pequenas. 
_Braços 
Ênfase: grande necessidade 
de realização, agressão, pu­
nição se não for desenha­
da a própria pessoa 
Muito finos: dependência, 
organicidade 
Omitidos - muito pequenos 
-ocultos: culpa, inadequa­
ção, rejeição se não for de­
senhada a própria pessoa 
Em forma de asa: esquizoidia 
_Cabeça 
Grande: regressão, grandio­
sidade Comum em crianças 
pequenas 
Pequena: inadequação 
Irregular ou não ligada: orga­
nicidade, psicose 
Apenas de costas: paranóia 
Desenhada por último: psi­
copatologia severa 
_Traços faciais 
Omitidos ou leves: retraimento 
Ênfase: dominação social 
compensatória 
Perfil: paranóia 
De animal ou bizarros: psi­
cose 
Sombreamento ou outra cor 
que não seja a cor da pele: 
psicopatologia severa 
_Olhos 
Ênfase: paranóia 
Pequenos - fechados -
omitidos: introversão, 
voyeurismo 
Pupilas omitidas: conta­
to pobre com a realida­
de; Comum em crianças 
pequenas 
_Orelhas 
Ênfase excessiva: pa­
ranóia, alucinações au­
ditivas 
CASA 
Detalhes (continuação) 
_Janelas 
Ênfase: ambivalência social 
Ausência: retraimento 
Muitas: exibicionismo 
Abertas: controle do ego 
pobre 
Sem vidraça: hostilidade 
_Detalhes Não Essenciais 
Ênfase nas cortinas: retraimen­
to, evasão 
Ênfase nas calhas: defesa, des­
confiança 
Venezianas fechadas: retrai­
mento 
_Outros ________ _ 
ÁRVORE 
Detalhes (continuação) 
Vento soprando: pressões 
ambientais 
Detalhes Não Essenciais 
Ênfase na casca da árvore: an­
siedade, depressão; meticulosi­
dade: obsessividade compulsiva 
Folhas soltas: falha nos meca­
nismos de superar dificuldades 
Grandes: compensação 
Raízes omitidas: insegurança; gar­
ras: paranóia; finas/ chão transpa­
rente/ mortas: contato pobre com 
a realidade, organicidade 
Trepadeiras: perda de controle 
Frutas: dependência, rejeição se 
estiverem caindo; Comum em 
crianças pequenas 
_Outros ________ _ 
8 
PESSOA 
Detalhes (continuação) 
_Boca 
Ênfase: dependência; 
Comum em crianças pe­
quenas 
Omitida: agressão oral, 
depressão 
Dentes: agressão 
_Nariz 
Ênfase: preocupações se­
xuais; Comum em crianças 
pequenas 
_Gênero 
Oposto desenhado primei­
ro: conflito com a identifica­
ção do gênero 
_Pernas 
Omitidas, diminuídas, corta­
das: desamparo, perda de 
autonomia 
Posição juntas: rigidez, tensão 
Posição afastadas: agressão 
Posição instável: insegu­
rança, dependência 
_Omissões: conflito relativo 
à parte omitida 
_Tronco e corpo aberto, frag­
mentado ou omitido: psicopa­
tologia severa, organicidade; 
Comum em crianças peque­
nas 
Seios: imaturidade 
Linha mediana vertical: in­
ferioridade, dependência 
Ombros quadrados ou en­
fatizados: hostilidade 
Linha da cintura enfatizada: 
conflito sexual; Comum em 
crianças pequenas 
Apertada: explosividade 
__ Detalhes Não Essenciais 
_Roupas 
' Muita ou pouca roupa: narci­
sismo, desajustamento sexual 
Ênfase em botões: imaturi­
dade; Comum em crianças 
pequenas 
_Genitais desenhados: pato­
logia, a não ser para crian­
ças muito novas; Comum 
em estudantes de artes ou 
em adultos em psicanálise 
_Pés 
Omitidos ou cortados: de­
samparo, perda de autono­
mia, preocupações sexuais 
Dedos dos pés em figura 
vestida: agressão 
CASA 
_ Detalhes irrelevantes 
Nuvens, sombras: ansiedade 
Montanhas: defensividade 
Degraus e caminhos longos ou 
estreitos: retraimento 
Arbustos excessivos: insegurança 
_Outros. ________ _ 
_Detalhes Bizarros Comum em 
crianças pequenas 
_Dimensão do Detalhe 
Planta dos andares desenhada: 
conflito severo, paranóia, orga­
nicidade 
_Sombreamento do Detalhe 
Excessivo: ansiedade 
_Seqüência do Detalhe: normal 
é telhado, paredes, porta, jane­
la; ou linha de solo, paredes, te­
lhado 
_Qualidade da Linha 
Forte: tensão. ansiedade, ener­
gia, organicidade 
Leve: hesitação, medo, insegu­
rança, ego fraco 
Fragmentação/dificuldade com 
ângulos: organicidade 
_ Outros. ________ _ 
Uso Convencional das Cores 
Preto: cóntornos, fumaça, cercas; 
azul, azul-verde: fundo, céu, cor­
tinas; marrorrr. paredes; verde: te­
lhado, grama; laranja: laranjas; 
violeta: cortinas; vermelho: cha­
miné, tijolos, maçãs, cerejas; 
amarelo: sol, flores; amarelo-ver­
de: paisagem, grama 
ÁRVORE 
_Detalhes irrelevantes 
Nuvens, sombras: ansiedade 
Arbustos excessivos: insegu­
rança 
_Outros. ________ _ 
_Detalhes Bizarros Comum em 
crianças pequenas 
_Dime.nsão do Detalhe 
Unidimensional: recursos infe-rio­
res para busca de satisfação 
Bidimensional não fechado: perda 
· de controle 
_Seqüência do Detalhe: 
Excessivo: ansiedade 
_Seqüência do Detalhe: normal 
é tronco, galho, folhas; ou parte 
superior, galhos, tronco 
_Qualidade da Linha 
Forte: tensão, ansiedade, ener­
gia, organicidade 
Leve: hesitação, medo, insegu­
rança, ego fraco 
Fragmentação/dificuldade com 
ângulos: organicidade 
_Outros. ________ _ 
Uso Convencional das Cores 
Preto: contornos; azul, azul-ver­
de: fundo, céu; marrom: tronco; 
verde: folhas, grama; laranja: la­
ranjas; vermelho: maçãs, cerejas; 
amarelo: sol, flores; amarelo-ver­
de: paisagem, grama 
9 
PESSOA 
Detalhes Não Essenciais (conti­
nuação) 
_Cabelo 
Enfatizado ou omitido: preo­
cupações sexuais 
_Mãos/dedos 
Luvas: agressividade repri­
mida 
Pontiagudos: "acting ouf' 
Pétalas: imaturidade 
_Pescoço 
Ênfase: necessidade de con­
trole 
Muito fino: psicose 
Omitido: impulsividade 
_Outros _______ _ 
_Detalhes irrelevantes 
Bengalas, espadas, armas: 
agressão, preocupação sexual 
_Outros. ________ _ 
_Detalhes Bizarros Comum em 
crianças pequenas 
_Dimensão do Detalhe 
_Sombreamento do Detalhe: 
Excessivo: ansiedade 
_Seqüência do Detalhe: (geral­
mente primeiro cabeça e face) 
_Qualidade da Linha 
Forte: tensão, ansiedade, ener­
gia, organicidade 
Leve: hesitação, medo, insegu­
rança, ego fraco 
Fragmentação/dificuldade com 
ângulos: organicidade 
_Outros. ________ _ 
Uso Convencional das Cores 
Preto: contornos, cabelo; azul, 
azul-verde: fundo, céu, olhos; 
marram: cabelo, roupas; verde: 
suéteres, grama; laranja: suéte­
res; violeta: cachecol, roupas 
menores; vermelho: lábios, sué­
ters, vestidos, cabelo; rosa: pele, 
roupa; amarelo: sol, cabelo; 
amarelo-verde: grama 
CASA 
Uso Geral das Cores 
_Escolha da cor: distúrbio geral 
_Combinações Bizarras: distúrbio 
sério 
_Cor usada apenas para contor­
no: superficialidade, reserva, 
oposição 
_Branco usado como cor: aliena­
ção 
_Diferenças muito grande de ta­
manho ou qualidade em relação 
aos desenhos acromáticos: ca­
pacidade para permitir afeto 
_Cor fora dos contornos: impul­
sividade, imaturidade, organici­
dade 
_Uso extremamente incomum de 
cores: distúrbios gerais. Relacio-
nar __________ _ 
_ Outros _________ _ 
Síntese Interpretativa: 
ÁRVORE 
Uso Geral das Cores 
_Escolha da cor: distúrbio geral 
_Combinações Bizarras: distúrbio 
sério 
_Cor usada apenas para contor­
no: superficialidade, reserva, 
oposição 
_Branco usado como cor: aliena­
ção 
_Diferenças muito grande de ta­
manho ou qualidade em relação 
aos desenhos acromáticos: ca­
pacidade para permitir afeto 
_Cor fora dos contornos: impul­
sividade, imaturidade, organici­
dade 
_Uso extremamente incomum de 
cores: distúrbios gerais. Relacio-
nar __________ _ 
_ Outros _________ _ 
10 
PESSOA 
UsoGeral das Cores 
_Escolha da cor: distúrbio geral 
_Combinações Bizarras: distúrbio 
sério 
_Cor usada apenas para contor­
no: superficialidade, reserva, 
oposição 
_Branco usado como cor: aliena­
ção 
_Diferenças muito grande de ta­
manho ou qualidade em relação 
aos desenhos acromáticos: ca­
pacidade para permitir afeto 
_Cor fora dos contornos: impul­
sividade, imaturidade, organici­
dade 
_Uso extremamente incomum de 
cores: distúrbios gerais. Relacio-
nar __________ _ 
_Outros _________ _ 
~ 
1 
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il 
i 
H-T-P - Gula de lnlerpretação 
Em geral, considera-se que, à medida que o individuo se desenvolve, as hipóteses 
interpretativas relacionadas a seus desenhos tomam-se mais especificas. Também, 
caracteristicas do desenho vistas como normais em crianças são consideradas como 
tendo possivelmente implicações muito sérias para os adultos e os idosos. Principal­
mente, com relação ao tamanho, desenhos muito grandes ou muito pequenos são 
considerados normais para crianças, mas são vistos de modo muito diferente quando desenhados por um indivíduo mais velho. Outras caracterlsticas, tais como detalhes bizarros e distorções acentuadas, despertam apenas preocupações leves quando 
desenhadas por crianças, mas podem sugerir hipóteses aiagnósticas mais graves 
quando desenhadas em grupos de idade mais velhos. 
Como pode ser visto. na Tabela 3, muito menos esforços de pesquisa e observações 
clínicas têm se focalizado nas interpretações diferenciais para o desenho da árvore 
que para os outros desenhos. Os dados de pesquisa indicam que os efeitos da inte­
ligência e do aumento da maturidade sã·o menos aparentes nos desenhos da árvore em comparação aos da casa ou da pessoa (Fukada, 1969). Mais especificamente, 
os desenhos de árvores não parecem ser significativamente afetados por fatores de 
desenvolvimento além dos 7 anos de idade. Tanto para crianças, como para adultos, 
as árvores parecem refletir uma projeção dos, assim chamados, níveis inconscientes 
da personalidade (Buck, 1950b; Cassel, Johnson & Bums, 1958). 
Tabela 1 
Características gerais dos desenhos com hipóteses diagnósticas 
diferenciais por grupo de idade 
Características Crianças Crianças Adolescentes Adultos Idosos 
do desenho mais novas mais velhas 
Rasuras lncertec:a, Raramente 
êxcess/vss inquietação obseivado 
{Schildkrout, (Ogdon, 1977) 
Shenker, & 
Sonnenblick, 
1972) 
Localização Autocontrole (Levy, 1950) Autolnsatisfação 
central (Hammer, 1968) 
Comum, rigidez 
se no centro 
absoluto (Urban, 
1963) 
Localização Possível neurose Tendências 
inferior na página (Dileo, 1973) depressivas 
(Mursell, 1969) 
continua ... 
130 
T 
1 
1 
Desenhos do H-T-P .de crianças e adultos: algumas questões e comparações 
Tabela1 
Características gerais dos desenhos com hipót(!ses diagnósticas 
diferenciais por grupo de idade 
Caracterlsticas Crianças c;rtanças Adolescentes Adultos Idosos do desenho mais novas mais velhas 
Canto superior Comum Tendências regressivas 
esquerdo (Jolles, 1952) (Barnouw, 1969; Buck, 1969) 
Pressão muito Baixo nível de energia, person- Hesitação, Indecisão 
leve alidade inibida (Urban, 1963; (Dileo, 1973) 
Levy, 1958) 
Desenho muito Comum até Tendências agréssivas e de 
grande 22,86cm acling out, expansividade 
(9") (Koppitz, (Urban, 1963) 
1968) 
Desenho multo Comum Sentimento de inferioridade, Comum pequeno (Britain, inadequação (Dileo, 1973; (Britain, 
1970) Mundy, 1972) 1970) 
Linhas de esboço Autoconceito Insegurança, 
pobre, autocon- timidez (DiLeo, 
fiança baixa 1973) 
(Schildkrout et Meticulosidade 
ai., 1972) (Jolles, 1964) 
Sombreamenlo Problemas de ajustamento Ansiedade, depressão {Buck, 1!l66; Exner, 1962; 
excessivo (Koppitz, 1964) Wolk, 1969} 
Comum (Machover, 1960} 
Detalhes Bizarros Personalidade seriamente des- Posslvel psicose (Buck, 1969; Mursell, 1969) 
organizada (Dileo, 1973) 
Distorções Normais sob estresse Autoconceito Posslvel psicose, deficiência 
acentuadas (Britain, 1970) pobre (Bodwin & mental e/ou organicidade 
Ajustamento e aproveita-men- Brick, 1960} (McElhaney, 1969) 
to escolar pobres 
(Koppitz, 1966) 
Assimetria Agressão manifesta, possível Insegurança, inadequação física, organicidade 
acentuada organicidade (Koppltz, 1968) (Mundy, 1972) 
Transparências Comum Imaturidade, Autoconceito Contato com a realidade 
(Urban, 1963) problemas de pobre e desajus. pobre, possibilidade de 
ajustamento lamento (Hiler & voyeurismo, exibicionismo 
(Hiler & Nesvig, Nesvig, 1965) (Schildkrout et ai., 1972) 
1965) 
Nota: Crianças mais novas:~ 6 anos; crianças mais velhas: 9 - 12 anos; adolescentes: 13 - 16; adultos: 17 - 65; idosos: > 65 anos. Essas faixas são aproximadas e, em muitos casos, interpretações diferenciais são apresentadas apenas para dois desses grupos de Idade 
131 
H-T-P - Guia de Interpretação 
Tabela 2 
Características do desenho da casa com hipóteses diagnósticas 
diferenciais por grupo de idade 
Caracteristlcas Crlan·ças Crianças Adolescentes Adultos Idosos 
do desenho mais novas mais velhas 
Ausência de Abaixode6 A ausência de qualquer detalhe essencial sugere deterioração 
detalhes essen- anos: comum intelectual e/ou sérios distúrbios emocionais (Beck, 1955; 
e/ais (ex.: Janela, {Beck, 1955; Buck, 1946) 
parede, telhado e Buck, 1948) 
chaminé) 
Tulipas ou flores Comum (Buck, 1948; Imaturidade (Buck, 1966; Hamn\er, 1954a) 
semelhantes a Hammer, 1954a) 
margaridas 
Casas Comum Regressão (Meyer et ai., 1 g55) 
antropomórficas (Jolles, 1964) Baixa capacidade mental e organicldade 
(Jolles, 1964) 
Chaminé em Comum Regressão, baixa 
§ngulo reto com o (Jolles, 1964) capacidade 
telhado mental ou orga-
nicidade (Jolles, 
1964) 
Paredes: pers- Comum (Jolles, 1952) Defesas regressi-
pectiva dupla com vas (Jolles, 1952) 
paredes laterais Baixa capacidade 
(extremas) mental e/ou orga-
estreitas nicidade (Jolles, 
1952; Buck, 
1950b) 
Perspecliva Até os B Manutenção 
Simples (apenas anos: comum da persona 
uma parede (Jolles, 1952) aceitável (Buck, 
mostrada) 1950b) 
Evasão 
(Hammer, 1954) 
Paredes Comum Julgamento e 
transparentes (Hammer, contato com a 
1956) realidade deficien-
tes, compulsivi-
dade/ ou baixa 
capacidade 
mental (Jolles, 
1964) 
Nota: Crianças mais novas: s 8 anos; crianças mais velhas: 9 - 12 anos: adolescentes: 13 - 16; adultos: 17 - 65; 
Idosos:> 65 anos. Essas faixas são aproximadas e, em muitos casos, interpretações diferenciais são apresentadas 
apenas para dois desses grupos de idade. 
132 
Desenhos do H-T-P de crianças e adultos: algumas questões e comparações 
Tabela 3 
Características do desenho da ârvore com hipóteses diagnósticas 
diferenciais por grupo de Idade 
Características Crianças Crianças Adolescentes Adultos Idosos 
do desenho mais novas mais velhas 
Detalhes essen- Até 7 anos: A ausência de qualquer detalhe essencial em pessoas de 
cíaís: tronco e um comum inteligência média acima de 7 anos sugere deterioração 
galho (Buck, 1946) Intelectual {Buck, 1948; Jolles, 1964) 
Macieiras Necessidades Acima de7 Desejo infantil 
de dependên- anos: posslvel (Jolles, 1964) 
ela; se as Imaturidade Deaconfiança 
maçãs estive- ou regressão em mulheres 
rem no chão, (Fukada, (Ma12olf & 
sentimentos de 1969) ! 65 anos. Essas faixas são aproximadas e, em muitos casos, Interpretações diferenciais são apresentadas 
apenas para dois desses grupos de idade. 
133 
H-T-P-Guia de lnlerprctação 
Tabela 4 
Características do desenho da pessoa com hipóteses diagnósticas 
diferenciais por grupo de idadeCaracterísticas Crianças Crianças Adolescentes Adultos Idosos 
do desenho mais novas mais velhas 
Cabeça muito Até 7anos: Agressividade e pensamento expansivo, ego inflado. 
grande comum supervalorização da inteligência, fantasia (Urban, 1963) 
(Koppitz, 
1968) 
Cabeça multo Problemas de ajustamento Inadequação intelectual, social ou sexual 
pequena (Dileo, 1970) (Jolles, 1 g54) 
Caracteristicas Ajustamento pobre, passivei Evasão e superficialidade (Urban, 1963) 
faciais omitidas obsessividade Possiveis tendências de afastamento 
(Koppitz, 1966) (McElhaney, 1969) 
Olhos omitidos Ajustamento pobre, pensa- Personalidade ineficaz, sem discernimento 
menta obsessivo. ansiedade (G urvitz, 1951 ) 
e/ou depressão {Schildkrout Alucinações visuais {Jolles, 1964) 
et ai., 1972) Esquizofrenia (Hammer, 1969) 
Olhos fechados Distúrbio emo- Hoslilldade encoberta (Schildkrout el ai., 1972) 
cional {Kop-
pitz, 1968) 
Ênfase na nariz Comum {Machover. 1960) Dificuldades sexuais e infe- Hipersensibi-
rioridade (Buck, 1966) !idade, descon-
fiança; 
defensividade e 
perda da masculi-
nidade em homens 
mais velhos (Wolk, 
~ 1969) 
Nariz omitido Timidez. retraimento Sentimentos de castração 
(Koppitz, 1968) (Schildkrout et ai., 1972) 
Ênfase na boca Dependência normal e imatu- Autoconceito Defesas Incapacidade de 
ridade (Urban, 1963) pobre {Bodwin regressivas, comunicação 
& Bruck, 1 g50) oralidade (Wolk. 1969) 
(Urban, 
1963) 
Boca omitida Passiveis obsessões e ansie- Sentimentos de culpa rela- Condições respi-
dade (Haworth, 1962) tivos à agressividade oral ralórias somáticas 
limidez, síndrome (Urban, 1963) (Machover. 1949) 
depressiva de retraimento Condições depressivas 
(Koppltz. 1968) (Koppitz, 1968) 
continua ... 
134 
Desenhos do H-T-P de crianças e adultos: algumas questões e comparações 
Tabela 4 
Características do desenho da pessoa com hipóteses diagnósticas 
diferenciais por grupo de Idade (continuação) 
Características Crianças Crianças Adolescentes Adultos Idosos 
do desenho mais novas mais velhas 
Bocas côncavas Comum (Machover, 1960) Passividade e dependência 
(Schildkrout et ai., 1972) 
Dentes visíveis Agressividade {comum) Tendências 
{Buck, 1966; Hammer. 1965) agressivas, 
infantis ou 
sádicas; acting 
out(Buck. 
1966; 
Goldsteln & 
Rawn, 19!i7) 
Sorriso aberto Comum {Machover, 1949) Simpatia 
forçada; afeto 
inadequado 
(Machover, 
1949; Urban, 
1963) 
Pescoço omitido Ajustamento pobre Impassividade (Mundy, 1972) 
{Mundy, 1972) Passivei organicidade (Koppitz, 
1968) 
Imaturidade como nos deficientes 
mentais e pessoas regredidas 
(Mundy, 1972) 
Omissão de Comum Sérios distúrbios psicológicos. talvez psicose 
partes importantes (McElhaney, (Buck, 1948; Burton & Sjoberg, 1964) 
do corpo 1969) 
Assimetria do Agressão ou lesão cerebral Possível 
Corpo {Koppitz, 1968) personalidade 
histérica 
(Gilbert, 1969) 
continua ... 
135 
H-T-P - Guia de Interpretação 
Tabela 4 
Características do desenho da pessoa com hipóteses diagnósticas 
diferenciais por grupo de idade (continuação) 
Características Crianças Crianças Adolescentes Adultos Idosos 
do desenho mais novas mais velhas 
Omissão do Comum em Ajustamento Possível organi-
tronco crianças muito pobre e baixo cidade, retardo 
novas aproveitamento mental; tendên-
(Gurvitz, 1951) escolar cias "voltadas 
(Koppilz, 1968) para dentro" e 
hipocondriacas 
(McElhaney, 
1969) 
Unha da cintura Comum (Machover, 1960) Conflito ou perturbação sexuais 
forte agudos (Buck, 1966; Hammer, 
1954a) 
Genitais pre- Agressão manifesta e patolo- Passivei preo- Psicopatologia, Regressão 
sentes gia séria (Dileo, 1973; cupação e curio- passivei pslco- primitiva 
Koppltz, 1968) sidade sexuais palia (Deabler, (Wolk, 1969) 
(Urban, 1963 1969; Dileo, 
1973} 
Braços curtos Ajustamento pobre (Koppitz, Falta de ambição, sentimentos 
1968) de inadequação e dependência 
(Schildkrout et ai., 1972; Gilbert, 
1969) 
Menos de cinco Organicidade (Koppitz, 1968) Sentimentos de inadequação 
dedos (Schildkrout et ai., 1972) 
Dedos sem mãos Comum (Schneidman, 1958) Tendências de 
ataque infantis 
e agressividade 
(Schneidman, 
1958) 
Mais de cinco Organlcidade Ambição, força, 
dedos (Koppitz, 1968) ganância 
(Urban, 1963) 
Pernas juntas Possível distúrbio emocional Tensão, possível desajustamento 
pressionadas (Koppitz, 1968) sexual, temor de ataque sexual 
uma à outra fantasiado (Machover, 1949) 
Postura inclinada Possível impulsividade. agres- Insegurança e dependência relati· 
são, organlcldade, e pobre vas a alcoolismo, epilepsia e pro-
realização (Koppitz, 1968) blemas orgânicos (Deabler, 1969) 
continua ... 
1 Em inglês: convolutlonal. 
136 
Desenhos do H-T-P de crianças e adultos: algumas questões e comparações 
Tabela 4 
Caracteristicas do desenho da pessoa com hipóteses diagnósticas 
diferenciais por grupo de idade (continuação) 
Características Crianças Crianças Adolescentes Adultos Idosos 
do desenho maís novas mais velhas 
Roupa Comum (Machover, 1960; Voyeurismo e/ou exibicionismo 
transparente Urban, 1963) (Machover, 1949) 
Desordem de caráter 
(Deabler, 1969) 
., Condições psicóticas regredidas 
(McElhaney, 1969) 
Ênfase nos Comum Dependên- Imaturidade, dependência (Halpern, 
botões (Buck, 1966) eia materna 1958) Regressão (Wolk, 1969) 
(Jolles, 1964) 
/Enfase na Preocupação Homens acima de 
gravata sexual (Buck, 40 anos: inade-
1966) quação sexual 
(Buck, 1966) 
Ênfase nos Meninas Passivei impotên-
sapatos púberes: co- eia (Machover, 
mum (Levine & 1949) Homens: 
Sapolsky, 1969) passiveis tendên• 
cias homossexuais 
(Hammer, 1968) 
Cowboys Comum (Urban, 1963) Possível desor- Imaturidade e 
dem de caráter, dissimulação das 
delinquência necessidades 
(Oeabler, 1969) (Hammer, 1958) 
Figuras desu- Imaturidade, sentimentos de Organicldade 
manizadas, ex., despersonalização (Dlleo, (Sinal!, 1973) 
mecânicas ou 1973) Possível psicose 
monstros (McElhaney, 1969) 
Figuras sedutoras Comum Mulheres: histe-
(Machover, ria e narcisismo 
1960) (McElhaney, 1969) 
Figuras palitos Comum Tendências evasí-
(Machover, vas, insegurança 
1960) (Hammer, 1958) 
Negativismo e/ou 
hostilidade 
(Hammer, 1958) 
Nota: Crianças mais novas:!: 8 anos; crianças mais velhas: 9 - 12 anos; adolescente~: 13 - t6; adultos: 17 - 65; 
Idosos: > 65 anos. Essas faixas são aproximadas e, em muitos casos, Interpretações diferenciais são apresentadas 
apenas para dois desses grupos de Idade. 
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