Resumo de EDUCAÇÃO INCLUSIVA - Livro I

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EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Édy Carlos Monteiro
Pedagogia – UNIP
Livro I
Inclusão e inclusão escolar: definição
O objetivo da educação inclusiva (inclusão) é “incluir as crianças deficientes no ensino regular [e] romper com preconceitos e estereótipos que envolvem a exclusão escolar de crianças com algum tipo de deficiência”.
A inclusão escolar foi sugerida pela Unesco em 1968, mas só se concretizou em 1986, nos EUA, quando crianças com deficiências leves e moderadas foram inseridas nas classes regulares comuns. 
Pais, professores, especialistas e instituições trabalharam contra todos os tipos de preconceito para que a educação inclusiva pudesse atingir mais de 5,8 milhões de deficientes americanos, em todos os níveis de ensino.
No Brasil, graças às intervenções do MEC, já existem escolas que realizam o mesmo trabalho, apesar dos preconceitos [de muitos profissionais que afirmam que] as crianças devem ser separadas das demais e colocadas em classes ou escolas especiais [...] os estereótipos relacionados aos deficientes são muito fortes, contribuindo [para a exclusão social e escolar]. 
Inclusão e inclusão escolar: definição
A inclusão escolar é prevista pela Lei de Diretrizes e Bases (LDB), nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e pela Constituição Federal. Esse foi um fato histórico, conquistado após muitos anos de questionamentos sobre o tema. A lei é um instrumento importante para garantir a inclusão, visto que delineia a educação brasileira e apresenta um capítulo especialmente dedicado à educação especial.
Três aspectos da lei são destacados:
• Educandos com necessidades especiais são aqueles que possuem necessidades incomuns e, portanto, diferentes das dos outros no que diz respeito às aprendizagens curriculares compatíveis com suas idades. Em razão dessa particularidade, esses alunos precisam de recursos pedagógicos e metodológicos próprios.
• Entende‑se por educação especial, para os efeitos dessa lei, a modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com necessidades especiais.
• Professores com especialização adequada, em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para integração desses educandos nas classes comuns. 
Inclusão e inclusão escolar: definição
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, 1996), o alunado de educação especial pode ser classificado como:
• portadores de deficiência: alunos que apresentam deficiência mental, física, auditiva, visual ou múltipla; 
• portadores de condutas típicas: alunos com comportamentos típicos de portadores de síndromes e quadros psicológicos, neurológicos ou psiquiátricos com repercussão sobre o desenvolvimento e comprometimento social;
• crianças de alto risco: alunos que têm o desenvolvimento fragilizado em decorrência de fatores como gestação inadequada, alimentação imprópria, nascimento prematuro etc.;
• portadores de altas habilidades: alunos também chamados de superdotados, pois apresentam elevada potencialidade intelectual, aptidão acadêmica específica, capacidade criativa produtiva, alta performance em liderança, elevada capacidade psicomotora, talento especial para artes. 
Os suportes pedagógicos especializados oferecidos aos alunos com necessidades educacionais especiais que estejam matriculados nas escolas regulares podem ser:
• Sala de recursos: o aluno frequenta essa sala no contraturno em relação ao período em que está matriculado na escola regular. Podem existir salas de recursos em todas as áreas, podendo ser para deficientes físicos, visuais, auditivos ou intelectuais. Os professores devem ser habilitados ou pós‑graduados na área de Educação Especial.
• Professor itinerante: é aquele docente especializado que vai às escolas regulares em que o aluno com deficiência está matriculado e auxilia o professor da sala regular no desenvolvimento de estratégias que vão ao encontro das necessidades especiais dos alunos. Deve haver um professor itinerante para cada área; assim, há o professor itinerante que atende apenas aos professores das escolas regulares que ministram aulas para os deficientes intelectuais, outro que atende apenas aos docentes de alunos com deficiência física e assim sucessivamente.
• Atendimento hospitalar: destinado àqueles alunos com necessidades educacionais especiais que ficam um longo período internados em hospitais. A partir do momento em que a Constituição brasileira estabeleceu a educação como direito, aqueles que são impossibilitados de frequentar as escolas por motivo de saúde devem recorrer às classes hospitalares. 
Inclusão e inclusão escolar: definição
Os suportes pedagógicos especializados oferecidos aos alunos com necessidades educacionais especiais que estejam matriculados nas escolas regulares podem ser:
• Sala de recursos: o aluno frequenta essa sala no contraturno em relação ao período em que está matriculado na escola regular. Podem existir salas de recursos em todas as áreas, podendo ser para deficientes físicos, visuais, auditivos ou intelectuais. Os professores devem ser habilitados ou pós‑graduados na área de Educação Especial.
• Professor itinerante: é aquele docente especializado que vai às escolas regulares em que o aluno com deficiência está matriculado e auxilia o professor da sala regular no desenvolvimento de estratégias que vão ao encontro das necessidades especiais dos alunos. Deve haver um professor itinerante para cada área; assim, há o professor itinerante que atende apenas aos professores das escolas regulares que ministram aulas para os deficientes intelectuais, outro que atende apenas aos docentes de alunos com deficiência física e assim sucessivamente.
• Atendimento hospitalar: destinado àqueles alunos com necessidades educacionais especiais que ficam um longo período internados em hospitais. A partir do momento em que a Constituição brasileira estabeleceu a educação como direito, aqueles que são impossibilitados de frequentar as escolas por motivo de saúde devem recorrer às classes hospitalares. 
• Atendimento domiciliar: o aluno com necessidade educacional especial que está proibido de frequentar lugares com circulação de pessoas deve ter o direito a um professor que vá até a sua casa para trabalhar com atividades que garantam o seu desenvolvimento e a sua aprendizagem. 
Inclusão e inclusão escolar: definição
O atendimento educacional especializado (AEE) trabalhará com conhecimentos que são diferentes daqueles desenvolvidos na escola regular, contudo fundamentais na superação das dificuldades impostas pela deficiência. Esse tipo de atendimento tem por função superar os limites das pessoas com necessidades educacionais especiais.
No que se refere às pessoas com deficiência intelectual, a acessibilidade do conhecimento não depende de suportes externos, como o Braille, a comunicação alternativa etc., adotados exclusivamente para dar conta das especificidades das pessoas com deficiências visual e física, mas da retirada de uma condição passiva diante do conhecimento para uma apropriação ativa do saber.
Já no caso específico da leitura e da escrita, o atendimento educacional especializado não deverá sistematizar e ensinar as noções dessas áreas, como é o foco da escola regular, mas buscar conhecimentos que deem subsídios ao aluno para que ele conquiste a competência da leitura e da escrita na escola regular.
O atendimento educacional especializado tem por objetivo fazer o aluno sair da condição de não saber e não querer saber para a de querer saber. Para isso, é necessária a atividade intelectual de abstração, que se resume em ações práticas no nível do pensamento. 
Alunos com deficiência e atendimento educacional especializado (AEE) 
(Enade 2008) As Diretrizes Curriculares da Educação Infantil e os Referenciais Curriculares propõem a educação infantil como espaço de cuidar e educar. Essa concepção também se estende às creches, sobre as quais afirma‑se:
I – as creches são lugar de proteção e decuidados com a saúde, bem como de educação para as crianças;
II – o ambiente escolar da creche se constitui como espaço assistencialista às crianças;
III – o processo educativo na creche promove o desenvolvimento afetivo, cognitivo e social;
IV – como espaço de guarda e tutela, a creche tem especial cuidado com a saúde e a higiene das crianças.
São afirmações adequadas à concepção de creche, expressas nos documentos citados, apenas: 
B) I e III 
Questão 1
(Enade 2005) Uma estudante do Curso de Pedagogia observa, durante o estágio, uma criança utilizando um cabo de vassoura para puxar seu brinquedo que rolou para debaixo do armário e reflete sobre os diferentes aspectos do desenvolvimento, destacando o que corresponde àquela situação, a fim de registrá‑la no relatório sobre a criança. 
Embora vários aspectos do desenvolvimento estejam presentes na situação descrita, qual é o predominante?
A) Social.
B) Cultural.
C) Intelectual.
D) Físico‑motor.
E) Afetivo‑emocional. 
Justificativa: a alternativa é correta, pois o caso relatado diz respeito ao aspecto do desenvolvimento infantil ligado à capacidade de pensamento e raciocínio. 
Questão 2
Pergunta 1
Em relação ao paradigma de suportes, é correto afirmar:
b. Nesse paradigma, a sociedade é que se adapta para atender as necessidades das pessoas com deficiências.
Pergunta 2
Em relação à Deficiência Auditiva (DA), é correto afirmar:
c. O surdo utiliza a LIBRAS como primeira língua.
ATIVIDADE TELEAULA I
Pergunta 3
Não podemos falar de inclusão sem pensarmos nos processos de exclusão. Em relação a esses processos, é correto afirmar:
c. A exclusão é o resultado das diferenças que se perpetuam em nossa sociedade.
Pergunta 4
Sobre o Atendimento Educacional Especializado, é correto afirmar:
e. É oferecida em período contrário ao qual o aluno estuda e desenvolvido por profissionais habilitados ou especialistas na área.
ATIVIDADE TELEAULA I
Pergunta 1
As pessoas acometidas pelo Transtorno Global do Desenvolvimento (TGD) têm problemas no desenvolvimento. Esse quadro pode ser manifesto no autismo, síndrome de Asperger, dentre outros. Em relação a TGDs é correto afirmar:
c. É fundamental que a criança com TGD seja incentivada a frequentar a escola regular, pois nesse espaço é comum os alunos terem uma rotina, mas em alguns momentos essa rotina é quebrada pela introdução de atividades e eventos que não são desenvolvidos de forma corriqueira, o que é fundamental para a aprendizagem das pessoas com TGDs.
Comentário da resposta correta: A pessoa com TGD gosta de rotinas, por isso, a escola regular é um espaço que permite o desenvolvimento do sujeito com TGD, pois, ao mesmo tempo em que há rotinas instituídas, há também momentos de quebras de rotinas que se manifestam, por exemplo, por meio de comemorações cívicas e festas promovidas pela unidade escolar.
QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Pergunta 2
Atualmente, as políticas educacionais defendem o princípio denominado de inclusão, nele, o aluno deve ser inserido no meio social independente de suas limitações. Em relação a este princípio, é correto afirmar:
c. O fato de apenas inserir uma pessoa com deficiência em uma escola regular não garante que ela seja inclusiva. Poderá somente ser considerada inclusiva quando atender e responder com qualidade as necessidades educacionais de todos os estudantes.
Comentário da resposta correta: Incluir um aluno na escola regular requer não só a matrícula, mas a reorganização do espaço escolar no que se refere a currículos, estratégias de ensino, formas de avaliação, adequações arquitetônicas e concepção de aprendizagem
QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Pergunta 3
Em nossa sociedade sempre existiu pessoas com deficiências. Contudo, apenas a partir de 1820 é que se observa um movimento no sentido de garantir alguns direitos para esses grupos. O primeiro movimento foi denominado Paradigma da Institucionalização. Em relação a este paradigma é correto afirmar:
I.  Anterior ao movimento de institucionalização, as pessoas com deficiências não eram notadas na sociedade brasileira, porque o país tinha uma economia pautada nos ganhos com a agricultura e eles não eram percebidos porque conseguiam, sem dificuldades, lidar com a terra.
II.  É um movimento que busca oferecer um atendimento às pessoas com deficiências e inicialmente se inicia com a criação do Instituto Benjamim Constant e com o Instituto Nacional de Educação de Surdos.
III. Os dois institutos criados poderiam ser frequentados pelas pessoas com deficiências, independente de classe social.
IV.  No ano de 1950, é criada a Associação de Assistência a Criança Defeituosa (AACD) e, em 1954, a Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE).
c. As afirmativas I, II e IV estão corretas.
QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Pergunta 4
Em relação ao atendimento educacional especializado, é correto afirmar:
d. É oferecido por um profissional habilitado ou especialista na área de educação especial.
Comentário da resposta correta: O atendimento educacional especializado deve ser oferecido por um professor especialista ou habilitado na área de educação especial. Este serviço deve ser oferecido preferencialmente em escolas regulares e o aluno deve frequentar este tipo de serviço em horário contrário ao que frequenta a escola regular
QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Pergunta 5
Hoje em dia, busca-se uma sociedade e uma escola inclusivas. De acordo com os nossos estudos, quais determinações estariam em conformidade com os preceitos da inclusão?
e. Atender os alunos de forma que se respeitem as suas necessidades e limitações, visando sempre à aprendizagem e ao desenvolvimento.
Comentário da resposta correta: Assegurar uma sociedade e uma escola inclusivas requer a organização de estratégias metodológicas, adequação arquitetônica e mudança de concepção em relação às pessoas com deficiências, uma vez que estas têm a possibilidade de aprendizagem e desenvolvimento independente de suas limitações.
QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Pergunta 6
No Paradigma de Serviços, a pessoa com deficiência deve, no que for possível, ser integrada no sistema de ensino regular, e, se por ventura não tiver condições de frequentar a sala regular, ser-lhe-á oferecida uma educação nas salas especiais ou nas instituições, assim como serviços da área da saúde, em caráter extraordinário, para que este aluno possa ser preparado para frequentar a classe comum. Em relação a este paradigma é correto afirmar:
I. As pessoas com deficiências precisavam ser preparadas para que depois pudesse ser-lhes garantido o acesso aos bens materiais e o convívio na comunidade, com os seus pares.
II.  A pessoa não precisa modificar-se para viver em sociedade, isto porque a comunidade é que se adapta para atender as limitações e necessidades daqueles que têm algum tipo de deficiência.
III.  O problema estaria centrado no sujeito e a sociedade não tinha a necessidade, nem a possibilidade de modificar-se para que esta pessoa pudesse ser integrada à sociedade. A pessoa com deficiência precisaria se adaptar à sociedade.
IV.  O Paradigma de Serviços defende a integração progressiva das pessoas com deficiências na vida em comunidade, junto às pessoas consideradas normais, mas, para que isso ocorra, é necessário um trabalho conjunto entre as instâncias administrativas que regulam o sistema regular e o sistema de ensino da Educação Especial.
b. As alternativas I, III e IV estão corretas.
QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Pergunta 7
O Paradigma de Suportes indica os valores e as atitudes referentes às pessoas com deficiências estabelecidas em qual preceito?
a. Inclusão.
Comentário da resposta correta: O Paradigma de Suportes trabalha com o conceito de inclusão. Nele, a sociedade precisa se adaptar para atender as necessidades das pessoas com necessidades especiais.
QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Pergunta 8
O atendimento as necessidades dos alunos com deficiência intelectual estão pautadas no uso das seguintes estratégias:
e. Utilização de métodos deensino adequados às suas necessidades e limitações.
Comentário da resposta correta: Não há nenhuma estratégia utilizada de forma específica para atender as necessidades dos alunos com deficiência intelectual. Sendo assim, os professores precisam adequar as estratégias e as formas de avaliação e respeitar os ritmos e os tempos de aprendizagem do sujeito com deficiência intelectual, além de registrar os avanços obtidos na aprendizagem dessas pessoas.
QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Pergunta 9
Os suportes pedagógicos especializados oferecidos aos alunos com necessidades educacionais especiais que estejam matriculados nas escolas regulares podem ser:
d. Sala de recursos.
Comentário da resposta correta: Os suportes podem ser: sala de recurso, atendimento hospitalar, atendimento domiciliar e professor itinerante.
QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Pergunta 10
O Paradigma de Serviços indica os valores e as atitudes referentes às pessoas com deficiências estabelecidas em qual preceito?
b. Integração.
Comentário da resposta correta: No Paradigma de Serviços, são defendidos os conceitos de integração. Nele, a pessoa precisa se adaptar à sociedade e não a sociedade se adaptar às necessidades e limitações do sujeito com necessidades especiais. Já no Paradigma de Suportes trabalha com o conceito de inclusão. Nele, a sociedade precisa se adaptar para atender as necessidades das pessoas com necessidades especiais.
QUESTIONÁRIO UNIDADE I