Apol Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva

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Questão 1/5 - Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva 
Considere as seguintes definições: 
“Motricidade: por definição conceitual, é a propriedade que tem certas células nervosas de determinar a contração muscular. 
Psico (grego psyquê): vem representar a alma, espírito, intelecto”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NICOLA, Mônica. Psicomotricidade: manual básico. Rio de Janeiro: Revinter, 2004. p. 5. 
De acordo com as definições acima e com os conteúdos do livro-base Psicomotricidade Relacional e suas implicações na 
educação inclusiva sobre o conceito de psicomotricidade, é correto afirmar que o termo psicomotor: 
Nota: 20.0 
 
A Trata exclusivamente do envolvimento da lógica, da abstração e da memorização no 
desenvolvimento do ser humano. 
 
B Significa exclusivamente o pilar da Psicomotricidade. 
 
C Remete ao processo em que a criança, por meio do movimento, evolui física, psicológica e 
socialmente. 
Você acertou! 
Comentário: “Como já destacamos, o termo grego psyché significa ‘alma’ ou ‘atividade mental’. 
Assim, psicomotor se refere à atividade psicológica considerando-se os níveis cognitivo, afetivo e motor 
— o qual diz respeito ao movimento. Remete-se, portanto, ao processo em que a criança, por meio do 
movimento, evolui física, psicológica e socialmente” (livro-base, p. 29). 
 
D Diz respeito exclusivo às atividades de autoconhecimento que buscam a evolução psicológica 
da criança. 
 
E Trata exclusivamente do estudo do inconsciente da criança. 
 
Questão 2/5 - Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva 
Atente para o seguinte trecho de texto: 
“Jean Le Boulch, professor de Educação Física, médico e psicólogo francês, teve grande influência nos trabalhos de Educação 
Física, pois, além de sua formação inicial nesta área, seus estudos caminharam na construção do conhecimento sobre o 
movimento humano, considerando sua importância no desenvolvimento da pessoa e contrário à visão fragmentada do corpo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Christyan Giullianno de Lara Souza. Corpo, movimento e aprendizagem na psicogenética de Jean Le Bouch. 
https://repositorio.ufrn.br/jspui/bitstream/123456789/20519/1/ChristyanGiulliannoDeLaraSouzaSilva_DISSERT.pdf. Acesso em 23 mar. 2019. 
Considerando o trecho de texto acima e os conteúdos do livro-base Psicomotricidade Relacional e suas implicações na 
educação inclusiva sobre as funções pertinentes à educação psicomotora, analise as seguintes afirmações: 
I. A função da comunicação centra-se na liberação das emoções, capacidade que caracteriza o ser humano. 
II. A capacidade de a criança explorar seu corpo, objetos e materiais é possibilitada pela função lúdico-educativa. 
III. A socialização, é a função que permite ao ser humano vivenciar, por meio do simbólico, a liberação das emoções e resolução 
de conflitos. 
É correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 20.0 
 
A I 
 
B II 
 
C III 
 
D I e II 
 
E II e III 
Você acertou! 
Comentário: A “prática da educação psicomotora tem as seguintes funções: lúdico-educativa – 
possibilitar à criança expressar-se por meio do jogo e do exercício físico, promovendo a exploração 
corpórea, dos objetos e dos materiais; comunicação – facilitar a comunicação das crianças por 
intermédio da expressividade motriz; socialização – potencializar as atividades em grupos e favorecer 
a liberação das emoções e conflitos, por meio do vivenciamento simbólico, capacidade que caracteriza 
o ser humano, diferenciando-o das demais espécies de seres vivos” (livro-base, p. 98,99). 
 
Questão 3/5 - Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva 
Atente para a seguinte informação: 
“Escaneamentos cerebrais funcionais de adultos mostram que uma rede cerebral característica é ativada quando eles leem, 
incluindo áreas que se relacionam com processos motores. Os cientistas inferiram que o processo cognitivo de ler pode estar 
conectado com o processo motor de formar letras”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KLASS, Perry. Não acabem com a caligrafia: escrever à mão desenvolve o cérebro. https://noticias.uol.com.br/ciencia/ultimas-noticias/the-new-york-times/2016/06/25/nao-acabem-
com-a-caligrafia-escrever-a-mao-desenvolve-o-cerebro.htm. Acesso em 01 abr. 2019. 
Considerando a informação acima e os conteúdos do livro-base Psicomotricidade Relacional e suas implicações na 
educação inclusiva sobre a Psicomotricidade Educativa, analise as seguintes afirmativas: 
I. A Psicomotricidade Educativa considera que as atividades escolares devem ser propiciadas à criança sem imposição, para 
que se tornem habilidades próprias do indivíduo. 
II. O método proposto pela Psicomotricidade Educativa contribui para que o indivíduo desenvolva a consciência sobre o 
próprio corpo e as adaptações posturais durante a aprendizagem, inclusive nas demais fases do desenvolvimento humano. 
 
III. Para a Psicomotricidade Educativa, o trabalho escolar experimentado pela criança deve sempre passar pela coerção para 
garantir, assim, a formação de um indivíduo sempre dependente das outras pessoas ao longo de sua vida social. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 20.0 
 
A I 
 
B II 
 
C III 
 
D I e II 
Você acertou! 
Comentário: Somente as afirmativas I e II estão corretas. “A Psicomotricidade Educativa ou 
Psicocinética é um método pedagógico muito importante no meio educativo, empregado sobretudo nas 
primeiras etapas de desenvolvimento do ser humano [...]. Segundo Le Boulch [...], o método contribui 
para o desenvolvimento da tomada de consciência sobre o próprio corpo e as adaptações posturais 
durante a aprendizagem, inclusive nas demais fases do desenvolvimento humano. Na faixa etária que 
vai de o aos 12 anos aproximadamente, a psicomotricidade educativa compreende-se como uma 
educação psicomotora legítima. O objetivo do método é favorecer principalmente o desenvolvimento, 
possibilitando que a criança se torne uma pessoa centrada e responsável diante do mundo por meio do 
conhecimento e da aceitação de si mesma, da autonomia efetiva e da compreensão de sua 
responsabilidade no âmbito da vida social, contribuindo para o melhor ajuste do próprio comportamento. 
De certa forma, a psicomotricidade educativa, baseada no método psicocinético, é uma pedagogia ativa, 
segundo a qual aprender é, antes de qualquer coisa, um hábito que deve ser constante, dotado de 
iniciativa, plasticidade, espontaneidade, facilitando a adaptação da criança a qualquer ambiente físico a 
que pertença. É importante ressaltar que, para alcançar um desenvolvimento significativo de capacidades 
com vista à sua aplicação em comportamentos, inclusive na idade adulta, é necessário abordar a pessoa 
como um todo; o trabalho escolar experimentado pela criança jamais pode passar pela coerção, que 
impede o desenvolvimento de habilidades autenticamente integradas pela personalidade (Leite [...]). Na 
escola, especialmente na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, o processo 
educativo pode se beneficiar da Psicomotricidade Educativa, possibilitando uma verdadeira educação 
psicomotora, qualificando a ação educativa de forma global e integral. O objetivo da Psicomotricidade 
Educativa ou Psicocinética é justamente beneficiar o desenvolvimento condicional do ser humano, 
formando um indivíduo capaz de situar-se e atuar em um mundo que está em constante transformação. 
Isso possibilitará à criança conhecer e compreender a si mesma, ajustar sua conduta ao meio físico em 
que vive e adquirir autonomia e responsabilidades ao longo de sua vida social” (livro-base, p.37-39). 
 
E II e III 
 
Questão 4/5 - Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Em Psicomotricidade Relacional, considera-se que na escola atual não mais se trata somente de almejar conhecimentos 
intelectuais abstratos, porém de dar conta das inúmeras possibilidades relacionais, ajudar a construir o conhecimento de si e, 
por consequência, das realidades circundantes. Trata-se de contribuir para a formação da personalidade do sujeito, para o 
desenvolvimento de sua criatividade, permitindo-lhe conquistar sua identidade e seu equilíbrio afetivo [...], e deste modo uma 
participação efetiva nas atividades escolares, o que favorece a inclusão da criança”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GOMES, Adriana Leite Limaverde; BATISTA, Maria Isabel Bellaguarda; FIGUEIREDO, Rita Vieira de. Psicomotricidade Relacional: contribuições para a inclusão, alfabetização e 
promoção da saúde socioemocional de crianças de escolas públicas de fortaleza. http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/21981_9906.pdf. Acesso em 09 abr. 2019. 
De acordo com o fragmento acima e os conteúdos do livro-base Psicomotricidade Relacional e suas implicações na 
educação inclusiva sobre a Psicomotricidade Relacional como instrumento de aprendizagem no que se refere à importância 
de o professor organizar o seu trabalho pedagógico em momentos distintos, analise as seguintes afirmativas: 
I. ( ) Há necessidade de organização das atividades pedagógicas pelo professor em três momentos: a entrada, o 
desenvolvimento e a saída, sendo que um independe do outro; essas etapas pedagógicas não possuem correlação. 
II. ( ) Embora a entrada, o desenvolvimento e a saída do trabalho pedagógico do professor serem momentos diferentes, um 
complementa o outro. 
III. ( ) A entrada do trabalho pedagógico diz respeito ao momento de a criança aprender as regras de convivência que, no 
momento do desenvolvimento do trabalho, se tornam necessárias para o conhecimento de si e do outro. 
IV. ( ) É essencialmente no momento do desenvolvimento do trabalho pedagógico que o professor deverá incentivar as crianças 
a exporem sobre o que sentiram e vivenciaram durante a atividade realizada. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 20.0 
 
A V – V – F – F 
 
B F – V – V – F 
Você acertou! 
Comentário: A sequência correta é: F – V – V – F. “O trabalho pedagógico do professor, sobretudo de 
crianças pequenas, deve contemplar uma organização em três momentos distintos, porém que se 
complementam: a entrada, o desenvolvimento e a saída. Entrada: são propostas atividades que 
favoreçam a comunicação entre as crianças e o professor. São criadas as regras de convivência, 
expressadas e vivenciadas por todos que compõem o grupo. Aprende-se a respeitar limites e 
espaços. Desenvolvimento: a partir do momento em que as crianças têm conhecimento do grupo e das 
relações que podem ter com essas pessoas, é possível desenvolver atividades integradoras. O professor 
é extremamente importante, pois lança desafios às crianças de modo que elas se sintam provocadas, 
desafiadas a executar tarefas cada vez mais instigantes e complexas. O conhecimento de si mesmo e do 
outro passa a ser uma necessidade intrínseca e o desenvolvimento se dá de forma espontânea e 
natural. Saída: como em qualquer atividade executada em grupo, o fechamento deve sempre 
proporcionar aos participantes o momento de avaliação. As crianças podem falar sobre o que 
vivenciaram durante as atividades, demonstrar sua satisfação ou insatisfação. E importante que o 
professor conduza esse momento para que todos tenham sua vez e seu espaço tanto de falar como de 
escutar os demais colegas” (livro-base, p. 92,93). 
 
C V – F – V – F 
 
D F – F – V – V 
 
E F – V – F – V 
 
Questão 5/5 - Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva 
Leia o seguinte trecho de texto: 
“Henri Wallon (1879-1962), filósofo, médico, psicólogo e político francês, dedicou-se a compreender o psiquismo humano, 
voltando sua atenção a criança, acreditando que conhecendo seu desenvolvimento era possível ter acesso à gênese dos 
processos psíquicos. Buscou relacionar seus estudos sobre a evolução da criança com a educação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GUEDES, Adrianne Ogêda. A psicogênese da pessoa completa de Henri Wallon: Desenvolvimento da comunicação humana nos seus primórdios. 
http://www.museudainfancia.unesc.net/memoria/expo_escolares/GUEDES_psicogenese.pdf. Acesso em 26 abr. 2019. 
Considerando esse fragmento de texto e os conteúdos do livro base Psicomotricidade Relacional e suas implicações na 
educação inclusiva sobre o teórico Henry Wallon, analise as seguintes afirmativas: 
I. Wallon é considerado o precursor da Psicomotricidade no campo científico. 
II. Para Wallon, o professor é o único responsável pelo saber e pela formação integral do indivíduo. 
III. Segundo Wallon, a pessoa está em processo permanente de mudanças, desde o início da vida até a morte, integrando os 
conjuntos motor, afetivo e cognitivo. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 20.0 
 
A I 
 
B II 
 
C I e III 
Você acertou! 
Comentário: Apenas as afirmativas I e III estão corretas, pois: “Os pressupostos que embasam os estudos 
de Wallon mais tarde foram incorporados pela Psicomotricidade Relacional. Por isso, Wallon é, 
provavelmente, o pioneiro da Psicomotricidade como campo de estudo científico. Entre esses 
pressupostos, destaca-se o de que a pessoa está em processo permanente. Isso significa que há um 
movimento contínuo de mudanças, de transformações desde o início da vida até a morte, integrando os 
conjuntos motor, afetivo e cognitivo” (livro-base, p. 87). A afirmativa III está correta, pois: “No campo 
educacional, os estudos de Wallon destacam que a educação deve atender às necessidades imediatas de 
cada fase do desenvolvimento humano; a formação da inteligência não pode ser dissociada da 
personalidade; o professor não é o único responsável pelo saber, porém não deve esquivar-se desse 
papel; a escola é corresponsável pela formação integral do indivíduo e sua estruturação em sociedade” 
(livro-base, p. 88). 
 
D II e III 
 
E I e II