aula 03

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ATIV. ALT. E MEIO AMBIENTE
PROFª ESP ROSANE CICARINI
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HORIZONTES DA NATUREZA
Quando você escuta a palavra natureza, qual é a primeira coisa que vem a sua cabeça? Qual é a imagem que se forma? E se tivesse que associar essa imagem a palavras, quais seriam?
Todas as pessoas sempre responderam o mesmo?
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O conceito de natureza que incorporamos influenciam diretamente a maneira como nos relacionamos com o meio ambiente.
A história trouxe uma diversidade de acontecimentos que sempre influenciaram as concepções contemporâneas de natureza.
Cinco dimensões ou horizontes modernos do saber:
O horizonte ecológico – ciências naturais;
O horizonte ambiental – movimento ambientalista;
O horizonte ecopedagógico – educação ambiental
O horizonte Econômico – economia;
O horizonte virtual – algoritmos computacionais.
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Um novo acontecimento não anula um acontecimento anterior – passam a coexistir disputando um mesmo espaço de legitimação.
Em outras palavras, as antigas formas de pensar e agir continuam existindo, apoiadas tanto nas ideias das pessoas como nas mais distintas formas de estrutura social (política, moda, mercados, leis, etc.), mas passam a ser questionadas por “novas” formas de pensar e agir que emergem dos novos acontecimentos, que também começam a conquistar espaços nas ideias das pessoas e nas estruturas sociais.
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O grau de ressonância e potencial de transformação de certo acontecimento sempre dependerá de sua relação direta com o contexto cultural.
Ao incorporar mais ou menos determinados acontecimentos, diferentes culturas compreendem de maneira diferente um “mesmo” fenômeno, por exemplo, a natureza, influenciando diretamente a maneira como essas diferentes culturas se relacionam com ela.
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HORIZONTE ECOLÓGICO
Influência da ciência na construção da concepção moderna de natureza, especialmente as ciências naturais. 
Três momentos:
T1 - “materialismo clássico”
T2 - “virada cultural”
T3 - “novos materialismos”. 
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Materialismo clássico – René Descartes – ciência como fonte do conhecimento verdadeiro e única verdade.
Realidade:
Material + inorgânico e inativo + imaterial ou espiritual.
O corpo seria algo material, que só possui vida enquanto tiver uma mente.
Virada Cultural – a partir da década de 1970.
Exaustão da fenomenologia existencialista diante de transformações nos contextos sociais, assim como o fortalecimento da política teórica normativa.
Caracterizado pela distinção e superioridade da linguagem e pela atribuição de significados à matéria que passam a envolver consciência, agência, imaginação e emoções.
A realidade objetiva do materialismo clássico é desafiada pela subjetividade decorrente da complexidade e do caráter relacional de tudo o que existe.
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Século XXI - novas transformações nos contextos sociais e da crítica a uma subjetividade - teorias que têm como principal característica o retorno à essencialidade do mundo material para a compreensão da realidade.
Uma concepção bem diferente de matéria em relação ao materialismo clássico (por isso denominadas de “novos” materialismos):
uma matéria ativa, (auto)criativa, produtiva e imprevisível, sem fazer distinções entre o “natural” e o “humano”, ou entre o orgânico e inorgânico, sendo agência atribuída a tudo que é material, por exemplo, aos rios e montanhas, aos alimentos e ao lixo, à rede elétrica, etc. (COOLE; FROST, 2010).
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Compreendendo as diferenças nesses contextos distintos da ciência, que trazem transformações significativas, sobretudo nas ciências naturais e humanas, a concepção de uma natureza “morta”, inativa, previsível, controlável, composta por elementos que simplesmente “são” é desafiada pela concepção de uma natureza “viva”, na qual tudo tem agência, sendo, assim, imprevisível e indomável, composta por elementos que nunca “são” – estão sempre “sendo”.
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HORIZONTE AMBIENTAL
Associado mais diretamente ao movimento ambientalista.
Grupos que passaram a defender a “causa” ambiental – movimento ambientalista – proteção ao meio ambiente – influência ética.
Novos significados de natureza
Leis
Estética – consumo (lazer)
Produtos
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Em suma, as mudanças em nossa concepção de natureza decorrentes das ações do movimento ambientalista são visíveis e significativas; no entanto, não podemos deixar de olhar criticamente para essas mudanças questionando, no plano geral, como a sociedade atual lida com os dilemas presentes em um projeto paradoxal que defende a sustentabilidade (movimento ambientalista) ao mesmo tempo em que sustenta tantas políticas de insustentabilidade.
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HORIZONTE ECOPEDAGÓGICO
À medida que novos valores (estéticos-éticos-políticos) emergem a partir das ações do movimento ambientalista ou, num plano mais amplo, dos processos de ambientalização, a educação ambiental é apontada como elemento essencial para a propagação desses valores.
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Congressos científicos, Introdução na Constituição Federal Brasileira de 1988 – direito à educação ambiental
Prática contínua e permanente em todos os níveis e modalidades de ensino
“Boa Imagem”
Interdisciplinar e transversal – solução ou problema?
Objetivos???
Terminologias.
Cada uma com uma visão e interesse diferente.
Ao adotarem terminologias específicas, diferentes instituições (escolares e não escolares) adotam diferentes concepções de natureza, impactando diretamente na maneira em que os indivíduos que interagem com essas instituições se relacionam com o meio.
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HORIZONTE ECONÔMICO
Influência dos mercados nas concepções contemporâneas de natureza, podendo ser resumida em dois pontos principais: 
a maneira como os mercados incorporam a perspectiva ambiental em seus processos de produção 
os mecanismos que criamos para a precificação da natureza.
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INCORPORAÇÃO: relação direta entre produção e consumo. “Ambientalmente responsável”.
PRECIFICAÇÃO DA NATUREZA: “Compensação Ambiental”
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HORIZONTE VIRTUAL
Essa dimensão basicamente se resume ao crescente uso dos algoritmos computacionais, sendo os algoritmos fórmulas (matemáticas) que empregamos para definir um conjunto de possibilidades ou tendências.
Quando atinge escala exponencial assume um papel “performativo”
Ainda nesse sentido, algoritmos computacionais mudam conforme recebem novos dados de sua base de usuários e podem criar novos padrões de “ambientalmente responsável” na medida em que interage com a base de usuários
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1. A responsabilidade ambiental é um termo que se torna cada vez mais significativo nas dinâmicas de mercado. Com a legitimação da perspectiva ambiental em praticamente todas as esferas da estrutura social, há uma crescente pressão para que empresas de todos os setores se adequem a uma “nova” ética e estética que se pauta na conservação do meio ambiente. Desse modo, incorporam aos mecanismos de produção elementos que garantam a certificação de um produto “ambientalmente responsável”.
Indique o horizonte da natureza diretamente relacionado à discussão apresentada no texto-base.
a) Horizonte ecológico.
b) Horizonte ambiental.
c) Horizonte ecopedagógico.
d) Horizonte econômico.
e) Horizonte virtual.
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2. Uma das principais diferenças entre o materialismo clássico e os novos materialismos é na concepção das propriedades da matéria. Enquanto no materialismo clássico a matéria é concebida como inativa (“morta”), nos novos materialismos há uma concepção de que a matéria é ativa, “viva” no sentido em que tem capacidade de transformar ativamente o mundo. 
Identifique qual propriedade da matéria está sendo discutida no texto-base.
a) Força.
b) Acontecimento.
c) Rigidez.
d) Agência.
e) Organicidade.
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3. Ao almejar a ampla inserção da educação ambiental em diferentes espaços sociais corre-se o risco de uma educação ambiental que não acontece, efetivamente, em lugar algum. Isso é constatado, por exemplo, em contextos escolares, realidade apontada poruma grande diversidade de estudos. A ausência de uma orientação mais restrita para o desenvolvimento da educação ambiental pode, desse modo, criar uma espécie de “não lugar”, ou seja, uma dificuldade em se criar espaços significativos para o desenvolvimento da educação ambiental.
Distinga qual das questões relacionadas pode ser apontada como um fator que contribui para a problemática do texto-base desde as diretivas originárias da educação ambiental.
a) Interdisciplinaridade e transversalidade.
b) Multiplicidade de interesses em relação aos objetivos da educação ambiental.
c) Dificuldade de formação de professores.
d) Falta de interesse da população.
e) Nenhuma das alternativas.
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1. D: As discussões que envolvem o papel de responsabilidade ambiental dos mercados estão associadas ao horizonte econômico, uma vez que evidenciam como os padrões de responsabilidade ambiental adotados no âmbito da economia influenciam na legitimação de certas concepções de natureza.
2. D: agência é compreendida como a capacidade de um agente de intervir no mundo, implicando possibilidade do agente em, ativamente e de forma autônoma (sem a intervenção direta de outros agentes), provocar transformações no ambiente circundante.
3. A: a educação ambiental é, desde o início de sua concepção, orientada como um processo interdisciplinar e transversal. Sendo os sentidos do “ambiental” elaborados pelo resultado das interações entre diversas disciplinas, pode-se criar uma dificuldade em relação à criação de lugares significativos nos quais a educação ambiental é essencialmente desenvolvida.