MODULO 5 AV

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Avaliação Inicial
Nome completo: ANA CLAUDIA RODRIGUES DE FREITAS COSTA RA: 88926 Data da prova:
 
Curso: PSICOPEDAGOGIA E EDUCAÇÃO INFANTIL Unidade de Estudo: 
Código da Avaliação: 001822643B
Teorias e Práticas da Educação Infantil
QUESTÃO ALTERNATIVAS
1 A B C D
2 A B C D
3 A B C D
4 A B C D
5 A B C D
6 A B C D
7 A B C D
8 A B C D
9 A B C D
10 A B C D
Data de emissão: 06/03/2019
A CORREÇÃO ACONTECERÁ SOMENTE PELO GABARITO
Instrução para a Avaliação a Distância
- Devolver a prova juntamente com o gabarito.
- Cada questão tem apenas 01(uma) alternativa correta.
- Não pode ter rasura.
- Use caneta azul ou preta.
ASSINATURA POR EXTENSO DO ALUNO
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1) Vygotsky (1989) afirma que é na interação social que a criança entrará em contato e se utilizará de instrumentos
mediadores, desde a mais tenra idade. A necessidade e o desejo de decifrar o universo de significados que a cerca
leva a criança a coordenar idéias e ações a fim de solucionar os problemas que se apresentam. É a vivencia no meio
humano, na atividade instrumental, na (e pela) interação com outros indivíduos, que permitirá o desenvolvimento,
na criança, de um novo e complexo sistema psicológico. Para o autor, estas formações complexas se agrupam em
dois níveis, com funções distintas, em interação permanente, denominadas como:
I- Processos elementares (sensações, percepções imediatas, emoções primitivas, memória direta);
II- Processos sensoriais (sensações, percepções categoriais, emoções);
III- Processos complexos ou superiores (percepção categorial, memória lógica, atenção focalizada, emoção e
imaginação criadora, auto-regulação da conduta).
Em relação aos processos acima podemos dizer que é CORRETO afirmar que::
A.( ) I e III estão corretas.
B.( ) II e a III estão corretas.
C.( ) II e a III estão incorretas.
D.( ) I e a II estão corretas.
2) Para o sócio-interacionismo, aprendizagem, ensino e desenvolvimento são processos distintos que interagem
dialeticamente. Desta forma é INCORRETO afirmar que::
A.( ) A aprendizagem é possível mesmo sem a presença de parceiros, porque o conhecimento passa, necessariamente, pela
mediação do outro. “O caminho do objeto até a criança e desta até o objeto passa através de outra pessoa”.
B.( ) Sem a presença de parceiros, a aprendizagem não é possível porque o conhecimento passa, necessariamente, pela
mediação do outro. “O caminho do objeto até a criança e desta até o objeto passa através de outra pessoa”.
C.( ) Eles não existem de forma independente, mas possibilitam a conversão de um com o outro, isto é, a aprendizagem
promove o desenvolvimento e este anuncia novas possibilidades de aprendizagem.
D.( ) A experiência ocorre em um determinado contexto físico e social e, portanto, o “outro” se faz aí presente sob a forma de
tradição, hábito, normas ou valores, enfim, sob a forma de cultura, mediador sempre presente na situação de interação.
3) Vygotsky (1985) postula o conceito de zona de desenvolvimento proximal, definindo-o como sendo ?a diferença
entre o nível de resolução de problemas sob a direção e com ajuda dos adultos e aquele atingido sozinho?. Desta
forma, entende-se que em um plano teórico, portanto virtual, existem dois níveis de desenvolvimento:
I- O real - faz parte do sujeito, enquanto processo intrapessoal, na forma de conhecimentos apropriados e faz parte
do social enquanto conhecimentos historicamente acumulados.
II- O proximal - só se concretiza, só é ativado e se transforma em possibilidade de vir a tornar-se desenvolvimento
real em uma situação de interação, na qual se encontrem parceiros com níveis diferenciados de conhecimento. No
que se refere aos níveis de desenvolvimento apontados por Vygotsky (1985), podemos afirmar que::
A.( ) As afirmativas estão corretas.
B.( ) Somente uma das afirmativas está incorreta.
C.( ) As afirmativas estão incorretas.
D.( ) Somente uma das afirmativas está correta.
4) Marque com a letra F as afirmativas FALSAS e com a letra V as afirmativas VERDADEIRAS.
( ) Para a criança o ato de desenhar e o próprio desenho proporcionam um conjunto de apoio, dentro do qual a
escrita (o texto) pode ser construída.
( ) Por meio do desenho as crianças,muitas vezes, ensaiam para a escrita.
( ) À medida que desenham, as crianças anunciam, por escrito, o texto que estão escrevendo.
( ) Independente do contexto de seu desenho, a criança pode representar o seu texto com apenas uma palavra.
( ) No início da aquisição da escrita, a criança utiliza-se do desenho como apoio ao seu texto.
A sequência CORRETA é::
A.( ) V, V, F, F, V.
B.( ) V, V, F, F, F.
C.( ) V, V, V, F, V.
D.( ) F, V, F, V, F.
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5) Do ponto de vista da escrita, as pesquisas de Emília Ferreiro indicam que cada sujeito, nesse processo, parece
refazer o caminho percorrido pela humanidade. Todos os caminhos da escrita, abaixo citadas, são indicados pelas
pesquisas de Ferreiro, EXCETO::
A.( ) Logo-gráfica - escrita constituída por desenhos, referentes ao nome dos objetos e não ao objeto em si.
B.( ) Pictográfica - forma de escrita mais antiga que permitia representar só os objetos que podiam ser desenhados: desenho do
próprio objeto para representar a palavra solicitada.
C.( ) Itográfica – Forma de escrita recente, que permite representar o pensamento da criança por meio do desenho.
D.( ) Ideográfica - consistia no uso de um simples sinal ou marca para representar uma palavra ou conceito: uso de símbolos
diferentes para representar palavras diferentes.
6) Devemos considerar que o conceito de número traz implícitos dois aspectos. Marque-os::
A.( ) A cardinalidade e a oralidade.
B.( ) A cardinalidade e a ordinalidade.
C.( ) A cardigilidade e a ordenagem.
D.( ) A cardialidade e a organicidade.
7) As crianças progridem na construção do conceito de número através da ação de contar e da percepção visual-
global das pequenas coleções, particularmente aquelas que possuem de um a quatro ou cinco elementos. É um
processo muito complexo que começa pela recitação dos números na ordem da série e passa por diferentes
momentos que vão desde a simples recitação até a verdadeira contagem.
No que se refere à contagem é INCORRETO afirmar que::
A.( ) Se perguntarmos a uma criança, após contar uma coleção de 5 elementos, quantos elementos há, ela responde "um, dois,
três, quatro, cinco". Quando o último elemento é nomeado, significando a quantidade total de elementos da coleção sem que ela
precise contar novamente, podemos dizer que a criança obteve a síntese entre a cardinalidade e a ordinalidade.
B.( ) Se perguntarmos a uma criança, após uma contagem, quantos elementos há, ela responderá alternado, nomeando o
primeiro elemento como significado total de elementos da coleção.
C.( ) Pode acontecer que, utilizando os nomes dos números numa ordem "estável", estabeleça uma correspondência termo a
termo entre eles e cada elemento nomeado. Nesse caso pode parecer que esteja contando bem, mas o último elemento nomeado
não adquire o valor de todos os elementos da coleção. Quando a criança assim procede, o número é utilizado como etiqueta
numérica.
D.( ) A criança repete ou omite os elementos a serem contados, devido à ausência de uma ordem mental ou a uma má
sincronização entre o que ela recita e a correspondência com o objeto contado.
8) Todas as atividades abaixo são relacionadas à construção do espaço e da Geometria, EXCETO::
A.( ) O jogo de adivinhar palavras a partir de uma letra inicial e outras brincadeiras desse tipo possibilitam o reconhecimento das
formas e de seus nomes próprios.
B.( ) Os jogos de classificação com objetos que têm forma de corpos grandes ajudam a agrupar objetos aplicando relações de
grandes e pequenos.
C.( ) Os quebra-cabeças e a reconstruçãode brinquedos desmontáveis permitem realizar composições e decomposições do
objeto.
D.( ) Nas construções ou na realização de maquetes, o uso de materiais como os cubos, as caixas e os tijolinhos permitem que
sejam percebidas as propriedades das formas geométricas de um modo intuitivo.
9) No que se refere ao ensino de ciências na Educação Infantil é importante que o professor de classes de
alfabetização, em seu trabalho diário junto às crianças, considere, exceto::
A.( ) A observação e o registro das \"teorias\" espontâneas que aparecem nas conversas, jogos e brincadeiras.
B.( ) O espaço para o desenvolvimento da curiosidade e da capacidade de observação das crianças, porém não é necessário
propor e organizar atividades de observação da natureza que as rodeia.
C.( ) A circulação de informações provenientes das observações, das hipóteses que cada criança puder formular, das \"teorias\"
que forem sendo construídas e reconstruídas a cada momento.
D.( ) A organização de atividades em que as crianças tenham de observar algum acontecimento, levantar hipóteses sobre ele e
procurar formas de verificar essas hipóteses.
10) A criança se exprime de várias maneiras, mas é através das artes plásticas que pode criar e recriar sua própria
obra. O professor pode contribuir para a evolução artística de seus alunos. Todas as sugestões abaixo se referem
às contribuições que podem ser proporcionadas pelo professor, EXCETO::
A.( ) Oferecer à criança um ambiente que lhe permita experimentar, ensaiar, procurar e encontrar suas próprias soluções.
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B.( ) Mostrar a utilização correta dos materiais (tinta, pincel, lápis de cera, massa plástica etc.).
C.( ) Interferir na atividade criadora da criança de forma a ajudá-la a ser criativa.
D.( ) Fazer com que a criança sinta que é compreendida.
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