Questionário I Relações Étnico-raciais

Prévia do material em texto

● Pergunta 1 
● 0,3 em 0,3 pontos 
● ● 
●
●
● ● ●
● 
● Respost
a 
Selecion
ada: 
● d. 
● As diferenças regionais apresentadas no 
gráfico não mostram relação com a condição 
social e econômica dos afrodescendentes no 
Brasil. 
● Respost
as: 
● a. 
● A distribuição racial nas diversas regiões 
brasileiras se dá de maneira desigual, 
concentrando-se pretos e pardos nas regiões 
mais pobres do país. 
● ● b. 
● Nas regiões Norte e Nordeste os brancos estão
em minoria, com 23,6% e 28,8%, 
respectivamente. 
● ● c. 
● A região Nordeste é a que apresenta o maior 
número de pretos e a região Sul o menor 
número de pardos em relação ao restante do 
país. 
● ● d. 
● As diferenças regionais apresentadas no 
gráfico não mostram relação com a condição 
social e econômica dos afrodescendentes no 
Brasil. 
● ● e. 
● Pode-se afirmar que a região Centro-Oeste é a 
mais próxima da média da população brasileira 
no quesito distribuição racial. 
● 
● Feed
back 
da 
resp
osta: 
● Resposta: d 
● Comentário: Existe uma relação direta entre a 
distribuição racial brasileira e a pobreza ou 
riqueza das diversas regiões do país, em uma 
lógica que coloca nas regiões mais pobres, 
Norte e Nordeste, a maior concentração de 
pretos e pardos e, inversamente, os brancos em
maioria nas regiões mais ricas, a saber, Sul e 
Sudeste. 
● 
● ● ●
● 
● Pergunta 2 
● 0,3 em 0,3 pontos 
● ● 
●
● (Adaptado do Enem) Cada um dos argumentos a seguir nos mostra a 
perspectiva daqueles que são a favor das cotas para negros nas 
universidades brasileiras. Assinale a única alternativa que é 
discordante desta opinião. 
● ● ●
● 
● Respost
a 
Selecion
ada: 
● b. 
● O acesso à universidade deve basear-se em 
um único critério: o de mérito. Não sendo 
assim, a qualidade acadêmica pode ficar 
ameaçada por alunos despreparados. Nesse 
sentido, a principal luta é a de reivindicar 
propostas que incluam maiores investimentos 
na Educação Básica. 
● Respost
as: 
● a. 
● Na luta por ações afirmativas e pelo Estatuto 
da Igualdade Racial, defende-se muito mais do 
que o aumento de vagas para o trabalho e o 
ensino; defende-se um projeto político contra a 
opressão e a favor do respeito às diferenças. 
● ● b. 
● O acesso à universidade deve basear-se em 
um único critério: o de mérito. Não sendo 
assim, a qualidade acadêmica pode ficar 
ameaçada por alunos despreparados. Nesse 
sentido, a principal luta é a de reivindicar 
propostas que incluam maiores investimentos 
na Educação Básica. 
● ● c. 
● A cota não tira direitos, mas rediscute a 
distribuição dos bens escassos da nação até 
que a distribuição igualitária dos serviços 
públicos seja alcançada. 
● ● d. 
● A utilização das expressões raça e racismo 
pelos que defendem o sistema de cotas está 
relacionada ao entendimento informal e nunca 
ao purismo biológico; trata-se de um conceito 
político aplicado ao processo social construído 
sobre diferenças humanas e, portanto, um 
construto em que grupos sociais se identificam 
e são identificados. 
● ● e. 
● As universidades públicas no Brasil sempre 
operaram em um velado sistema de cotas para 
brancos afortunados, visto que a metodologia 
dos vestibulares acaba por beneficiar os alunos
egressos das escolas particulares e dos 
cursinhos caros. 
● 
● ● ●
● Feed
back 
da 
resp
osta: 
● Resposta: b 
● Comentário: Para aqueles que são contra a 
reserva de vagas exclusivas para negros nas 
universidades, o argumento da meritocracia é 
um dos mais fortes no sentido de que os alunos 
brancos, por estarem mais preparados para as 
concorridas provas de vestibular, seriam 
potencialmente alunos mais competentes nas 
salas de aula; logo, a entrada de negros nessas 
vagas antes ocupadas por brancos, traria, para 
as universidades, uma queda nos padrões de 
qualidade de ensino, como se o vestibular fosse 
realmente a maneira mais democrática de 
oferecer acesso aos bancos universitários. 
● 
● 
● Pergunta 3 
● 0,3 em 0,3 pontos 
● ● 
●
● Ao ter consciência crítica das relações étnico-raciais no Brasil e suas 
implicações no contexto escolar, o professor conseguirá: 
● ● ●
● 
● Respost
a 
Selecion
ada: 
● e. 
● Todas as alternativas estão corretas. 
● Respost
as: 
● a. 
● Interpretar e compreender as formas de 
discriminação no cotidiano escolar. 
● ● b. 
● Avaliar as situações de conflitos interétnicos. 
● ● c. 
● Construir uma prática pedagógica para a 
promoção da igualdade racial na escola. 
● ● d. 
● Elaborar uma prática pedagógica para a 
promoção da igualdade racial na comunidade. 
● ● e. 
● Todas as alternativas estão corretas. 
● 
● Feed
back 
da 
resp
osta: 
● Resposta: e 
● Comentário: A disciplina Relações 
Étnico-Raciais no Brasil tem por objetivo formar 
professores com visão crítica desse universo 
étnico no qual está inserido seu aluno, dessa 
forma, o professor poderá promover práticas 
pedagógicas para a igualdade racial. 
● 
● ● ●
● 
● Pergunta 4 
● 0,3 em 0,3 pontos 
● ● 
●
● As afirmações a seguir apresentam definições adequadas para o 
termo etnia, exceto: 
● ● ●
● 
● Respost
a 
Selecion
ada: 
● e. 
● Agrupamento de pessoas ou de um setor da 
população com aspectos físicos comuns. 
● Respost
as: 
● a. 
● As relações sociais entre sujeitos que 
consideram ter uma origem comum em 
contraste com grupos diferentes dentro de uma
sociedade abrangente. 
● ● b. 
● Um grupo possuidor de algum grau de 
coerência e solidariedade, composto por 
pessoas conscientes, pelo menos em forma 
latente, de terem origens e interesses comuns. 
● ● c. 
● Carrega conteúdos significativos, definidos 
pelo sujeito a partir de suas experiências 
subjetivas, ou seja, suas práticas cotidianas. 
● ● d. 
● A atribuição étnica pode ser endógena, que 
parte do próprio sujeito, ou exógena, quando é 
atribuída por outros grupos. 
● ● e. 
● Agrupamento de pessoas ou de um setor da 
população com aspectos físicos comuns. 
● 
● Feed
back 
da 
resp
osta: 
● Resposta: e 
● Comentário: O termo etnia não diz respeito 
apenas a um agrupamento de pessoas ou setor 
da população, mas a uma agregação consciente
de pessoas unidas ou proximamente 
relacionadas por experiências compartilhadas. 
Também não importam os aspectos físicos 
comuns, mas a origem e os interesses comuns. 
● 
● ● ●
● 
● Pergunta 5 
● 0,3 em 0,3 pontos 
● ● 
●
● Com relação à abordagem do termo raça sob uma perspectiva 
política, podemos dizer que: 
● ● ●
● 
● Respost
a 
Selecion
ada: 
● a. 
● Se trata do uso que a comunidade 
afrodescendente faz desse termo na luta por 
seus direitos e contra toda forma de 
discriminação e racismo. 
● Respost
as: 
● a. 
● Se trata do uso que a comunidade 
afrodescendente faz desse termo na luta por 
seus direitos e contra toda forma de 
discriminação e racismo. 
● ● b. 
● Diz respeito aos aspectos físicos, à aparência 
exterior herdada e transmitida hereditariamente
pelos grupos sociais. 
● ● c. 
● Diz respeito às cotas separadas para os 
afrodescendentes a partir da aprovação do 
Estatuto da Igualdade Racial no Brasil. 
● ● d. 
● Segundo o que estudamos em nossa 
disciplina, não podemos utilizar o termo raça 
em hipótese alguma, pois raças humanas não 
existem. 
● ● e. 
● Quando utilizamos o termo raça, estamos 
sendo racistas. 
● 
● Feed
back 
da 
resp
osta: 
● Resposta: a 
● Comentário: A abordagem política do termo 
raça enfatiza as circunstâncias em que tal 
conceito é utilizado, se positiva ou 
negativamente, daí o uso político do termo pelo 
movimentonegro para definir os anseios e as 
lutas dos negros na sociedade brasileira. 
● 
● ● ●
● 
● Pergunta 6 
● 0,3 em 0,3 pontos 
● ● 
●
● Entre as bases legais para o estudo das relações étnico-raciais na 
formação de professores, assim como no contexto curricular das 
escolas da educação básica, estão: 
● I. Lei 10.639/03, que inclui no currículo oficial da rede de ensino a 
obrigatoriedade da temática “história e cultura afro-brasileira”. 
● II. Lei 11.645/08, que inclui no currículo oficial da rede de ensino a 
obrigatoriedade da temática “história e cultura afro-brasileira e 
indígena”. 
● III. Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei 8069/90, que determina,
a exemplo da LDB 9394/96, gestão democrática nos 
estabelecimentos de ensino oficiais. 
● IV. Declaração de Salamanca, que orienta para um trabalho efetivo de
inclusão no processo educacional. 
● Está correto o que se afirma: 
● ● ●
● 
● Respost
a 
Selecion
ada: 
● a. 
● Nas afirmativas I e II. 
● Respost
as: 
● a. 
● Nas afirmativas I e II. 
● ● b. 
● Na afirmativa III. 
● ● c. 
● Somente na afirmativa II, tendo em vista que a 
cultura indígena também é contemplada nos 
estudos interétnicos. 
● ● d. 
● Somente na afirmativa IV, tendo em vista que 
os negros e índios compreendem um grupo 
étnico menor. 
● ● e. 
● Nas afirmativas I, II, III e IV. 
● 
● ● ●
● Feed
back 
da 
resp
osta: 
● Resposta: a 
● Comentário: São as leis de 2003 e 2008 que 
efetivamente determinaram alteração no 
currículo escolar, com a introdução dos estudos 
da história e cultura dos povos afro-brasileiros e 
indígenas. 
● 
● 
● Pergunta 7 
● 0,3 em 0,3 pontos 
● ● 
●
● O ano de 2011 foi definido como Ano Internacional dos 
Afrodescendentes pela Organização das Nações Unidas (ONU). Qual 
foi considerada uma das principais intenções para esse lançamento, 
segundo o secretário-geral das Nações Unidas, Ban Ki-Moon, em 
opinião amplamente divulgada pela grande mídia? 
● ● ●
● 
● Respost
a 
Selecion
ada: 
● b. 
● Despertar, na comunidade internacional, o 
interesse em ampliar os direitos fundamentais 
dos afrodescendentes. 
● Respost
as: 
● a. 
● Desconstruir o mito da democracia racial no 
Brasil. 
● ● b. 
● Despertar, na comunidade internacional, o 
interesse em ampliar os direitos fundamentais 
dos afrodescendentes. 
● ● c. 
● Combater toda forma de ​apartheid​ nos países 
africanos. 
● ● d. 
● Promover um debate entre os países 
desenvolvidos sobre as diversas formas de 
racismo presentes nas relações sociais. 
● ● e. 
● Fazer um levantamento estatístico em âmbito 
mundial sobre a condição social e econômica 
dos afrodescendentes. 
● 
● Feed
back 
da 
resp
osta: 
● Resposta: b 
● Comentário: O interesse da ONU nesse tipo de 
iniciativa é ampliar o acesso da população 
afrodescendente aos direitos fundamentais 
como saúde, educação, moradia, saneamento, 
isonomia salarial etc., direitos estes que, muitas 
vezes, lhes são sistematicamente negados em 
qualquer país do mundo. 
● 
● ● ●
● 
● Pergunta 8 
● 0,3 em 0,3 pontos 
● ● 
●
● O livro “Casa grande e senzala”, de Gilberto Freire, proporcionou um 
novo entendimento do processo de miscigenação no Brasil, 
desenvolvendo o conceito do mito da democracia racial, no qual: 
● ● ●
● 
● Respost
a 
Selecion
ada: 
● a. 
● A miscigenação toma contornos positivos, com 
ênfase nas qualidades do povo brasileiro. 
● Respost
as: 
● a. 
● A miscigenação toma contornos positivos, com 
ênfase nas qualidades do povo brasileiro. 
● ● b. 
● É confirmado o pensamento eugenista de que 
a miscigenação tornou o Brasil um país sem 
possibilidade de progresso. 
● ● c. 
● A segregação seria uma política pública 
adequada para um país miscigenado. 
● ● d. 
● A democracia política e social garantiria a 
promoção da igualdade racial. 
● ● e. 
● Negros e brancos teriam os mesmos direitos 
sociais, sendo excluídos os índios pela 
especificidade de articulação desta população. 
● 
● Feed
back 
da 
resp
osta: 
● Resposta: a 
● Comentário: O mito da democracia racial 
desencadeou um pensamento positivo do 
processo de miscigenação no Brasil em 
decorrência das influências dos grupos étnicos 
na cultura, na alimentação e nos hábitos da 
população brasileira. Dessa forma, o mito da 
democracia racial desmistificou a ideologia 
eugenista e sua defesa da manutenção do 
branqueamento. 
● 
● ● ●
● 
● Pergunta 9 
● 0,3 em 0,3 pontos 
● ● 
●
● O racismo científico defendia a existência de diferentes raças e a 
supremacia de uma raça sobre a outra. Essa corrente teve suas 
bases teóricas no: 
● ● ●
● 
● Respost
a 
Selecion
ada: 
● d. 
● Estão corretas as alternativas “a” e “b”. 
● Respost
as: 
● a. 
● Positivismo: que justificava a organização 
social a partir das diferenças de “raças”. 
● ● b. 
● Grupo eugenista, contrário à miscigenação, 
alegava ser a união das “raças” um mal social 
que impedia o progresso da sociedade. 
● ● c. 
● Capitalismo: investimento no livre comércio e 
na competitividade de mercado. 
● ● d. 
● Estão corretas as alternativas “a” e “b”. 
● ● e. 
● Somente a alternativa “c” está correta, pois a 
competitividade burguesa criou a exploração 
da mão de obra dos menos favorecidos. 
● 
● Feed
back 
da 
resp
osta: 
● Resposta: d 
● Comentário: A corrente sociológica positivista e 
o pensamento ideológico eugenista foram as 
bases teóricas que reafirmaram o racismo, 
defendendo a supremacia étnica. 
● 
● ● ●
● 
● Pergunta 10 
● 0,3 em 0,3 pontos 
● ● 
●
● Todas as afirmações a seguir apresentam justificativas que explicam 
por que o termo “raça” não pode ser compreendido segundo uma 
perspectiva biológica, exceto: 
● ● ●
● 
● Respost
a 
Selecion
ada: 
● d. 
● Todas as raças humanas devem ser 
respeitadas e merecem tratamento específico 
da lei. 
● Respost
as: 
● a. 
● segundo os estudos mais recentes da 
genética, não existem raças, somos uma única 
raça humana. 
● ● b. 
● A explicação dada pela Biologia para o termo 
“raça” faz parte das concepções construídas 
pelo chamado “racismo científico” durante o 
século XIX. 
● ● c. 
● Não se pode atribuir características 
determinadas pela natureza a aspectos que 
são resultados de um processo cultural. 
● ● d. 
● Todas as raças humanas devem ser 
respeitadas e merecem tratamento específico 
da lei. 
● ● e. 
● A perspectiva racialista pressupõe uma 
hierarquização entre as diferentes raças, o que 
é inconcebível para qualquer área do 
conhecimento. 
● 
● Feed
back 
da 
resp
osta: 
● Resposta: d 
● Comentário: Se estamos afirmando que as 
raças humanas não existem, a afirmação 
contida na alternativa d apresenta uma 
contradição, visto que somos uma única raça 
humana. 
● 
● ● ●
●