Projeto quatro elementos

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PESQUISA
Na educação infantil a criança aprende através da exploração, neste sentido este projeto visa proporcionar inúmeras descobertas e aprendizagens através de atitudes espontâneas com os ambientes preparados.
É através da observação e interação com o ambiente e objetos que a cercam que as crianças são estimuladas a pensar e a buscar soluções próprias para os problemas com os quais se deparam. Assim sendo, a participação dos alunos em diversas atividades será feita de forma a criar um sentimento de interação com os elementos.
O trabalho com os elementos (água, terra, fogo e ar) tem muito para acrescentar na qualidade de vida e desenvolvimento das crianças, o próprio contato com ela, em pequenos gestos, ensina um modo mais inteiro e harmonioso de crescer, se conhecer e conviver. Os laços mais estreitos com a natureza nos ensinam que fazemos parte dela, colaboram para construção e ampliação de nossa consciência pessoal, planetária e ecológica.
A criança tem um espírito exploratório, brincando e descobrindo a natureza, ela aprende de uma forma tão natural, descontraída e prazerosa, que nem parece aprendizado. O contato da criança com a natureza é produtivo, pacificador e restaurador. Promove equilíbrio interno e auto regulação da criança como um todo.
“O melhor brinquedo para a criança é a própria natureza. A graça para a criança ao brincar está em subverter os objetos e transformá-los em brinquedos, em algo diferente e novo”. MACHADO, Ana Lúcia
Colocar a criança em contato com os quatro elementos é conectá-la com sua natureza interna com sua própria essência, é desfrutar da comunhão com sua natureza interna. A criança tem empatia com tudo que a cerca, com animais, com as plantas, pedras, brinquedos, etc.
Terra, água, ar e fogo estão por toda a parte, são forças vitais que compõe toda a natureza e estão fora e dentro de nós, e delas também fazemos parte com a nossa natureza humana.
Os brinquedos da terra estimulam a imaginação da criança que é curiosa por conhece o interior das coisas, o oculto da natureza. São elementos de estruturação social. Explorar: o tato, observação, criatividade e a criação de brinquedos. A terra é o elemento que atrai as crianças em suas brincadeiras. Caminhando, correndo, pulando, rolando, deslizando em terrenos planos e inclinados, elas experimentam subidas e descidas, criando rampas e obstáculos que desafiam o equilíbrio do corpo. Do contato com o elemento terra brotam misturas com a água e surge a lama, cuja textura gelatinosa para alguns suscita uma estranha rejeição por ser identificada como algo sujo, e, para outros, é uma experiência corporal de total expansão, ocorrendo uma soltura que muitas vezes é seguida da vontade de ir ao banheiro.
O fogo é mobilidade, dinamismo e renovação, os brinquedos ligados ao fogo remetem ao uso de muita energia. O fogo é ultra vivo, ele aquece, acolhe, ilumina, provocando intimidade e aproximação entre pessoas. O fogo, com sua luminosidade, com a dança de suas labaredas e o estalar das madeiras, fascina as crianças como a luz atrai as mariposas.
O ar é movimento, leveza e expansão. Quando a criança brinca com o ar, o corpo e a alma se ampliam e a imaginação é ativada. Sua qualidade diferenciada dos outros elementos está na capacidade de penetrar suavemente nos espaços mais escondidos e não ser visto. É ele que entra e sai por dentro de nós a cada instante, nos fazendo comungar de um mesmo gesto, a respiração, a primeira troca que faz o recém-nascido com o mundo.
A água é fluidez, entrega limpeza e vitalidade, as brincadeiras com a água proporcionam o relaxamento do corpo rígido que precisa se entregar, fluir. Talvez por ser o elemento da natureza com o qual as crianças estabelecem seu primeiro contato ainda no ventre materno, é uma das substâncias de maior atração para a maioria das crianças. Como elemento primário de contato, a água se liga à primeira fase do desenvolvimento da criança, trazendo sensações de acolhimento, sensibilidade e afeto.
Brincar é substrato para a vida, o brincar é o motor da infância que garante a potência para a vida adulta. Brincando a criança desenvolve competências que serão requisitadas mais tarde nas relações interpessoais e de trabalho. Infelizmente as novas gerações estão sendo privadas deste tempo e espaço de brincar livre.
Como diz em sua pesquisa, Stuart: “Brincar desenvolve músculos e habilidades sociais, fertiliza a atividade cerebral, aprofunda e regula emoções, nos faz perder a noção do tempo, proporciona um estado de equilíbrio, ajuda a lidar com as dificuldades, aumenta a expansividade e favorece as conexões entre as pessoas. Ao brincar ativamos o lado direito do cérebro, que está ligado à criatividade, emoção, imaginação, intuição e subjetividade”.
ÁREAS DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA
A escolha dos quatros elementos como foco de trabalho se justifica pela importância de responder às demandas naturais da curiosidade infantil, bem como pela necessidade de proporcionar às pequenas oportunidades de observar, experienciar, analisar e compreender tudo o que os cerca.
Segundo PIORSKI, 2016, P.161-162. A materialidade do brincar (água, terra, fogo e ar) abre caminhos que desembocam na substancialidade do imaginar. As matérias da brincadeira alcançam os sentidos das crianças como o arco, as cordas do violino. Produz efeito esse encontro, um riquíssimo aspecto de impressões e sentidos.
Infelizmente a cada dia vamos sendo afastados da relação mais natural e direta com esses elementos, parceiros inseparáveis de nossas vidas, nossos indispensáveis companheiros do cotidiano: a água, a terra, o fogo e o ar.
A interação durante o brincar caracteriza o cotidiano da infância, trazendo consigo muitas aprendizagens e potenciais para o desenvolvimento integral das crianças. Ao observar as interações e a brincadeira entre as crianças e delas com os adultos, é possível identificar, por exemplo, a expressão dos afetos, a mediação das frustrações, a resolução de conflitos e a regulação das emoções.
Quanto menos tempo as crianças passam em áreas naturais, mais seus sentidos ficam limitados. Estamos vivendo um momento onde oferecemos às crianças ambientes cheios de telas onde usam cada vez menos os sentidos. Diante dessa limitação, as crianças deixam de desenvolver as habilidades sociais e físicas, além de afetar o psicológico. Longe da natureza, ficam mais ansiosas, estressadas e dispersas.  Queremos propiciar experiências lúdicas que privilegie o contato das crianças com a natureza.
OBJETIVOS
CONVIVER democraticamente, com outras crianças e adultos, com eles interagir, utilizando diferentes linguagens, e ampliar o conhecimento e o respeito em relação à natureza, à cultura, às singularidades e às diferenças entre as pessoas.
BRINCAR cotidianamente de diversas formas e com diferentes parceiros, interagindo com as culturas infantis, construindo conhecimentos e desenvolvendo sua imaginação, sua criatividade, suas capacidades emocionais, motoras, cognitivas e relacionais.
EXPLORAR movimentos, gestos, sons, palavras, histórias, objetos, elementos da natureza e do ambiente urbano e do campo, interagindo com diferentes grupos e ampliando seus saberes e linguagens.
PARTICIPAR, com protagonismo, tanto no planejamento como na realização das atividades recorrentes da vida cotidiana, na escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo linguagens e elaborando conhecimentos.
COMUNICAR, com diferentes linguagens, opiniões, sentimentos e desejos, pedidos de ajuda, narrativas de experiências, registros de vivências e de conhecimentos, ao mesmo tempo em que aprende a compreender o que os outros lhe comunicam.
CONHECER-SE e construir sua identidade pessoal e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento nas diversas interações e brincadeiras vivenciadas na instituição de Educação Infantil.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Mais do que símbolos ou conceitos abstratos, os quatro elementos referem-se às forçasvitais que se manifestam em toda a criação e que podem ser percebidas pelo sentido físico. Constituem a base da astrologia e de todas as ciências ocultas e abrangem também tudo aquilo que percebemos com o olhar, tudo aquilo que experimentamos. A terra é sólida, a água é líquida, o ar é gasoso e o fogo é plasma ou energia irradiada e, portanto, concluímos que a mistura desses elementos compõe tudo o que nos cerca. A medicina antiga já se baseava nestes quatro elementos para classificar os tipos humanos, associando-lhes certas doenças ou predisposições físicas e mentais. Por essa razão, a importância do elemento ao qual alguém pertence determina também sua manifestação psicológica e energética.
Muitas culturas incluem os elementos nas suas tradições filosóficas, religiosas ou mitológicas. No Tibete, por exemplo, as construções chamadas de estupas, são gigantescos símbolos da estrutura da criação. Sua base é um grande cubo representando a terra, sobre o qual repousa uma esfera que representa a água. No alto da esfera há uma estrutura semelhante a uma espiral simbolizando o elemento fogo. Bem no topo há uma meia-lua representando o ar e sobre a qual existe uma pequena esfera indicando o éter, que para os tibetanos é a força primária da qual emanam todas as outras.
Sendo assim, não podemos ignorar a importância desses elementos tão presentes em nossa vida, e a criança na sua mais pura inocência faz o uso e muita das vezes não sabe da riqueza que detém, educar os nossos pequenos a respeitar e valorizar é criar um mundo melhor.
METODOLOGIA
Serão realizadas quatro atividades, cada uma designada a trabalhar um elemento, iniciaremos com reconhecimento deles.
Reconhecendo os elementos:
As crianças serão convidadas para se sentarem em círculos na sala, e no centro serão expostas algumas imagens de água, fogo, terra e ar o tema do projeto quatro elementos. A princípio quero observar se as crianças reconhecem, e posterior fazer questionamentos, por exemplo: O que tem na imagem que estão vendo? O que sabem sobre os quatros elementos da natureza? Qual elemento tem em suas casas? Quem já brincou com esses elementos? Do que dá para brincar usando esses elementos?
E dessa forma apresentar socializar sobre os elementos que fazem parte da nossa vida a todo o momento.
Trabalhando com o ar:
Para trabalhar esse elemento que não podemos ver somente sentir, vamos utilizar sacolas de supermercado para empinar ao vento, vamos usar canetinha para personalizar nossa “pipa” e assim que terminarmos iremos para área externa do CEI que tem um grande gramado, ótimo para se divertir.
Trabalhando com a água:
A água é símbolo de purificação, com ela limpamos, matamos nossa sede, usamos para preparar os alimentos, e usamos para limpar o que está sujo. Dessa forma faremos uma faxina nos brinquedos da sala, e levaremos os que precisam ser limpos até o lavatório do refeitório e juntos faremos a lavação dos brinquedos.
Trabalhando a terra:
Não a nada melhor quando se é criança que brincar descalça na terra, como o parque tem um grande espaço, utilizará dele para tirar os calçados e correr, pular, e claro brincar de fazer bolo de lama. Para essa brincadeira usaremos potes reciclados (margarina, doce, mouse etc.)
Elemento fogo:
Talvez seja o elemento mais difícil de trabalhar pois deve-se ter cuidado para não machucar as crianças, por esse motivo vou separar em grupos de quatro crianças e levá-los a cozinha do CEI onde é preparado os alimentos, e assim vamos ver a diferença do macarrão instantâneo antes e depois do cozimento. Claro que ele precisa além do fogo para aquecer a água para o cozimento, mas, também faremos a experiência do cozimento sem o fogo, colocando o macarrão na água somente.
A intenção é que as crianças percebam que além de aquecer o fogo também ajuda a alterar os alimentos.
REFERÊNCIAS
MACHADO, Ana Lúcia. Brincando com os 4 elementos da natureza . 1. ed. nov. 2016. Disponível em: http://www.educandotudomuda.com.br/tag/e-book-brincando-com-os-quatro-elementos-da-natureza/. Acesso em: 20/06/2017.
https://portal.aprendiz.uol.com.br/2018/05/30/8-licoes-de-richard-louv-sobre-relacao-criancas-e-natureza/
http://www.editorapositivo.com.br/pnld2019/obra/cade-achou/
http://naescola.eduqa.me/atividades/4-atividades-para-explorar-a-natureza-na-educacao-infantil/
https://lunetas.com.br/5-ideias-criativas-para-usar-elementos-da-natureza-nas-brincadeiras/
https://alana.org.br/gandhy-piorski-lanca-livro-sobre-natureza-o-imaginario-e-o-brincar/
https://lunetas.com.br/educacao-infantil-a-natureza-tambem-e-ferramenta-pedagogica/
http://acasaredonda.com.br/pagina/19