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APOL – 2 Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia – NOTA 100 Questão 1/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia Leia o seguinte fragmento de texto: “O plano de ensino geralmente é organizado por série, elaborado pelo professor da disciplina e precisa atender aos pressupostos do planejamento escolar”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre as especificidades das dimensões pedagógicas do currículo, enumere, na ordem sequencial, as concepções às suas respectivas características: 1. Currículo emergente 2. Currículo institucional ( ) Se constitui progressivamente e é legitimado pelo registro do professor. ( ) Surge da curiosidade das crianças, do processo de diálogo e trocas constantes. ( ) Proporciona pensar sobre a qualidade dos conteúdos que serão ensinados. ( ) É aquele trazido pelos planos de ensino, já definido no início do ano letivo. Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: A 1 – 1 – 1 – 2 B 2 – 1 – 1 – 2 C 2 – 2 – 1 – 2 D 1 – 1 – 2 – 2 E 2 – 2 – 2 – 1 Questão 2/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia Leia o seguinte fragmento de texto: “Pode-se afirmar que o currículo é resultado de uma escolha entre o que deve ou não deve ser ensinado na escola. A forma de desenvolver esse currículo está vinculada à necessidade de saber como e o que se aprende na escola hoje”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, Flavia Burdzinski de. ZILLI, Gilvane Teresinha Savariz. Currículo e aprendizagem por projetos. X ANPED SUL, Florianópolis, Outubro, 2014. Disponível em: <http://xanpedsul.faed.udesc.br/arq_pdf/1093-0.pdf.>. Acesso em: 10 mar. 2019. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre os papéis centrais da escola no desenvolvimento de seu trabalho, leia as seguintes alternativas: I. ( ) Favorecer um tipo de pensamento no aluno que opera com categorias abstratas, para além de suas experiências vivenciadas. II. ( ) Promover atividades em que os alunos desenvolvam atitudes metacognitivas. III.( ) Propiciar que os alunos reflitam sobre os sentidos e os significados elaborados acerca dos conteúdos escolares. IV. ( ) Permitir à criança a aquisição do conhecimento por meio de uma metodologia linear e fragmentada. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: A F – F – F – V B V – V – F – F C F – F – V – V D V – V – V – F E V – F – V – F Questão 3/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia Leia o seguinte fragmento de texto: “Há, não obstante, alguns alunos que preferem estudar no turno ou no dia anterior àquele em que determinada aula ocorrerá”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RIBEIRO, Marco Aurélio de Patrício. Técnicas de aprender: conteúdos e habilidades. Petrópolis, RJ: Vozes 2012. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre as atitudes metacognitivas, assinale a alternativa que descreve corretamente o seu significado: A Se constitui como uma teoria que serve para construir redes de relacionamento. B É o modo de organizar o pensamento a partir das ações que cometemos ou que iremos cometer. C Apresenta-se como uma reflexão sobre as funções psicológicas superiores. D Ela possui uma metodologia pedagógica para desenvolver a socialização na escola. E É um princípio do trabalho com conhecimentos sistematizados. Questão 4/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia Leia o seguinte fragmento de texto: “[...] noção de tempo histórico: - começar trabalhando com duas ideias de tempo: (1) observar a concepção da criança sobre o tempo [...] o professor procure entender primeiramente como o aluno que chega àquele ano letivo no ensino fundamental compreende o passado não vivido e o interpreta e, em seguida, introduzir a noção de tempo histórico (ressaltando o conhecimento socialmente produzido)”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERMIANO, Maria Belintane. SANTOS, Adriane Santarosa. Ensino de história para o fundamental 1: teoria e prática. – São Paulo: Contexto, 2014. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre a prática pedagógica na disciplina de História, leia as seguintes afirmativas e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: I.( ) É muito difícil às crianças compreender um tempo muito longe ou realidades distantes das suas, mesmo relatando os anos dos fatos. II.( ) Uma dificuldade visível é o entendimento da continuidade dos fatos, pois as crianças não conseguem ligar um acontecimento ao outro. III.( ) Os estudantes não conseguem perceber que existe uma correspondência entre os fatos do passado e os fatos do mundo atual. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: A F – F – V B V – V – V C F – V – F D F – V – V E V – F – F Questão 5/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia Leia o seguinte fragmento de texto: “O segundo caminho da crise passa pela crítica à geografia física, a qual foi inserida verticalmente nas propostas curriculares e também nos livros didáticos sem uma preparação intelectual adequada dos professores, o que levou a um desinteresse pela geografia nas escolas”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre as dificuldades referentes ao conteúdo de História e Geografia, leia as seguintes assertivas: I. O conteúdo deve chegar à sala de aula por meio do livro didático. II. As dificuldades do trabalho com os conteúdos de História são maiores ao comparar com a Geografia. III. O estudo e a interpretação dos dados de mapas exigem do aluno uma capacidade de abstração. IV. A divergência de concepções teóricas entre os professores no ensino da Geografia. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: A I e III B II e IV C I, II e IV D II, III e IV E I, II, III e IV
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