654340 - Psicologia Construtivista

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UNIP INTERATIVA 
Código da Prova: 17217638460
Curso: Pedagogia
Série ou Período: 2º Bimestre - 3º Semestre
Tipo: Bimestral
Aluno: 1611390 - JULIA DOS SANTOS DE BOITA
I - Questões objetivas – valendo 5,00 pontos 
II - Questões discursivas – valendo 5,00 pontos 
Gerada em: 17/06/2017 08:35:28
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Questões de múltipla escolha
Disciplina: 654340 - Psicologia Construtivista
Questão 1: Considere a situação a seguir. 
“Uma escola, localizada na periferia de uma cidade de porte médio no interior do estado de São Paulo, faz constante uso de recompensas para reforçar os alunos a apresentarem comportamentos desejáveis. Além disso, algumas vezes, quando necessário, pune aqueles alunos que apresentam comportamentos indesejados.” 
Segundo Piaget, essa escola trabalha: 
A) A heteronomia moral nas crianças.
B) A autonomia moral nas crianças.
C) A anomia moral nas crianças.
D) O senso de justiça e cooperação entre os alunos.
E) A obediência às regras e um bom desenvolvimento social.
Questão 2: Leia com atenção a situação que segue. 
“Após uma chuva forte, a Lua aparece no céu. Anita, de quatro anos de idade, vai para o pátio de sua casa e exclama vigorosamente: “Mamãe, venha ver, a Lua caiu na poça d’água!” 
De acordo com a teoria de Piaget, a leitura que Anita faz do reflexo da Lua na água indica que a menina: 
A) Está no estádio egocêntrico, e, portanto, a afetividade domina seu pensamento.
B) É autônoma para fazer da realidade o que bem entender.
C) Está no sensório-motor, no qual os esquemas são deformados pela realidade.
D) Em função de sua percepção egocêntrica, realiza assimilações deformantes da realidade.
E) Está no sensório-motor, estádio da indiferenciação intelectual.
Questão 3: A teoria piagetiana do desenvolvimento cognitivo empreende críticas a modelos explicativos sobre a origem do conhecimento. Leia a seguir os relatos de professores, relacionando-os às perspectivas epistemológicas subjacentes:
I - “Acho que os alunos aprendem e conhecem através da estimulação que se dá para eles diariamente. É assim que eles conseguem dominar os conceitos. Se não há estimulação, incentivo e organização das atividades de aprendizagem, os alunos não conseguem saber nada. Então, o papel do professor e os recursos materiais que utiliza são imprescindíveis.” 
II - “Anastácia sempre teve dificuldade em aprender os conteúdos em sala de aula. Acredito que aqueles que não sabem não vão saber mais mesmo, então pouco posso fazer por Anastácia e por outros em situação semelhante.” 
As perspectivas epistemológicas que se relacionam a esses relatos são:
A) I - Empirismo e II - Construtivismo. 
B) I - Construtivismo e II - Inatismo. 
C) I - Empirismo e II - Inatismo. 
D) I - Construtivismo e II - Ambientalismo. 
E) I - Empirismo e II - Interacionismo. 
Questão 4: A avó de Rafael e Carlinhos adora jogar bingo. Sempre que tem festa na igreja, ela participa. Ela compra só uma cartela em cada rodada, porque com muitas ela se confunde na hora de anotar os números. Mas sua vizinha sempre compra três cartelas de cada vez. A avó de Rafael e Carlinhos sabe que a cada rodada a vizinha tem mais chances de ganhar do que ela. No entanto, há dias em que sai de lá com mais prêmios que a vizinha. Quando isso acontece, ela diz: “Ah! Eu tenho muita sorte!”.
Qual operação possibilita à avó de Rafael e Carlinhos raciocinar logicamente sobre o acaso?
A) Classificação. 
B) Seriação. 
C) Conservação de quantidades.
D) Probabilidade.
E) Compensação. 
Questão 5: Leia atentamente a situação que segue. 
“Maria leu em uma revista que é bom dar mesada para as crianças aprenderem a administrar seu próprio dinheiro desde cedo. Assim, resolveu comunicar suas filhas Andressa (5 anos) e Larissa (10 anos) que receberiam R$ 10,00 por semana. Entregou a Andressa uma nota de R$10,00 - por achar que seria mais fácil para a filha menor não perder a cédula - e cinco notas de R$ 2,00 para Larissa. Andressa ficou muito brava com a mãe e saiu chorando dizendo que a mãe gosta mais da Larissa.” 
Analisando a situação, assinale a resposta correta:
A) Larissa está no estádio das operações concretas, consegue realizar operações aritméticas como adição e subtração e compreende o valor simbólico das notas. Andressa está no estádio pré-operacional, e sua lógica intuitiva a faz ficar presa à quantidade de notas.
B) Larissa está no estádio das operações formais, consegue realizar operações aritméticas como adição e subtração e compreende o valor abstrato das notas. Andressa está no estádio pré-operacional, e sua lógica a faz ficar presa à quantidade de notas.
C) Larissa está no estádio das operações concretas, consegue realizar operações aritméticas como adição e subtração e compreende o valor simbólico das notas. Andressa está no estádio sensório-motor, e sua lógica intuitiva a faz ficar presa à quantidade de notas.
D) Andressa está no estádio pré-operacional. Considerando que o desenvolvimento afetivo é paralelo ao cognitivo, sua demonstração de raiva é típica da rivalidade fraterna.
E) A mãe deveria ter deixado as filhas resolverem os conflitos entre si, pois dessa forma ocorreria uma melhor adaptação entre ambas.
Questão 6: Leia o relato de Piaget exposto a seguir. 
“Obs. 149 - Aos nove meses, Jacqueline já descobriu, por acaso, a possibilidade de trazer para si um brinquedo puxando a manta em que ele se encontra. Ela está sentada, com efeito, sobre essa manta e estende a mão para agarrar seu pato de celuloide. Após alguns fracassos, ela apodera-se bruscamente, num instante muito rápido, da manta, o que faz oscilar o pato; vendo isso, ela agarra imediatamente a manta, de novo, e puxa até poder alcançar diretamente o objetivo. - Duas interpretações são passíveis. Ou ela percebe o pato e a manta como um todo solitário (como um só objeto ou como um complexo de objetos interligados), ou então ela apazigua simplesmente a sua necessidade de agarrar o pato agarrando qualquer outra coisa e descobre assim, por acaso, o possível papel da manta” (PIAGET, 1975; p. 268). 
Na observação descrita por Piaget podemos identificar: 
A) Conduta de vara ou de bastão. 
B) Conduta de barbante. 
C) Conduta do suporte como coordenação de esquemas. 
D) Apenas uma reação circular primária. 
E) Um comportamento inteligente operatório. 
Questão 7: Um grupo de crianças de diferentes idades está jogando amarelinha na quadra de um condomínio. Num dado momento, Juliana, de 9 anos, propõe ao grupo que faça uma amarelinha com mais casas, indo até o número 20, em vez de terminar tradicionalmente no número 10, como eles sempre haviam jogado. Pedro, de 6 anos, fica bravo e não concorda, dizendo: “Não pode, não! Não é assim que se joga! Você está trapaceando”. Juliana tenta convencê-lo e prossegue: “Mas é a mesma coisa!… A gente só vai aumentar umas casas! Se todos concordarem, qual é o problema?!”. Nesse momento as crianças se dividem em dois grupos: os que apoiam Pedro, insistindo em que há um jeito certo de jogar e que não podem mudar as regras; e aqueles, solidários a Juliana, que concordam que eles podem inventar jeitos novos de jogar, caso todos os que forem jogar concordem.
Com base nessa situação, assinale a alternativa correta, segundo a teoria de Piaget sobre o desenvolvimento moral:
A) Pedro e as crianças que o apoiaram evidenciam um atraso importante na compreensão cognitiva das regras do jogo, pois, nesta idade, deveriam ser capazes de aceitar as mudanças propostas por Juliana.
B) Juliana, por ser mais velha, possui mais argumentos e tenta manipular as crianças mais novas e que possuem menos compreensão das regras do jogo. Ela age segundo uma situação de respeito unilateral, na qual basta que alguns participantes compreendam as regras para que um jogo possa se desenvolver.
C) É compreensível que haja diferenças entre os dois grupos, pois Pedro encontra-se numa etapado desenvolvimento em que as regras são consideradas sagradas e imutáveis, enquanto Juliana e seu grupo já operam de acordo com a reciprocidade e a possibilidade de consenso diante das regras.
D) Juliana ainda não sabe explicar suas ideias com argumentos racionais e fica impaciente perante a negativa de Pedro. Este, por sua vez, ainda possui uma compreensão baseada em aspectos sensório-motores do jogo, como o tamanho do percurso da amarelinha (número de casas).
E) É compreensível o desentendimento entre as duas crianças, pois, para Piaget, é desaconselhável que crianças de diferentes idades, portanto de diferentes estádios do desenvolvimento, brinquem juntas, pois elas possuem modos distintos de compreender as regras.
Questão 8: Leia atentamente a situação a seguir.
“Numa festa de aniversário, uma das crianças, de três anos, chora ao ver um adulto vestido de palhaço. A mãe tenta explicar ao filho assustado que se trata apenas de um adulto fantasiado.” 
Com base na teoria evolutiva de Piaget, qual seria a compreensão da criança sobre o fato? 
A) As dimensões deformadas de um rosto presentes na fantasia do palhaço não impedem a criança de reconhecer que se trata de um adulto normal.
B) A atitude carinhosa da mãe logo fará a criança perceber a distinção entre a fantasia e a realidade.
C) Com a ajuda da mãe, a assimilação egocêntrica da realidade pelo eu será substituída pela acomodação dos esquemas mentais ao real.
D) Por mais que a mãe se esforce, ainda será muito difícil para a criança discriminar a fantasia da realidade, devido à incapacidade de abandonar seu egocentrismo.
E) Com a intervenção solícita da mãe, a criança rapidamente se aproximará do palhaço.
Questões discursivas
Questão 1: Piaget sempre se interessou pelo jogo infantil, por perceber que ele consiste em uma atividade sem igual para compreendermos o universo das crianças: como pensam e como agem sobre os objetos e entre si. A primeira estrutura de jogo que se torna presente em nossas vidas é o jogo de exercício. Explique em que consiste esse tipo de jogo e se ele permanece presente, ou não, na vida adulta.
Questão 2: As Provas Operatórias de Piaget são, em geral, bastante conhecidas pelos alunos de graduação de Pedagogia e Psicologia, e foram estudadas nesta disciplina. Analise as três afirmações a seguir sobre estas Provas e, depois, responda se são verdadeiras ou falsas, justificando. 
1) Piaget se inspirou nos testes de inteligência para fazer uma tabulação das quantidades dos erros e dos acertos das crianças em cada Prova e, com isso, diagnosticar o nível de aprendizagem das crianças. 
2) Ele propôs as provas como instrumento para verificar a passagem do pensamento operatório formal para o pensamento operatório concreto. 
3) Elas não podem ser utilizadas atualmente, pois só se aplicavam às crianças da época de Piaget, que viviam experiências muito diferentes das que vivem as crianças de hoje em dia.