APOL2 | Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva

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APOL2 | Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva
Questão 1/10 - Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva
Leia o seguinte excerto de texto: 
“Na Educação Infantil, a atuação preventiva dos docentes é de extrema importância, no
sentido de diminuir o quantitativo de crianças com dificuldades na aprendizagem e de proporcionar uma vivência ao ar livre, em um ambiente pensado e preparado para um desenvolvimento integral de excelência”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Francisca Gilmara da. Psicomotricidade ao ar livre na Educação Infantil: contribuições e desafios. Projeto de Pesquisa apresentado ao Programa de Pós-Graduação em Psicomotricidade Clínica e Escolar da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2018. https://monografias.ufrn.br/jspui/bitstream/123456789/7217/1/Psicomotricidade%20ao%20ar%20livre%20na%20educa%C3%A7%C3%A3o%20infantil_2018_Projeto%20de%20Pesquisa. Acesso em 30 abr. 2019. 
Considerando esse excerto de texto e os conteúdos do livro-base Psicomotricidade Relacional e suas implicações na educação inclusiva sobre a importância da Psicomotricidade no desenvolvimento das crianças na Educação Infantil, analise as seguintes afirmativas e assinale V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas. 
I. ( ) Para a Psicomotricidade, o rendimento escolar está desvinculado das experiências corporais vivenciadas pelas crianças.
II. ( ) A Psicomotriciade propicia à criança conhecer seu corpo, o espaço e o ambiente que a cerca.
III. ( ) Segundo estudos na área da Psicomotricidade, o desenvolvimento motor, afetivo e psicológico constituem a base para a formação do indivíduo. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	F – V – F
	
	B
	V – F – V
	
	C
	F – F – V
	
	D
	F – V – V
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é: F – V – V. “Na Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, a criança busca experiências em seu próprio corpo, formando conceitos e organizando o esquema corporal. Em meio a tantas mudanças que ocorrem nessa fase da vida, a psicomotricidade contribui para que a criança obtenha conhecimento de seu corpo, do espaço e de como interagir com o meio em que vive. A abordagem da Psicomotricidade pode contribuir para que a criança tome consciência de seu corpo e das possibilidades de se expressar por meio dele [...]. O movimento humano é construído em função de um objetivo. Para tanto, é necessário que a criança passe por diversas etapas em seu desenvolvimento, estabelecendo uma base sólida e indispensável em sua formação, tendo em vista seu desenvolvimento motor, afetivo e psicológico de forma integral. A recreação dirigida na educação infantil desenvolve na criança o controle mental de sua expressão motora, proporcionando a aprendizagem inclusive nas etapas seguintes de seu desenvolvimento, além da conservação da saúde física, mental e do equilíbrio socioafetivo” (livro-base, p. 48,49).
	
	E
	V – V – F
Questão 2/10 - Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva
Atente para o seguinte trecho de texto: 
“Jean Le Boulch, professor de Educação Física, médico e psicólogo francês, teve grande influência nos trabalhos de Educação Física, pois, além de sua formação inicial nesta área, seus estudos caminharam na construção do conhecimento sobre o movimento humano, considerando sua importância no desenvolvimento da pessoa e contrário à visão fragmentada do corpo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Christyan Giullianno de Lara Souza. Corpo, movimento e aprendizagem na psicogenética de Jean Le Bouch. https://repositorio.ufrn.br/jspui/bitstream/123456789/20519/1/ChristyanGiulliannoDeLaraSouzaSilva_DISSERT.pdf. Acesso em 23 mar. 2019. 
Considerando o trecho de texto acima e os conteúdos do livro-base Psicomotricidade Relacional e suas implicações na educação inclusiva sobre as funções pertinentes à educação psicomotora, analise as seguintes afirmações: 
I. A função da comunicação centra-se na liberação das emoções, capacidade que caracteriza o ser humano.
II. A capacidade de a criança explorar seu corpo, objetos e materiais é possibilitada pela função lúdico-educativa.
III. A socialização, é a função que permite ao ser humano vivenciar, por meio do simbólico, a liberação das emoções e resolução de conflitos. 
É correto apenas o que se afirma em:
Nota: 10.0
	
	A
	I
	
	B
	II
	
	C
	III
	
	D
	I e II
	
	E
	II e III
Você acertou!
Comentário: A “prática da educação psicomotora tem as seguintes funções: lúdico-educativa – possibilitar à criança expressar-se por meio do jogo e do exercício físico, promovendo a exploração corpórea, dos objetos e dos materiais; comunicação – facilitar a comunicação das crianças por intermédio da expressividade motriz; socialização – potencializar as atividades em grupos e favorecer a liberação das emoções e conflitos, por meio do vivenciamento simbólico, capacidade que caracteriza o ser humano, diferenciando-o das demais espécies de seres vivos” (livro-base, p. 98,99).
Questão 3/10 - Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva
Leia a seguinte afirmação: 
“A Declaração de Incheon foi aprovada em 21 de maio de 2015 no Fórum Mundial de Educação (FME 2015) ocorrido em Incheon, na Coreia do Sul. A Declaração de Incheon constitui o compromisso da comunidade educacional com a Educação 2030 e a Agenda de Desenvolvimento Sustentável 2030 e, assim, reconhece o importante papel da educação como principal motor do desenvolvimento”.  
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Unesco. Educação 2030: Declaração de Incheon e Marco de Ação; rumo a uma educação de qualidade inclusiva e equitativa e à educação ao longo da vida para todos.http://www.unesco.org/new/pt/brasilia/about-this-office/single-view/news/education_2030_incheon_declaration_and_and_framework_for_ac/. Acesso em 30 abr. 2019.
De acordo com o fragmento de texto acima e com os conteúdos do livro-base Psicomotricidade Relacional e suas implicações na educação inclusiva sobre a Psicomotricidade Relacional poder contribuir para uma educação inclusiva de qualidade para todos, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	A Psicomotricidade Relacional, por meio de elaboração de diagnósticos, contribui de modo paliativo no atendimento dos alunos.
	
	B
	A contribuição da Psicomotricidade Relacional centra-se na pré-escola para prestar atendimento exclusivo às crianças que não apresentam dificuldades do seu desenvolvimento global.
	
	C
	A contribuição da Psicomotricidade Relacional acontece de forma efetiva de forma a garantir a permanência da criança com alguma deficiência ou transtorno na escola, diminuindo suas dificuldades e garantindo sua cidadania plena.
Você acertou!
Comentário: O “acesso à escola de qualidade é um direito inalienável de todos os cidadãos brasileiros. Assim, falar de uma escola inclusiva significa falar de garantir esse direito a todos; trata-se, portanto, de um desafio aos governantes, aos legisladores e aos profissionais de educação. É nesse campo tão complexo que a Psicomotricidade Relacional pode contribuir de forma efetiva, buscando garantir a permanência da criança com deficiência na escola e a oferta de um ensino com qualidade, diminuindo suas dificuldades e assegurando-lhe uma cidadania plena. O diagnóstico inicial de uma deficiência, transtorno ou necessidade educativa especial é fundamental para que a escola (todas, inclusive as de educação infantil — creche e pré-escola) possa receber essa criança e desenvolver atividades adequadas em classes cada vez mais heterogêneas. Quando a criança apresenta dificuldades de postura, estruturação espaço-temporal e praxia fina, insegurança, passividade e dificuldades motoras em relação ao deslocamento e ao equilíbrio dinâmico, o ambiente escolar pode aplicar metodologias desenvolvidas pela PsicomotricidadeRelacional, de modo a possibilitar seu desenvolvimento em todos os sentidos. É importante não perder de vista o princípio de que cada pessoa tem seu tempo, e o momento de chegada pode não ser o mesmo para todos, devendo-se respeitar as individualidades, mas garantir as mesmas possibilidades a todos. Como mencionamos, a psicomotricidade permite a obtenção do equilíbrio entre as capacidades da mente e do corpo, entre psique e movimento. Os profissionais da educação devem ter uma visão interdisciplinar, atuando em conjunto, por exemplo, com profissionais da educação física, pedagogos, psicomotricistas, psicólogos e fisioterapeutas [...]. A Psicomotricidade Relacional tem utilidade não só para crianças que apresentam dificuldades elou atrasos no desenvolvimento global. Pode ser utilizada para o trabalho de manutenção e favorecimento do desenvolvimento regular, proporcionando benefícios sobretudo nos casos de necessidades especiais, como deficiências sensoriais, motoras e cognitivas. Como destacamos anteriormente, o diagnóstico inicial realizado com as crianças que chegam à escola pela primeira vez é fundamental para identificar suas dificuldades” (livro base, p. 66-68).
	
	D
	A Psicomotricidade Relacional busca contribuir com a homogeneidade no ambiente escolar, garantindo o nivelamento das crianças e a privação de estímulos aos alunos que se enquadram nos casos de necessidades especiais, como deficiências sensoriais, motoras e cognitivas.
	
	E
	Para crianças que se enquadram nos casos de necessidades especiais, como deficiências sensoriais, motoras e cognitivas, as atividades previstas pela Psicomotricidade Relacional não são recomendadas, pois podem prejudicar seu desenvolvimento global.
Questão 4/10 - Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva
Leia o seguinte trecho de texto: 
“Henri Wallon (1879-1962), filósofo, médico, psicólogo e político francês, dedicou-se a compreender o psiquismo humano, voltando sua atenção a criança, acreditando que conhecendo seu desenvolvimento era possível ter acesso à gênese dos processos psíquicos. Buscou relacionar seus estudos sobre a evolução da criança com a educação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GUEDES, Adrianne Ogêda. A psicogênese da pessoa completa de Henri Wallon: Desenvolvimento da comunicação humana nos seus primórdios. http://www.museudainfancia.unesc.net/memoria/expo_escolares/GUEDES_psicogenese.pdf. Acesso em 26 abr. 2019. 
Considerando esse fragmento de texto e os conteúdos do livro base Psicomotricidade Relacional e suas implicações na educação inclusiva sobre o teórico Henry Wallon, analise as seguintes afirmativas: 
I. Wallon é considerado o precursor da Psicomotricidade no campo científico.
II. Para Wallon, o professor é o único responsável pelo saber e pela formação integral do indivíduo.
III. Segundo Wallon, a pessoa está em processo permanente de mudanças, desde o início da vida até a morte, integrando os conjuntos motor, afetivo e cognitivo. 
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 10.0
	
	A
	I
	
	B
	II
	
	C
	I e III
Você acertou!
Comentário: Apenas as afirmativas I e III estão corretas, pois: “Os pressupostos que embasam os estudos de Wallon mais tarde foram incorporados pela Psicomotricidade Relacional. Por isso, Wallon é, provavelmente, o pioneiro da Psicomotricidade como campo de estudo científico. Entre esses pressupostos, destaca-se o de que a pessoa está em processo permanente. Isso significa que há um movimento contínuo de mudanças, de transformações desde o início da vida até a morte, integrando os conjuntos motor, afetivo e cognitivo” (livro-base, p. 87). A afirmativa III está correta, pois: “No campo educacional, os estudos de Wallon destacam que a educação deve atender às necessidades imediatas de cada fase do desenvolvimento humano; a formação da inteligência não pode ser dissociada da personalidade; o professor não é o único responsável pelo saber, porém não deve esquivar-se desse papel; a escola é corresponsável pela formação integral do indivíduo e sua estruturação em sociedade” (livro-base, p. 88).
	
	D
	II e III
	
	E
	I e II
Questão 5/10 - Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva
Considere as seguintes definições:
“Motricidade: por definição conceitual, é a propriedade que tem certas células nervosas de determinar a contração muscular. Psico (grego psyquê): vem representar a alma, espírito, intelecto”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NICOLA, Mônica. Psicomotricidade: manual básico. Rio de Janeiro: Revinter, 2004. p. 5. 
De acordo com as definições acima e com os conteúdos do livro-base Psicomotricidade Relacional e suas implicações na educação inclusiva sobre o conceito de psicomotricidade, é correto afirmar que o termo psicomotor:
Nota: 10.0
	
	A
	Trata exclusivamente do envolvimento da lógica, da abstração e da memorização no desenvolvimento do ser humano.
	
	B
	Significa exclusivamente o pilar da Psicomotricidade.
	
	C
	Remete ao processo em que a criança, por meio do movimento, evolui física, psicológica e socialmente.
Você acertou!
Comentário: “Como já destacamos, o termo grego psyché significa ‘alma’ ou ‘atividade mental’. Assim, psicomotor se refere à atividade psicológica considerando-se os níveis cognitivo, afetivo e motor — o qual diz respeito ao movimento. Remete-se, portanto, ao processo em que a criança, por meio do movimento, evolui física, psicológica e socialmente” (livro-base, p. 29).
	
	D
	Diz respeito exclusivo às atividades de autoconhecimento que buscam a evolução psicológica da criança.
	
	E
	Trata exclusivamente do estudo do inconsciente da criança.
Questão 6/10 - Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva
Analise o seguinte fragmento de texto: 
“As brincadeiras são admiráveis instrumentos de realização para o ser humano, especialmente para as crianças; reúnem potencialidades, desenvolvem iniciativas, exercitam capacidades de concentrar a atenção, descobrir, criar e, especialmente, de permanecer em atividade”.            
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MALUF, Ângela Cristina Munhoz. Brincadeiras para a sala de aula. Petrópolis: Vozes, 2014. p. 13. 
Considerando esse fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Psicomotricidade Relacional e suas implicações na educação inclusiva sobre a importância das atividades lúdicas na escola, analise as seguintes afirmativas e assinale V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas. 
I. ( ) A criança, por meio da brincadeira ou jogo, a criança pode tomar decisões, pensar, sentir emoções variadas, competir, cooperar, construir, experimentar, descobrir e aceitar limites.
II. ( ) Um dos objetivos dos jogos e das brincadeiras é o de desenvolver no indivíduo sua totalidade, enfocando as experiências corporais afetivas.
III. (  ) As brincadeiras propostas pela Psicomotricidade Relacional geralmente são complexas e artificias, as quais buscam aproveitar o mínimo possível a relação com o corpo e, de preferência, que tendem a possibilitar o uso de brinquedos de difícil manipulação.
 Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – V
	
	B
	V – V – F
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é: V – V – F. “A importância da atividade lúdica na escola tornou-se um dos temas mais discutidos e estudados na formação inicial e continuada de professores. Segundo os autores construtivistas, por meio da brincadeira — que contribui, sobretudo, para o processo de ensino e aprendizagem nos aspectos motor, cognitivo e afetivo —, a criança pode tomar decisões e pensar, sentir emoções variadas, competir ou cooperar, construir, experimentar e descobrir, aceitar limites e surpreender-se. Segundo Vygotsky [...], a brincadeira é uma grande fonte de desenvolvimento que contém todas as tendências do desenvolvimento de forma condensada. Para ele, a brincadeira fornece amplaestrutura básica para mudanças das necessidades e da consciência, pois, ao brincarem, as crianças ressignificam o que vivem e sentem. A Psicomotricidade Relacional [...] parte do princípio de que a relação entre o cognitivo e o motor é fundamental para que o processo de aprendizagem se efetive, seja na função de educar, seja na de reeducar as pessoas. Nesse sentido, os jogos e as brincadeiras são fundamentais em classes inclusivas [...]. As brincadeiras propostas pela Psicomotricidade Relacional geralmente são simples e o mais naturais possível, com atividades que buscam aproveitar ao máximo a relação com o corpo e, de preferência, que possibilitem o uso de brinquedos de fácil manipulação”  (livro-base, p. 111-113).
	
	C
	F – F – V
	
	D
	F – V – F
	
	E
	F – V – V
Questão 7/10 - Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“A Psicomotricidade Relacional possibilita a criança um espaço importante de comunicação, e a aprendizagem da leitura e da escrita demanda necessariamente o desejo de comunicar. Ler implica a apropriação da palavra do outro e escrever demanda o desejo de entrar em relação com o outro. Dessa forma, a criança que libera essa via de comunicação está abrindo caminhos para a aprendizagem da língua escrita”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GOMES, Adriana Leite Limaverde; BATISTA, Maria Isabel Bellaguarda; FIGUEIREDO, Rita Vieira de. Psicomotricidade Relacional: contribuições para a inclusão, alfabetização e promoção da saúde socioemocional de crianças de escolas públicas de fortaleza. http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/21981_9906.pdf. Acesso em 09 abr. 2019. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base Psicomotricidade Relacional e suas implicações na educação inclusiva sobre as contribuições para uma educação infantil de qualidade, é correto afirmar que a Psicomotricidade Relacional contribui para a inclusão escolar, pois:
Nota: 10.0
	
	A
	A função principal do psicomotricista é aplicar testes para detectar as deficiências relativas ao desenvolvimento global do indivíduo, encaminhando para as escolas, laudos e diagnósticos para facilitar o trabalho pedagógico.
	
	B
	Insere alunos com deficiência na classe comum sem que haja qualquer necessidade de adaptação no sistema educacional, ou seja, o aluno adapta-se à escola.
	
	C
	Propicia aos estudantes em geral serem reconhecidos por seu potencial de aprendizagem, pela necessidade de estarem em grupo e interagirem com o meio biopsicossocial em que vivem.
Você acertou!
Comentário: “O tema da inclusão escolar nunca esteve tão presente nos fóruns de discussões sobre educação no Brasil como na atualidade. Muitos paradigmas mudaram e conceitos foram sendo construídos de forma a possibilitar maior compreensão do fenômeno. A Psicomotricidade Relacional entra nessa discussão de forma significativa, uma vez que prioriza a linguagem analógica, a comunicação tônica, o brincar espontâneo, o movimento e o jogo em de um contexto global, apresentando-se, portanto, como ferramenta à disposição dos profissionais da educação para promover a inclusão escolar efetiva [...]. A Psicomotricidade dá ênfase às potencialidades e capa cidades do indivíduo e, assim, auxilia na transposição dos obstáculos para promover seu desenvolvimento. O que difere, apenas, é o ritmo de cada um. Segundo Vieira e Linhares [...], a Psicomotricidade Relacional é uma prática educacional que se baseia no entendimento de que a educação deve ser uma pedagogia ativa, com enfoque global no indivíduo, considerando as diferentes etapas de seu desenvolvimento. A escola é um lugar de encontros, de vivências, de ações, de socializações e aprendizagens múltiplas e precisa encontrar formas adequadas de atender às necessidades de cada um [...]. Todo aluno, ao chegar à escola, tem suas especificidades. A criança que apresenta necessidades educacionais especiais tem suas dificuldades e limitações, mas também tem potencial de aprendizagem, como todas as demais crianças. E, também como todas as demais crianças, tem necessidade de estar em grupo, sentir-se incluída, interagir com o meio biopsicossocial em que vive. É assim que essa criança consegue se reconhecer como pessoa e como membro do grupo de forma mais autêntica e promissora. A Psicomotricidade Relacional, considerando seus princípios norteadores, apresenta-se como ferramenta eficaz de comunicação corporal, em uma perspectiva de educação inclusiva. Segundo Mrech [...], a proposta de educação inclusiva surgiu nos Estados Unidos em 1975, possibilitando a entrada de alunos com deficiência na escola comum, com o discurso de igualdade a todos os cidadãos. Nessa perspectiva, a educação norte-americana, assim como a de outros países, inclusive o Brasil, limitava-se à inserção desses alunos na rede de ensino quando apenas considerada possível. Ou seja, os alunos só eram integrados quando conseguiam ser incluídos na classe comum sem que houvesse qualquer adaptação no sistema educacional já estabelecido. Atualmente, a proposta de inclusão é muito mais abrangente e consistente, considerando-se que os sistemas educacionais devem ser os responsáveis por criar condições de promover uma educação de qualidade para todos e fazer adequações que atendam às necessidades educacionais especiais dos alunos com deficiência, e não o contrário. Isso abrange não só as adequações físicas, mas também a garantia de dispor de profissionais qualificados para atender a todas as demandas que se apresentarem [...]. A escola que objetiva incluir a todos sem distinção pode usar recursos pedagógicos específicos no sentido de minimizar, por exemplo, as limitações funcionais, motoras e sensoriais desses alunos, possibilitando que o processo de ensino e aprendizagem ocorra de fato. É nesse contexto que a Psicomotricidade Relacional se situa como instrumento pedagógico, cabendo ao professor responsável observar os alunos em sala de aula, a fim de identificar a necessidade de cada um e os recursos que podem ser utilizados em cada caso” (livro-base, p. 73-77).
	
	D
	A escola, tendo a Psicomotricidade Relacional como prática pedagógica, deve enfatizar as dificuldades e limitações dos alunos de forma generalizada.
	
	E
	Auxilia no processo inclusivo escolar centrando-se no trabalho clínico com o indivíduo, direcionando os encaminhamentos escolares.
Questão 8/10 - Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva
Leia o seguinte excerto de texto: 
“O psicomotricista é o profissional que age na interface saúde, educação e cultura, avaliando, prevenindo, cuidando e pesquisando o indivíduo na relação com o ambiente e processos de desenvolvimento, tendo por objetivo atuar nas dimensões do esquema e da imagem corporal em conformidade com o movimento, a afetividade e a cognição”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE PSICOMOTRICIDADE. Quem é o psicomotricista. https://psicomotricidade.com.br/sobre/quem-e-o-psicomotricista/. Acesso em 05 abr. 2019. 
Considerando esse excerto de texto e os conteúdos do livro-base Psicomotricidade Relacional e suas implicações na educação inclusiva, é correto afirmar que as principais linhas de atuação da Psicomotricidade são:
Nota: 10.0
	
	A
	Educativa, reeducativa, terapêutica e relacional.
Você acertou!
Comentário: “A Psicomotricidade se divide nas seguintes linhas de atuação: educativa, reeducativa, terapêutica e relacional. Inicialmente, a psicomotricidade restringia-se apenas ao desenvolvimento motor; depois, passou a estudar a relação entre o desenvolvimento motor e intelectual da criança; atualmente estuda lateralidade, estruturação espacial, orientação temporal e suas relações com o desenvolvimento intelectual da criança” (livro-base, p. 37).
	
	B
	Estrutural, reeducativa, terapêutica e quântica.
	
	C
	Motora, psicológica, terapêutica e hospitalar.
	
	D
	Hospitalar, psicológica, reeducativa e educacional.E
	Motora, empresarial, educativa e relacional.
Questão 9/10 - Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva
Leia o seguinte excerto de texto: 
“Distúrbios psicomotores podem apresentar-se através de comportamentos como: criança desajeitada, sua aparência cheia de torpor e inabilidade, quando consegue aproximar-se, mostra-se com encanto e interesse. Começa a andar tarde, cai muitas vezes... precipita-se pelas escadas ao invés de descê-las, ou morre de medo como se fosse um grande empreendimento... escalá-las e não apenas subi-las. Na hora de vestir-se tem dificuldade em identificar o que é a manga, onde estão os braços, as pernas das calças? Enfiam-se pela cabeça? Por que existem laços de sapato? Para atormentar crianças ou as suas mães que, desoladamente, contemplam suas dificuldades? E um caderno? Começa-se de que lado? Por que as coisas são assim? Que estranho é este mundo de lados que não tem lados... O que há com esta criança é algum distúrbio psicomotor que não lhe permite identificar uma gama de conceitos que não conseguiram ser introjetados”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Josué Queiroz Da. Distúrbios psicomotores. https://www.scribd.com/document/72811495/DISTURBIOS-PSICOMOTORES. Acesso em 08 abr. 2019. 
De acordo com o excerto de texto acima e com os conteúdos do livro-base Psicomotricidade Relacional e suas implicações na educação inclusiva sobre os distúrbios psicomotores, é correto afirmar que os pilares que se complementam para que não ocorram os distúrbios psicomotores são:
Nota: 10.0
	
	A
	Intelecto, lateralidade e afeto.
	
	B
	Movimento, comportamento e lateralidade.
	
	C
	Afeto, equilíbrio e intelecto.
	
	D
	Lateralidade, equilíbrio e comportamento.
	
	E
	Movimento, intelecto e afeto.
Você acertou!
Comentário: “No percurso desta obra, o movimento, o intelecto e o afeto serão tratados de forma complementar, integradora e indissociável, pois são considerados os pilares da psicomotricidade. Um não substitui o outro, os três se complementam trazendo harmonia e satisfação pessoal” (livro-base, p. 26).
Questão 10/10 - Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva
Leia o seguinte trecho de texto: 
“A Psicomotricidade Relacional no espaço escolar busca estimular a capacidade relacional de alunos e professores. Insere-se no contexto educativo proporcionando um espaço para expressão corporal da criança e do adulto, na manifestação dos impulsos inconscientes que os levam à busca do conhecimento, a afirmação da própria identidade e a superação de conflitos normais do desenvolvimento, potencializando o desejo para a aprendizagem. Deve, portanto, ser incluída no Currículo Escolar como uma atividade sistemática com fins preventivos e profiláticos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIEIRA, J.l.; BATISTA, M.I.B.; LAPIERRE, A. Psicomotricidade Relacional: a teoria de uma prática. Curitiba: UFPR, 2005. p. 141. 
Considerando o trecho de texto acima e os conteúdos do livro-base Psicomotricidade Relacional e suas implicações na educação inclusiva sobre a Psicomotricidade Relacional  na escola, analise as seguintes proposições: 
I. A Psicomotricidade Relacional é um método de abordagem de grupo que tem por objetivo desenvolver no indivíduo sua integralidade, com foco nas experiências corporais afetivas.
PORQUE
II. Trata-se de um método pedagógico criado para ser aplicado exclusivamente nas escolas como um instrumento de ensino e de aprendizagem das relações interpessoais.
 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da primeira.
	
	B
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
	
	C
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Comentário: A afirmativa I é verdadeira, pois: “A Psicomotricidade Relacional é um método de abordagem de grupo que tem por objetivo desenvolver no indivíduo sua integralidade, com foco nas experiências corporais afetivas; trata-se de uma prática educativa, de valor preventivo e terapêutico” (livro-base, p. 45,46). A afirmativa II está errada, pois: “A teoria foi criada na década de 1970 pelo francês André Lapierre, considerando-se o jogo espontâneo ou atividade lúdica, por meio dos quais o psicomotricista relacional auxilia as pessoas, sobretudo as crianças, na expressão de suas necessidades e vontades. A proposta parte do princípio de que a criança se utiliza do corpo como principal meio de interação e comunicação com as demais pessoas e o mundo que a cercam [...]. Com um conhecimento básico por parte de professores e pedagogos, o método pode ser um instrumento a ser usado em escolas, clínicas e organizações que atendem crianças, tornando-se uma ferramenta útil no processo de ensino e aprendizagem, com foco na afetividade” (livro-base, p. 47).
	
	D
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	E
	As asserções I e II são proposições falsas.