Psicolo Aprendizagem 2 2019

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PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
Unidade 2
PROCESSOS PSICOLÓGICOS E 
APRENDIZAGEM: INTELIGÊNCIA,
CRIATIVIDADE E MEMÓRIA
UNIDADE II- Teorias 
psicogenéticas e 
aprendizagem
Objetivo: Discutir as teorias psicogenéticas
de Jean Piaget, Lev S. Vygotsky e Henri
Wallon
CONTEÚDO DA UNIDADE
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
Teorias 
Psicogenéticas 
da Aprendizagem
Jean Piaget
Lev S. Vygotsky
Henri Wallon
Importância de situar 
suas contribuições 
para a formação dos 
professores.
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
A epistemologia genética 
de Jean Piaget (1896-1980)
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
A epistemologia genética de Jean Piaget
Epistemologia Genética = origem do 
conhecumento científico;
Interacionismo: trocas recíprocas meio ↔ 
indivíduo;
Evolução do conhecimento = construído na 
interação;
Estudo dos níveis de desenvolvimento intelectual e 
afetivo;
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
Questão de Piaget
Como os homens 
constroem o 
conhecimento?
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
Método clínico
◼ Como as crianças constroem noções 
fundamentais de conhecimento lógico;
◼ Como percebem a realidade;
◼ Como compreendem e explicam os 
objetos e fatos com os quais se deparam 
em seu meio;
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
Inteligência
- Desenvolvimento da inteligência é
determinado pelas ações mútuas entre o
indivíduo e o meio;
- Mecanismo de adaptação do organismo a
uma situação nova;
- Implica na construção contínua de novas
estruturas por meio de interações.
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
Crescimento da inteligência
Não se dá pelo acúmulo de informações, mas sim
pela reorganização dessa inteligência
(construção de novas possibilidades de
assimilação);
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
Desenvolvimento
◼ Passa por estágios sucessivos de 
organização;
◼ Caminha de um ponto mais simples para 
outro mais elaborado;
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
Estágio
◼ O desenvolvimento da inteligência não
se dá de modo linear, dá-se por meio de
saltos, por rupturas;
◼ Lógica de inteligência que será superada
por um estágio superior (outra lógica de
inteligência);
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
•Marcado, inicialmente,
por coordenações
sensoriais e motoras de
fundo hereditário
(reflexos, necessidades
nutricionais).
Sensório-
Motor
Pré-
Operatório
•Surgimento da função
simbólica, aparecimento
da linguagem oral.
•Pensamento mais 
compatível com a lógica 
da realidade, embora 
ainda preso à realidade 
concreta.
Operatório 
Concreto
Operatório
Formal ou
Abstrato
•Pensamento hipotético-
dedutivo. Capacidade de 
abstração
•Estruturas variáveis vão sucessivamente sendo construídas.
•A cada estágio correspondem características momentâneas e secundárias,
que são modificadas pelo desenvolvimento ulterior, em função da
necessidade de melhor organização
Estágios do 
Desenvolvimento 
segundo Piaget:
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
Desenvolvimento psíquico
Começa quando nascemos e termina na idade adulta,
orientando-se para o equilíbrio;
Estruturas variáveis: formas de organização da atividade 
mental (motor ou intelectual e afetivo;
Indivíduos se desenvolvem a partir de exercícios e estímulos 
do meio;
A estrutura de maturação do indivíduo sofre um processo 
genético e a gênese depende de uma estrutura de 
maturação;
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
Desenvolvimento psíquico
❑Equilibração:
❑ Um novo objeto pode causar conflito 
(desequilíbrio);
❑ Estabilidade da situação mental que dá conta do 
conhecimento;
Equilibração progressiva (passagem 
contínua de um estado de menor equilíbrio 
para um estado de equilíbrio posterior);
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
Piaget e aprendizagem
questões
de suas
teoria de
à área
◼ Piaget intentava responder 
epistemológicas, foco central 
investigações, e não criar uma 
aprendizagem;
◼ Contribuição central de Piaget 
educacional:
◼ Ser humano constrói ativamente seu conhecimento acerca 
da realidade externa;
◼ As interações entre sujeitos são primordiais para seu 
desenvolvimento intelectual e afetivo;
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
◼ Ênfase no aluno, em suas ações, seus 
modos de raciocínio, seus modos de 
interpretar e solucionar situações-
problema;
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
◼ Relação dos sujeitos com os objetos 
externos (fatos ou conhecimentos):
É um 
exercício de 
cognição
Sujeito dá sentidos pessoais ao que deseja conhecer
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
◼ Aluno: ativo e criador;
◼ Professor: deve “mostrar aos alunos que 
seus esquemas assimiladores são 
insuficientes para atingir um equilíbrio 
permanente” (Pascual, 1999, p.9).
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
Formas 
espontâneas de 
raciocínio
Formas 
complexas que 
pode vir a 
atingir
Ensino deve considerar:
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
Valor 
formador!
!!
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
Teoria da Aprendizagem a partir dos conceitos 
piagetianos (Penna, 1982)
◼ 1) Aprendizagem cognitiva e não mecanicista , posto que concebe 
a importância aos processos de compreensão;
◼ 2) Revela-se estrutural e não meramente associativa;
◼ 3) Define-se como interacionista, salientando a importância das
relações reversíveis entre sujeito e meio. É construtivista, e não
inatista ou empiricista;
◼ 4) Desenvolve-se centrada no conceito de competência, de 
capacidade de fornecimento de resposta;
◼ 5) Importância dos processos de equilibração;
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
Lev Vygotski (1896-1934)
◼ Nascido na Bielo-Rússia (posteriormente incorporada à 
União Soviética);
◼ Importância do trabalho com Luria e Leontiev;
◼ Fundamentação epistemológica:
◼ Materialismo dialético de Karl Marx e Engels:
▪ Processos psicológicos humanos = relevo em sua dimensão histórica e
não natural;
▪ Ser humano é uma realidade concreta e sua essência é construída nas 
relações sociais;
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
◼ Desenvolvimento:
Ocorre em virtude de um processo de
apropriação dos significados culturais que o
circundam, o que o faz ascender a uma
condição eminentemente humana, de ser de
atividade, 
em sócio-
linguagem, consciência e
transformando-se de biológico
histórico
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
Funções 
Psicológicas 
Elementares
Funções 
Psicológicas 
Superiores
Interação
dos significadosDomínio 
culturais;
Avanço dos modos
de raciocínio realizados pelo 
sujeito
Origem biológica 
Estimulação ambiental
Ex. Memória imediata; 
Atenção não voluntária; 
Percepção natural.
Ex. Memória voluntária; atenção 
consciente; imaginação criativa; 
linguagem;pensamento 
conceitual; percepção mediada; 
desenvolvimento da vontade, 
raciocínio lógico.
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
Signos culturais
Apropriação do conhecimentos e avanço 
no desenvolvimento
Ex: linguagem, símbolos algébricos, 
escrita, diagramas, desenhos, mapas, etc.
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
Vygotski e o processo de ensino e 
aprendizagem
◼ Termo aprendizagem =
◼ Vocábulo russo obuchenie;
◼ Implica: Aprender, Ensinar e intercâmbio social;
◼ Aprendizagem de conceitos:
Espontâneos: 
adquiridos nos 
contextos cotidianos 
de atividade da 
criança
Científicos: 
adquiridos por meio 
do ensino.
Ex: Conceitos matemáticos denúmeros 
decimais, conceitos de verbo, etc.
Ex: Papéis de cada membro da família;
função de objetos e utensílios domésticos
etc.
Importância 
do ensino
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
◼ Criança = anteriormente
à entrada na escola, já
trazuma pré-história
de conhecimento;
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
Zonas de Desenvolvimento
◼ Zona de Desenvolvimento Real (ou Atual): nível
(autonomia na realizaçãoatingido de desenvolvimento 
de tarefas);
◼ Zona de Desenvolvimento Potencial: nível atingido
com auxílio (orientação de adultos e/ou colaboração
com colegas mais inteligentes);
◼ Zona de Desenvolvimento Proximal (ou Imediato):
distância entre o nível do desenvolvimento atual e o
nível do possível desenvolvimento;
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM
• Intimamente interligados;
• APRENDIZADO: aspecto necessário e fundamental no
processo de desenvolvimento das funções psicológicas
superiores e da ZDP;
• DESENVOLVIMENTO: depende do aprendizado no 
grupo sócio-cultural, que acontece a partir da interação 
social;
• A aprendizagem inicia-se muito antes da criança 
freqüentar a escola, mas o aprendizado escolar introduz 
elementos novos ao seu desenvolvimento;
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
Ensino na concepção vygotiskiana
◼ Desperta e guia processos internos no desenvolvimento intelectual 
da criança, devendo voltar-se para as funções psicológicas ainda 
em formação;
◼ Foco: Deve ser nas capacidades que podem ser efetivadas a partir 
da intervenção do outro como mediador.
◼ Escola =
 Especificidade de lugar de (re) construção de significados 
culturais e históricos,.
 Pode fornecer condições concretas para que o desenvolvimento
potencial torne-se real.
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
◼ Aprender está 
vinculado:
Reconhecimento 
das potencialidades 
e diferenças dos 
alunos
À ação do sujeito 
frente aos desafios 
lançados pela 
situação de ensino
À mediação do 
outro
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
◼ Prática pedagógica deve:
Privilegiar a participação ativa dos alunos e 
do professor;
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
◼ Noção de sujeito social e ativo em seu 
ambiente cultural;
◼ Compromisso de pensar a função social 
da escola no sistema capitalista, marcado 
pela desigualdade e exclusão social.
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
A Psicologia Genética de Henri Wallon
 Médico francês, nasceu em 1879 e morreu 
em 1962.
 Sua teoria sofreu forte influência do 
materialismo histórico e dialético 
constitui(investigou como o sujeito se 
como pessoa)
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
A Psicologia Genética de Henri Wallon
d
a
ua
◼ Atendeu crianças com problemas 
neurológicos e com distúrbios psicológicos, 
além de soldados vítimas da guerra.
 Teoria considerada como a psicogênese
pessoa: compreende o ser humano em s
totalidade através da integração entre a
razão, emoção e as influências histórico-
culturais.
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
Fatores que influenciam o desenvolvimento
Fatores biológicos
Características 
individuais
Condições de 
existência 
(eminentemente 
sociais)
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
◼ Desenvolvimento deve ser concebido em 
termos das dimensões:
 Intelectual;
 Afetiva;
 Motora.
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
Desenvolvimento infantil é marcado por 
suas sucessivas etapas, cujo ritmo é de 
descontinuidade, rupturas, retrocessos e 
reviravoltas.
O biológico vai cedendo lugar ao social.
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
Estágios do desenvolvimento em Wallon
Impulsivo-
emocional
Sensório-
motor e
projetivo
Personalista Categorial Adolescência
Continuidade
Descontinuidade
Cada estágio traz características próprias.
Realizações afetivas e intelectuais de um
período contribuem para a etapaseguinte.
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
Wallon e os processos de ensino e de 
aprendizagem
◼ Proposta de uma Psicologia integradora
que enfatiza os processos emocionais e
afetivos, num cenário educacional em
que predomina o componente intelectual
do conhecimento.
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
Emoção
Funcionamento 
da 
adolescência
Wallon e os processos de ensino e de 
aprendizagem
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
ESCOLA
Necessita lidar adequadamente com as emoções 
dos alunos, não intensificando situações de 
frustração e ansiedade
Deve incentivar a realização de atividades que favoreçam 
intercâmbios grupais, que abranjam as dimensões motora, afetiva 
e intelectual, favorecendo o desenvolvimento da pessoa
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
Conflitos na relação professor-aluno
Parte de uma etapa de 
construção do psiquismo do 
sujeito e não, necessariamente, 
empecilhos para a aprendizagem.
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
Professor = deve agir sem se deixar 
contagiar pelas situações conflituosas 
tentando manter o equilíbrio e a 
racionalidade
Trabalho pedagógico = deve ser 
realizado apresentando conteúdos 
que alternem a construção do mundo 
(objetivo) e construção do eu 
(subjetividade), através de atividades 
que possibilitem a expressão verbal, 
corporal e emocional.
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
Referências
◼ NUNES, Ana Ignez Belém Lima Nunes; SILVEIRA, Rosemary do 
Nascimento Silveira. Psicologia da Aprendizagem. Fortaleza: RDS 
Editora, 2010.
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
Obrigada!
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM