GABARITO AP2 2018 2

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AP2 – 2018.2 
 PORTUGUÊS INSTRUMENTAL 
 Prezado aluno, 
Leia os textos. As respostas podem ser em caneta azul ou preta. As respostas devem 
ser formuladas em PARÁGRAFOS COESOS, aqueles em que os períodos estabelecem 
relação entre si. Redija as respostas das questões discursivas neste caderno e não ultrapasse 
as linhas pontilhadas. As respostas escritas nas folhas de rascunho não serão consideradas. 
Inutilize eventuais rascunhos. 
Desejamos-lhe boa prova! 
 Leia o texto a seguir. 
 
 
PENSAR 
Quando eu era menino, na escola, as professoras me ensinaram que o Brasil estava 
destinado a um futuro grandioso porque as suas terras estavam cheias de riquezas: ferro, ouro, 
diamantes, florestas e coisas semelhantes. Ensinaram errado. O que me disseram equivale a dizer 
que um homem será um grande pintor por ser dono de uma loja de tintas. Mas o que faz um quadro 
não é a tinta: são as ideias que moram na cabeça do pintor. São as ideias dançantes na cabeça 
que fazem as tintas dançarem sobre a tela. [...] 
 Hoje, nas relações de trocas entre os países, o bem mais caro, o bem mais 
cuidadosamente guardado, o bem que não se vende, são as ideias. É com as ideias que o mundo é 
feito. Prova disso são os Tigres Asiáticos (Japão, Coreia do Sul, Formosa) que, pobres de recursos 
naturais, se enriqueceram por terem se especializado na arte de pensar. [...] 
O pensamento é como a águia que só alça voo nos espaços vazios do desconhecido. 
Pensar é voar sobre o que não se sabe. Não existe nada mais fatal para o pensamento que o 
ensino das respostas certas. Para isso, existem as escolas: não para ensinar as respostas, mas 
para ensinar as perguntas. As respostas nos permitem andar sobre a terra firme. Mas somente as 
perguntas nos permitem entrar pelo mar desconhecido. 
E, no entanto, não podemos viver sem as respostas. As asas, para o impulso inicial do voo, 
dependem dos pés apoiados na terra firme. Também as crianças, antes de aprenderem a voar, têm 
de aprender a caminhar sobre a terra firme. Terra firme: os milhares de perguntas para as quais as 
gerações passadas já descobriram as respostas. O primeiro momento da educação é a 
transmissão desse saber. Amarrar os sapatos, dar o nó na gravata, seguir a receita de uma 
moqueca automaticamente. As mãos fazem seu trabalho com destreza, enquanto as ideias andam 
por outros lugares. (...) 
O sabido é o não pensado, que fica guardado, pronto para ser usado como receita, na 
memória desse computador chamado cérebro. Foi-me ensinado. Gostei disso. Foi para a memória. 
Mas aqui se encontra o perigo das escolas: de tanto ensinar o que o passado legou – e ensinar 
bem – fazem os alunos se esquecerem de que o seu destino não é o passado cristalizado em 
saber, mas um futuro que se abre como vazio, um não saber que somente pode ser explorado com 
as asas do pensamento. Compreende-se, então, que Barthes tenha dito que, seguindo-se ao tempo 
em que se ensina o que se sabe, deve chegar o tempo quando se ensina o que não se sabe. 
(ALVES, Rubem. Conversas sobre educação. 6ª. ed. São Paulo: Verus, 2003. p.55-
59). 
 
1. No primeiro parágrafo, o autor afirma que suas professoras se equivocaram, 
porque, segundo ele, o que lhe “disseram equivale a dizer que um homem será um grande 
pintor por ser dono de uma loja de tintas. Mas o que faz um quadro não é a tinta: são as 
UNIVERSIDADE FEDERAL 
DO 
ESTADO DO RIO DE 
JANEIRO 
 
 
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ideias que moram na cabeça do pintor. São as ideias dançantes na cabeça que fazem as 
tintas dançarem sobre a tela.” 
 
Para você, o que quis expressar o autor com a imagem da frase transcrita?. (2.0) 
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Resposta possível: A maneira ideal de se usar uma riqueza é desenvolvendo-a com ideias 
e pensamentos criativos. 
 
2. Por que afirma o autor que as escolas existem “não para ensinar as 
respostas, mas para ensinar as perguntas”? (2.0) 
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Resposta possível: O autor quer dizer que cabe à escola provocar reflexão e 
questionamentos e explorar o desconhecido. 
 
3. Com relação à afirmação de Rubem Alves, elabore um argumento em que você 
expresse a sua opinião. A seguir, desenvolva-o e o conclua em dez (10) linhas, no máximo.. 
Para tal, elabore a frase-núcleo ou tópico frasal com uma frase declarativa. Não ultrapasse o 
número de linhas solicitado. (Valor: 2,0) 
 
 “Mas aqui se encontra o perigo das escolas: de tanto ensinar o que o passado legou – e 
ensinar bem – fazem os alunos se esquecerem de que o seu destino não é o passado cristalizado 
em saber, mas um futuro que se abre como vazio, um não saber que somente pode ser explorado 
com as asas do pensamento.” 
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Observar coesão, coerência na argumentação e respeito à norma culta. ............. 
 
4. Observe a citação e a charge a seguir. (Valor: 2,0) 
 
 
 
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“A charge é um texto que circula com a finalidade de criticar, usando como estratégiao humor. 
Trata-se de função social. Todo texto, ao circular socialmente, procura cumprir uma função 
(FERREIRA, M.H; VIEIRA, M.S.P, 2013, p. 17) 
Disponível em: http://www.dired.ufla.br/portal/wp-
content/uploads/2015/03/GUIA_GÊNEROS_TEXTUAIS.pdf Acesso: 10.4.2018 
 
 
 
Disponível em: 
https://www.google.com.br/search?q=charges+atuais+com+interpreta%C3%A7%C3%A3o&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=LY
MO3W_mLYpgMM%253A%252C4QoksjwXAYn5JM%252C_&usg=__zGHkoHqzciPT_1ngtTnztQ_UQyY%3D&sa=X&ved=0ahU
KEwjUga_NmbDaAhWGi5AKHbVbBCEQ9QEILjAC#imgrc=wVJ36wlOpE8auM: Acesso em 10.4.2018 
 
Elabore um parágrafo em oito (8) linhas, no máximo, em que você relacione a temática 
da charge com a citação. 
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.................Observar coesão e coerência e respeito à norma culta. 
 
5. Preencha as lacunas e, a seguir, assinale a sequência que completa corretamente 
as sentenças em relação ao uso correto de ONDE e AONDE. (Valor: 1,0): 
I. O grupo se dirigiu à praia dos surfistas, _____________pôde assistir à apresentação dos 
finalistas na modalidade. 
II. Já decidiu ________ você vai nas férias? 
III. Maurício conquistou um lugar na empresa _____________ninguém de sua idade 
chegara. 
IV. Nas grandes metrópoles, ________ o trânsito é congestionado, um simples trajeto pode 
demorar horas. 
V. __________quer que ele vá, o remorso sempre o acompanhará. 
a) onde / aonde / onde / onde / aonde 
 
 
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b) onde / onde / aonde / aonde / onde 
c) onde /aonde / aonde / onde / aonde 
d) aonde / onde / onde / onde / aonde 
 
6. Justifique o emprego dos sinais de pontuação da frase a seguir. (Valor: 1,0) 
 
“Quando se trata de trabalho científico, dois aspectos devem ser considerados: um é 
a contribuição teórica que o trabalho oferece; o outro é o valor prático que possa ter.” 
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R.: A vírgula separa a primeira oração da segunda. Os dois pontos introduzem a 
explicação da afirmação anterior. O ponto e vírgula separou dois itens com as orações que 
justificam a afirmação do primeiro período.