PROJETO COMPLETO MATEMATICA

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UNIP – UNIVESIDADE PAULISTA
CURSO DE PEDAGOGIA
PROJETO E PRÁTICA DE AÇÃO PEDAGÓGICA
“BRINCANDO DE MATEMÁTICA”
Autores:
Allyne Suelyn Cantizano De Azevedo – RA.. 1436290
Carolini Cantizano Romão – RA. 1438713
Anália Franco
2015
Autores:
Allyne Suelyn Cantizano De Azevedo – RA.. 1436290
Carolini Cantizano Romão – RA. 1438713
PROJETO E PRÁTICA DE AÇÃO PEDAGÓGICA
“BRINCANDO DE MATEMÁTICA”
 Trabalho de Projeto e Pratica de Ação 
Pedagógica apresentado ao curso de Pedagogia
 da Universidade Paulista – UNIP
Orientador: Profª. Eliana Chiavone Delchiaro
Anália Franco
2015
Sumário
1. Tema ….................................................................................................................................. 1
2. Justificativa............................................................................................................................. 1
3. Situação-problema.................................................................................................................. 1
4. Público-alvo............................................................................................................................ 1
5. Objetivo................................................................................................................................... 2
6. Embasamento teórico.............................................................................................................. 2
7. Recursos metodológicos.......................................................................................................... 2
8. Recursos.................................................................................................................................. 3
9. Cronograma de atividades....................................................................................................... 3
10. Avaliação................................................................................................................................. 3
11. Considerações finais................................................................................................................ 4
12. Referências Bibliográficas...................................................................................................... 4
TEMA: “Brincando com a Matemática”
JUSTIFICATIVA:
Após observar a dificuldade dos alunos nas operações matemáticas, percebemos a 
dificuldade de interpretar até mesmo um pequeno texto; isso faz com que a assimilação e a 
compreensão nas resoluções das operações não ocorram. 
Esse projeto visa à compreensão, a aprendizagem e o envolvimento com a matemática e suas
operações (soma, subtração, multiplicação e divisão) abordando as dificuldades dos alunos e fazer 
com que eles compreendam os enunciados, bem como as operações matemáticas, levando-os a 
obter uma boa habilidade com a matemática. Dessa forma desenvolverão de maneira inovadora e 
motivadora as atividades ligadas ao cotidiano e estreitarão os laços das atividades e interação com 
as operações. 
Cabe ao educador buscar maneiras que facilitam estreitar os laços ALUNO X PROFESSOR 
fazendo, então, um desafio inovador, no qual a vida diária do aluno irá proporcionar uma fascinante 
aprendizagem à disciplina.
Conforme descrito nos PCNs:
É importante destacar que as situações de aprendizagem precisam estar centradas na 
construção de significados, na elaboração de estratégias e na resolução de problemas, em que o 
aluno desenvolve processos importantes como intuição, analogia, indução e dedução, e não 
atividades voltadas para a memorização, desprovidas de compreensão ou de um trabalho que 
privilegie uma formalização precoce dos conceitos. ( PCNs, 1996,p.63)
''É importante destacar que a Matemática deverá ser vista pelo aluno como um conhecimento
que pode favorecer o desenvolvimento do seu raciocínio, de sua sensibilidade expressiva, de sua 
sensibilidade estética e de sua imaginação. '' (PCN’s, 1997).
SITUAÇÃO-PROBLEMA:
A dificuldade dos alunos do 4º ano do ensino fundamental da professora Rosana referente à 
compreensão das quatro operações matemáticas, requisito necessário para que o aluno aprenda, 
entenda e evolua com o uso dessas operações.
Em busca de novas estratégias, fez-se necessário rever a proposta pedagógica a esse público-
alvo. A matemática tende a contribuir com a formação do cidadão e assim com o seu 
desenvolvimento, buscando a enfatizar metodologias e a construção de estratégias, a comprovação e
justificativa de resultados, a criatividade, a iniciativa pessoal, o trabalho coletivo e a autonomia 
advinda da confiança na própria capacidade para enfrentar desafios.
PUBLICO-ALVO:
Turmas do 4º ano do ensino fundamental
OBJETIVOS:
 Estimular a aprendizagem e NÃO a memorização; 
 Autonomia e independência para com a disciplina abordada; 
 Interação: aluno x família x disciplina e vivência.
 Assimilar soluções alternativas, reestruturar e ampliar a compreensão acerca dos conceitos 
envolvidos nas quatro operações;
 Expor e discutir as dúvidas, visualizando a resolução dos problemas;
 Desenvolvimento da capacidade de investigação e da perseverança na busca de resultados, 
valorizando o uso de estratégias de verificação e controle de resultados;
 Predisposição para alterar a estratégia prevista para resolver uma situação-problema quando 
o resultado não for satisfatório;
 Reconhecimento que pode haver diversas formas de resolução para uma mesma situação- 
problema e conhecê-las;
 Valorização e uso da linguagem matemática para expressar-se com clareza, precisão e 
concisão,
 Estimular trabalho coletivo, assim elegendo alguns alunos como lideres.
EMBASAMENTO TEÓRICO
Segundo Piaget, a Matemática é resultado do processo mental da criança em relação ao 
cotidiano, arquitetado mediante atividades de se pensar o mundo por meio da relação com objetos.
A matemática é a ciência dos números e dos cálculos. Podemos dizer que em tudo que 
olhamos existe a matemática. De acordo com os PCNs devemos estimular os alunos a aperfeiçoar 
seus procedimentos de cálculo aritmético, seja ele exato ou aproximado, mental ou escrito, 
desenvolvido a partir de procedimentos não convencionais ou convencionais, com ou sem uso de 
calculadoras. O importante é superar a mera memorização de regras e de algoritmos (divide pelo de 
baixo e multiplica pelo de cima, inverte a segunda e multiplica) e os procedimentos mecânicos que 
limitam, de forma desastrosa, o ensino tradicional do cálculo (1996, p. 68).
RECURSOS METODOLÓGICOS
 Apresentar o projeto e sensibilizar os alunos quanto a importâncias das aulas de matemática,
fazendo assim com que entendam a situação-problema em que estão;
 Propor a vivência em sala de aula, uma compra em feira livre. Criaremos um cenário para 
que os alunos possam viver a mesma experiência;
 Os alunos farão uma lista de produtos a serem comprados, farão observações e citarão em 
qual situação estão usando a matemática e o motivo, usando quantidade, valores e a moeda 
real do país (utilizando as operações de adição e subtração).
 No final da compra, ao passar no CAIXA, os alunos usarão as operações de multiplicação e 
divisão para mostrar qual a melhor forma de pagamento a realizar. 
 Serão aplicadas atividades de registro como exemplificação e resolução de problemas;
 Será utilizada a sala de informática e aplicativos com as operações matemáticas; 
 Para finalizar o projeto, faremos uma visita e compras em uma feira livre do bairro, fazendo 
assim a vivência e o registro.
 Formar grupos com monitores, para atender de forma específica a dificuldade de cada grupo
e facilitar a avaliação;
 Estimular o desenvolvimento do raciocínio lógico em que envolva as quatro operações;
 Incentivar o estudo da tabuada;
RECURSOS:
 Cartolinas
 Lápis
 Borracha
 Papel Sulfite A4
Data Show
 Listas de Compras
 Calculadora
 Computador
 Uso de Aplicativos de matemática
 Atividades de registro em caderno
 Outros
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
As atividades serão desenvolvidas no decorrer do 2º semestre conforme cronograma, após 
observação das dificuldades dos alunos no 1º semestre.
JULHO Observação do processo de aprendizagem e 
dificuldades dos alunos;
AGOSTO Apresentação do projeto às turmas de 4º ano do 
ensino fundamental
SETEMBRO Desenvolvimento e acompanhamento do 
projeto; (parte 1).
OUTUBRO Desenvolvimento e acompanhamento do 
projeto; (parte 2).
Confecção da feira livre em sala de aula e 
apresentação
NOVEMBRO Visita à feira livre (vivência)
Finalização do projeto
DEZEMBRO Avaliação e conclusão do projeto
AVALIAÇÃO
A avaliação da eficácia do projeto se dará por meio de caderno de anotações e registros 
feitos pela professora. Será solicitado ao aluno que faça um resumo daquilo que foi aplicado e o 
qual aprendizado foi adquirido. 
Por meio das atividades de registros feitas pelos alunos, definiremos qual a melhor maneira 
de se apresentar a operações matemáticas aos alunos. Farão avaliação em grupo (após a vivência na 
feira livre) e a avaliação individual por meio das atividades propostas. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Este projeto tem a finalidade de trazer a vivência da matemática em nosso dia a dia, fazendo 
com que os alunos venham a se identificar com as situações vividas, mostrando como pode ser 
prazeroso aprender a matemática. 
Visamos neste projeto a APRENDIZAGEM e NÃO A MEMORIZAÇÃO. É fato que o 
aluno aprende com mais facilidade quando trazemos à aula fatos cotidianos de nossa vida.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CANAL DO EDUCADOR: http://educador.brasilescola.com/estrategiasensino/o-ensino-
matematica-sob-visao-piaget.htm 
APLICATIVO DE MATEMÁTICA: http://www.noas.com.br/ensino-fundamental1/matematica/ 
FEIRA LIVRE DA REGIÃO; 
SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. 
Orientações curriculares e proposição de expectativas de aprendizagem para o Ensino Fundamental:
ciclo I. São Paulo: SME/DOT, 2007
Parâmetros curriculares nacionais/Ministério da Educação,Secretaria da Educação Fundamental .-
3.ed.-Brasilia:A Secretaria,2001.