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Escrita científica Material elaborado com base em: FELTRIM, Valéria Delisandra. Uma abordagem baseada em corpus e em sistemas de crítica para a construção de ambientes Web de auxílio à a escrita acadêmica em português. Tese de doutorado. ICMC-USP, 169p., 2004 MOTTA-ROTH, Désirée. Redação acadêmica. Editora Universitária. UFSM, 2001. 2 Razões para escrever um artigo Objetivo: relatar um estudo. O autor descreve o estudo, expõe e avalia seus resultados, conclui, argumenta, utilizando as convenções de cada área. 3 Como o leitor deve ser guiado dentro da estrutura global Geral Específico Estruturação de Textos Científicos Resumo Introdução Conclusão Materiais e Métodos Resultados Discussão Geral 4 5 Resumo 6 Resumo Vitrine - muitos leitores se limitam a ler o título e o resumo Elaborado no final – contém informações de outras seções Sentenças curtas Único parágrafo 7 Resumo: palavras-chave Ao final do resumo, em geral, aparecem de três a cinco palavras-chave, isto é, palavras que sintetizam o conteúdo do artigo científico. 8 Resumo (abstract) Informativo Com propósito, principais resultados e conclusões Não deve ser indicativo Simplesmente indicar que os resultados se encontram no texto 9 Introdução 10 Introdução Função apresentar o trabalho Clara, simples, e sintética Contextualizando o trabalho com relação à literatura (outros artigos da mesma área e assunto) 11 Introdução 8 estágios Contextualização Revisão bibliográfica Indicação de lacuna(s) Indicação dos Objetivos/Propósitos do estudo Metodologia Resultados Justificativa/valor do trabalho Estrutura do trabalho (outline) 12 Introdução 1 Contextualização Comece com afirmações aceitas do fato relacionado à área geral de pesquisa (seu universo) Dentro da área geral, identifique uma sub-área que inclua o tópico de pesquisa (sua galáxia) Indique o tópico (sua estrela) Passo a passo, o leitor vai sendo guiado Em algumas sentenças ou em vários parágrafos 13 Introdução Grande Área Sub-área Tópico Ilustração do movimento Geral para Específico Geral Específico 14 Exemplo de contextualização Os computadores tem uma importância crescente na sociedade atual, e a sua utilização na educação pode proporcionar uma melhoria no processo educativo devido a possibilidade da aplicação de novas abordagens de ensino- aprendizagem.[contexto mais geral] A disseminação da Internet abriu nova perspectiva para a educação, principalmente devido ao seu potencial de comunicação e acesso a informação.[contexto intermediário] O serviço WWW, um dos que contribuíram para o sucesso atual da Internet, utiliza a tecnologia hipermídia, que permite a exploração livre de páginas com informações representadas por diversas mídias e estruturadas através de ligações. Essa característica das aplicações hipermídia cria um ambiente favorável à aquisição de conhecimento, incentivando a utilização desta tecnologia na educação.”[contexto mais especializado] 15 2 Revisão bibliográfica 3 funções básicas: Dar continuidade ao processo de fornecer um background ao leitor Garantir que o autor está familiarizado com as pesquisas relevantes Estabelecer um elo entre o trabalho relatado e uma linha de pesquisa Introdução 16 Revisão bibliográfica Estrutura retórica: 1. Estabelecer interesse profissional no tópico 2. Fazer generalizações do tópico 3. Citar pesquisas prévias 4. Contra-argumentar pesquisas prévias (Alguns desses itens podem estar ausentes) 17 3 Indicação de uma lacuna Finaliza a revisão bibliográfica apontando uma “lacuna” A lacuna é um tópico ainda não investigado ou esclarecido Geralmente é curta Introdução 18 Alternativas para se escrever a lacuna Pode-se indicar que a literatura estudada é inadequada porque um aspecto importante da área de pesquisa tem sido ignorado por outros autores, isto é, um determinado problema não está resolvido. Pode-se indicar que há um conflito não resolvido entre autores dos estudos prévios relacionados ao tópico de pesquisa em foco, isto é, existe uma controvérsia. Essa controvérsia pode ser um desentendimento teórico ou metodológico. Pode-se indicar que o exame da literatura sugere uma extensão do tópico, ou levanta uma nova questão de pesquisa não considerada previamente por outros pesquisadores. 19 Exemplo de indicação de lacuna “ No entanto, existe pouca informação disponível [indicação de lacuna] sobre como escrever uma tese ou artigo em português”.[tópico a ser investigado] 20 4 Indicação do propósito Conciso, com o objetivo principal Resposta à necessidade de pesquisa adicional Orientado à pesquisa ou ao texto: “O propósito desta pesquisa foi investigar o relacionamento entre os documentos de software durante o ciclo de vida” “Esta dissertação investiga o relacionamento entre documentos de software durante o ciclo de vida” Introdução 21 5 Metodologia Logo na Introdução?! Descrita sem muitos detalhes Os detalhes serão descritos na seção Materiais e Métodos Introdução 22 6 Principais resultados Sem suspense – indicar na introdução os principais resultados Os detalhes serão descritos na seção de Resultados Introdução 23 7 Afirmação de valor Este estágio é usado para justificar a pesquisa relatada Não é incluído em todas as introduções É recomendável quando tratar-se de uma tese/dissertação ou uma proposta de tese/dissertação Introdução 24 8 Organização do trabalho Roteiro do que o leitor encontrará no restante do trabalho Introdução 25 O corpo do trabalho 26 O Corpo do Trabalho Faz parte da função do corpo do trabalho tornar realidade as “promessas” feitas na introdução São descritos Materiais e Métodos e os Resultados do trabalho A discussão dos resultados pode aparecer tanto na seção Resultados ou em uma seção Discussão 27 Materiais e Métodos Incluir detalhes suficientes para assegurar reprodução do estudo Descrever os passos que foram seguidos para conduzir o estudo e os materiais que foram usados em cada passo 28 Elementos da Seção Materiais e Métodos 1. Relato do experimento 2.População/Amostra/Sujeitos 3. Espaço (localização) e tempo 4. Variáveis ou Categorias 5. Procedimentos 6. Materiais 7. Ordem cronológica dos fatos 29 Natureza da pesquisa Natureza do objeto de estudo A) Quantitativa – há um (1) objeto tangível e previsível. B) Qualitativa – múltiplas construções do objeto. Objeto sensível a mudanças contextuais ou de acordo com o sujeito/amostra testada. 30 Tipos de pesquisa 1) Exploratória: levantamento de bibliografia e documentos escritos e/ou audio-visuais. Utilizada em Estudos Literários e História. 2) Descritiva ou de campo: observação de fatos humanos, utilizando questionários e entrevistas. Utilizada em Ciências Sociais. 3) Experimentais: recriação do fenômeno a ser estudado em ambiente artificial. Utilizada em Ciências Exatas e Biológicas. 31 Resultados Exposição factual sobre o que foi observado Apresentados em uma ordem lógica Escrito preferencialmente no passado Discussões podem ser escritas no presente 32 Resultadose figuras Empregar figuras, tabelas, diagramas, etc. Detalhadamente descritas e discutidas Localização das figuras no texto Comentários sobre os resultados após cada resultado no final, para inter-relacionar os resultados 33 Funções dos resultados (1) generalizar os resultados; (2) explicar possíveis razões para os resultados; (3) comparar os resultados com resultados de outros estudos. 34 Resultados – Estrutura retórica Recapitulação de informação metodológica Declaração dos resultados Explicação do final esperado ou inesperado Avaliação da descoberta Comparação da descoberta com a literatura Generalização Resumo 35 Resultados - verbos Função Verbos Resultados objetivos Obter, encontrar, descobrir, observar, identificar Resultados avaliativos Revelar, mostrar, indicar, sugerir, apontar 36 Conclusão 37 Conclusão Faz o movimento contrário da Introdução Resumo dos resultados Pesquisa Futura Visão mais geral dos resultados Geral Específico 38 Conclusão Retoma objetivamente os resultados para conduzir às principais conclusões Guia o leitor do específico (resultados) para uma visão mais geral de como os resultados devem ser interpretados Além de fecho - abrir novos horizontes “Conclusões e Trabalhos Futuros” 39 Nessa seção, mais do que em qualquer outro lugar do trabalho escrito, os escritores tornam explícitas suas próprias visões sobre o estudo. Os escritores podem tomar uma posição com respeito às explicações, implicações, limitações ou aplicações dos resultados. Isto pode ser percebido em partes de sentenças que expressam a opinião do escritor, conforme exemplo a seguir: “Nós não podemos mais assumir [posição do autor] que não exista um padrão de escrita para o português como existe para o inglês.” 40 Concluindo... As diretrizes apresentadas se aplicam tanto para textos em português como em inglês Caracterizam o gênero científico Conhecer bem a estrutura do gênero científico pode ajudar o escritor a ter maior consciência do processo envolvido na investigação científica Trabalhos com mais qualidade!
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