O Papel do Pedagogo na Efetivação da Gestão Democrática

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
CURSO DE GRADUAÇÃO EM LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
Bruna Letícia da Silva Faustino
Leni Rodrigues dos Santos
Lilian Cristina Alves da Silva
Mércia Matos Gonçalves
Produção Textual Interdisciplinar Grupo - PTG
Ribeirão das Neves
Agosto/2019
“O Papel do Pedagogo na Efetivação 
da Gestão Democrática”
Bruna Letícia da Silva Faustino
Leni Rodrigues dos Santos
Lilian Cristina Alves da Silva
Mércia Matos Gonçalves
Trabalho apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da UNOPAR – Universidade Norte do Paraná para a disciplina Produção Textual Interdisciplinar Grupo - PTG –– “O Papel do Pedagogo na efetivação da Gestão Democrátical” – 7º/8º Semestre.
Tutora Presencial: Ivanete Dias de Jesus
 Tutora Eletrônica: Rosana Cardoso Moraes Oliveira
Ribeirão das Neves
Agosto/2019
SUMÁRIO
Introdução..............................................................		4
O Papel do Pedagogo na Gestão Democrática..		5/7
Contribuições da Gestão Democrática...................		7/8
PPP (Projeto Político Pedagógico), Cronograma..		8
Cronograma...............................................................		9
Decisões.....................................................................		9/10
Considerações Finais..................................................	11
Referências Bibliográficas..........................................	12
INTRODUÇÃO
	Dentro do estudo da Pedagogia há vários papéis a serem desempenhados por um pedagogo efetivando seu desenvolvimento e aprimorando sua prática diante da necessidade de participação numa sociedade. Todo profissional tem que se capacitar no sentido de conseguir melhorar seu desempenho diante do objetivo de alcançar seus intentos. Há muitas interpretações para se estudar o comportamento de uma população e neste contexto encontrar uma determinação concreta para que o papel de um pedagogo na efetivação de uma Gestão Democrática não fique apenas no plano utópico, pois esta demanda é parte de um projeto para se construir a democracia dentro de um estudo na Pedagogia para se chegar a uma participação mais compreendida que aplique os conceitos teóricos dentro das competências educacionais havendo uma melhor atuação interpessoal onde a mediação com os profissionais de uma escola sejam efetivos. Há sem dúvida, uma Gestão Democrática dentro da realidade escolar onde este profissional precisará aplicar suas teorias por ser este seu objetivo em melhorar as exigências que apresentam um Plano Escolar dentro do contexto das atuais dimensões que uma instituição educacional precisa conseguir para que a qualidade do ensino não se perca diante das inovações da tecnologia.
 “O Papel do Pedagogo na Efetivação 
da Gestão Democrática”
Por muitos anos busca-se a democracia em todos os setores e sempre encontramos repressão para esta tendência diante dos que querem impor suas condições levando a sociedade sempre lutar por seus direitos e até hoje isto apresenta muita significância diante da ineficiência dos interessados em colocar em pauta as urgências de uma educação dentro de uma gestão onde deve haver democracia. Muitas vitórias já foram alcançadas, mas ainda, há muito que se considerar diante das gestões escolares. Esta luta teve sua consolidação diante da Constituição Federal de 1988 e da LDB (Lei de diretrizes e Base 99346/96). O processo de reforma aconteceu na década de 90 onde diminuiu o papel do Estado dentro das políticas públicas, porém, não foi suficiente para garantir melhores mudanças de estratégias do processo desta gestão. Ainda se luta por uma estrutura organizacional com melhores e maiores espaços de trabalhos cooperativos que buscam resultados com melhores influências dentro da programação de modelos de gestões mais descentralizadas. Implantar uma gestão democrática ainda é um grande desafio devido á resistência dos profissionais de ensino com as inovações tecnológicas, a formação continuada como também o trabalho coletivo.
Sabemos que um potencial dentro do universo do cidadão deve apresentar diálogo, compreensão e respeito para que as relações em uma escola se fundamentem nas esferas sociais e possa possibilitar uma participação do pedagogo na Gestão Democrática no que concerne um Sistema Educacional. Transpor barreiras para que a transformação aconteça se faz necessário e com certa urgência porque não se pode perder oportunidades de explorar esta tendência e construir um processo adequado dentro da gestão citada para se buscar benefícios onde todos os envolvidos terão uma parcela de valorização. A oferta de um ensino qualitativo busca o princípio da democracia educacional onde passa a ser promovida a participação da atuação pedagógica que visa soluções para sanar problemas de relacionamentos que irão determinar positividade fazendo a diferença diante dos recursos disponíveis de uma instituição buscando melhorar e ampliar seus conhecimentos diante dos profissionais e seu corpo discente. 
Para tanto, podemos colocar a SGA (Situação Geradora de Aprendizagem) como um norte para direcionar o estudo em questão. Ao ser analisada a SGA encontramos Rosa que aprovada em concurso público começa a atuar na rede municipal percebendo de imediato as falhas no desenvolvimento dos profissionais da área onde está exercendo seu cargo. Percebe desmotivação dos profissionais, acomodações do corpo docente onde as justificativas se fazem diante da “falta de tempo”, “falta de estímulo”, “gestão organizacional inadequada” e tudo que os educadores tentam identificar como base para a não qualidade do ensino. O Projeto Político Pedagógico (PPP) não figura como um documento e identifica os problemas para que solucionados, apresentem integração entre os profissionais da pedagogia como também todo o corpo docente. A equipe gestora deve alcançar os objetivos de uma Gestão Democrática que não fique no patamar de uma “Utopia” e sim dentro de uma realidade contribuindo para que todos alcancem sucesso em suas atribuições apresentando opções mais objetivas. A Constituição Federal de 1998 definiu, através do artigo de 206, uma série de princípios com base nos quais o ensino será ministrado. Entre eles figura no inciso VI o princípio da “gestão democrática do ensino na forma da lei”. 
Art. 41- Garantia do principio da representatividade; Garantia do principio da autonomia; Garantia do principio eletivo para a escolha do Diretor Escolar. Entrando no contexto da SGA (situação Geradora de Aprendizagem) que Manuel e Fernando, professores desta Escola Municipal que oferta Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, estão insatisfeitos com a não participação quando da tomada de decisões e que em se tratando de sala de aula a contribuição da formação dos pedagogos não auxilia nas demandas educacionais que identifica as práticas escolares. Assim através de uma decisão urgente de Rosa perante o diretor Maurício e o relato de colaboradores como Manuel e Fernando apresentou uma tomada de decisões diante da realidade da escola. Como esta instituição não apresentava motivações tanto físicas quando educacionais para atrair a atenção dos educandos e educadores como também falta de estímulos levando á rendimentos abaixo das expectativas, Rosa resolveu que abriria um momento de reflexão sobre os cursos necessários aos professores para animar e estimular o desenvolvimento de ações dentro da escola cobrindo ás necessidades dos alunos Incentivou os educadores colocando que os horários das futuras discussões e análises comportamentais dentro de uma Gestão Democrática deveriam ser compatíveis com a escola para que nenhum segmento sofresse delonga ou atrapalhasse o rendimento do movimento do dia a dia escolar. Também enviou bilhetes aos pais e familiares dos alunos levando a todos, neste instante, da necessidade de se conversar sobre o assunto porque o interesse de todos era encontrarqualidade de vida na escola, nos educadores e na comunidade escolar como um todo. É evidente que os questionamentos apareceram, mas Rosa estava bem calibrada diante das demandas e a todos deu as respostas mais efetivas possíveis conseguindo a adesão da maioria dos segmentos escolares o que já resultou num plano de ordem de Gestão dentro da Democracia onde a participação de todos é fundamental.
A Gestão Democrática (LDB -1996) deveria levantar vôo e ser colocada em prioridade para que os pedagogos juntamente com a diretoria buscassem novas relações e dimensões e assim Rosa, muito atenta, coloca o diretor Maurício e os professores Manuel e Fernando em ações de sala de aula para que a maior participação possa ser acionada e a educação seja efetivada e ela apresente os problemas direcionados á gestão e a equipe docente para melhor interação onde as demandas seriam efetivadas. O papel do pedagogo é de suma importância para que tudo aconteça e a educação não apresente baixos graus de qualidade. A professora Rosa e o diretor Maurício decidiram organizar um trabalho para aproximar os colegas de profissão com a equipe gestora e conseguiu assim colocar em prática a Gestão Democrática. Esta gestão apresenta aspectos legais e normativos diante da Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 e tem a função de descentralizar o movimento administrativo e pedagógico do ensino para que os resultados colocados levem á uma implantação do processo que envolve a gestão participativa dentro do contexto das escolas públicas. As mudanças serão mais bem compreendidas diante das transformações dos tempos e buscará a autonomia destas escolas pelas análises específicas da gestão educacional onde o compromisso e envolvimento apresentado com todos os sujeitos envolvidos leve a uma participação mais democrática. Vamos colocar como é importante através da gestão democrática garantir uma educação mais qualitativa e transparente como a seguir:
Contribuições da Gestão Democrática
	- Planejamento e avaliação diante da gestão que envolve todas as partes de uma instituição educacional como o Estado, a Família, a Sociedade, a Comunidade diante das ações que podem ser desenvolvidas na escola diante do conhecimento e consentimento geral; Práticas pedagógicas que podem acontecer dentro da escola articulando o desenvolvimento do ano dentro de uma visão realista de seus conhecimentos e proporcionando aperfeiçoamento diante da atuação e desenvolvimento do aluno provocando autocrítica e cidadania ao alcance de todos; Valorização do corpo docente como também dos sujeitos que atuam na escola onde o desenvolvimento do mesmo será priorizado diante de toda a comunidade escolar. Quando algo acontece de bom numa instituição educacional o esforço para a infraestrutura e colocação de equipamentos novos passa a ser prioridade e a própria comunidade escolar estará preparada para cobrar do Estado o mínimo para que as ações planejadas aconteçam e possam favorecer o desenvolvimento escolar, atingindo diretamente á todos os envolvidos neste processo.
É sabido que uma Gestão Escolar prioriza a descentralização da pedagogia enquanto desenvolvimento buscando maior autonomia pela responsabilidade de conseguir envolver todas as áreas porque o Brasil ainda não apresenta mudanças apesar de ter neste instrumento o norte para conseguir transformar a mentalidade e efetuar atitudes para colocação de um melhor desempenho apresentando uma liderança democrática e todos os profissionais envolvidos terão que “perder tempo” em cursos dentro da instituição para aumentar seus conhecimentos e investir em ações que possam garantir um padrão de melhor qualidade para todos porque a educação se baseia em escola e sala de aula e os maiores freqüentadores são os profissionais da área e os alunos. 
Projeto Político Pedagógico – 
Trata-se de um projeto participativo colocando planos e empreendimentos 
dentro de uma lei que determina os institutos educacionais. Estes projetos apresentam a intenção de buscar diferentes posições para que os educadores possam avançar em períodos de instabilidade buscando novas funções para que a educação seja colocada em campo possível de ação. Assim, não é um projeto que deve ser arquivado e sim encaminhado ás autoridades competentes diante do que as tarefas burocráticas exigem para seu devido cumprimento. A formação do cidadão é de fundamental importância na prática pedagógica dentro da formação crítica e criativa que um projeto pedagógico deve apresentar. A condição apresentada para alcançar as competências interativas de análises de espaço pode colocar como exemplo a seguinte demanda diante da necessidade da escola
Cronograma
Tema: Gestão Democrática Escolar
Objetivo: Nortear diante de uma hierarquia educacional o papel do Diretor, a Família, o Estado, a Sociedade e a Comunidade inseridos no contexto para que um planejamento avaliativo seja feito.
Atividades a serem desenvolvidas com os professores: Os profissionais deverão aprofundar nos conhecimentos como a estrutura de uma função social da escola, de se estudar e entender o PPP (Projeto Político Pedagógico) por ser um documento oficial que sinaliza o que deve ser desenvolvido tanto no âmbito escolar como na participação da comunidade escolar para que quando de sua execução todos os envolvidos possam trabalhar através de avaliações para detectarem possíveis desafios como também receberem sugestões uma vez que todos os “sujeitos” envolvidos cheguem a uma conclusão plausível e benéfica para que haja sentido de instrumentalizar o planejamento escolar apontando soluções para que as dificuldades sejam superadas.	Os desafios são grandes e para que uma Gestão Democrática participativa aconteça é importante que todos aprimorem suas relações interpessoais dentro de um planejamento organizado pedagogicamente pensando nos objetivos educacionais.
Decisões
Neste ponto, Rosa enfrentou o desafio apoiada pelo diretor Marcelo e os colegas de profissão Manuel e Fernando e conseguiu arrumar espaço para estudos com os professores como a construção do PPP (Projeto Político Pedagógico) colocando tempo para pontuar necessidades escolares porque a Constituição Federal de 1988 dentro da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB 1996) e dentro do Plano Educacional (2014-2024) asseguram a Gestão Democrática nas escolas públicas brasileiras e porque então não compreender que é justificável remodelar a estruturação nas escolas para que haja tempo em se estudar estas tendências que só trarão benefícios concretos para que a realidade escolar possa mudar para melhor. Cada escola tem sua realidade e se não houver “tempo” para estudar as mudanças, nunca se conseguirá priorizar o objetivo destas instituições onde objetiva-se aumentar a qualidade de conhecimentos, aprendizagem e determinações de leis que ajudam a compor a Gestão Democrática onde a participação de todos sendo efetiva só leva á melhorias futuras. 
Ninguém efetua ações sozinhas ou sem qualquer estudo. Rosa venceu o desafio porque teve persistência e determinação deixando o exemplo de uma grande profissional dentro de seus atributos educacionais. A Escola Municipal que oferta Educação Infantil e anos Iniciais do Ensino Fundamental sofreu uma transformação percebida diante do que após meses de persistência, perspicácia, determinação de Rosa, do diretor Marcelo e dos professores Manuel e Fernando começaram a serem construídas condições favoráveis tanto de estudo quanto de ensinamento ao corpo docente e todos do corpo discente como também os alunos, a comunidade escolar e a sociedade local. As aulas passaram a apresentar melhor eficiência, maior credibilidade, havia horários determinados e conceituação da importância em se realizar com eficácia as demandas em todos os setores. Após uma série de reuniões e acordos esta instituição conseguiu cumprir suas metas sem alterar ou atrapalhar o calendário diário das aulas tanto dos alunos quanto dos profissionais da escola. A pedagoga Rosa com conhecimento de causa e sabendo articular suas ações conseguiuque o papel do pedagogo na efetivação da Gestão Democrática apresentasse um grau elevado de dinamismo, conhecimento, organização e credibilidade.
Com estas tendências e diante das demandas a pedagoga Rosa não só colocou motivação nos trabalhos acomodados da instituição como conseguiu levar á todos melhor conscientização: diretor Marcelo, professores Manuel e Fernando e demais segmentos da escola de que é preciso crescer, desenvolver não sem antes conhecer, administrar, gerenciar as efetivações dentro de um processo democrático que aceitando críticas construtivas conseguiu determinar uma diferença dentro do processo educacional e dentro de uma Gestão Democrática onde o principal objetivo é alcançar melhorias em todas as estâncias atingindo todos os profissionais da área. A partir deste momento esta unidade escolar ganhou o respeito de toda a comunidade e a pedagoga Rosa provou que diante de desafios é possível reverter situações antes consideradas impossíveis. A contribuição da Gestão Democrática ganhou atenção e sua efetivação aconteceu diante da qualidade que o ensino assumiu como também dos gestores que conscientemente aprenderam que inovar não significa lutar intensamente e sim adequar ás realidades á gestões que levam á soluções de problemas que á primeira vista não apresentavam soluções adequadas.
Considerações Finais
	Notamos que uma escola para se reconstruir deve apresentar condições eficientes dentro das ferramentas da Gestão Democrática diante da necessidade da escola precisar deixar sua posição confortável onde só executa as atividades “normais” sem nenhuma inovação, para práticas de pensar, refletir, analisar e determinar com equipes o melhor jeito de conduzir esta gestão para que realmente ela apresente princípios democráticos não para só sobreviver e sim para que os sujeitos envolvidos opinem, se comprometam, sejam ouvidos e respeitados. Não se consegue a implantação de uma Gestão Democrática de um dia para o outro porque é necessária a reflexão e pesquisa onde a democracia demande respeito, solidariedade, responsabilidade e ética. Também é importante o conhecimento da comunidade escolar e sua realidade, seus desejos e compreensão dos conceitos que são relacionados á escola, sua gestão, sua democracia e a partir daí começar a construção de um novo olhar para a escola. Estudos, reflexões, comportamentos, análises fazem parte desta demanda e o gestor escolar é fundamental dentro desta implantação porque as decisões entrarão em jogo e para que se consiga promover integração diante dos diversos sujeitos envolvidos neste processo onde é preciso conhecer valores democráticos aplicando-os de forma a promover a participação de todos. 
O ambiente deverá ser o melhor possível, leve e com dimensões de soluções plausível porque mesmo com todas as dificuldades deve-se buscar dentro de um processo de Gestão Democrática, uma construção coletiva e política, pedagógica e organizacional. Assim, através desta tendência um líder democrático dará oportunidades a todos os envolvidos de chegarem á conclusões adequadas aos desafios que irão aparecer diante da conscientização de que a educação mesmo apresentando diversas problemáticas irá conseguir realizar uma ação comprometida, crítica e democrática diante de todos e os benefícios também alcançarão todos os envolvidos diante da objetividade da efetividade de uma Gestão Democrática diante do papel dos pedagogos.
Referências Bibliográficas
BOSCHETTI, Vania Regina; MOTA, Assislene Barros; ABREU, Dayse. Gestão Escolar Democrática: Desafios e Perspectivas. Revista Gestão e Avaliação Educacional. Santa Maria, v. 5, n. 10, p.103 -111, jul/ , 2016. Acesso em 25/08/2019.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto Político Pedagógico: Uma construção coletiva. Brasília: Sindicato dos Professores do distrito Federal, 2014. Acesso em 25/08/25019