ASPECTOS DISCURSIVOS EM LÍNGUA INGLESA a2

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17/06/2019 Ilumno
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Local: 224A - Sala de Aula / Andar / Polo Barra da Tijuca / POLO UVA BARRA MARAPENDI - RJ 
Acadêmico: EAD-IL80054-20192B
Aluno: KARLA FABIANE FERNANDES DA SILVA PINTO 
Avaliação: A2-
Matrícula: 20181300877 
Data: 15 de Junho de 2019 - 13:00 Finalizado
Correto Incorreto Anulada  Discursiva  Objetiva Total: 10,00/10,00
1  Código: 22168 - Enunciado: "Para se entender o que significam as inovações tecnológicas, temos de refletir sobre
o que são velhas e novas tecnologias. O atributo do velho ou do novo não está no produto, no artefato em si
mesmo, ou na cronologia das invenções, porém depende da significação do humano, do uso que fazemos dele."
CORRÊA, Juliane. Novas tecnologias da informação e da comunicação: novas estratégias de
ensino/aprendizagem. In: COSCARELLI, Carla Viana Coscarelli (Org.). Novas tecnologias, novos textos, novas
formas de pensar. Belo Horizonte: Autêntica, 2003, p. 44 (com adaptações).   A partir da relação entre o texto
exposto e a formação e a ação do professor em sala de aula, podemos concluir que:
 a) As inovações tecnológicas no campo do ensino-aprendizagem não garantem inovações pedagógicas.
 b) Os alunos devem trazer para a prática escolar a escrita que utilizam nas redes sociais, sem nenhuma
distinção.
 c) Os alunos não necessitam de bibliotecas nas escolas, pois todos têm acesso às inovações tecnológicas em
suas casas.
 d) Todos os professores têm acesso às inovações tecnológicas, garantindo, assim, as inovações pedagógicas.
 e) A escola acompanha as inovações tecnológicas com a mesma velocidade que elas aparecem.
 
Alternativa marcada:
a) As inovações tecnológicas no campo do ensino-aprendizagem não garantem inovações pedagógicas.
Justificativa: Resposta correta:  As inovações tecnológicas no campo do ensino-aprendizagem não garantem
inovações pedagógicas. As inovações pedagógicas não estão diretamente relacionadas às inovações
tecnológicas: aquelas podem ocorrer sem que haja a presença da tecnologia e esta não tem como impor novos
processos de ensino-aprendizagem se o professor não quiser. Se os saberes que ele construiu em sua docência
não contribuem para que o pensamento crítico ocupe um lugar primordial em sua sala de aula e se não há espaço
para a autonomia e para o amadurecimento de todos os envolvidos nesse processo, não há como afirmar que o
paradigma educacional que o professor possui será influenciado pelas inovações tecnológicas.   Distratores: A
escola acompanha as inovações tecnológicas com a mesma velocidade que elas aparecem. Errada. As inovações
tecnológicas atualmente colaboram para o aprimoramento dos saberes docentes, sem jamais torná-los
obsoletos. Todos os professores têm acesso às inovações tecnológicas, garantindo, assim, as inovações
pedagógicas. Errada. A inclusão digital vai além dos computadores presentes na escolas. Ela necessita de
capacitação e acesso aos diversos meios digitais entre outros. Os alunos devem trazer para a prática escolar a
escrita que utilizam nas redes sociais, sem nenhuma distinção. Errada. Os novos modos de ler e escrever no
computador não são orientados a serem transpostos para a modalidade escrita da língua no espaço escolar. Os
alunos não necessitam de bibliotecas nas escolas, pois todos têm acesso às inovações tecnológicas em suas
casas. Errada. O acervo impresso das bibliotecas escolares não deve ser substituído por acervos digitais, de maior
circulação e funcionalidade.
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2  Código: 22173 - Enunciado: Uma professora de Língua Portuguesa leva para seus alunos de segunda série do
nível médio a primeira página de um jornal de grande circulação, a fim de que seja linguisticamente analisada.
Com base nessa situação, analise os aspectos essenciais que devem estar presentes em um jornal: I. A seleção de
notícias em vista do interesse dos leitores. II. Os argumentos destinados ao interesse do leitor. III. A importância
da linguagem não verbal apresentada na reportagem. IV. O destaque de linguagem culta como predominante
no jornal. É correto o que se afirma em:
 a) Somente a I.
 b) I, III e IV.
 c) I, II e III.
 d) Somente a III.
 e) II e IV.
 
Alternativa marcada:
c) I, II e III.
Justificativa: Resposta correta: I, II e III. I. Correta, pois o interesse pela leitura advém da seleção de notícias
trazidas pelo jornal. II. Correta, pois são os argumentos que fazem com que o texto seja coerente. III. Correta, pois
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17/06/2019 Ilumno
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a linguagem não verbal auxilia no entendimento do texto.   Distratores: IV. Errada. O objetivo do jornal não é
a predominância da norma culta, mas sim a informação clara e objetiva.
3  Código: 22243 - Enunciado: “No final da década de 1960, com a evolução dos estudos ligados ao texto, uma nova
concepção de texto foi sendo incorporada aos estudos da linguagem, desvirtuando o foco na competência textual
dos falantes e considerando a textualidade como um modo múltiplo de conexão ativado sempre que ocorrem
eventos comunicativos.” (BEAUGREANDE; DRESSLER, 1981, p. 97). Dessa forma, podemos definir o conceito da
linguística textual como uma:
 a) Orientação psicanalítica de análise de textos, pois essa corrente se coaduna com a corrente gerativista,
que despreza as atenções ao processo comunicativo estabelecido entre leitor, texto e autor. Dessa forma, a
línguística textual não considera o  processo comunicativo estabelecido entre leitor, texto e autor.
 b) Teoria estruturalista que desconsidera a análise de textos, pois despreza as atenções ao processo
comunicativo estabelecido entre leitor, texto e autor. Assim sendo, a línguística textual não considera o  processo
comunicativo estabelecido entre leitor, texto e autor, desmerecendo tal processo.
 c) Orientação possível na análise de textos oposta às correntes estruturalistas, cujo foco de estudo são os
aspectos formais e estruturais do texto. A línguística textual concentra suas atenções no processo comunicativo
estabelecido entre o autor, o leitor e o texto em um determinado contexto.
 d) Orientação a desconsiderar a análise de textos, pois essa corrente se coaduna com a corrente
estruturalista. A línguística textual despreza as atenções ao processo comunicativo estabelecido entre leitor, texto
e autor. Dessa forma, não concentra atenção no processo comunicativo.
 e) Orientação psicológica e desconsidera a análise de textos, pois essa corrente se coaduna com a corrente
estruturalista, que despreza as atenções ao processo comunicativo estabelecido entre leitor, texto e autor. Com
isso, a línguística textual não considera o processo comunicativo estabelecido entre leitor, texto e autor.
 
Alternativa marcada:
c) Orientação possível na análise de textos oposta às correntes estruturalistas, cujo foco de estudo são os
aspectos formais e estruturais do texto. A línguística textual concentra suas atenções no processo comunicativo
estabelecido entre o autor, o leitor e o texto em um determinado contexto.
Justificativa: Resposta correta: Orientação possível na análise de textos oposta às correntes estruturalistas, cujo
foco de estudo são os aspectos formais e estruturais do texto. A línguística textual concentra suas atenções no
processo comunicativo estabelecido entre o autor, o leitor e o texto em um determinado contexto. Desfazem-se
espaços para interpretações quando das orientações psicanalítica, psicológica e estruturalista.   Distratores: As
demais alternativas estão erradas, pois a linguística textual conduz a uma orientação possível na análise de
textos, isto é, o oposto das correntes estruturalistas, cujo foco de estudo são os aspectos formais e estruturais do
texto.0,50/ 0,50
4  Código: 22175 - Enunciado: Caetano Veloso, em 2006, escreveu o seguinte "pensamento do dia" para o jornal O
Globo: "Ladrão que rouba ladrão tem quatro anos de reeleição". Tal frase apresenta marcas de textualidade.   A
marca de textualidade indicada está corretamente caracterizada por:
 a)  Intertextualidade por meio da cultura popular.
 b) Coesão evidenciada "ladrão" e "reeleição" causada pela polifonia.
 c) Coerência, exposta no ditado "ladrão que rouba ladrão”.
 d) Coesão referencial, já que há relações entre palavras e expressões dentro do texto.
 e) Conhecimento de mundo, pois apela para o conhecimento do leitor sobre a realidade política do país.
 
Alternativa marcada:
e) Conhecimento de mundo, pois apela para o conhecimento do leitor sobre a realidade política do país.
Justificativa: Resposta correta: Conhecimento de mundo, pois apela para o conhecimento do leitor sobre a
realidade política do país. O conhecimento de mundo consiste no armazenamento da memória ao longo do
tempo. Dessa forma, o leitor constrói pontos de vista a partir de sua bagagem cultural.    Distratores:
Intertextualidade por meio da cultura popular. Errada. Não há Intertextualidade do tipo citação.
Coesão referencial, já que há relações entre palavras e expressões dentro do texto. Errada. Não há coesão por
catáfora. Coerência, exposta no ditado 'ladrão que rouba ladrão”. Errada. Não há
coerência realizada, particularmente, na frase 'ladrão que rouba ladrão”. Coesão evidenciada 'ladrão' e
'reeleição' causada pela polifonia. Errada. Não há coesão referencial entre 'ladrão' e 'reeleição' pela repetição do
som de um elemento anterior.
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17/06/2019 Ilumno
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5  Código: 22352 - Enunciado: De acordo com Ingedore Koch, "tivemos na linguística textual momentos que
marcaram sua evolução. [...] A terceira fase é marcada fortemente por influência da psicologia da linguagem". 
KOCH, I. Introdução à linguística textual: trajetória e grandes temas. São Paulo: Martins Fontes, 2006. p. 97.
Levando em consideração o exposto, podemos definir essa terceira fase como a predominância da teoria:
 a) Do texto, pois as sílabas destacavam-se mais do que os textos.
 b) Do texto, pois este passa a ser visto como processo, e não como produto.
 c) Da gramática, pois os vocábulos destacavam-se no lugar dos textos.
 d) Do texto, pois a gramática se sobressaía aos estudos do texto.
 e) Da gramática, pois esta passa a ser vista com mais relevância do que o texto.
 
Alternativa marcada:
b) Do texto, pois este passa a ser visto como processo, e não como produto.
Justificativa: Resposta correta:  Do texto, pois este passa a ser visto como processo, e não como produto. A
terceira fase da linguística textual, que teve os estudos sobre o texto, é fortemente marcado por influências da
psicologia da linguagem. Nessa fase da linguística textual, o texto passa a ser visto diacronicamente,
caracterizados como processo, e não produto, tendo, ainda, todo o seu entorno extralinguístico valorizado.  
Distratores: Da gramática, pois esta passa a ser vista com mais relevância do que o texto. Errada. Considerava-se
ser o texto um sistema uniforme, sólido e impalpável, aproximando-se um pouco da forma do estruturalismo. Do
texto, pois a gramática se sobressaía aos estudos do texto. Errada. Considera o texto como evolutivo, uma vez
que se percebe visivelmente o texto como processo, e não como produto, levando-se em pauta o texto e o
contexto. Da gramática, pois os vocábulos destacavam-se no lugar dos textos. Errada. Considerava-se ser o texto
um sistema uniforme, sólido e impalpável, aproximando-se um pouco da forma do estruturalismo. Do texto, pois
as sílabas destacavam-se mais do que os textos. Errada. Considera texto como evolutivo, uma vez
que se percebe visivelmente o texto como processo, e não como produto, levando-se em pauta o texto e o
contexto.
6  Código: 22432 - Enunciado: Para a linguística textual, os sujeitos são ativos empenhados em uma atividade
sociocomunicativa. Essa atividade compreende, da parte do produtor do texto, um “projeto de dizer”; e, da parte
do interpretador (leitor/ouvinte), uma participação ativa na construção do sentido, por meio da mobilização do
contexto, a partir das pistas e sinalizações que o texto lhe oferece.   Com isso, podemos definir o contexto como
elemento importante na análise textual, pois: 
 a) Separa todos os tipos de informação guardada na consciência dos actantes sociais, que necessitam ser
provocados por ocasião da troca verbal.
 b) Não agrega todos os tipos de informação armazenada na mente dos actantes sociais, que precisam ser
estimulados por ocasião da interação verbal.
 c) Desfavorece todos os tipos de conhecimento inserido na lembrança dos actantes sociais que necessitam
ser mobilizados por ocasião do intercâmbio verbal.
 d) Despreza todos os tipos de conhecimento instigados no cérebro dos actantes sociais, que necessitam ser
movimentados por ocasião da comunicação verbal.
 e) Reúne todos os tipos de conhecimento arquivado na memória dos actantes sociais, que necessitam ser
mobilizados por ocasião do intercâmbio verbal.
 
Alternativa marcada:
e) Reúne todos os tipos de conhecimento arquivado na memória dos actantes sociais, que necessitam ser
mobilizados por ocasião do intercâmbio verbal.
Justificativa: Resposta correta:  Reúne todos os tipos de conhecimento arquivados na memória dos actantes
sociais, que necessitam ser mobilizados por ocasião do intercâmbio verbal. O contexto reúne todos os tipos de
conhecimento arquivados na memória dos actantes sociais, que necessitam ser mobilizados por ocasião do
intercâmbio verbal: o conhecimento linguístico propriamente dito, o conhecimento enciclopédico, tanto de tipo
declarativo, quanto de tipo episódico (frames, scripts) , o conhecimento da situação comunicativa e de suas
“regras” (situacionalidade), o conhecimento superestrutural (gêneros ou tipos textuais), o conhecimento
estilístico (registros, variedades de língua e sua adequação às situações comunicativas), bem como o
conhecimento de outros textos que permeiam cada cultura (intertextualidade).   Distratores: Não agrega todos os
tipos de informação armazenada na memória dos actantes sociais, que precisam ser estimulados por ocasião da
interação verbal. Errada. É justamente a necessidade de agregar as informações que faz a participação ativa na
produção de sentidos.  Desfavorece todos os tipos de conhecimento arquivado na memória dos actantes sociais,
que necessitam ser mobilizados por ocasião do intercâmbio verbal. Errada. Não há desfavorecimento dos
conhecimentos arquivados pelos actantes sociais. Separa todos os tipos de informação arquivada na memória
dos actantes sociais, que necessitam ser provocados por ocasião da troca verbal. Errada. Não existe a segregação
das informações armazenadas pelos actantes. Despreza todos os tipos de conhecimento arquivado na memória
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17/06/2019 Ilumno
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dos actantes sociais, que necessitam ser mobilizados por ocasião da comunicação verbal. Errada. Os
conhecimentos arquivados são ativados, e não desprezados. 
7  Código: 22194 - Enunciado: "Três jovens de 19 anos de idade, moradores de rua, foram presos em flagrante,
nesta quarta feira por terem ateado fogo em um jovem de 17 anos guardador de carros. O motivo degundo a 14ª
DP, foi um "briga por ponto". Um motorista deu um trocado ao menor, o que irritou três moradores de rua que
guardavam carro no local. O menor foi levado ao Hospital das Clinicas por PMs que passavam pelo local. Segundo
HC, ele teve queimaduras leves no ombro esquerdo, foi medicado e, em seguida, liberado.Os indiciados podem
pegar de 12 a 30 anos de prisão, se ficar comprovado que a intenção era matar o menor. Caso contrário, conforme
a 14ª DP, os três poderão pegar de 1 a 3 anos de cadeia." Disponível em: <http//www.folha.uol.com.br>. Acesso em
: 28 jul. 2013 (adaptado). Com base no texto jornalístico, produza um texto do gênero carta argumentativa,
explicitando dois fatores que contribuiriam para evitar o fato descrito na notícia.
Resposta:
Comentários: * houvesse
Justificativa: Expectativa de resposta: Espera-se que o estudante produza um texto respaldado no gênero carta
argumentativa, expondo suas ideias acerca de causas como: problemas relacionados à educação (baixa
escolaridade, evasão escolar, qualidade da educação, distanciamento entre a escola e a realidade social, tempo
de permanência na escola), políticas públicas para qualificação profissional, moradia, valorização de problemas
éticos familiares e morais entre outros.
2,50/ 2,50
8  Código: 22320 - Enunciado:    Fonte: <http://bibliotecaearte.blogspot.com.br/2014/07/tirinhas-de-quadrinhos-
charge-imagem.html>. A leitura desperta a criatividade, estimula o raciocício e torna o indivíduo crítico e dono do
seu próprio discurso. Assim, a interação entre leitor, texto e autor constitui um fator importante para a construção
de sentidos. Nesse contexto, com o suporte da charge exposta, podemos observar que o desejo pela leitura
consiste no interesse do leitor por determinado tema/assunto.  Com base no exposto acerca da leitura, cite
atividades para o desenvolvimento da competência da leitura a serem realizadas em sala de aula.
Resposta:
Justificativa: Expectativa de reposta: Há relevância do trabalho com a leitura em sala de aula no
desenvolvimento da competência leitora do aluno, apontando sobre a necessidade dos professores valorizarem
as práticas da leitura, por meio de atividades variadas que possibilitem a fluência leitora e a compreensão textual
para a atribuição de sentidos. Por exemplo: trabalhos com revistas em quadrinhos, jornais, revistas. Por meio do
uso variado dos gêneros textuais em sala de aula, proporcionamos o 'despertar' dos alunos por questionamentos
e respostas capazes de torná-los críticos e donos do seu próprio discurso.
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17/06/2019 Ilumno
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