A Influência das Tecnologias na Educação

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UCAM – UNIVERSIDADE CÂNDIDO MENDES
LEONARDO DE MOURA SANTOS
A INFLUÊNCIA DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM E O USO DE AMBIENTES VIRTUAIS
CORRENTE – PI
2018 
UCAM – UNIVERSIDADE CÂNDIDO MENDES
LEONARDO DE MOURA SANTOS
A INFLUÊNCIA DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM E O USO DE AMBIENTES VIRTUAIS
Artigo Científico Apresentado à Universidade Candido Mendes - UCAM, como requisito parcial para a obtenção do título de Especialista em Gestão de Tecnologia da Informação.
CORRENTE – PI
2018
A INFLUÊNCIA DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM E O USO DE AMBIENTES VIRTUAIS
Leonardo de Moura Santos[1: Bacharelado em Sistemas de Informação, pela Universidade Federal do Piauí (UFPI), tendo obtido título de Láurea Acadêmica. Técnico em Informática, pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFPI). Lattes: http://lattes.cnpq.br/5930249798263076]
RESUMO
O presente artigo tem como intento o estudo da influência das tecnologias da informação no processo de ensino-aprendizagem e o uso de ambientes virtuais. Este trabalho tem como objetivo explanar sobre as implicações importantes das tecnologias na educação como instituições de ensino e também no processo de ensino-aprendizagem. Realizou-se pesquisas bibliográficas levando em consideração as contribuições dos autores COSTELLA (1984), PAPERT (1994), MENDONÇA (2012), entre outros, buscando efetivar a importância das tecnologias e sua utilização no meio educacional. Conclui-se que as tecnologias quando aplicadas de forma concreta, deixam clara a atuação imediata e necessária destes aparatos tecnológicos no suporte ao processo de ensino-aprendizagem, principalmente se tratando da modalidade de ensino via a distância (EAD). 
Palavras-chave: Avanços tecnológicos. Ensino-aprendizagem. Ambientes virtuais. Tecnologia. 
Introdução
O trabalho apresenta como tema a influência das tecnologias no processo de ensino e aprendizagem, contribuindo para a formação de uma sociedade mais inteligente e crítica, além de possibilitar um maior acesso ao ensino por meio de ambientes virtuais.
Nesta perspectiva, construiu-se questões que nortearam este trabalho:
As tecnologias influenciaram positivamente no processo de ensino aprendizagem?
O advento da internet juntamente com os ambientes virtuais realmente colabora para uma educação mais efetiva?
Quando se fala de influência vem o pensamento de algo que transforma. As tecnologias transformaram o paradigma contemporâneo de ensino, agora não apenas a nobreza tem acesso a informação, mas todo individuo que tem interesse e dedicação. Partindo desse pressuposto, vem a importância de investigar o real impacto das inovações tecnologias no processo de ensino aprendizagem e os ambientes virtuais de ensino. 
Desde os primeiros registros de uma experiência ensino a distância (EAD) até os dias atuais, o EAD foi remodelado com o estabelecimento da internet, sendo este, um meio de comunicação mais eficaz do que os anteriormente utilizados como difusores de informação (cartas e radio). Para Moore e Kearsley (2008) a educação a distância caracteriza-se da seguinte forma:
“Alunos e professores estão em locais diferentes durante todo ou grande parte do tempo em que aprendem e ensinam”, com isso, “dependem de algum tipo de tecnologia para transmitir informações e lhes proporcionar um meio de interagir” (MOORE & KEARSLEY, 2008, p. 1).
Neste contexto, o objetivo do estudo é, investigar as transformações apresentadas pelas tecnologias, desde a prensa até os ambientes virtuais de ensino juntamente com advento da internet. Destacando que a tecnologia é tratada como método de transmissão de informação, comunicação e interação, pois professor e aluno não estão presentes de forma física em um mesmo local durante boa parte do processo de ensino-aprendizagem.
Tendo em vista esta necessidade tómasse como norte e objetivo primordial deste estudo a exploração desta evolução e de tal necessidade que cresce de forma gradual e de acordo com os avanços das Tecnologias de informação e comunicação (TIC’s), para com isso apresentar os meios ao quais se deram este desenvolvimento, explanado de forma concisa um estudo teórico sobre as formas de como a tecnologia e seus ambientes virtuais estão a contribuir de forma transformadora no recente processo de transformação da educação.
O texto final foi embasado nas percepções dos autores Costella (1984), Papert (1994), Mendonça (2012), Levy (1999), Maia e Meirelles (2003), Alves (2009), Chi e Hernández (2013), Moore e Kearsley (2008), Silva (2002), entre outras literaturas citadas no decorrer do trabalho.
Desenvolvimento
A influência dos avanços tecnológicos é de grande valia para processo de ensino-aprendizagem, visto que, o aumento em larga escala do acesso a informação, juntamente a facilidade com que o mesmo é feito nos dias atuais, trouxeram aos indivíduos uma proximidade que outrora não existia, proporcionando assim, uma maior interação e dando novas possibilidades há quem em épocas passadas não teria esta mesma benesse a seu proveito.
Desde meados do século XV, com a invenção da imprensa por Johannes Gutenberg, as inovações tecnológicas vêm apresentando ótimos resultados, Costella (1984) estima que Johennes fez sua primeira impressão em 1445, livro chamado “Juízo Final”, contudo, mesmo com os avanços tecnológicos da época, livros impressos ainda eram novidade, além de apresentar elevado custo de produção, número limitado de cópias e páginas, tendo acesso a este tipo de material apenas as classes privilegiadas. Mesmo com as dificuldades encontradas na época, o acontecimento foi de fato crucial, tornando-se marco inicial e gatilho, para que os alunos pudessem acompanhar as aulas não apenas com as palavras dos professores, mas também com a leitura de um livro impresso.
 Papert (1994), pesquisador sul-africano, defende a importância do enriquecimento dos ambientes de ensino-aprendizagem, impregnando conhecimento em todo o espaço de ensino, dando assim aos usuários a capacidade de construção de conceitos e ideias, pensamento este que nos dias atuais vem sendo desenvolvida, tendo em vista a grande abrangência de cursos e formas de ensino empregadas como método de ensino-aprendizagem. 
A influência das novas tecnologias de informação e comunicação, conhecida como TICs, possibilitou a disseminação do conhecimento, agregando valor ao pensamento de Papert (1994), não sendo mais material exclusivo de professores ou de pessoas com alto poder aquisitivo como em tempos remotos, desta forma oportunizando entusiastas, conhecidos como autodidatas, ofertando aos mesmos acesso e oportunidade de aprender por meio do advento das TICs, criando um novo cenário onde os usuários deste tipo de conteúdo irão aprimorar e absorver cada vez mais à habilidade de aprender e construir uma base de conhecimento sólida, dando fidedignidade ao binômio ensino e aprendizagem atual, que utiliza do advento das tecnologias de informação e comunicação para o fomento e disseminação do conhecimento.
 O termo “construcionismo” é algo bem discutido, uma vez que se refere ao fato que conhecimento não é algo que pode ser transfiro pronto, mas sim baseado na construção mental das informações absorvidas, onde o sujeito absorve dados e o organiza em informações, e destas surge um determinado conhecimento. Segundo Papert (1994) o construcionismo poderia ser descrito da seguinte forma:
“O Construcionismo, minha reconstrução pessoal do Construtivismo, apresenta como principal característica o fato de que examina mais de perto do que outros ismos educacionais a ideia da construção mental.” (PAPERT, 1994, p.127). 
O processo de ensino está diretamente ligado a comunicação, exigindo uma grande mudança pedagógica no processo educacional, influenciando na relação entre alunos, professores e instituição. As TICs eram vistas comoacessórias no processo educacional e profissional, hoje se apresenta como peça fundamental para o aprimoramento e incremento da transmissão de conhecimento.
Estudos feitos por Mendonça (2012) expõe aspectos importantes sobre transformações metodológicas de ensino, porquanto as TICs vieram para difundir e personalizar o ensino. Na sociedade contemporânea professores e alunos carecem de maior capacitação, para assim fazer uso de todos os recursos de multimídias presentes nesta ferramenta.
As inovações tecnológicas, tanto as ferramentas presentes nas TICs como a internet, são vistas como ponto-chave nessa transformação. Para Levy (1999) as inovações tecnológicas trouxeram à sociedade maior liberdade, pois a internet alterou o tempo e o espaço, visto que não existe a necessidade de sincronismo de horários com demais alunos, nem deslocamento geográfico para aprender novos conhecimento, de tal modo que, cada aluno dispõe de seu próprio espaço e tempo para se adequar e criar uma rotina de estudos a qual se adapte com a sua realidade. 
Pontualmente neste contexto de inovações tecnológicas que surge a educação a distância (EAD). Agora com uso dessas ferramentas juntamente com a internet professores e alunos podem interagir e divulgar nos mais variados recursos e temas disponíveis. Não obstante, para que a EAD efetivamente possa contribuir para a formação de profissionais, é necessário que haja uma gestão eficiente. O MEC explica a EAD da seguinte forma:
“Ensino que possibilita a autoaprendizagem, com a mediação de recursos didáticos [...] organizados, apresentados em diferentes suportes de informação, utilizados isoladamente ou combinados, e veiculados pelos diversos meios de comunicação” (BRASIL-MEC, 2013, p.1).
Os autores Maia e Meirelles (2003) ressaltam para uma dificuldade enfrentada, que seria o uso das ferramentas das TICs, desta forma é necessária uma equipe de profissionais de apoio, sendo esta treinada para usar as TICs e a pedagogia digital. 
Na modalidade de ensino EAD, segundo Silva (2002), o aluno é usuário, aprendiz e leitor ao mesmo tempo, utiliza de meios pedagógicos e como usuário de tais plataformas aludidas anteriormente necessitam de meios de comunicação para uma melhor interação, como por exemplo chats ou vídeo-chamadas, já quando se refere ao processo de leitura é necessário que a plataforma na qual está a interagir tenha uma interface adequada. Todas estas etapas juntas, agem como um só para viabilizar o processo de ensino e aprendizagem e prover a adaptação do aluno ao novo ambiente de estudo e método de aprendizagem. 
Em um contexto atual, o EAD está galgando passos largos, no que se refere à afirmação total do seu modelo de ensino. Várias IES (Instituições de ensino superior) já são adeptas no modelo de educação a distância, tornando-o assim parte efetiva do seu quadro de cursos e modalidades de ensino. Institucionalizar a educação a distância é um passo inevitável para que os estabelecimentos de ensino se adaptem à nova realidade criada com a junção do EAD e a Internet, ambos se tornaram meios de transformação social, tal transfiguração é também empregada como filosofia em universidades públicas e privadas, sendo este o elo de ligação entre o antigo e o novo modelo de ensino-aprendizagem.
A evolução da EAD juntamente com as novas tecnologias de informação e comunicação (TIC’s), demandou-se a criação de novos ambientes virtuais para o gerenciamento educacional, fazendo assim com que fossem criados plataformas para que a o modelo de ensino EAD se adaptasse à nova realidade, e findasse com os velhos métodos, como a utilização de cartas e telégrafos para envio e recebimento de dados, informações e materiais relativos a metodologia não presencial.
Várias são as ferramentas disponíveis nas plataformas em questão, é imensa a gama de módulos, funcionalidades e serviços que podem ser oferecidos aos alunos nestas plataformas. Neste trabalho usamos a plataforma MOODLE como exemplo, composta por Fóruns, módulos colaborativos, diários eletrônicos, glossários, bibliotecas online e questionários, são alguns dos módulos que a compõem, tendo além destas, várias outras configurações/serviços implementados, todos a disposição do aluno para uma maior eficácia no processo de aprendizagem.
MOODLE, acrônimo de (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) é um sistema de gerenciamento de cursos de código aberto, no qual, universidades, escolas técnicas e até mesmo empresas utilizam para ofertar cursos de capacitação e graduação. Segundo Alves (2009) o MOODLE promove uma pedagogia baseada no construcionismo social e no conhecimento conectado, obtidos estes, por meio de atividades, colaboração e reflexão crítica. Além dos benefícios educacionais a plataforma é de código aberto, podendo ser implantada sem quaisquer restrições jurídicas e financeiras.
Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), segundo Chi e Hernández (2013) são ambientes compostos por um conjunto de elementos tecnológicos acessados impreterivelmente pela internet, pois este é o meio em que se dá o acesso a tal plataforma, sendo este um local virtual onde são disponibilizadas ferramentas que permitem o acesso a cursos ou disciplinas, viabilizando deste modo a interação entre os alunos, professores e tutores envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, possibilitando a oferta de uma sala de aula virtual para o acompanhamento dos alunos e a realização de atividades. Tal plataforma rompe as balizas da corriqueira sala de aula.
Plataformas e ambientes virtuais como: MOODLE’s e AVA’s foram o ponto de transição para a chegada definitiva da EAD a realidade da educação. Tais sistemas de gerenciamento educacional facilitaram implantação e adaptação mais rápida e efetiva de tal modalidade de ensino, que quando comparada ao modelo tradicional ainda é considerada nova, porém de baixo custo econômico e fácil implantação, tornando-se consideravelmente mais abrangente que o modelo convencional, principalmente quando se trata da integração com a internet. À vista disso, tendo em mãos estas plataformas é evidente que a qualidade do processo de gestão será de alta eficácia atribuindo assim apenas benefícios para a modalidade.
Conclusão
Mediante os fatos apresentados no estudo, conclui-se que as TIC’s são de densa relevância para a construção do modelo vanguardista de ensino-aprendizagem que está em ativa evolução atualmente, visto que oferece instrumentos diversos para a efetivação do ensino de qualidade.
O advento da internet no tocante a inovações tecnológicas foi o fator mais relevante no processo da evolução do processo de ensino-aprendizagem, visto que impulsionou o surgimento de diversas ferramentas, conhecidas como plataformas de ensino, contendo todo um aparato para uma educação de qualidade e na modalidade EAD. 
Diante a toda essa inovação, as plataformas de ensino e seus ambientes virtuais agem como auxiliadoras, sendo necessário professores capacitados, para assim, tirar mais proveito de todos os recursos, como: chats, vídeos, imagens, áudios, fóruns de discursão entre outros.
Dessa forma esse novo paradigma trouxe fomento e prosperidade as novas modalidades de ensino, levando ensino com excelência a todos os lugares e diversidade de público, pois agora cada aluno poderá explorar o máximo potencial em seu próprio tempo e espaço.
REFERÊNCIAS
ALVES, Lynn; BARROS, Daniela Melaré Vieira; OKADA, Alexandra. Moodle: Estratégias pedagógicas e estudos de caso. 2009.
BELLINASO, Filipe; NOVAES, Henrique Tahan. A precarização do trabalho docente na educação a distância (ead) no brasil: uma discussão teórica. Germinal: Marxismo e Educação em Debate, v. 10, n. 1, p. 316-325, 2018.	Comment by Leonardo M: Vc não citou nenhum trecho no texto que referencie este autor.
BRASIL-MEC. Decreto N.º 2.494, de 10 de fevereiro de 1998. Regulamenta o Art. 80 da LDB (Lei n.º 9.394/96). Disponível em:<http://portal.mec.gov.br/...>. Acesso em: 23 ago. 2013.
COSTELLA, Antonio. Introdução à gravura e história da xilografia. EditoraMantiqueira, 1984.
CHI, Rosa Imelda García; HERNÁNDEZ, María Antonieta. Gestión de cursos y diseño de contenidos de enseñanza aprendizaje con enfoque de competencias y B-learning en la plataforma tecnológica Moodle del IT de Valles, 2013.
LEVY, Pierre. Cibercultura. Rio de Janeiro: Editora 34. 1999.
MAIA, Marta de; MEIRELLES, Fernando de Souza. Educação Superior no Brasil. Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância, São Paulo, dez., 2003, pp.1-19.
MENDONÇA, José Ricardo Costa et al. Competências Eletrônicas de Professores para Educação à distância no Ensino Superior no Brasil: discussão e proposição de modelo de análise. In: II Conferência do FORGES–Fórum da Gestão do Ensino Superior nos países e regiões de língua portuguesa. Macau, China: Por um Ensino Superior de Qualidade nos Países e Regiões de Língua Portuguesa. 2012. 
MOORE, Michael G.; KEARSLEY, Greg. Educação a Distância: uma Visão Integrada. São Paulo: Cengage Learning, 2008.
PAPERT, Seymour. A máquina das crianças: repensando a escola na Era da Informática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.
SILVA, Cassandra Ribeiro de O. MAEP: Um método ergopedagógico interativo de avaliação para produtos educacionais informatizados. Tese (Doutorado em Engenharia de Produção). Universidade Federal de Santa Catarina.2002