Relátorio Luciene 2ª Sequência Didática

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ATIVIDADE PRÁTICA
Sequência didática linguagem – Turmas: Pré I e Pré II – Duração quatro semanas
A sequência didática será destinada aos alunos de desenvolvida a partir do livro literário “ABC Doido” de Ângela Lago. O livro é produzido com rimas, trava línguas e adivinhas. As ilustrações oportunizam a imaginação que as letras podem se transforma em qualquer coisa e assim viajar para qualquer lugar.
Conteúdo: Valores, Cores Primárias e Secundárias, Linguagem não verbal, Rimas, Trava Línguas, Adivinhas e formas geométricas planas.
Objetivo: Oportunizar as crianças situações nas quais eles possam:
Desenvolver a coerência textual oral e escrita;
Produzir ilustrações coerentes de textos lidos e ou produzidos em aula;
Expressarem sobre os valores de respeito às diferenças e solidariedade;
Compreender as cores primárias e secundárias e a misturas de cores.
Metodologia: Motivar a turma com a música Viva a Amizade e permitir que eles dançam;
Conceituar para os alunos o gênero textual Poema e cores primárias e secundárias.
Organizar a turma em círculo.
Ler o livro para as crianças mostrando as ilustrações e reforçando os conceitos mediados mostrando as rimas, os trava-línguas e adivinhas do livro. 
Realizar uma conversa sobre o texto e instiga-los a refletir sobre as ações das personagens do livro. Conversando sobre a amizade e a solidariedade, sobre o respeito e os colegas de turma.
Orientá-los para uma produção textual coletivo. Com uma caixa mágica que circulará (deve conter imagens: personagens; objetos; lugares e pontuações). Eles retirarão figuras de dentro da caixa e criarão o texto. O professor será o escriba.
Durante o processo o professor deverá ir realizando as correções com os alunos de modo que eles percebam os erros de produção textual. 
Organizar as crianças em quartetos e entregá-las folhas brancas, tintas e pinceis.
Pedir aos alunos que produzam ilustrações que representam o texto produzido coletivamente.
Realizar a exposição das produções no mural da escola.
Motivar a turma com a música Ilariê, permitir que os alunos dancem e se divirtam.
Retomar o livro ABC doido e realizar a leitura coletiva por meio de slides.
Conversar sobre o texto lido focando os diferentes lugares em que as personagens do livro viajam a cada nova letra. 
Mostrar aos alunos as diferentes formas de linhas e retas utilizadas para a ilustração do livro, bem como as figuras geométricas existentes.
Levar os alunos para a quadra, organizá-los em grupos de quatro alunos. Entrega-los giz e pedir que criem desenhos utilizando as formas geométricas como foi feito no livro. Sugerir que criem uma fazendinha ou um parque de diversão. Mas deixá-los livres para criar a paisagem que quiserem.
Após esse momento pedir aos alunos que criem rimas partindo dos desenhos que criaram. Para a escrita das rimas pedir que eles escrevam com o no chão. Se necessário o professor deve ser o escriba. 
Fazer com os alunos a comparação entre os desenhos criados e os desenhos do livro ABC Doido. 
Levar para a sala de aula adivinhas diversos na caixa mágica.
Organizar os alunos em círculos e pedi-los que circulem a caixa e retirem um advinha.
Ler o advinha sorteado para o aluno e pedir que ele faça mímica para os colegas tentarem adivinhar o que é. 
Para finalizar declamar para as crianças o poema “As Meninas” e reforçar os valores estudados. 
Avaliação: Contínua e Formativa.
Material: Textos – Ilariê (Cid Guerreiro, Dito E Ceinha)
https://www.letras.mus.br/xuxa/91243/ 
 – As Meninas (Cecilia Meireles)
	 Música – Viva a amizade – Tutubarão (Daniel Leite) 
		https://www.youtube.com/watch?v=w675TQSZLj0 
As Meninas - Cecília Meireles
Arabela
abria a janela. 
Carolina
erguia a cortina. 
.E Maria
olhava e sorria:
"Bom dia!" 
.Arabela
foi sempre a mais bela. 
Carolina
a mais sábia menina. 
.E Maria
Apenas sorria:
"Bom dia!"
.Pensaremos em cada menina
que vivia naquela janela;
uma que se chamava Arabela,
outra que se chamou Carolina.
. 
Mas a nossa profunda saudade
é Maria, Maria, Maria,
que dizia com voz de amizade:
"Bom dia!”
Ilariê
Tá na hora, tá na hora
Tá na hora de brincar
Pula-pula, bole-bole
Se embolando sem parar
Dá um pulo e vai pra frente
De peixinho, vai pra trás
Quem quiser brincar com a gente
Pode vir, nunca é demais
Ilarilarilariê (ô, ô, ô)
Ilarilarilariê (ô, ô, ô)
Ilarilarilariê (ô, ô, ô)
É a turma da Xuxa que vai dando o seu alô
ABC Doido Ângela Lago
Vídeo
https://www.letras.mus.br/caju-e-castanha/385180/
Relatório das experiências
	Para realizar a motivação da turma trouxe a música Ilariê para a sala de aula. Primeiro nós cantamos e dançamos. Depois passei a música no quadro e as crianças copiaram a música. 
	No segundo momento mediei os conceitos básicos da estrutura textual poética. Novamente cantamos a música para as crianças perceberem a questão de ritmo e rimas, organização de versos e estrofes.
	Sequenciando esse momento conversamos sobre o que o “eu lírico” do poema sugere. Durante esse momento fui introduzindo questionamentos sobre o preconceito, família e solidariedade no decorrer das brincadeiras.
	Essa primeira etapa foi muito boa, mas muito cansativa, pois as crianças ficaram muito eufóricas com a música. 
	Dando seguimento trouxe para a sala o poema “As Meninas”. Organizei a turma em círculo, distribui cópias do poema e lemos, reforcei os conceitos básicos estruturais, mostrando-os dentro do texto, depois conversamos sobre as personagens, sobre a importância de cada uma para a construção da mensagem do “eu lírico”, imaginamos o local onde as cenas do poema aconteciam. Nesse momento mediei os conceitos de cores primárias e secundárias e pedir aos alunos que criassem o desenho que retratassem o poema conforme cada um tinha interpretado. Nessa etapa as crianças foram bem participativas. Trabalharam mais tranquilas.
	Neste novo momento entrei em sala e retomei os poemas realizando uma leitura coletiva meninos e meninas por estrofes. Depois nos organizamos em círculo, eu expliquei a proposta da construção poética coletiva com a caixa. A caixa começou a circular, fui ao quadro escrever a criação dos alunos. Ao final realizamos as adequações e correções necessárias. Em seguidas as crianças escreveram o poema no caderno. Não foi uma etapa tranquila, pois eles demoraram a compreender o processo de desenvolvimento da atividade e as dúvidas em relação ao conteúdo se evidenciaram. Fui sanando-as a medida do possível, mas foi muito desgastante, porque tive que criar estratégias diferentes para criar o mesmo conceito várias vezes durante a aula.
	Na etapa final iniciei a aula motivando a turma com o vídeo do poema musicado “Viva a amizade – Tutubarão”. As crianças gostaram muito. Após esse momento, pedi a eles que se organizassem em duplas e produzissem um poema com o tema Amizade e que criassem também o desenho que representassem a criação deles. Realizei as correções e afixamos no mural ao lado da sala de aula.
	Foi uma experiência muito boa, em alguns momentos, bem cansativa, pois a impressão que tive que eles nunca tinham visto se quer quadrinhas nos anos anteriores. Eles apresentaram muitas dificuldades para construírem rimas. Teremos que realizar muitas leituras e atividades para que eles consigam construir a autonomia de criação poética.
FOTOS FACEBOOK LUCIENE BARBOSA OLIVEIRA