AP2 Informática 2

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Fundação Centro de Ciências e Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro 
Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro 
 
 
 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
Centro de Ciências Humanas e Sociais – CCH 
 
Licenciatura em Pedagogia – EAD 
Pedagogia Para Os Anos Iniciais Do Ensino Fundamental 
UNIRIO/CEDERJ 
 
GABARITO DA SEGUNDA AVALIAÇÃO PRESENCIAL- 2010.2 
DISCIPLINA: INFORMÁTICA EM EDUCAÇÃO (LICENCIATURA EM PEDAGOGIA) / 
INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO II (PAIEF) 
Coordenação: Pimentel 
 
Nome: 
Matrícula: 
E-mail: 
Telefone: 
Pólo: 
Cidade em que reside: 
 
Caro (a) aluno (a): 
 
Essa é a sua segunda avaliação presencial. Leia atentamente as instruções: 
 Você vai encontrar 14 questões nessa prova; 
 Leia atentamente todas as questões; 
 Revise suas respostas e passe a limpo no “quadro-resposta” na última folha; 
 Na questão discursiva, expresse suas idéias de forma organizada e letra legível; 
 Esta avaliação é individual e sem consulta, responda com caneta azul ou preta; 
 As APs valem 60% da sua nota (as ADs valem 40% da nota nessa disciplina). 
 
 
Boa prova!!! 
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Questão 1) [0,5 ponto] 
Sobre aprendizagem colaborativa, marque a alternativa incorreta: 
a) Aprendizagem Colaborativa fundamenta-se no sócio-interacionismo. Nesta 
perspectiva, valoriza-se o aprendiz como parte de um grupo social, constituído por 
outros alunos e comunidades virtuais através da Internet. O aluno interage com os 
outros membros do grupo, o que pode desenvolver estratégias e habilidades de 
solução de problemas através da internalização do processo cognitivo implícito na 
interação e na comunicação. 
b) Aprendizagem Colaborativa tira o foco da aprendizagem isolada, e privilegia a 
negociação, o compartilhamento de entendimentos e tarefas cumpridas 
interativamente através de processos em grupo. 
c) A ênfase está no resultado da aprendizagem, em conseguir avaliar a quantidade 
de informação que o aluno conseguiu assimilar. FALSO. Na aprendizagem 
colaborativa, a ênfase está no processo de aprendizagem, e por isso que se 
realiza a avaliação contínua e formativa, avaliando-se: artefatos intermediários 
produzidos pelos alunos, a participação nas atividades e a interação no grupo. A 
abordagem instrucionista, baseada no comportamentalismo, é que valoriza a 
assimilação de conteúdos e avalia o resultado da aprendizagem geralmente após 
um bimestre por meio de uma prova. 
d) Os aprendizes constroem conhecimento através da reflexão a partir da discussão 
em grupo. A troca ativa de informações instiga o interesse e o pensamento crítico. 
e) Os professores deixam de ser uma autoridade para se transformar num 
orientador, facilitador, coordenador do grupo. 
 
 
Questão 2) [0,5 ponto] 
Na tabela a seguir são estabelecidas algumas comparações entre o Ensino 
Tradicional e a Aprendizagem Colaborativa. Qual linha da tabela contém 
caracterizações inadequadas? 
 
 Ensino Tradicional Aprendizagem Colaborativa 
a) Conteúdo Projeto de Aprendizagem 
b) Assistir aulas e memorizar informações Discutir e construir colaborativamente 
c) 
Professor é um coordenador e orientador 
FALSO. O professor geralmente se 
coloca no papel de autoridade 
Professor é uma autoridade 
FALSO. O professor geralmente se 
coloca no papel de orientador-
facilitador do grupo e coordenador do 
processo 
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d) Estudo isolado Estudo em grupo 
e) Aprendizagem passiva, reativa Aprendizagem ativa, investigativa 
f) 
Avaliação pontual, somativa e 
realizada pelo professor 
Avaliação contínua, formativa e 
realizada colaborativamente 
 
Questão 3) [0,5 ponto] 
Na tabela a seguir, adaptada de “Social Learning, aprendizagem como um ato social” 
(texto de referência da disciplina), são estabelecidas algumas comparações entre o 
Ensino Tradicional e a Aprendizagem Social. Qual linha da tabela contém 
caracterizações inadequadas? 
 
 Ontem (Ensino Tradicional) Hoje (Aprendizagem Social) 
a) 
Foco no grupo 
FALSO. No ensino tradicional, o foco 
está no professor. 
Foco no professor 
FALSO. Na aprendizagem social, o 
foco está no grupo 
b) Conhecimento de especialista Conhecimento em rede 
c) Transmissão de Informação Conversação e Compartilhamento 
d) Currículo Competência 
e) Regularidade, previsibilidade Complexidade, surpresa 
f) Relógio de Ponto Gestão por resultados 
 
 
Questão 4) [0,5 ponto] 
No texto “Social Learning, aprendizagem como um ato social” (texto de referência da 
disciplina), são apresentados “7 princípios da aprendizagem”. Marque a opção que 
não corresponde a um princípio da aprendizagem social. 
a) Aprender é um ato fundamentalmente social 
b) O conhecimento é integrado à vida da comunidade 
c) Aprender é um ato de participação 
d) Saber depende do engajamento na prática 
e) O engajamento é inseparável do poder de decidir ou agir 
f) A falha em aprender é resultado de uma transmissão inadequada de conteúdo. 
FALSO. Esta concepção está fundamentada no comportamentalismo, apresenta 
uma visão de assimilação de informação, de memorização e correção de 
respostas erradas (“falha em aprender”). No texto original, o princípio correto é “A 
falha em aprender geralmente é resultado da exclusão em participar. Aprender 
exige o acesso e a oportunidade de contribuir.” 
g) Todos nós somos naturalmente aprendizes constantes 
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Questão 5) [0,5 ponto] 
Marque os tipos de sistemas que não dão suporte para a aprendizagem colaborativa 
ou social: 
a) Editores de texto, de imagem, de história em quadrinhos etc. Ex.: Word, Excel. 
FALSO. Os editores possibilitam construir artefatos e por isso são recursos para a 
abordagem construtivista. Contudo, os editores em geral não possibilitam o trabalho 
em grupo (exceto quando o editor é colaborativo como no caso do wiki apresentado 
na opção seguinte). 
b) Editores colaborativos. Ex.: wiki e gerenciadores de conteúdo como o Google Sites. 
c) Compartilhamento de arquivos, fotos e vídeos. Ex.: YouTube, Flickr, Picasa etc. 
d) Sistemas de Comunicação: blog, Twitter, batepapo, fórum de discussão etc. 
e) Redes Sociais. Ex.: Facebook, Orkut. 
 
Questão 6) [0,5 ponto] 
Atualmente discute-se o uso de mídias sociais na educação. Mídia Social refere-se à 
produção de conteúdo pela sociedade tal como vem ocorrendo através dos sistemas 
de blog, wiki, microblog (Twitter), videologs etc. Marque a alternativa incorreta: 
a) O termo “Mídia Social” surgiu no período de crescimento dos blogs, no início dos 
anos 2000, como uma forma de entender a nova forma de comunicação. Os blogs 
quebraram o antigo padrão da Internet em que havia pouca interação entre o 
criador de um site e seu público. Com os comentários em postagens, os usuários 
passaram a contribuir com o conteúdo e se comunicar com o criador do blog. 
b) De uma forma geral, “Mídia Social” pode ser definida como o meio para a criação 
e compartilhamento de informação de forma coletiva ou social. As mídias sociais 
utilizam tecnologias baseadas na Internet e facilitam a interação social através da 
troca de conteúdo e de mensagens entre os usuários. 
c) Na Internet, as tecnologias usadas por um adolescente para se comunicar com 
seu grupo de amigos é diferente da tecnologia usada por celebridades ou 
organizações de mídia para se comunicar com milhões de pessoas. Um 
adolescente não tem o seu vídeo, texto ou foto publicado em uma Mídia Social 
com a possibilidade de ser visto por milhões de pessoas. FALSO. Um mesmo 
sistema que é usado por celebridades, tal como o TWITTER ou BLOG, também 
pode ser usado por qualquerpessoa, e a postagem de qualquer um, mesmo sem 
ser uma celebridade, pode acabar sendo lida por milhares de pessoas. É comum 
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alguns programas de TV até apresentarem vídeos caseiros do YouTube que 
obtiveram enorme audiência. 
d) O conteúdo gerado nas Mídias Sociais está sempre em processo de produção, 
sendo atualizado sempre que novos comentários são inseridos nos blogs, fotos e 
vídeos, ou quando mais mensagens são postadas em fóruns de comunidades. 
e) Mídias Sociais difere-se da comunicação em massa (televisão, rádio, imprensa). 
Na comunicação em massa ocorre a transmissão em larga escala, a comunicação 
é unidirecional para uma transmissão de informação sem o retorno da audiência. 
Mídias Sociais também se difere do diálogo restrito a duas pessoas (telefone, 
correio, mensagem instantânea). Embora nas Mídias Sociais a maior parte do 
conteúdo seja produzida através da comunicação interpessoal (bidirecional, 
interlocutores são tanto receptores quanto produtores de informação), o discurso é 
geralmente impessoal e a sensação é de que todos estão procurando atingir um 
grande público. 
 
Questão 7) [1 ponto] 
Sobre sistemas de batepapo, marque a afirmação incorreta: 
a) A comunicação típica do bate-papo estabelece um espaço para as emoções. A 
conversação geralmente é informal, pode brincar e sorrir, zangar e ficar nervoso, 
perguntar e dizer coisas que não seriam escritas numa mensagem mais formal. A 
rápida troca de mensagens reforça a sensação de presença, faz perceber que as 
pessoas “estão vivas”, promove alta interatividade. Essas características 
diminuem a sensação de impessoalidade e de isolamento. 
b) A comunicação típica do bate-papo promove um espaço para a razão. A 
comunicação assíncrona possibilita o emissor elaborar a mensagem durante o 
tempo que precisar. Pode calmamente rever e melhorar a mensagem formulada 
antes de enviá-la, corrigir erros, consultar outros textos e referências, inserir 
documentos, imagens e vídeos. O resultado é uma mensagem geralmente mais 
formal e polida, um texto produzido com cuidado. FALSO. Os sistemas de 
comunicação assíncrona (em que os interlocutores não precisam estar 
conectados ao mesmo tempo) – tais como correio-eletrônico, blog ou grupo de 
discussão – é que possibilitam um espaço para a reflexão e resultam em textos 
mais elaborados, racionais e impessoais. O sistema de batepapo, conforme 
descrito na opção “a”, é um espaço para as emoções. 
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c) Geralmente uma sala de batepapo é pública, e frequentemente o usuário 
conversa com desconhecidos. Essa exposição, por outro lado, é até certo ponto 
protegida pelo anonimato possibilitado pelo uso de um nickname (apelido). 
d) A interação pelo batepapo é algo diferente do „olho no olho‟. Uns chegam a criar 
personagens para exercitar comportamentos que não praticariam no presencial, e 
as lições aprendidas nas interações sociais a que se expuseram são transferidas 
para o presencial, fazendo do batepapo uma espécie de “laboratório de 
comportamentos”. Uns sentem medo de revelar dados pessoais e do interlocutor 
estar mentindo. Outros consideram uma oportunidade para primeiro conhecer 
como a pessoa sente e pensa sem os estereótipos da „impressão à primeira vista‟ 
decorrente da aparência física, e alguns chegam a considerar mais fácil iniciar 
uma conversa pelo batepapo do que presencialmente. 
e) Conforme aumenta o vínculo afetivo, muitos sentem a necessidade de conhecer 
presencialmente o amigo virtual do batepapo. A passagem do virtual para o real é 
estranha porque a pessoa sempre é muito diferente do que se imagina em termos 
de aparência física, da forma de falar, dos gestos e do comportamento, mesmo 
que já se tenham visto por fotos. Uns se decepcionam por terem expectativas 
altas demais com relação ao encontro. Outros aprendem a lidar com a diferença 
entre a pessoa imaginada e a encontrada, e com o tempo, continuando a se 
encontrar tanto no virtual quanto no real, vão integrando as duas impressões 
numa única pessoa, e as relações iniciadas no batepapo podem resultar numa 
grande amizade ou até mesmo namoro. 
 
Questão 8) [1 ponto] 
Sobre wiki, marque a alternativa incorreta: 
a) No wiki, tem-se a clara distinção entre escritor e leitor. O texto é de autoria de um 
único autor, mas todos os usuários podem acessar e ler o texto. FALSO. No wiki, 
todo leitor também é um autor em potencial. Qualquer um pode editar qualquer 
página. O texto não é autoral, não é de uma única pessoa. O conceito de autoria é 
difuso nos sistemas wiki, pois várias pessoas contribuem na autoria da página, e a 
página pode ser modificada por futuros “autores” que ainda nem modificaram a 
página no presente. Uma página wiki, em si, não é um produto acabado, mas sim 
um texto em constante revisão e sem a clara identificação de autores. 
b) O wiki foi criado em meados da década de 1990 com o objetivo de promover o 
intercâmbio entre programadores. Em 2001, surgiu a Wikipédia que popularizou o 
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wiki, pois tornou-se uma das referências contemporâneas mais populares da 
internet. 
c) Wiki é um sistema que gera páginas na internet que podem ser modificadas 
diretamente pelo navegador da internet (browser). A principal característica dos 
sistemas wiki é a possibilita de redação colaborativa de textos e hipertextos. 
d) No wiki, a edição colaborativa de texto apóia-se no princípio de postagem aberta 
("open posting"). Diferencia-se da edição clássica em que os textos são primeiro 
corrigidos para depois serem publicados. O usuário cria e edita páginas a 
qualquer instante, e o texto se torna público imediatamente. Qualquer usuário 
pode se integrar ao processo de edição e revisão de forma colaborativa. 
e) Através do wiki, é possível trabalhar o conteúdo mediante o diálogo, com feedback 
contextualizado e interativo. Cria-se um sentido de comunidade e de presença 
social 
 
Questão 9) [1 ponto] 
Sobre o uso de wiki na educação, marque a alternativa incorreta: 
a) Algumas experiências docentes têm sido realizadas com o uso do wiki: produção 
de conteúdos sobre a disciplina, jornal da turma, contar histórias em grupo, 
anotações das aulas em grupo, construção de dicionários e microenciclopédias, 
glossários, referências bibliográficas, pesquisas temáticas (monografias), 
processo de revisão entre pares (artigos) etc. 
b) O wiki apresenta limitações como: dificuldades dos alunos em evoluir 
gradativamente o trabalho coletivo, dificuldades do professor em conhecer os 
recursos e o potencial educacional do wiki, dificuldades para o professor atuar 
sistematicamente na coordenação e orientação das produções textuais dos 
alunos, grande volume de informações, alunos podem ficar com uma expectativa 
não-realizada de correção dos textos, necessidade de suporte para tirar dúvidas e 
dificuldades dos alunos em relação ao uso dos recursos do sistema, etc. 
c) Cabe ao professor propor uma dinâmica em grupo (possivelmente com base em 
projeto de aprendizagem e fundamentada no sócio-interacionismo), coordenar e 
acompanhar o processo de edição dos textos, e orientar a aprendizagem dos 
alunos. 
d) O wiki possibilita realizar práticas mais dinâmicas, interativas e participativas de 
leitura e de escrita, o que desenvolve autonomia, construção da identidade do 
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aluno, criatividade, reflexão, crítica e capacidade argumentativa através da troca 
e discussão de informações. 
e) As experiências docentes com o uso de wiki na educação revelaram uma 
consolidação das práticas tradicionais de ensino. Através do wiki, o professor 
continua transmitindo conteúdos para os alunos, que por sua vez realizam a 
assimilação passiva dos conteúdos apresentados peloprofessor nas páginas 
wiki. Os sistemas wiki reforçam a relação rígida, hierárquica e autoritária entre 
professor-aluno. A ausência de diálogo no sistema wiki constitui-se no que Paulo 
Freire caracteriza como “instrumento de opressão”. Nós, educadores, devemos 
evitar o wiki e buscar uma educação libertadora através do diálogo: “somente o 
diálogo, que implica um pensar crítico, é capaz, também, de gerá-lo. Sem ele não 
há comunicação e sem esta não há verdadeira educação” (Paulo Freire). FALSO. 
O sistema wiki é para múltipla autoria, impossibilita o professor ser o centro das 
atenções e o centro transmissor de conteúdos. No wiki, todos são autores em 
potencial, todos são produtores em potencial de conteúdo. A relação é lateral e 
em colaboração. Cada página do wiki tem uma seção para se estabelecer o 
diálogo e a negociação do conteúdo. 
 
Questão 10) [1 ponto] 
Sobre blog, marque a alternativa incorreta: 
a) O termo blog é a contração do termo original weblog = web + log, “diário de bordo” 
pela web. 
b) O que caracteriza um blog é um autor poder publicar um texto de tempos em 
tempos, atividade conhecida por “postar”. Geralmente as postagens são 
apresentadas em ordem cronológica, sendo as postagens mais recentes exibidas 
primeiro. 
c) A postagem no blog é feita colaborativamente, qualquer leitor pode publicar uma 
postagem num blog. FALSO. No blog, a postagem é autoral. Apenas o autor (ou 
grupo de autores) é quem pode publicar uma postagem. Os leitores podem é 
comentar a postagem feita, mas os leitores NÃO podem fazer uma postagem nova 
num blog. 
d) Através de um blog, o autor expressa suas ideias, divulga seus interesses e suas 
opiniões. O blog possibilita a autoria sem intermediações, o que pode estimular a 
leitura e a escrita, desenvolver a criatividade, a reflexão, a crítica e a autonomia. 
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e) Através do blog, as práticas de leitura e escrita são mais dinâmicas, interativas e 
participativas, o que favorece o envolvimento em atividades que propiciam o 
desenvolvimento de habilidades como a capacidade argumentativa. 
 
Questão 11) [1 ponto] 
Sobre o uso de blog na educação, marque a alternativa incorreta: 
a) No contexto educacional, algumas pesquisas ressaltam que o uso do blog 
favorece o diálogo, a discussão de idéias e opiniões, possibilita situações de 
debates e a troca de conhecimentos. Através de blogs, os alunos podem interagir 
com os demais alunos e professores, inclusive de outras escolas, estabelecendo o 
intercâmbio de informação e o compartilhamento de conhecimento. O blog pode 
ser considerado como mais uma maneira de adquirir conhecimento e também 
estabelecer rede social. 
b) O blog é um recurso que pode ser usado para dar suporte a diversas estratégias e 
dinâmicas educacionais, tais como aprendizagem colaborativa baseada em 
projeto e aprendizagem baseada em discussão. 
c) O sistema blog deve ser usado apenas durante a aula, pois não promove uma 
maneira dos alunos continuarem a discussão fora da sala de aula. FALSO. Como 
o blog fica disponível na Internet, os alunos podem acessar a qualquer instante e 
de qualquer lugar que tenha um acesso à internet. Costuma-se caracterizar que o 
blog é um meio de continuar a aula mesmo fora da sala de aula. 
d) Frequentemente os blogs são usados para a divulgação de projetos educacionais, 
tanto de alunos como de professores, o que torna os projetos visíveis e possibilita 
o compartilhamento do conhecimento por toda a rede. 
e) O blog pode ser usado como um espaço para arquivar artefatos produzidos 
gradativamente durante uma disciplina ou um curso, construindo uma base de 
trabalhos para que os alunos possam refletir e discutir sobre o seu próprio 
trabalho e sobre o trabalho dos demais colegas. 
 
Questão 12) [0,5 ponto] 
Sobre dinâmicas colaborativas com o uso de TICs, marque a afirmação incorreta: 
a) Educação a distância foi alavancada em todo o mundo em função da 
popularização e das possibilidades das novas Tecnologias de Informação e 
Comunicação (TICs). Cada vez mais cidadãos e instituições vêem nessa forma de 
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educação um meio de democratizar o acesso ao conhecimento e de expandir 
oportunidades de trabalho e aprendizagem ao longo da vida. 
b) Através das TICs (Tecnologias de Informação e Comunicação), um professor 
pode promover dinâmicas colaborativas entre seus alunos, tais como: debate 
educacional, entrevista educacional, criação colaborativa de histórias etc. 
c) Numa perspectiva histórica, os computadores em sala de aula foram inicialmente 
vistos como uma “uma forma mecânica e desumana de treinamento”. Hoje, essa 
visão do uso do computador já faz parte do passado. É impossível usar as TICs 
como uma “pseudo-inovação reduzindo as novas possibilidades abertas pelo uso 
das tecnologias à simples otimização das práticas tradicionais”. FALSO. As TICs, 
assim como a informática em geral, pode ser usada para apoiar qualquer 
paradigma educacional. “As Tecnologias tanto servem para reforçar uma visão 
conservadora e individualista, como uma visão progressista. A pessoa autoritária 
utilizará o computador para reforçar ainda mais o seu controle sobre os outros. 
Por outro lado, uma mente aberta, interativa, participativa, encontrará nas 
tecnologias ferramentas maravilhosas para ampliar a interação.” Moran, J.M. 
(1995) Novas tecnologias e o re-encantamento do mundo. Disponível online: 
http://www.eca.usp.br/prof/moran/novtec.htm 
d) É fundamental o papel do professor como pesquisador de configurações 
inovadoras para o uso de tecnologias na educação. O desafio é desenvolver boas 
dinâmicas de grupo para o uso dos sistemas com base em novas práticas 
educacionais baseadas na colaboração, interação e comunicação. 
e) Não é trivial projetar boas dinâmicas de grupo para o uso das TICs na educação. 
O meio computacional oferece vantagens, mas impõe limitações. Ao projetar 
dinâmicas de grupo para usar as tecnologias, é preciso que o professor atente 
para tirar proveito do potencial do meio computacional, mas também para adequar 
o projeto às limitações do meio. A tecnologia usada pode influenciar 
significativamente o resultado da colaboração, sendo um elemento importante no 
projeto da dinâmica de grupo. 
 
Questão 13) [0,5 ponto] 
Sobre dinâmicas colaborativas com o uso de TICs, marque a alternativa incorreta: 
a) Deve-se buscar a melhoria contínua de projetos de dinâmicas de grupo com o uso 
de TICs na educação. Um professor pode obter informações sobre o que melhorar 
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no projeto através da avaliação colaborativa feita pelos próprios alunos sobre a 
dinâmica da qual participaram. 
b) A opinião dos alunos que participaram da dinâmica é irrelevante, pois os alunos 
não conseguem avaliar adequadamente o processo, e através da opinião dos 
participantes não se consegue obter informações sobre o que melhorar. FALSO. 
Veja o caso da nossa disciplina, estamos sempre realizando Pesquisa de Opinião 
para saber o que os alunos acharam das ADs. Os participantes da atividade são 
ótimos informantes sobre o que pode melhorar na dinâmica em grupo. 
c) Para coletar as opiniões dos participantes da dinâmica, o professor pode 
questionar sobre as tarefas e as TICs usadas em cada tarefa. 
d) Em função da avaliação colaborativa dos alunos, o professor pode identificar 
mudanças a serem feitas com o objetivo de melhorar o projeto de dinâmica de 
grupo. 
e) A avaliação em grupo da dinâmica realizada promove a reflexão por parte de 
professores e de alunos. O professor reflete ao planejar a dinâmica de grupo, ao 
analisar os dados coletados, e ao replanejar a dinâmica em função das avaliações 
e das oportunidades de melhoria. Os alunos, por suavez, refletem sobre a 
colaboração ao avaliarem a dinâmica de grupo da qual participaram. 
 
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Questão 14) [1 ponto] 
Leia a reportagem a seguir: 
---------------------------- 
“A literatura do Twitter na sala de aula” 
(Postagem publicada por Lais Cattassini em 17 outubro de 2010 em 
<http://blogs.estadao.com.br/jt-cidades/a-literatura-do-twitter-na-sala-de-aula/>) 
 
“O telefone tocou. Seria ele? O que ele queria? Ela já não havia dito que era o fim? 
Ela atendeu o telefone. Não era ele, era pior.” 
Um professor de língua portuguesa e literatura resolveu usar os 140 caracteres 
permitidos para cada post do microblog Twitter como ferramenta pedagógica para 
desenvolver as habilidades dos estudantes. 
A ideia principal é estimular os alunos a usarem na sala de aula a rede social – uma 
das que mais faz sucesso na internet entre adolescentes – como plataforma para 
pequenas histórias de ficção como a retratada no início deste texto. 
Os microcontos, técnica literária também conhecida como nanoconto ou miniconto, 
servem para aprimorar a estrutura da narrativa e as poesias concretas, temas das 
aulas de literatura, além do poder de síntese, explica Tiago Calles, professor do 
Colégio Hugo Sarmento, escola particular da zona oeste da capital . 
Para organizar o trabalho, o docente criou um perfil no Twitter (@hs_micro_contos) 
para que todos os alunos pudessem escrever os microcontos e, a partir dos trabalhos 
produzidos, incrementar abordagens das matérias na classe. “O fato de envolver uma 
outra plataforma interessou os alunos, que se sentiram mais motivados”, diz Tiago 
Calles, que leciona para turmas do ensino fundamental. 
Para escrever as poucas linhas, os alunos são levados a ficar atentos à narrativa, à 
concisão e ao sentido do que é postado, habilidade já dominada pelos adolescentes, 
acostumado com a rapidez da internet. (...) 
Os alunos do Hugo Sarmento aprovaram o uso da rede social na aula. Talissa 
Ancona Lopes, de 13 anos, conhecia pouco do Twitter. “Tive um perfil por algum 
tempo, e depois excluí”, conta, empolgada com a ferramenta. “É mais divertido 
aprender dessa maneira. Anima mais escrever na internet.” 
“Cada história tinha começo, meio e fim. Não dava, por exemplo, pra ficar 
descrevendo o cenário”, lembra outro estudante, Pedro Rubens Oliveira, de 13 anos. 
 
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Exemplos da produção dos alunos 
 “Ele queria muito sair de lá, mas a chuva insistia em cair; o mundo parecia 
acabar. Quanto mais ele teria que esperar para ser feliz? (Talissa) 
 “O homem bêbado em cima do prédio, dança, canta, pula… De repente um 
silêncio… Um cadáver sobre um carro” (Daniele) 
 “No enterro de Carlos, todos choram. Ouve-se um espirro vindo do caixão. 
Todos olham para o morto que diz: – Desculpe, continuem” (JP) 
---------------------------- 
 
A reportagem apresenta o uso do Twitter na realização de uma atividade educacional. 
Você também deve elaborar uma atividade educacional com o uso de informática 
numa perspectiva SÓCIO-INTERACIONISTA. A sua atividade precisa ser diferente da 
atividade apresentada na reportagem e da atividade praticada na AD2. Registre as 
seguintes informações sobre a sua proposta de atividade: 
 
Título da Atividade: _____________________________________________________ 
Nível (ensino fundamental, médio ou superior): _______________________________ 
Conteúdos educacionais trabalhados: ______________________________________ 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
 
Descrição da atividade (o que deve ser feito pelo aluno?): 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
 
Sistema(s) usado(s): ___________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
 
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Por que usar a informática para apoiar a realização desta atividade? Por que é mais 
adequado realizar essa atividade com o uso dos computadores em vez de realizá-la 
sem o uso de computadores? 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
 
Essa é uma questão aberta. 
Será avaliado: 
( ) a atividade elaborada enquadra-se na perspectiva sócio-interacionista? [0.3 ponto] 
( ) os sistemas foram identificados corretamente e possibilitam colaboração? [0.2 
ponto] 
( ) Título, nível, conteúdo e descrição estão adequados? [0.2 ponto] 
( ) Justificativa para o uso de informática está adequada? [0.3 ponto] 
 
 
15 
 
QUADRO-RESPOSTA 
Para facilitar a correção, registre a seguir a opção marcada em cada questão: 
 
 
Questão 1) [0,5 ponto] 
Questão 2) [0,5 ponto] 
Questão 3) [0,5 ponto] 
Questão 4) [0,5 ponto] 
Questão 5) [0,5 ponto] 
Questão 6) [0,5 ponto] 
Questão 7) [1,0 ponto] 
Questão 8) [1,0 ponto] 
Questão 9) [1,0 ponto] 
Questão 10) [1,0 ponto] 
Questão 11) [1,0 ponto] 
Questão 12) [0,5 ponto] 
Questão 13) [0,5 ponto] 
Questão 14) [1,0 ponto] 
 
Resposta = c 
Resposta = c 
Resposta = a 
Resposta = f 
Resposta = a 
Resposta = c 
Resposta = b 
Resposta = a 
Resposta = e 
Resposta = c 
Resposta = c 
Resposta = c 
Resposta = b 
 Discursiva