5 INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

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DEFINIÇÃO .......................................................................... 2 
TEXTO LITERÁRIO E NÃO-LITERÁRIO ................................... 5 
SINÔNIMOS E ANTÔNIMOS ................................................ 6 
CONOTAÇÃO E DENOTAÇÃO .............................................. 8 
Sentido figurado (conotativa) ........................................ 8 
PONTUAÇÃO ......................................................................10 
VÍRGULA ........................................................................... 10 
Vírgula dentro da oração ............................................. 10 
Vírgula entre as orações ............................................... 10 
Vírgula dentro do período simples .................................... 10 
Vírgula dentro do período composto ................................ 11 
PONTO E VÍRGULA ............................................................ 13 
DOIS PONTOS .................................................................... 15 
PONTO .............................................................................. 16 
PONTO DE INTERROGAÇÃO .............................................. 16 
PONTO DE EXCLAMAÇÃO ................................................. 16 
TRAVESSÃO ....................................................................... 16 
PARENTESES ..................................................................... 16 
ASPAS ................................................................................ 17 
RETICÊNCIAS ..................................................................... 17 
CLASSES GRAMATICAIS ......................................................18 
SUBSTANTIVO ................................................................... 18 
Classificação ................................................................. 19 
Gênero ............................................................................... 19 
Identificação ...................................................................... 20 
Substantivação .................................................................. 20 
Nomialização ..................................................................... 20 
Locução substantiva .......................................................... 20 
Variação em número ......................................................... 20 
Mudança de sentido .......................................................... 21 
Regras dos compostos ....................................................... 21 
Variação em grau ............................................................... 21 
ADJETIVOS ........................................................................ 23 
Identificação ................................................................. 23 
Adjetivação ........................................................................ 24 
Recursos de nominalização ............................................... 24 
Classificação ................................................................. 24 
Locução adjetiva ........................................................... 24 
Variação de gênero ...................................................... 25 
Variação em grau ......................................................... 25 
Grau comparativo .............................................................. 25 
Grau superlativo ................................................................ 25 
Variação de numero ..................................................... 26 
Valor discursivo ............................................................ 26 
ARTIGO ............................................................................. 27 
Classificação ................................................................. 27 
Artigos definidos................................................................ 27 
Artigos indefinidos ............................................................. 27 
Combinação .................................................................. 27 
Identificação ................................................................. 27 
Uso do artigo ................................................................ 28 
PRONOME ......................................................................... 31 
Classificação ................................................................. 31 
 
 
 
 
VERBO ............................................................................... 40 
Estrutura verbal ........................................................... 40 
Classificação ................................................................. 40 
Flexão ........................................................................... 42 
Modo ................................................................................. 42 
Tempo ............................................................................... 43 
Voz ..................................................................................... 44 
Tempos derivados do presente do indicativo .................. 45 
Locução verbal ............................................................. 46 
Auxiliar e principal ....................................................... 46 
FLEXÃO VERBAL E NOMINAL ............................................ 47 
ADVÉRBIO ......................................................................... 50 
Locução adverbial ........................................................ 50 
Advérbios interrogativos ............................................. 50 
Grau de advérbio ......................................................... 51 
PREPOSIÇÃO ..................................................................... 52 
Classificação ................................................................. 52 
Locução prepositiva ..................................................... 52 
Combinação, contração e crase .................................. 52 
CONJUNÇÃO ..................................................................... 53 
Classificação ................................................................. 53 
Conjunção coordenativa ................................................... 53 
Conjunções subordinativas ............................................... 54 
NUMERAL ......................................................................... 55 
Classificação ................................................................. 56 
Uso .................................................................................... 56 
Leitura ............................................................................... 56 
CONCORDÂNCIA ................................................................ 58 
CONCORDANCIA VERBAL ................................................. 58 
Concordância do sujeito simples ................................. 58 
Silepse de pessoa .............................................................. 59 
Silepse de número ............................................................ 59 
Concordância do sujeito composto ............................. 59 
Concordância do sujeito indeterminado .......................... 60 
Concordância da oração sem sujeito .......................... 60 
Casos especiais ............................................................. 60 
Verbos parecer + infinitivo ............................................... 60 
Verbo SER impessoal ........................................................ 61 
CONCORDÂNCIA NOMINAL ............................................. 61 
Concordância do adjetivo ............................................ 61 
Casos especiais .................................................................. 62 
REGÊNCIA .......................................................................... 63 
REGÊNCIA VERBAL ............................................................64 
REGÊNCIA NOMINAL ........................................................ 66 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DEFINIÇÃO 
 Interpretar é entender o que está escrito no texto, é 
esclarecer, é produzir de outra forma o que já se foi 
dito. A palavra texto é originada do latim textum = 
entrelaçamento de ideias. Um texto é um 
entrelaçamento de ideias, não é apenas uma 
enumeração de frases e orações, e sim um conjunto 
de informações conectadas, entre si, que 
estabelecem a coesão e a coerência textual. 
 As frases produzem significados diferentes de 
acordo com o contexto em que estão inseridos, 
tornando-se, necessário sempre fazer um confronto 
entre as partes que compõem o texto. Além disso, é 
fundamental apreender as informações apresentadas 
por trás do texto e as inferências a que ele remete. 
Este procedimento justifica-se por um texto ser 
sempre produto de uma postura ideológica do autor, 
diante de uma temática qualquer. Podemos 
considerar que o texto é qualquer forma de 
comunicação oral ou escrita, verbal ou não verbal 
sempre direcionada ao leitor. 
 
 
Figura 1: O texto (A) Apresenta uma placa de trânsito, mostrando 
que é proibida a circulação de bicicleta e mais ao fundo 
observamos outra placa que indica quebra molas na pista; (B) O 
texto tem uma imagem que indica a necessidade de silêncio no 
estabelecimento em que ela foi fixada; (C) O texto é uma charge 
da Mafalda que, ao caminhar por uma calçada, se surpreende ao 
pisar num trecho alagado. Após constatar que a água não vinha 
da chuva, ela contínua sua caminhada tentando saber a causa, 
num momento ela se depara com várias pessoas chorando, 
constatando que essa é a causa do alagamento. 
 
 
Figura 2: O texto acima é conhecido como texto misto, por ser 
compostos simultaneamente por imagens e escritas. No 1º 
quadrinho o fato de Galvim gritar pela mãe é composto por um 
detalhe primordial que não podemos deixar de observar. Ele está 
com os pés do lado de fora. No 2º e 3º quadrinho, verificamos que 
Galvim reflete em obedecer à ordem da mãe. Por fim, notamos 
que só é possível depreender o significado de todo o texto 
somando a parte escrita da fala de Galvim com a imagem de 
desespero da mãe. 
 
 
 
 
 
 Interpretar também significa extrair o sentido. Numa 
primeira leitura, observamos somente aquilo que é 
superficial na mensagem transmitida pelo autor, o 
significado puro das palavras. Ao adotarmos uma 
postura interpretativa, passamos a questionar e 
aprofundar nosso raciocínio em busca da mensagem 
central do texto, aquilo que seu autor queria 
realmente explorar. Temos dois níveis de leituras: 
1. Informativo (reconhecimento): Deve ser feito de 
forma cautelosa por ser o primeiro contato, com o 
novo texto. Desta leitura, extraem-se informações 
sobre o conteúdo abordado e prepara-se o 
próximo nível de leitura. A primeira leitura deve 
ser feita cuidadosamente por ser o primeiro 
contato com o texto, extraindo-se informações e 
se preparando para a leitura interpretativa. 
Sublinhe palavras chaves e ideias importantes, e 
encontre a ideia central; 
2. Interpretação: Durante ela, cabe destacar 
palavras, passagens importantes, bem como usar 
uma palavra para resumir a ideia central de cada 
parágrafo. Este tipo de procedimento aguça a 
memória visual, favorecendo o entendimento. A 
preocupação deve ser a captação da essência do 
texto, a fim, de responder as interpretações que a 
bancada considerou como pertinente; nos textos 
literários, é preciso conhecer a ligação daquele 
texto com outras formas de cultura, outros textos 
e manifestações de arte, da época em que viveu 
o autor. Não podemos dispensar as dicas que 
aparecem na referência bibliográfica da fonte e na 
identificação do autor. O segundo nível de leitura 
concentra-se nas perguntas e opções de 
respostas. Atente-se às palavras NÃO, EXCETO, 
RESPECTIVAMENTE, INCORRETO, TODOS, 
NUNCA etc., pois fazem diferença na escolha 
adequada. Retorne ao texto sempre que 
necessário. Leia a frase anterior e posterior para 
ter uma ideia do sentido global proposto pelo 
autor. 
 A bancada nos oferece um texto completo e, nas 
questões, extrai uma parte do texto para a análise. O 
segredo é voltar ao texto e ler as informações 
anteriores e posteriores à parte mencionada. As 
questões são montadas de modo a induzir ao erro. 
Nesse sentido, é importante observar os comandos 
de questão (de acordo com o texto, conforme o 
texto, segundo o autor...). Se forem esses 
comandos, você deve-se limitar à realidade do texto. 
Muitas vezes, as alternativas extrapolam as verdades 
do texto; ou ainda diminuem essas mesmas 
verdades, ou fazem afirmações que nem de longe 
estão no texto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Politicas para a nova classe média 
O Brasil ainda enfrenta muitos obstáculos ao 
desenvolvimento de suas potencialidades, incluindo 
um sistema de ensino fraco, baixas taxas de 
poupança e um emaranhado de entraves 
regulatórios, só para citar alguns. Agora, para as 
perspectivas de crescimento futuro, o que importa 
não é o nível absoluto desses fatores, mas como eles 
evoluem no tempo. O Brasil pode avançar 
verticalmente se escolher os caminhos certos em 
direção à sua fronteira de possibilidades. 
 É preciso dar o mercado aos pobres, completando o 
movimento dos últimos anos, quando, pelas vias da 
queda da desigualdade, demos os pobres aos 
mercados (consumidores). Devemos tratar o pobre 
como um receptor de transferência oficiais de 
dinheiro e de crédito. Há quase que se turbinar a 
participação das pessoas. 
 O dilema entre dar o peixe e ensinar a pescar, 
significa mostrar aos pobres, que já apreenderam a 
pescar, o mercado de peixes. Já a perspectiva 
versão socialista desse processo seria a 
redistribuição dos peixes. 
 Há riqueza no meio da pobreza e o estado pode 
interagir com o setor privado. 
 Uma agenda que está atrofiada no Brasil é a ligada 
aos trabalhadores por conta própria e aos pequenos 
produtores urbanos. Dar mercado significa, acima de 
tudo, melhorar o acesso das pessoas ao mercado de 
trabalho. Os fundamentos do crescimento econômico 
e as reformas associadas são fundamentais. A 
educação funciona como passaporte para o trabalho 
formal, metas sociais complementaram esse 
movimento, incorporando eficiência do setor privado 
ao setor público. Alguns gostariam de uma agenda 
mais amigável à ação privada, outros gostariam de 
um estado provedor. O coletivo brasileiro no fundo 
quer as duas coisas, respeitando às regras de 
mercado e politicas social ativa pelo estado. O 
desafio é combinar as virtudes do estado com as do 
mercado, sem esquecer-se de evitar as falhas de 
cada um dos lados. 
 
Ex.: 1: Analisando o titulo e o texto, é correto afirmar 
que, segundo o autor, 
o Correto: A classe média do Brasil pode contribuir 
com o crescimento econômico do país; 
o Deve-se evitar tratar o pobre como um receptor 
de crédito; 
o A classe média dificilmente será um mercado 
consumidor promissor; 
o Dar o mercado tem o mesmo sentido de dar o 
peixe; 
o O estado e a iniciativa privada devem ser 
independente. 
 
 
 
 
 
 
 
Ex.: 2: Considerando o primeiro e o ultimo paragrafo, 
é correto dizer que o avanço brasileiro poderá se 
concretizar se houver, no país, 
 Um emaranhado de entraves regulatórios; 
 Desprezo à ação das empresas; 
 Educação como passaporte exclusivamente para 
o trabalho formal; 
 Correta: Integração entre as virtudes do estado e 
as do mercado, sem falhar; 
 Uma agente atrofiada liga aos trabalhadores por 
conta própria. 
 
Ex.: 3: considere a frase, há que se turbinar a 
participação das pessoas. Segundo o autor é 
preciso, 
 Ter aceso às ações do estado; 
 Correto: Incentivos às pessoas a agirem frente 
aomercado; 
 Ter uma agenda mais amigável; 
 Fazer com que poucas pessoas aprendem a 
pescar; 
 Ter uma visão socialista frente ao processo. 
 
Ex.: 4: Da leitura do texto, Chega-se à conclusão 
de que, em relação ao futuro do Brasil. O autor 
tem uma visão. 
o Pessimista; 
o Indiferente; 
o Correta: Otimista; 
o Reservada; 
o Negativa. 
 
 
 
Ex.: 1: Considere as afirmações sobre a charge, 
o A expressão esgoto a céu aberto significa 
esgoto descoberto; 
o Há uma critica sobre as condições sociais 
brasileiras; 
o As expressões por baixo e esgoto, aliados 
aos elementos visuais da charge, enfatizam a 
gravidade da pobreza no Brasil. 
Esta correto o que se afirma em: 
a. I, apenas; 
b. II, apenas; 
c. I e II apenas; 
d. II e III apenas; 
e. Correto: I, II e III. 
 
 
 
 
 
Ex.: 2: Com base na norma culta e nas falas dos 
personagens, é correto afirmar que, 
a. Correta: A palavra onde indica lugar; 
b. Os verbos sabe, fica e divide indicam tempo 
passado; 
c. Ouvi dizer equivale a tenho certeza; 
d. A palavra que, nos dois balões, tem a mesma 
função gramatical; 
e. As expressões a céu aberto (sem crase) e à céu 
aberto (com crase) estão igualmente corretos. 
 
O apanhador de desperdícios 
Uso a palavra para compor meus silêncios. 
Não gosto das palavras fatigadas de informar. Dou 
mais respeito às que vivem de barriga no chão tipo 
água pedra sapo. 
Entendo bem o sotaque das águas Dou respeito às 
coisas desimportantes e aos seres desimportantes. 
Prezo insetos mais que aviões. Prezo a velocidade 
das tartarugas mais que a dos mísseis. Tenho em 
mim um atraso de nascença. 
Eu fui aparelhado para gostar de passarinhos. 
Tenho abundância de ser feliz por isso. 
Meu quintal é maior do que o mundo. 
Sou um apanhador de desperdícios: 
Amo os restos, Como as boas moscas. 
Queria que a minha voz tivesse um formato de canto. 
Porque eu não sou da informática: 
Eu sou da invencionática. 
Só uso a palavra para compor meus silêncios. 
 
Ex.: 1: Leia atentamente as afirmações a seguir: 
a. O eu-lírico, em certa medida, preocupa-se em 
atribuir valor àquilo que não parece ter mais 
importância; 
b. Para o eu-lírico, os misseis não são 
importantes porque provocam guerras e 
abalam a natureza tão valorizada por ele; 
c. A palavra fatigada, presente no terceiro verso, 
pode ser substituída por usuais. 
É(são) correto(s) a(s) afirma(ções): 
a. Apenas I; 
b. I e III; 
c. Correta: I e II; 
d. II e III. 
 
Ex.: 2: Considerando as falas da personagem no 
primeiro e no terceiro quadrinhos, conclui-se que 
para ela. 
 Impossibilidade de ser feliz impede a alienação; 
 A busca pela verdade necessita de proteção; 
Correta: A dica é o uso do capacete que significa 
chapéu de forma arredondada, de metal, couro, 
cortiça ou outro material resistente. Sua finalidade 
básica é proteger a cabeça. Claro que indica a 
necessidade de proteção. 
 A verdade é a forma real de se chegar à 
felicidade; 
 A felicidade é o caminho para a verdade. 
 
Ex.: 3: na opinião do palestrante, 
o O arrependimento com relação à tatuagem é 
dado como certo; Correta: você se arrependerá 
de qualquer forma. 
o O adulto tem mais maturidade para nã se 
arrepender de se tatuar; 
o A tatuagem deve ser uma marca que diferencia 
jovem e adultos; 
o Os jovens devem ser uma que diferencia jovens e 
adultos; 
o A tatuagem feita durante a vida adulta não 
provoca arrependimento. 
 
 
 
Ex.: 1: De acordo com a norma padrão, as lacunas 
da tira devem ser preenchidas, respectivamente com: 
 Correta: Me interessa... o que me importa... 
têm; 
Note que a terceira lacuna deve ser preenchida 
com o verbo plural têm, para concordar com 
pessoas. 
 Interessa a mim... me importa... tem; 
 Interessa-me... o que importa à mim... têm; 
 Me interessa... o que mim importa... tem; 
 Interessa à mim... o que importa-me...têm. 
 
 
Ex.: 2: Assinale a alternativa em que a reescrita da 
frase da personagem expressa a ideia do texto 
original e está de acordo com a norma padrão. 
o Me preocupa seriamente a aposentadoria? nem a 
alheia; 
o Tenho preocupando-me seriamente com isso: a 
aposentadoria alheia; 
o Correto: Preocupo-me seriamente com a 
aposentadoria alheia; 
Quanto à colocação pronominal e também reflete 
o sentido original do texto. 
o Seriamente preocupa-me com a aposentadoria 
alheia; 
o Me preocupa seriamente a aposentadoria... 
alheia... 
 
 
TEXTO LITERÁRIO E NÃO-LITERÁRIO 
 O texto literário tem uma dimensão estética, 
multissignificativa e dinâmica, que possibilita a 
criação de muitas e novas relações de sentido. Com 
predomínio da função poética da linguagem, é um 
meio importante de reflexão sobre a realidade, 
envolvendo um processo de recriação dessa 
realidade. Os textos literários exploram bastante, as 
construções de base conotativa, numa tentativa de 
extrapolar o espaço do texto e provocar reações 
diferenciadas em seus leitores. 
 Conotação: É um sentido que só advém à palavra 
numa dada situação figurada, fantasiada, e que, 
para sua compreensão, depende do texto. Sendo 
assim, estabelece-se numa determinada 
construção frasal, uma nova relação entre 
significante e significado. 
A produção de um texto literário envolve: 
o Valorizar a forma: O uso literário da língua 
caracteriza-se por um cuidado com a forma, 
visando à exploração de recursos que o sistema 
linguístico oferece, nos planos fônicos, 
prosódicos, léxico, morfossintático e semântico. 
Não é o tema, mas a maneira como ele é 
explorado formalmente que vai caracterizar um 
texto literário; 
o Reflexão sobre o real: No lugar de apenas 
informar sobre o real, ou de produzi-las, a 
expansão literária é usada como um meio de 
refletir e recriar a realidade, reordenação. Isso dá 
ao texto literário um caráter ficcional, ou seja, o 
texto literário interpreta aspectos da realidade 
efetiva, de forma indireta, recriando o real num 
plano imaginário. 
o Reconstrução da linguagem: No texto literário o 
uso estético da linguagem pressupõe criar novas 
relações entre as palavras, combinando-se as de 
forma inusitada, singular, revelando novas formas 
de ver o mundo. 
o Multissignificação: No texto literário, faze 
igualmente um amplo uso de metáforas e 
metonímias, com o objetivo de despertar no leitor 
o prazer estético, isto é, o que define seu caráter 
plurissignificativo. 
 No texto não-literário as relações são mais 
restritas, tendo em vista, a necessidade de uma 
informação mais objetiva e direta no processo de 
documentação da realidade, com predomínio da 
função referencial da linguagem, e na interação entre 
os indivíduos, com predomínio de outras funções. O 
texto não-literário usa bastante as construções de 
base denotativa. 
 Denotativa: O sentido denotativo das palavras é 
aquele encontrado nos dicionários, o chamado 
sentido real ou verdadeiro. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Exemplo de editorial 
 Em 1952, inspirado nas descrições do viajante Hans 
Staden, o alemão De Bry desenhou as cerimônias de 
canibalismo de índios brasileiros. São documentos 
de alto valor histórico (...). 
 Porém não podem ser vistos como retratos exatos: 
artista, sob a influência do renascimento, mitigou a 
violência antropofágica com imagens idealizadas de 
índios que ganharam traços e corpos esbeltos de 
europeus. As índias ficaram rechonchudas, como as 
divas sensuais do pintor holandês Rubens. 
 No sec. XX, o pintor brasileiro Portinari trabalhou o 
mesmo tema, usando formas densas, rudes e nada 
idealizadas, Portinari evitou o ângulo da colonização 
e procurou não fazer julgamentos. A antropologia 
persegue a mesma coisa: investigar, descrever e 
interpretar as culturas em toda sua diversidade 
desconcertante. Assim, ela é capaz de revelarque o 
canibalismo é uma experiência simbólica e 
transcendental, jamais alimentar. 
 Até os anos 50, Waris e Kaxinawas comiam pedaços 
dos corpos dos seus mortos. Ainda hoje, os 
Ianomâmis misturam as cinzas dos mortos no purê 
de banana. Ao observar esses rituais, a antropologia 
aprendeu que, na antropofagia que chegou ao séc., 
XX, o que há é um ato amoroso e religioso, destinado 
a ajudar a alma do morto a alcançar os céus. A 
SUPER, ao contar toda a história a você, pretende 
superar os olhares, preconceituosos e ampliar o 
conhecimento que os brasileiros têm do Brasil e 
estimular o respeito às culturas indígenas. Você vai 
ver que o canibalismo, para os índios, é tão digno 
quanto à eucaristia para os católicos. É sagrado. 
(adaptado de: Superinteressante, agosto, 1997, p.4). 
Considere as seguintes informações sobre o texto: 
I. Segundo o próprio autor do texto, a revista tem 
como único objetivo tornar o leitor mais 
informado acerca da história dos índios 
brasileiros; 
II. Este texto introduz um artigo jornalístico sobre o 
canibalismo entre índios brasileiros; 
III. Um dos principais assuntos do texto é a história 
da arte no brasil. 
Quais são as corretas? 
a. Apenas I; 
b. Apenas II; 
c. Apenas III; 
d. Apenas I e III; 
e. Apenas II e III. 
Alternativa (I): Ao usar a palavra ÚNICO devemos 
ter cuidado com essa palavra, a afirmação reduz o 
texto, que vai além da ter como único objetivo 
informar sobre a história dos índios. Alias, não é a 
historia dos índios, mas sim da antropofagia deles. 
Alternativa (II) Correta: Traz uma imprecisão, o 
texto não introduz um artigo jornalístico. 
Alternativa (III): Está errada, pois a história da arte 
está longe de ser um dos assuntos principais do 
texto. 
 
 
 
SINÔNIMOS E ANTÔNIMOS 
 As palavras podem associar-se de varias formas, ou 
seja, quando as palavras se relacionam pelo sentido, 
temos um campo semântico. Não se trata dos 
sinônimos ou antônimos, mas de aproximação de 
sentido num dado contexto. 
 Perna, braço, cabeça, olhos, cabelos, nariz = 
parte do corpo. 
 Azul, verde, amarelo, cinza, marrom, lilás = 
cores; 
 Martelo, serrote, alicate, torno, enxada = 
ferramentas. 
As palavras têm de assumir significados variados de 
acordo com o contexto: polissemia. 
o Ele anda muito; 
o Mário anda doente; 
o Aquele executivo só anda de avião; 
o Meu relógio não anda mais. 
É a multiplicidade de sentido que uma palavra pode 
apresentar, dependendo do contexto em que está 
inserida: 
 O menino quebrou o braço; 
 O braço da cadeira é macio; 
 Península é um braço de terra que avança no 
mar. 
SINÔNIMOS são palavras que possuem significados 
ou sentidos semelhantes, algumas palavras mantêm 
relação de significação entre si e representam 
praticamente a mesma ideia. 
 Certas = corretas; 
 Verdadeiras = exatas. 
 Sendo assim, sinônimos são palavras que possuem 
significados semelhantes. Também são quando uma 
palavra tem semelhante significação com outra em 
alguns contextos, sem alterar a significação literal da 
sentença: 
 Alegre = feliz; 
 Diminuto = pequeno; 
 Falar = dizer. 
Há sinonimia quando duas ou mais palavras têm o 
mesmo significado em determinado contexto. Diz-se, 
então, que é sinonímia. 
o O comprimento da sala é de oito metros. 
 As palavras são sinônimas em certas situações, mas 
podem não ser em outros, exemplo, pode-se dizer, 
em principio, que face e rosto: 
o Ela tem uma bela face. 
Mas não se consegue fazer a troca por rosto numa 
frase do tipo: 
o Em face do exposto, aceitarei. 
 A ideia de ANTONÍMICAS, o uso palavras de 
sentido contrário, requer os mesmos cuidados da 
sinonímia. Na realidade é uma questão de 
vocabulário. 
o É um menino corajoso; 
 É um menino medroso. 
 
 
 
 
 
 
Relações de HOMINIA ou paronímia: palavras 
homônimas são palavras que são pronunciadas da 
mesma forma, mas tem significados diferentes. 
Existem três tipos de homônimos: 
1. Homográficos = mesma grafia: 
 Sede (lugar) ≠ sede (vontade de beber); 
 Almoço (substantivo) ≠ almoço (1ª pessoa do 
presente do indicativo do verbo almoçar); 
 Selo (substantivo) ≠ selo (1ª pessoa do presente 
do indicativo do verbo selar). 
2. Homofônicos = mesmo som: 
 Buxo (arbusto) ≠ bucho (estômago); 
 Cassar (tornar nulo, sem efeito) ≠ acender (seguir 
ou ≠procurar); 
 Ascender (subir, elevar-se) ≠ acender (atear fogo 
e inflamar). 
3. Curiosidade: alguns homônimos são, ao mesmo 
tempo, homofônicos e homográficos, por isso 
recebem o nome de homônimos perfeitos: 
 Manga (fruta) ≠ manga (parte da roupa); 
 Como (conjugação) ≠ como (1ª pessoa do 
singular do presente do indicativo do verbo 
comer). 
PARÔNIMOS: Vocábulos que possuem som ou 
grafia parecidas, mas com sentidos diferentes: 
 Flagrante (no ato) ≠ flagrante (que tem cheiro); 
 Iminente (preste a ocorrer) ≠ eminente 
(excelente); 
 Infligir (aplicar) ≠ infringir (violar). 
 
Ex.: 1: No que tange à relação de sinonímia e a 
antonimia de palavras do texto, assinale a alternativa 
correta. 
1. A palavra discriminação pode ser substituída por 
descriminação, pois ambas pertencem ao mesmo 
campo semântico; 
2. Correta: Em a Seaster repudia qualquer forma de 
preconceito, substitui-se corretamente a forma 
verbal sublinhada por condena, visto serem 
vocábulos sinônimos; 
3. A substituição de constantemente, por 
reiteramento alteraria o sentido original do 
período no qual esse vocábulo se encontra 
inserido; 
4. Na oração que marca um episódio, a forma verbal 
marca usada no sentido de acarretar. 
5. O vocábulo foi erroneamente usado, pois ele 
significa festejar, e o texto relata um caso de 
confronto. 
 
Ex.: 2: Indique o item em que o antônimo da palavra 
ou expressão em destaque está corretamente 
apontado. 
 Duradouro sucesso-efêmera; 
Correta: efêmera significa ligeiro, rápido, fugaz, 
ou seja, contrário do duradouro. 
 Fama em ascendência-excelso; 
 Elegante região-carente; 
 Sala lotada-habitada. 
 
 
 
Ex.: 3: a palavra tráfico não deve ser confundida com 
trafego, seu parônimo. Em que item a seguir o par de 
vocábulos é exemplo de homônimos e não 
parônimos? 
 Estrato/extrato; 
Correta: Em todas as outras opções, os sentidos 
estão trocados. 
 Eminente/fragrante; 
 Eminente/iminente; 
 Inflação/infração; 
 Cavaleiro/cavalheiro. 
 
Ex.: 4: assinale a opção correta, considerando que à 
direita de cada palavra há um sinônimo. 
 Emergir = vir à tona; imergir = mergulhar; 
Correta: em todas as outras opções, os sentidos 
estão trocados. 
 Emigrar = entrar (no país); imigrar = sair(do pais); 
 Delatar = expandir; dilatar = denunciar; 
 Deferir = diferenciar; diferir = conceder; 
 Dispensa = cômodo; despensar=desobrigação. 
 
Ex.: 5: indique a letra na qual as palavras 
completam, corretamente, os espaços das frases 
abaixo. 
 
Quem possui deficiência auditiva não consegue____ 
os sons com nitidez; 
Hoje são muitos os governos que passaram a 
combater o _____ De entorpecentes com rigor; 
O direito do presidio _____ pesado castigo aos 
prisioneiros revoltosos. 
 
 Discriminar – tráfico - infligiu; 
Correta: discriminar = distinguir, tráfico = comércio, 
infligiu = aplicou. 
 Discriminar – tráfico – infringiu; 
 Descriminar – trafego – infligiu; 
 Descriminar – trafego – infligiu; 
 Descriminar – trafico – infringiu. 
 
Ex.: 6: no _____ do violoncelista _____ havia muitas 
pessoas, pois era uma beneficente. 
 Conserto – eminente – sessão; 
 Concerto – iminente – sessão; 
 Conserto – iminente – seção; 
 Concerto – iminente – sessão. 
Correta: concerto = reparo, concerto – 
harmonização, eminente = excelente, iminente = 
preste a acontecer, sessão = reunião, seção = 
divisão.Ex.: 7: os atuais simuladores de voo militares estão 
em condições não apenas de exibir uma imagem 
realista da paisagem sobrevoada, mas também de 
confronta-la com a _____ obtida dos radares. 
Termo que preenche adequadamente a lacuna no 
texto é: 
 Incologia; 
 Inconoplastia; 
 Iconografia; 
Correta: o radical ICONO = se refere a uma imagem, 
porem seu sentido se amplia ao juntar-se a outros 
radicais; LOGIA = estudo, CLASTIA = pensamento, 
GRAFIA = Descrição, FILIA = amor, LITRIA = 
adoração. O sentido que melhor se aplica é 
iconografia, ou seja, a descrição das imagens feitas 
por radar. 
 Iconofilia; 
 Iconolatria. 
 
Ex.: 8: Assinale o único exemplo cuja lacuna deve 
ser preenchida com a primeira alternativa da séria 
dada nos parênteses. 
o Estou aqui ____ de ajudar os flagelados das 
enchentes (afim/a fim); 
o A bandeira está ____ (arreada/arriada); 
o Serão punidos ____o regulamento 
(infligirem/infringirem); 
o São sempre valiosos os ____ dos mais velhos 
(concelhos/conselhos); 
o Correta: Moro ____ com metros da praça 
principal ( a cerca de/ acerca de). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONOTAÇÃO E DENOTAÇÃO 
 As palavras, expressões e enunciados da língua 
atuam em dois planos diferentes: 
 O conotativo (figurado); 
 O denotativo (literal). 
 As palavras dentro de um contexto podem assumir 
vários sentidos. Elas podem aparecer em seu sentido 
real, ou em sentidos figurados. Sentido próprio é 
aquele, que pode ser interpretado como o sentido 
mais usual ou básico da palavra ou expressão. Este 
seria os sentidos literais da palavra comum que 
costumamos dar a ela. Este, por sua vez, não precisa 
de um contexto para ser compreendida a palavra é 
usada com seu sentido costumeiro, possui um valor 
denotativo. 
Denotativa: predomina em textos com função 
utilitária, ou seja, que tem como objetivo principal 
informar argumentar e orientar. ex.: 
 
Centro ritual neolítico 
 De 5000 a. C. em diante, as pessoas começaram a 
erguer verticalmente as pedras para marcar a 
passagem do sol. o grande monumento megalítico de 
Stoneheuge, em Salisbury Plam, Inglaterra, está 
perfeitamente alinhada com o nascer do sol no 
solstício de verão. 
 
Conotação: palavra usada em sentido figurado: 
 Atanagildetina é uma rosa; 
 A palavra rosa assume vários significado figurados, 
que dependem da imagem que o leitor faz da rosa, 
macia, perfumada, cheiroso, delicada etc. 
 João é carta fora do baralho. 
 
Sentido figurado (conotativa) 
 É o sentido que uma palavra literal adquire com o 
passar do tempo em situações particulares de seu 
uso. Seu sentido é alterado ou ampliado, adquirindo 
então um valor conotativo, fugindo de seu sentido 
inicial. Em suma, é o sentido simbólico que damos a 
uma palavra usual. 
 Ex.: de acordo com o seu significado, podem ser 
colocados em situações diferentes com sentidos 
diferentes: 
1. A jararaca é uma cobra; 
2. Aquela sua vizinha é uma jararaca. 
Em ambas as frases jararaca referem-se a uma 
cobra, mas seus sentidos são diferentes. 
Entendemos que jararaca é uma cobra, uma espécie 
de réptil com veneno; 
o Sua amiga é um avião. 
o O avião decolou esta manhã; 
o Sua amiga e um avião. 
 Temos o sentido literal da palavra avião. Vemos a 
palavra em seu sentido figurado simboliza uma 
beleza extrema vindo da amiga, presente na frase. 
 
 
 
 
 
 
Ex.: 1: Assinale a alternativa em que está transcrita 
do texto uma expressão em sentido figurado, 
acompanhado da correta indicação do seu sentido. 
 Pensam os patrões – ideia de raciocinar com 
profundidade; 
 A arte mais desenvolvida do nosso tempo – 
ideia verdade; 
 Os mais vis sentimentos – ideias de 
enobrecimento; 
 Correta: Andar de pulga atrás da orelha – 
ideia desconfiança; 
 O mecanismo da vida – ideia trabalho; 
 
Ex.: 2: há o termo usado em sentido figurado na 
passagem: 
 Mostra-se igualmente essencial – a da 
melhora do ambiente de negócios; 
 A edição mais recente do ranking catalogou 
numero recorde de 314 reformas; 
 O maior atraso relativo do Brasil se dá no 
pagamento de impostos; 
 Correta: nesse quesito em particular, o pais 
ocupa um trágico 184º lugar no ranking; 
 A simplificação já traria ganhos 
substanciais em eficiência ao setor privado. 
 
Ex.: 3: Assinale a alternativa em que há uso de 
palavras ou expressão em sentido figurado. 
 Correta: inevitavelmente, um deles salta da 
pilha para as nossas mãos; 
 Nada disso nos faz falta, assim como o livro 
e a livraria a eles; 
 Dei-lhe parabéns e perguntei qual era sua 
livraria favorita; 
 Comentar que também gostava de todos os 
taxis; 
 Tenho amigos que não leem e não 
frequentam livrarias. 
 
Ex.: 4: Assinale a alternativa em que o termo 
destacado é usado sentido figurado. 
 Nas ultimas semanas, tenho sido torturado 
por computadores que ligam e desligam 
sozinhas, mouses travados; 
 Meter-me debaixo da mesa e desplugar 
tudo da parede, esperar cinco minutos e 
plugar de novo; 
 A tecnologia tornou o mundo hostil para os 
que não conseguem acompanhá-las; 
 Correta: A palavra seja chamada a dirimir 
duvidas e dinamitar certeza; 
 Que seja para continuar usando algo mais 
nobre do que apenas os polegares. 
 
Ex.: 5: O estopim para o movimento foi na ultima 
semana, a palavra destacada foi usada no sentido? 
1. Denotativo; 
2. Correta: Figurativo; 
3. Primitivo; 
4. Objetivo. 
 
 
 
Ex.: 6: A seguir, citam-se versos de canções 
populares brasileiras que contextualizam as palavras 
negritadas e sublinhadas em âmbito marcadamente 
conotativa, ao contrário do que ocorre no texto de 
referencia. Assinale a única opção em que a palavra 
em destaque mantem o sentido denotativo. 
 Não dá pra descrever/numa linda frase/ de um 
postal tão doce/ cuidado com doce; 
 Tudo que queria então/era caminhar sol/esquecer 
o amargo do dia; 
 Para melhorar juntas as nossas forças é só 
repartir melhor o pão/recriar o paraíso agora para 
merecer quem vem depois; 
 Correta: você nem arrumou a cama/ parece que 
fugia de casa/ mas ficou tudo fora do lugar/café 
sem açúcar dançar sem par. 
 Cheguei na boca da noite/partir de madrugada/eu 
não disse que ficava/nem você perguntou nada. 
 
Ex.: 7: considere as sentenças abaixo. 
o O domador conseguiu acalmar a fera; 
o Tudo ficou mais claro após a explicação do 
professor; 
o Clara é o sol de nossas vidas; 
o A criança saiu da escola com a cara pintada; 
o Achei um barato andar de bicicleta na orla da 
praia. 
Em quais períodos as palavras em destaque foram 
usadas no sentido denotativo. 
o Correta: I e IV; 
o III e IV; 
o I, III e IV; 
o II, IV e V; 
o II e V. 
 
Ex.: 8: assinale a alternativa que o verbo (morrer) 
esteja empregado no sentido conotativo. 
o Minha avó morreu ondem a noite; 
o Correta: Cristina morria de chorar ao ver o filme; 
o Anne morreu afogada; 
o Afogada; 
o Nenhuma das alternativas. 
 
Ex.: 9: há linguagem conotativa em: 
o Conto por meio dos personagens; 
o Filho da moça considerava irmão, mãe solteira; 
o Correta: Quanto ouvir uma fofoca abra as 
orelhas; 
o Vejam que ligação bonita saber da vida alheia 
tem como ato de criar. 
 
Ex.: 10: Assinale a alternativa que corresponde ao 
sentido denotativo do trecho grifado, E iria jogando 
pelo caminho a casca dourada e inútil das horas. 
 Correta: Não se importar com o tempo que vem; 
 Tirar a casa e não carregar, pois não iria usar já 
que diz ser inútil; 
 Retirar as preocupações e os medos que só se 
resolvem vivendo; 
 Nenhuma das alternativas.PONTUAÇÃO 
 Pontuação é o recurso que permite expressar na 
língua escrita um espectro de matrizes rítmicas e 
melódicas, características da língua falada, pelo uso 
de um conjunto sistematizado de sinais gráficos e 
não gráficos. Os sinais de pontuação são marcações 
gráficas que servem para compor a coesão e a 
coerência textual além de ressaltar especificidade 
semântica e pragmática. 
 
VÍRGULA 
 A vírgula é usada para separar termos de uma 
oração, ou orações de um período. É uma questão 
de sintaxe, período simples e período composto, e 
por esse motivo separamos o estudo da vírgula em: 
 Vírgula dentro da oração; 
 Vírgula entre orações. 
 
Vírgula dentro da oração 
Iniciamos pela ordem direta da oração: 
 Sujeito + verbo + complemento verbal + adjunto 
adverbial ou predicativo ou complemento nominal. 
Os poetas Escreveram Os textos Com entusiasmos 
Sujeito V.T.D O.D Adj. adv, modo 
 
o A vírgula NÃO pode ser usada entre o sujeito e 
logo após o seu verbo: 
o Todos os alunos daquele professor 
entenderam a explicação. 
 
o A vírgula NÃO pode ser usada entre o verbo e 
logo após o seu complemento ou predicativo do 
sujeito: 
o Os alunos entenderam, toda aquela explicação 
do professor sobre a vírgula. 
o Os alunos precisam de uma explicação 
detalhada sobre a vírgula; 
o Os alunos entenderam que precisam estudar 
bem a vírgula. 
 
o A vírgula é facultativa entre o complemento de 
um verbo e logo após um adjunto adverbial: 
o Nossos alunos ficaram exercitando questões de 
vírgula ontem à noite; 
 Nossos alunos ficaram exercitando questões de 
vírgula, ontem à noite. 
 
o A vírgula NÃO pode ser usada entre um 
substantivo e seu complemento nominal ou 
adjunto adnominal: 
 Todos os alunos daquele professor entenderam 
a explicação. 
 
 A vírgula NÃO pode ser usada entre a locução 
verbal de voz passiva e o agente da passiva: 
 Todos os alunos foram convidados por aquele 
professor para a feira. 
 
 
 
Vírgula entre as orações 
 As orações, compondo um período, podem possuir 
vírgula ou não. 
 
 Vírgula dentro do período simples 
 Separa termos de mesma função sintática, 
numa e numeração: 
o Simplicidade, clareza, objetividade, concisão 
são qualidades a serem observadas na relação 
oficial; 
o Devemos observar a simplicidade, a clareza, a 
objetividade e a concisão na relação oficial. 
 
 Separa aposto explicativo: 
o Aristóteles, o grande filósofo, foi o criador da 
lógica. 
o João, meu vizinho, bateu o carro; 
o Todos gostamos, de arroz e feijão, alimentos 
indispensáveis no mercado brasileiro. 
 
 Separa vocativo: 
o Brasileiros, é chegada a hora de votar; 
o Mãe, eu estou com fome; 
o Dizei-me vós, senhor deus, se é delírio ou se é 
verdade tanto horror perante os céus. 
 
 Separa predicativos do sujeito deslocados: 
o Sereno e tranquilo, o condenado esperava sua 
morte; 
 O condenado, sereno e tranquilo, esperava 
sua morte. 
 
o Separa termos (objeto direto ou indireto) 
deslocados de sua posição normal na oração: 
o As explicações sobre vírgula, o professor 
procurou lhes dar? 
 
o Separa (facultativamente) as expressões para 
mim, para tu ou para si quando indicam 
beneficio próprio ou posse, independentemente 
de sua posição na frase. 
o Para mim, nada é melhor que acordar depois do 
meio-dia e dormir depois da meia-noite. 
 
o Separa termos repetidos: 
o Aquele aluno era esforçado, esforçado. 
 
o Separa os adjuntos adverbiais deslocados: 
o A multidão foi, aos poucos, avançando para o 
palácio. 
o Separam certas expressões explicativas 
retificativas, exemplificativas, como: 
o Isto é, ou seja, a demais, a saber, melhor 
dizendo, ou melhor, quer dizer, por exemplo, 
além disso, aliás, antes, com efeito, digo. 
Vírgula dentro do período composto 
o Marca elipse de um verbo: 
o O decreto regulamenta os casos gerais, a 
portaria, os particulares; 
o Em 1994, Romário ganhou a copa do mundo; 
em 2002, Ronaldo. 
 
o Separa orações coordenadas assindéticas: 
o Levantava-se de manhã, entrava no chuveiro, 
organizava as ideias na cabeça. 
o A honestidade deveria ser ordem do dia, não 
poderia. 
 
o Não separa as orações coordenadas sintéticas 
aditivas ligadas POR e ou NEM: 
a. Muitos policiais estão envolvidos em 
recaptação e continuam a envolver-se; 
b. Aqueles policiais não estão envolvidos em 
receptação nem procuram envolver-se. 
 
o Separam as orações coordenadas sintéticas 
adversativas: 
o O dono de uma empresa demitiu 60% dos 
empregados, mas se se arrependeu dias 
depois. 
 
o Separa as orações coordenadas sintéticas 
alternativas (ou... ou..., ora..., quer...,): 
o Ora ele procura resolver alguma situação com 
paciência, ora decida fazer justamente o 
inverso. 
 
o Separa as orações coordenadas sintéticas 
conclusivas: 
o Os atores fizeram um grande espetáculo, por 
isso toda a plateia os aplaudiu 
entusiasmadamente. 
 
o Separa as orações coordenadas sintéticas 
explicativas: 
o Devo buscar mais informações, pois a vida 
me exige isso. 
 
o Separam as orações subordinadas 
substantivas deslocadas: 
o Que vocês estudam a língua portuguesa, 
todos já sabemos. 
o Separa as orações subordinadas adjetivas 
explicativas: 
o O homem, que é razoável, saberá evitar uma 
terceira guerra. 
o Separa as orações subordinadas adverbiais: 
o Quando comprei o material, gostei muito; 
o Alguns vilões, assim que aparecem nas 
primeiras cenas; 
o Não irás ter quaisquer adversidades, se me 
amas de verdade. 
o Separa as orações interferentes: 
o O mercado financeiro, até ontem eu não estava 
internado desses assuntos, deve beneficiar 
mais pobres este ano. 
 
o Separa orações reduzidas de gerúndio, 
particípio ou infinitivo com valor de oração 
adverbial, de coordenada aditiva (gerúndio) ou 
de adjetivo explicativo: 
a. Chegando a carta, avise-me; 
b. Terminada a palestra, rompeu com risos e 
aplausos; 
c. Ele, antes de ser homem, foi uma criança. 
 
Ex. 1: Está inteiramente correta a pontuação do 
seguinte período: 
a. Toda vez que é pronunciado, a palavra 
progresso, parece abrir a porta para um mundo, 
mágico de prosperidade garantida. 
b. Por mínimas que pareçam, há providências 
inadiáveis, ações aparentemente irrisórias, cuja 
execução cotidiana é, no entanto, 
importantíssima; 
c. O prestígio da palavra progresso, deve-se em 
grande parte ao modo irrefletido, com que 
usamos e abusamos, dessa palavrinha magica; 
d. Ainda que traga muitos benefícios, a, a teses 
ambientalistas segundo as quais, o conceito de 
progresso está sujeito a uma permanente 
avaliação. 
Resposta: 
o Na letra (a), A 1ª vírgula está correta: ela isola 
uma oração adverbial temporal (toda vez que é 
pronunciada) antecipada. A 2ª vírgula está 
errada: ela separa o sujeito (a palavra progresso) 
do verbo (parece abrir). A 3ª vírgula, também está 
errada: não se separa um adjunto adnominal 
(mágico) do substantivo que ele restringe 
(mundo); 
o Na letra (b) correta: Apresenta a 1ª vírgula 
correta: oração adverbial concessiva antecipada 
(por mínimos que pareçam). A 2ª vírgula se 
justifica por uma enumeração de termos 
(providências inadiáveis e ações aparentemente 
irrisórias). 3ª vírgula que inicia uma oração 
explicativa (cuja execução cotidiana é 
importantíssima) e duas outras vírgulas pelo 
motivo que acabei de explicar: a conjunção 
adversativa, no ENTANTO veio deslocada, por 
isso entre vírgulas; 
o Na letra (c), Apresenta três vírgulas 
indevidamente usadas: A 1ª vírgula separa o 
sujeito (o prestígio da palavra progresso) do 
verbo (deve-se). A 2ª vírgula separa uma oração 
adversativa restritiva (com que usamos e 
abusamos) do seu substantivo antecedente 
(modo).A 3ª vírgula também está errada por 
separar o verbo (abusarmos) do seu 
complemento (dessa palavrinha mágica). 
 
o Na letra (d), a 1ª vírgula foi corretamente usada: 
ela isso a oração adverbial concessiva 
antecipada (ainda que traga muitos benefícios), 
entretanto, a 2ª vírgula está errada: ela separa 
sujeito (a construção de enormes represas) do 
verbo (costuma trazer). As duas últimas vírgulas 
estão corretas: elas isolam o adjunto adverbial 
deslocado (nem sempre). 
o Na letra (e), a 1ª vírgula tem erro: ela separa o 
substantivo dúvida do seu complemento nominal 
oracional (de que o auto do texto...) ora, não se 
separam termos integrantes por vírgulas (verbo 
de objeto nome de complemento etc.) Observa-se 
outro erro na 2ª vírgula: não faz sentido separar o 
pronome relativo (as quais) do restante da 
oração adjetiva. 
 
Ex.: 2: Assinale a alternativa correta correspondente 
ao período de pontuação correta: 
 Na espessura do bosque, estava o leito da 
irara ausente; 
Correta: (a) o único lugar em que se pode pôr uma 
vírgula é entre o adjunto adverbial e o restante da 
frase. 
 Na espessura, do bosque, estava o leito, da irara 
ausente; 
 Na espessura do bosque, estava o leito da irara, 
ausente; 
 Na espessura do bosque estava, o leito da irara 
ausente; 
 
Ex.: 3: Assinale o item em que há erro no tocante à 
pontuação: 
a. –D. Sara, a senhora é nossa benfeitora; 
b. Mulheres pobres, lavando roupa; 
c. Peixada, galinha da cabidela, tudo me recorda D. 
Sara; 
d. Bandeira, só enfrentava a orfanadada; 
e. Couto meu melhor amigo antecedeu-me na 
academia. 
Resposta: (e): A expressão meu melhor amigo é um 
aposto, deve aparecer entre vírgula. 
 
Ex.: 3: Escolha a alternativa em que o texto é 
apresentado com a pontuação mais adequada: 
 Depois que há algumas gerações o arsênico, 
deixou de ser vendido em farmácias, não 
diminuíram os casos de suicídios ou 
envenenamentos criminosos, mas aumentou; e 
quanto... o número de ratos; 
 Depois que há algumas gerações o arsênico, 
deixou de ser vendidos em farmácias, não 
diminuíram os casos de suicídios ou 
envenenamento criminoso, mas aumentou: é 
quantos o número de ratos; 
 Depois que, há algumas gerações, o arsênico 
deixou de ser vendido em farmácias, não 
diminuíram os casos de suicídios ou 
envenenamento criminosos, mas aumentou-se 
quanto- o número de ratos; 
 
 
Resposta (c): Vejamos os erros das outras opções: 
a. Vírgula depois do arsênio separa o sujeito do verbo; 
b. A vírgula depois do arsênico separa o sujeito do 
verbo; 
 O ponto e vírgula depois de aumentou não devem 
existir; 
 A vírgula de depois que separa a conjunção 
integrante da oração que ela introduz. 
 
d. Depois que há algumas gerações o arsênico 
deixou de ser vendido em farmácias- não diminuirão 
os casos de suicídio, ou envenenamentos 
criminosos, mas aumentou; e quanto o número de 
ratos; 
e. Depois que há algumas gerações o arsênico 
deixou de ser vendido em farmácia; não diminuíram 
os casos de suicídios ou envenenamento criminoso, 
mas aumentou; e quanto o número de ratos. 
 
Ex.: 4: Há erro no uso da vírgula na frase: 
 Deixe-me, senhora; 
 Dallas, 9 de julho de 1994; 
 Alias, isto é conhecido de todos; 
 Espero que ele venha; 
 O alferes continuava a dominar em mim, 
embora a vida fosse menos intensa, e a 
consciência mais débil. 
Resposta: 
Na letra (a): Usou-se a vírgula para isolar o vocativo 
senhor do restante da oração; 
Na letra (b): A vírgula foi usada para separar, na 
data, o nome do lugar (Dallas) do restante da 
informação; 
Na letra (c): A palavra de retificação ALIAS deve, 
mesmo, vir isolada por vírgula; 
Correta: Na letra (d): separou-se o verbo (espero) 
do seu objeto direto, que veio sob a forma de oração 
(que ele venha). 
Na letra (e): apresenta a oração adverbial 
concessiva intercalada, e, exatamente por ter saído 
da ordem direta, veio entre vírgulas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PONTO E VÍRGULA 
 É usado para marcar uma pausa maior do que a da 
vírgula. Seu objetivo é colaborar com a clareza do 
texto. O ponto e vírgula servem para: 
 
a. Separar orações coordenadas assindéticas, 
normalmente entre trechos já separados por 
vírgula; marcando uma enumeração: 
o As leis, em qualquer caso, não podem ser 
infligidas; mesmo em casos de dúvida, portanto, 
elas devem ser respeitadas. 
o Em crianças, era um menino tímido mais 
inteligente; quando moço, era esperto e alegre; 
agora, como homem maduro, tornou-se um tolo. 
 
b. Separar vários itens de uma enumeração: 
 Art. 1º: a república federativa do Brasil, formada 
pela união indissolúvel dos estados e municípios 
e do distrito federal, constitui-se em estado 
democrático de direito e tem como fundamento. 
a. A soberania; 
b. A cidadania; 
c. A dignidade da pessoa humana; 
d. Os valores sociais do trabalho e da livre 
iniciativa. 
 
c. Separa orações cujas conjunções ``implícita´´ 
é facilmente percebida: 
 Comeu muito na festa, exageradamente; não 
consegui vir à aula de hoje. 
 Separa orações coordenadas adversativas e 
conclusivas com conectivo deslocada. 
 Ficarei como está; não posso pagá-la à vista, 
porém; 
 Finalmente vencemos, fiquemos; pois, felizes 
com nossa conquista! 
 
 Ex.: 1: No 6º parágrafo o autor usou o sinal de 
pontuação e vírgula de acordo com as normas 
gramaticais, frases abaixo as normas gramaticais 
também foram observadas no uso do ponto e 
vírgula, exceto em?: 
a. Os professores compareceram à festa de 
formatura, trajados a rigor; os alunos, trajados 
esportivamente. 
b. Um dos alunos obteve nota suficiente para ser 
apenas aprovado; o outro, apesar de não ter a 
mesma capacidade de estudo, classificou-se em 
segundo lugar. 
c. A iniciativa segura e coerente da direção; o 
esforço de alunos e professores, bem como a 
participação de pais e responsáveis nas 
atividades da escola dinamizaram-na e tornaram-
na uma verdadeira casa de educação; 
d. Investir em educação só traz retorno para a 
nação a longo prazo; mas os resultados são, 
normalmente, satisfatórios. 
e. Não há como resolver os problemas da 
educação com soluções paliativas, de pouco 
alcance; há de se investir, de forma planejada, 
em projetos de longo prazo que priorizem o 
profissional da educação. 
 
 
Resposta: 
 Na letra (a): O ponto e a vírgula separam 
orações coordenadas. Perceba que, se houvesse 
necessidade de se dar uma pausa discursiva 
ainda maior, ter-se-ia optado pelo ponto, e não 
pelo ponto e vírgula. 
 Na letra (b): O ponto e vírgula separa itens de 
uma enumeração tem sido, corretamente usado. 
 Na letra (c) resposta correta: O ponto e vírgula 
separa núcleos de um sujeito composto (a 
iniciativa..., o esforço...; bem como a 
participação...). É como se construíssemos uma 
frase do tipo: 
 ``João; José; Antônio chegaram´´ 
 Na letra (d): O ponto e vírgula separa uma 
oração coordenada assindética da sua oração 
coordenada sindética adversativa. Foi 
adequadamente usada. 
 Na letra (e): Ele separa orações coordenadas 
assindéticas. 
 
Ex.: 1: com base em seus conhecimento, considere 
o uso do ponto e vírgula nas seguintes afirmativas. 
a. Não foi possível fazer a impressão do 
documento, nem colorida; nem em preto e 
branco; 
b. Na linguagem escrita é o leitor; na fala o 
ouvinte; 
c. Ele chegou adiantado, como de costume; 
como de costume; foi o último a sair; 
d. Uns trabalham; outros descansam. 
Está correto o uso do ponto e vírgula em: 
 1 a 3 apenas; 
 2 a 4 apenas; 
 1, 2 e 3 apenas; 
 Correta: 2, 3 e 4 apenas; 
 1, 2, 3, e 4. 
 
Ex.: 2: no trecho: 
 
Seja em que lugar for, observa-se que as mulheres 
figuram no centro preferencial dessa violência; em 
especial,as que gozam de maior publicidade, nas 
artes e nos esportes, surpreendidas com a 
publicação de cenas de intimidade portador na 
internet. 
 
 O uso do ponto e vírgula por parte do autor ocorre 
para. 
a. Indicar o acompanhamento de uma oração à 
positiva; 
b. Fazer a separação de um adjunto adverbial 
c. Isolar uma oração a fim de enfatiza-la; 
d. Determinar a posição de um esclarecimento; 
e. Correta: Distinguir uma oração coordenada 
relativamente extensa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ex.: 3: Assinale a alternativa que explica 
corretamente o uso do ponto e vírgula e da vírgula 
neste período. 
 
O comendo discursivo é a voz do poder; e o silêncio, 
o signo da obediência (...). 
 
 O ponto e vírgula separa orações subordinadas 
ligadas pela conjunção (e), que têm sujeitos 
diferentes e já apresentam vírgula; a vírgula 
sinaliza uma pausa estilística; 
 Ambos, o ponto e virgula e a vírgula, foram 
igualmente usados para separar orações 
coordenadas; 
 O ponto e virgula marca uma pausa estilística 
prolongada; a virgula sinaliza a supressão do 
termo discursivo; 
 Correta: O ponto e vírgula separa orações 
coordenadas ligadas pela conjunção (e), que 
tem sujeito diferente e já apresentam virgula; a 
vírgula sinaliza a supressão do verbo ser. 
 O ponto e vírgula separa orações coordenadas 
que têm sujeitos diferentes; a virgula sinaliza a 
supressão do verbo e do termo discursivo. 
 
Ex.: 4: Assinale a alternativa em que a vírgula foi 
usada incorretamente. 
a. Deus é contra a guerra, mas fica do lado de 
quem atira bem; 
b. Se você quer as pessoas pensem que você é 
muito inteligente simplesmente concorde com 
elas; 
c. De qualquer forma, case-se; se conseguir, uma 
boa esposa você será feliz; se arranjar uma 
esposa ruim você se, tornará um filosofo; 
Incorretamente: de qualquer forma, case-se; se 
conseguir uma boa esposa, você será feliz; se 
arranjar uma esposa, você será feliz; se arranjar uma 
esposa ruim, você se tornara um filosofo. 
d. No tronco mais verde, que no prado que 
houvesse amar me mandou seu nome escrever; 
e. Mais longe, derramados pelo vale, viam-se o 
monojo, a bolandeira, o moinho, a serraria, 
tocadas pela água de um ribeiro que se 
serpejavam rumejando entre as margens 
pedregosas, 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DOIS PONTOS 
O sinal de dois pontos pode ser usado em duas 
situações. Pode dar inicio a fala ou citação de outro. 
 O professor disse: 
 -- Eu sou a razão. 
 A frase exemplifica o inicio da fala de outro. 
 
 Rui Barbosa afirmou: Esta minha a que chamam 
prolixidade, bem fora estaria de merecer os 
desprezilhos que nesse vocábulo me torcem o 
nariz. 
 Quem foi que disse: há mais causas entre o céu e 
a terra do que supõe nossa vã filosofia. 
 
Os dois pontos podem introduzir uma explicação, 
enumeração, esclarecimento: 
 Encontrei um motivo para não encontra-lo: uma 
viagem de última hora; 
 Na frase, os dois pontos introduzem uma 
explicação, um esclarecimento da afirmação 
anterior; 
 
 São três os autores a estudar: Machado, Alencar 
e Drummond. 
 Na frase, os dois pontos introduzem uma 
explicação, um esclarecimento da afirmação 
anterior. 
 
Ex.: 1: Graças a algumas características: eles 
possuem objetivos claros, vários modos de atingir o 
sucesso e Feedback rápido, ou seja, o jogador 
recebe uma sequencia imediata após cada ação. 
Os dois pontos introduzem no contexto: 
 Um segmento enumerativo, com intenção 
explicativa; 
Resposta (a): perceba que o que vem após o sinal 
de dois pontos é uma enumeração do que o autor 
chamou de características. Trata-se de uma oração 
apositiva, que é um segmento enumerativo que tem a 
intenção de explicar um substantivo anteriormente 
citado. 
 Um comentário pessoal, de caráter opinativo; 
 Uma repetição enfática para atrais a atenção do 
leitor; 
 Uma ressalva ao que vem sendo; 
 A remota da ideia mais importante do texto. 
 
Ex.: 2: A corrupção é uma doença que deve ser 
combatida por meio de uma vacina: a educação. 
 Os dois pontos usados no trecho acima introduzem 
um aposto. 
(X) certo ( ) errado. 
 
Ex.: 3: Além de todos os desafios impostos pela 
inconstância e pela fragmentação das demandas 
sociais, vivemos um divorcio entre políticos e poder. 
Para fazer frente a essa transformações, é 
necessário um tipo de planejamento urbano. 
Seria incorreto a inserção de dois pontos 
imediatamente após o trecho ``é necessário´´. 
(X) Certo ( ) errado. 
 
 
Ex.: 3: 
 A abordagem desse tipo de comércio, 
inevitavelmente, passa pela ocorrência, visto que é 
por meio da garantia e da possibilidade de entrar no 
mercado internacional, de estabelecer permanência 
ou de engendrar saída, que se alcança o resultado 
ultimo dessa interatuação: o preço eficiente dos bem 
e serviços. 
 A cerca de aspectos linguísticos do texto 
precedentes e das ideias nele contidas, julgue o item 
a seguir. Na linha 6, os dois pontos introduzem um 
esclarecimento a respeito do resultado ultimo dessa 
interatuação. 
(X) Certo ( ) errado. 
 
Ex.: 4: Assinale a alternativa que corresponda ao uso 
de sinal de dois pontos no trecho a seguir. 
Calcula dormiu no máximo 8 horas desde que os 
bombardeiros começaram: estamos usando 
medicamentos caducados confiando que ainda 
surtam efeitos e amputando membros que em 
qualquer outro lugar poderiam ser salvos. 
 Foi usado em um esclarecimento; 
 Foi usado para fazer uma síntese do que 
acabou de dizer; 
 Correto: Foi usado para demarcar uma 
citação; 
 Foi usado para demarcar uma enumeração. 
 
Ex.: 5: 
Diz uma lenda grega que a Esfinge, uma criatura 
mitológica das civilizações do Egito e da 
Mesopotâmia, após invadir a cidade de Tebas e 
destruir suas plantações, teria ameaçado os 
moradores que não conseguissem decifrar o seu 
enigma, dizendo: decifra-me ou te devoro. A lição 
extraída dessa passagem talvez não seja o suficiente 
para levar a sociedade o refletir sobre o significado 
das favelas na estrutura da cidade. Mas, de alguma 
forma, aponta um caminho para decifrar enigma: o 
conhecimento da sua realidade, da sua complexa 
organização espacial, das suas particularidades, das 
suas vicissitudes, dos seus defeitos, das suas 
qualidades e, principalmente, da sua cultura. ( ... ). 
 
O sinal de dois pontos após ``dizendo´´ e, logo a 
seguir, após ``o seu enigma´´, tem como fim 
introduzir no texto, respectivamente: 
 Correta: Citação-explicitação ou 
esclarecimento; 
Os dois-pontos após dizendo, está introduzindo uma 
citação; os dois pontos após o seu enigma, está 
introduzindo uma explicação um esclarecimento. 
 Citação-explicitação ou esclarecimento; 
 Explicitação ou esclarecimento-
exemplificação; 
 Citação-resultado ou consequência-
explicitação ou esclarecimento. 
 
 
 
 
 
PONTO 
 Usa-se, para indicar o fim de uma frase, 
declarativa de um período simples ou composto. 
 Pode substituir a vírgula quando o autor quer 
enfatizar o que vem após. 
 Posso ouvir assoprar com força. Derrubando 
tudo! 
 O ponto é usado em quase todas as abreviaturas: 
a. fev. =fevereiro; 
b. hab. =habitante; 
c. rod. =rodovia. 
 O ponto do etc. termina o período, logo não 
pode haver outro ponto..., feijão, arroz, etc... 
Absurdo também é usar etc. Seguido de 
reticência... feijão, arroz, etc... 
 
PONTO DE INTERROGAÇÃO 
 Marca uma entoação ascendente com tom 
questionador. Usa-se neste caso: Frase interrogativa direta: 
a. O que você faria se só lhe restasse um dia? 
 Entre parênteses para indicar incerteza sobre o 
que se disse: 
b. Eu disse a palavra pesemptório(?), mas acho 
que havia palavra melhor naquele contexto. 
 Combinado com o ponto de exclamação para 
denotar surpresa, admiração etc.: 
c. Você não conseguiu chegar ao local de prova?! 
 Em interrogação retórica: 
a. E o que tenho eu com isso? 
b. Pessoas morrem de fome de 5 em 5 segundos 
no mundo. Jogaremos comida fora à toa? 
 
PONTO DE EXCLAMAÇÃO 
 É usado para marcar o fim de qualquer frase com 
entonação exclamativa, indicando altissonância, 
exaltação de espírito. 
 Normalmente exprime admiração, surpresa, 
assombroso, indignação, ordem etc.: 
a. Coitada dessa menina! 
b. Que linda mulher! 
c. Saia daqui! 
 Vem após as interjeições usualmente: 
a. Nossa! Deus do céu! Como não vimos isto 
antes? Oh! Isso é fantástico! 
 É repetido quando a intenção é marcar uma 
ênfase, uma intensidade na voz: 
b. Neymar driblou um, driblou dois, ficou de cara 
para o gol e perdeu!!! Inacreditável futebol clube! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TRAVESSÃO 
 É um sinal usado na narração, na descrição, na 
dissertação e no diálogo, portanto, figura repetida em 
qualquer prova; é um instrumento eficaz numa 
redação. Pode vir em dupla, se vier intercalado na 
frase. 
 Indica a mudança de interlocutor no diálogo: 
a. - Que gente é aquela, seu Alberto? 
b. - São japoneses. 
c. - Japoneses? E ... É gente como nós? 
 Colocam em relevo certos termos, expressões ou 
orações, substitui nestes casos a vírgula, os dois 
pontos, os parênteses ou os colchetes: 
a. Marlene pereira - sem ser artificial ou piegas - 
lhe perdoou incondicionalmente. 
 
Ex.: 1: 
 A companhia das índias orientais – a primeira 
grande companhia de ações do mundo, criada em 
1602 – foi a mãe das multinacionais 
contemporâneas. 
 O segmento isolado pelos travessões constitui, no 
contexto, comentário que: 
a. Especifica as qualidades empresariais de uma 
companhia de comércio; 
b. Contem informações de sentido explicativo, 
referente à empresa citada; 
Resposta: os travessões assim como a vírgula 
separam termos, com sentido explicativo. 
c. Enumerar as razões de sucesso atribuído a essa 
antiga empresa; 
d. Enfatiza, pela repetição, as vantagens 
oferecidas pela empresa; 
e. Busca restringir o âmbito de ação de uma antiga 
empresa de comércio. 
 
PARENTESES 
 São usados para: Colocar em relevo certos 
termos, expressões ou orações; substitui nestes 
casos a vírgula ou os travessões. 
b. Marlene pereira (sem ser artificial ou piegas) lhe 
perdoou incondicionalmente. 
c. Os professores (amigos meus do curso carioca) 
vão fazer vídeo aula. 
 Inclui dados informativos sobre bibliografia (autor, 
ano, de publicação): 
I. Maldoso câmara (1977:91) afirma que, as 
vezes, os preceitos da gramática e os registros 
dos dicionários são discutíveis: Consideram erro 
o que já poderia ser admitido e aceitam o que 
poderia, de preferência, ser posto de lado. 
 Indicar marcações numa peça de teatro: 
a. João – você vai onde? 
b. Pedro – devo ir à praia. 
c. João – vou com você. Tchau, mãe! (sai pela 
esquerda). 
 
ASPAS 
 São usadas comumente em citações, mas também 
há outras funções. Atualmente o negrito e o itálico 
vêm substituindo frequentemente o uso das aspas. 
São usadas em: 
 Antes e depois de citações textuais: 
a. A vírgula é um calo no pé de todo mundo, 
``afirma´´ editora de opinião do jornal correio 
Braziliense e especialista em língua portuguesa 
``dad squarisi´´; 64. 
 Para assinalar estrangeirismo, neologismo, 
arcaísmo, gírias e expressões populares ou 
vulgares conotativas: 
b. Chaves, com 58 anos, é uma figura doente e 
fugidia, que, que hoje representa o 
``establishment´´. 
c. Não me venham com ``problemática´´, que 
tenho a ``solucionática´´. 
d. Estamos no ``Hall´´ do hotel. 
 Para realçar uma palavra ou expressão imprópria; 
às vezes com objetivo irônico ou malicioso. 
I. Ele reagiu impulsivamente e lhe deu um ``não´´ 
sonoro. 
II. Veja como ele é ``educado´´ cuspiu no chão! 
 Quando citamos nomes de mídia, livros etc. 
III. Ouvi a noticia no ``jornal nacional´´; 
IV. ``Os lusíadas´´ foi escrito no século XVI. 
 
Ex.: 1: o uso das aspas em algumas palavras do texto: 
algumas são exóticas também no sentido de 
``diferentes´´ ou ``esquisítas´´ nenhuma delas é nativa 
do Brasil. dependendo das circunstâncias, podem ser 
``imigrantes´´ inofensivos... muitas vezes tornam-se 
organismos nocivos aos ecossistemas ``naturais´´. 
a. Correta: Chama a atenção do leitor para a 
importância de seu sentido no contexto; 
Resposta: Passando pelas alternativas, percebemos 
que, em cada uma delas, fala-se de uma das regras 
de uso das aspas, só lendo as frases destacadas, 
descobriremos à resposta. Trata-se do uso das 
aspas para destacar palavras ou expressões no 
texto. Evidenciar informações. 
b. Indica uso específico de termos técnicos para 
esclarecer alguns conceitos; 
c. Aponta para o sentido particular de certas 
palavras de uso comum na gíria; 
d. Mostra a inclusão de opiniões alheias, como um 
novo interlocutor no contexto; 
e. Atesta a participação de palavras de origem 
estrangeiro no vocabulário nacional. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ex.: 2: 
(...) Para o diretor executivo do instituto FEMUSC, o 
resultado não chega a surpreender. ``estamos 
satisfeitos com a resposta do público, que este ano 
lotou todas as noites de concertos, nos teatros da 
sociedade cultura artística, mas também marcou 
presença em outros ambientes do centro cultural´´, 
assinale. (...) 
O uso das aspas indica: 
a. Síntese das ideias principais do texto; 
b. Correta: Citação das palavras da outra pessoa; 
c. Ressalva ao que foi dito anteriormente; 
d. Realce irônico atribuído ao segmento; 
e. Valor particularmente significativo da expressão. 
 
RETICÊNCIAS 
São usadas para: 
 Assinalar interrupção do pensamento: 
a. O presidente da república está ciente... 
b. Uma parte, por favor... 
c. ...Ciente do problema conceda a parte ao nobre 
deputado. 
 
 Indicar partes que são suprimidas de um texto: 
a. O primeiro e crucial problema de linguística geral 
que Saussure focaliza a natureza da linguagem. 
Encarava-a como um sistema de signos... 
Considerava a linguística, portanto, com um 
aspecto de uma ciência mais geral, a ciência 
dos signos. 
 Para sugerir o prolongamento da fala: 
 Para indicar hesitação suspense ou expressão, 
normalmente com malicia, ironia ou outro 
sentimento. 
b. Ela é linda... Você sabe como...! 
 
Ex.: 1: Provavelmente as novelas exibam casos de 
Ascenção social pelo amor – genuíno ou fingido – em 
proporção maior que a vida real... 
O uso das reticências no final do segmento transcrito 
acima denota. 
a. Nova referência, desnecessária, ao 
comentário de alguém alheio ao contexto; 
b. Recurso adotado pelo autor, no sentido de 
estimular o interesse do leitor; 
c. Certeza da concordância de um eventual 
leitor com a opinião ali exposta; 
d. Desejo de que ficção possa se deter, 
realmente, em fatos que ocorrem na vida 
real; 
e. Hesitação, pela presença de um comentário 
de cunho subjetivo, sem base em dados 
reais. 
Correta (e): não há certeza do que foi escrito. 
 
 
 
 
 
CLASSES GRAMATICAIS 
 São dez as classes gramaticais: substantivo, 
adjetivo, artigo, pronome, numeral, verbo, advérbio, 
conjunção, preposição e interjeição. A classe de uma 
palavra existe independentemente da frase. 
Podemos dividir as classes gramaticais da seguinte 
forma: 
 Classes básicas: substantivo e verbo. 
o Do substantivo: Artigo, pronome adjetivo, 
numeral e adjetivo; 
o Do verbo: advérbio 
 Classes dependentes:a. Palavras de ligação: preposição e interjeição. 
 
c. O garoto chegou. Meu filho chegou. O bom 
aluno chegou. O primeiro candidato chegou. 
Chegamos cedo. 
 
 Observamos que a palavra O, artigo definido, 
acompanha o substantivo Garoto, está na sua 
dependência. O pronome adjetivo possessivo Meu 
acompanha o substantivo Filho. O adjetivo Bom 
está ligado ao substantivo Aluno. O numeral 
Primeiro se liga ao substantivo candidato. 
o O último exemplo: a palavra cedo se liga ao verbo 
chegamos, passando-lhe uma ideia de tempo. 
Uma palavra dependente do verbo. Chama-se, 
advérbio. 
 Numa questão que envolva reconhecimento das 
classes, procure localizar os substantivos e observe 
as palavras que formam grupos com ele. Essas 
palavras serão, necessariamente, artigos, adjetivos, 
numerais e pronomes adjetivos. 
 
Figura 3: Classes gramaticais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUBSTANTIVO 
 É a palavra que nomeia tudo o que tem substância, 
tudo o que existe tudo o que imaginamos existir ou 
tudo o que tem um conceito abstrato. O substantivo 
pode indicar ação, estado, condição, qualidade, 
sentimento e acontecimento. 
o O substantivo é uma palavra que varia em 
gênero, número e grau: 
d. Garoto varia em gênero (garota) em número 
(garotos) em grau (supergaroto). 
 
Ex.: 1: Quanto ao gênero dos substantivos, assinale 
a frase em que a forma em destaque é atendida 
corretamente: 
 Na última noite de festa, a foliã incansável 
amanheceu pulando o carnaval; 
 Correta: A pessoa mais agradável durante 
o jantar, sem duvida, a anfitrioa; 
 Dentre as hortaliças, o alface foi mais 
afetado pelo excesso de chuva; 
 A espécime é uma achado e tanto. 
 
Ex.: 2: Assinale a alternativa que apresenta todos os 
substantivos masculinos. 
 Pianista; cal; comunicação; alface; 
 Correta: Jornal; papel; sistema; poeta; 
 Sabia; profeta; amor; champanha; 
 Cetim; dente; dor; seguro; 
 Calor; televisão; viola; painel. 
 
O substantivo é o NÚCLEO dos termos sintáticos: 
Sujeito; Objeto direto e indireto; Predicativo do sujeito 
e do objeto; Complemento nominal; Agente da 
passiva; Adjunto adnominal e adverbial; Aposto e 
vocativo; 
o O discurso daquele aluno provocou grande 
alegria no professor. 
e. A palavra DISCURSO: 
a. Nomeia uma ação praticada, discurso é um 
manifesto oral; 
b. Pode variar de forma se a frase toda for 
pluralizada; 
c. É o núcleo do sujeito; o que provocou 
grande alegria no professor. 
 
Ex.: 1: 
(...) Mais adiante, para não achincalhar a todos, 
indistintamente, com a pecha infamante de 
“subdesenvolvido”, premiou-se os melhores com o 
gentil “em desenvolvimento”. Tais países não eram 
mais “sub”, não estavam mais tão por baixo. Nos 
últimos anos, substituiu-se o “em desenvolvimento” 
por “emergente”, palavra que igualmente se opõe ao 
“sub”. (...) 
 
A expressão ``em desenvolvimento´´ apresenta valor. 
 Adjetivo; 
 Correta: Substantivo; 
Note que há determinantes substantivando a 
expressão ``em desenvolvimento´´. 
 Adverbial; 
 Prepositiva; 
 Conjuntiva. 
Classificação 
 O substantivo pode ser classificado segundo sua 
forma e a sua significação: 
 Quanto à forma os substantivos podem ser 
primitivo, derivado, simples e composto. 
a. PRIMITIVO: Não apresenta afixo: 
a. Pedra, marte, agenda; 
b. DERIVADO: Apresenta afixos: 
b. PedrEIRO, marcIANO, EXTRA-agenda; 
c. SIMPLES: Apresenta apenas um radical: 
c. Samba, enredo, caixa, água; 
d. COMPOSTOS: Apresenta mais de um radical: 
d. Samba-enredo, caixa-d água. 
 
 Quanto à significação, os substantivos podem 
ser: comuns, próprios, abstratos, concretos e 
coletivos. 
e. COMUM: Representa todos os seres de uma 
espécie: 
e. Homem, cidade, bairro, instituição. 
f. PRÓPRIO: Representa apenas um ser de 
apenas uma espécie: 
f. Pedro, Salvador, Aeronáutico, Sonrisal. 
g. ABSTRATO: Representa ações, estados, 
qualidades, sentimentos, resultados de ações, 
propriedades e concepções; 
g. Luz, Som, Eco, Chuva, DVD, Relógio, Rua, 
Ilha, Aldeia, Fada, Deus. 
h. COLETIVO: Representa um grupo de seres da 
mesma espécie: 
h. Girândola, atlas, cancioneiro, pinacoteca, 
réstia, varo. 
 
Ex.: 1: Assinale a alternativa que contém substantivo 
próprio. 
 O juiz julgou o réu com justiça; 
 Correta: A cidade de Fraiburgo é hospitaleira; 
É aquele que particulariza seres distinguindo-os da 
sua espécie, como entidades, países, cidades, 
estados, continentes, planetas, entre outros. 
 Príncipes e princesas visitaram a cidade; 
 Alunos e alunas marcharam bonito no desfile; 
 A prefeita decretou ponto facultativo amanhã. 
 
Ex.: 2: Assinale a alternativa que possui um 
substantivo comum, simples e abstrato. 
 Girassol; 
 Correto: Medo; 
 Livro; 
 Floricultura; 
 Contrarregra. 
 
Ex.: 3: Indique a alternativa em que todos os 
substantivos são derivados: 
 Flor-de-lis; pratinho-sapato; 
 Ferro-pedra-pão; 
 Correto: Ferreiro-sapateiro-pedreiro; 
 Livraria-livreiro-livro; 
 Frota-esquadra-congresso. 
 
 
 
 
 
Gênero 
 Os substantivos podem apenas ser masculino ou 
feminino. Serão reconhecidos pela terminação 
(alunO/alunA; gênero BIFORME) ou pela 
determinante (O atleta/ A atleta, gênero UNIFORME). 
A palavra criança é um substantivo feminino, pois os 
determinantes que se ligam a ela indicam isso: 
João é uma criança linda. 
 
 Tipos: Existe o substantivo uniforme (não muda 
de forma para indicar gêneros diferentes) e o 
biforme (muda de forma para indicar gênero 
diferente). 
i. Masculino: 
i. Filho, gato, lobo e menino; 
j. Feminina: Troca de terminação: -O por -A; 
j. FilhA, gatA, lobA e meninA; 
 
Ex.: 1: No caixa, outras freguesas perguntaram se le 
atinha restaurante; 
Nesse trecho, o termo caixa passou a ser 
aparentemente masculino, mas, na verdade, ocorreu 
ai uma elipse de um termo masculino o funcionário 
da caixa. 
O substantivo a seguir em que ocorre uma idêntica 
elipse que causa aparente mudança de gênero é: 
 O celular; o telefone; 
 O municipal; o teatro municipal; 
 A capital; a cidade capital; 
 Correto: O palmeiras; o time do 
palmeiras; 
 A lava-jato; a operação lava-jato. 
 
Ex.: 2: Ao flexionar o substantivo ``esposo´´ no 
feminino, substitui-se o ``O´´ final por ``A´´; 
esposo/esposa. A alternativa que apresenta um 
substantivo que, no feminino é flexionado da mesma 
maneira que Esposo é. 
 Correto: Moço; 
 Rio; 
 Grilo; 
 Pássaro; 
 Fio. 
 
Ex.: 3: Observe: 
José, ____ testemunha, chegou ao tribunal com ____ 
sósia como acompanhante e também com ___ 
champanha embaixo do braço. Resolveu dar ___ 
telefonema surpreende, ocasião em que tropeçou, 
obtendo ___ entorse no joelho. 
 O, o, o, um, uma; 
 O, a, a, uma, um; 
 Correta: a, o, o, um, uma; 
 A, a, a, um, um. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Identificação 
 Qualquer vocábulo ou expressão pode tornar-se um 
substantivo. Para reconhecermos o substantivo 
dentro da fase, precisamos perceber se ele vem na 
posição de núcleo dos termos sintáticos ou 
acompanhados de determinante (artigo, pronome, 
numeral, adjetivo ou locução adjetiva). A estrutura 
em que o substantivo vem acompanhado de 
determinantes se chama sintagma nominal: 
 
Determinantes + substantivo = sintagma nominal. 
 
 O sintagma nominal é um grupo de vocábulo 
centrado num nome (substantivo); é uma expressão 
cujo núcleo é um nome substantivo. 
 
Substantivação 
 É um tipo de nomialização, pois ocorre mudança de 
muitas classes gramaticais, que se tornam 
substantivo desde que a palavra, expressa ou a 
frase esteja acompanhada de algum determinante. 
 
 Você tem uma aracnofobia? (radical)/ eu tenho 
fobias; 
k. (substantivo. O pronome indefinido muitos atua 
como determinantes); 
 
 Sou muito pró-ativo (prefixo)/ esta questão