GABARITO TEORIA E PRATICA DO CURRICULO

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	1.
	O conhecimento, para Young (2007), assume uma particularidade quando reconhecido como conhecimento curricular ou escolar. O estudioso o denomina de "conhecimento poderoso", quando o conhecimento tem o poder de originar uma nova forma de pensar sobre o mundo. Assim, além da escola desenvolver nos alunos habilidades como leitura, escrita e cálculos, deve também trabalhar o conhecimento poderoso. Sobre o significado de conhecimento poderoso para Young e seu reconhecimento na escola. analise as sentenças a seguir:
I- Necessidade de professores com conhecimento especializado para que consiga capacitar as pessoas e administrar os conceitos.
II- No decorrer do processo de aprendizagem do conhecimento poderoso, professores e alunos estabelecem relações respeitando suas distintas posições hierárquicas.
III- O conhecimento poderoso independe das situações cotidianas, expresso pelas ciências transmitidas na escola.
IV- Os conteúdos a serem trabalhados em sala de aula partem da escolha e do conhecimento prévio dos alunos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: YOUNG, M. Para que servem as escolas? Educação e Sociedade, Campinas, v. 28, n. 101, p. 1287-1302, 2007.
	a)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	b)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	c)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	d)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	2.
	Nas escolas, os conhecimentos são abordados por áreas e disciplinas. Entretanto, mesmo com essa divisão, há várias formas de se trabalhar os conhecimentos historicamente sistematizados: de maneira interdisciplinar, multidisciplinar e transdisciplinar. Referente à interdisciplinaridade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Existe cooperação e interação entre conteúdos e disciplinas.
(    ) Ocorre a justaposição de disciplinas e conteúdos.
(    ) Utilizam-se conteúdos e conceitos de uma disciplina para fundamentar a outra.
(    ) Acontece a extrema fragmentação e linearização de conteúdos e disciplinas.
(    ) Mantêm-se fixas as disciplinas, separando conteúdos exclusivos para cada uma.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	F - F - F - V - V.
	b)
	V - F - V - F - F.
	c)
	V - V - F - V - F.
	d)
	F - V - V - F - V.
	3.
	Com as transformações ocorridas no currículo ao longo do tempo, houve também um grande avanço nas concepções de avaliação e, consequentemente, nos instrumentos avaliativos. O portfólio é um instrumento avaliativo que vem sendo adotado em vários níveis de educação. Referente às características avaliativas do portfólio, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	Permite o desenvolvimento de habilidades crítico-reflexivas, no qual o estudante pode se autoavaliar.
	b)
	É um instrumento destinado ao ato de colecionar objetos e trabalhos realizados pelos estudantes em sala.
	c)
	Integra os alunos no ato da socialização dos trabalhos desenvolvidos em sala.
	d)
	Desperta a curiosidade sobre os diversos temas estudados durante o ano.
	4.
	A avaliação numa instituição escolar é realizada em três níveis: avaliação da aprendizagem, avaliação institucional e avaliação do sistema escolar. É necessário que estes três níveis estejam em constante parceria, pois se auxiliam mutuamente. Referente à avaliação institucional, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) É preciso uma filosofia base para que se definam os objetivos da instituição.
(    ) É o processo pelo qual se mensura a aprendizagem dos estudantes.
(    ) É, atualmente, uma política de Estado para apoio técnico e melhoria das escolas.
(    ) É realizada exclusivamente pelos estudantes, para avaliar o seu nível de satisfação.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	F - F - V - F.
	b)
	V - V - F - F.
	c)
	F - V - F - V.
	d)
	V - F - V - F.
	5.
	Paulo Freire é considerado um dos grandes nomes da educação brasileira, conhecido pela metodologia de trabalho com Educação de Jovens e Adultos. Ele utilizava as experiências dos alunos como fonte de "temas geradores" para desenvolver as práticas em sala de aula. Referente à educação defendida por Freire, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	Libertadora, favorecendo a formação humana e a ação transformadora.
	b)
	Interativa, trabalhando com diversas mídias.
	c)
	Depositária, pois os estudantes são passivos perante o aprendizado.
	d)
	Limitadora, pois é fortemente baseada no behaviorismo.
	6.
	Ao longo da história, a questão cultural sofreu profundas transformações e, consequentemente, foi trabalhada nas escolas sob várias perspectivas, de acordo com os conceitos e concepções adotadas em momento histórico. Referente às perspectivas culturais, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Monocultura.
II- Multicultura.
III- Intercultura.
(    ) Reconhece a variedade cultural encontrada no interior das sociedade. 
(    ) Sensibiliza para a pluralidade de valores que formam a diversidade cultural entre e no interior das sociedades.
(    ) Requer um nível de conhecimento e de refinamento a ser atingido, o qual poucos têm condições de atingir.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	I - III - II.
	b)
	II - III - I.
	c)
	III - II - I.
	d)
	I - II - III.
	7.
	O mapa conceitual é uma técnica que como as demais proporciona várias possibilidades de aprendizagem. Diante das particularidades dessa metodologia, analise as seguintes sentenças:
I- Proporciona ao professor um momento de feedback do conteúdo.
II- Tem por favorecimento a integração dos conteúdos.
III- Proporciona a alienação do sujeito.
IV- Impede a interação professor e aluno.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	b)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	c)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	d)
	As sentenças I e II estão corretas.
	8.
	O portfólio possibilita o acompanhamento dos progressos e do desenvolvimento dos estudantes, dando uma visão do processo de aprendizagem durante um determinado período de tempo, permitindo também detectar fragilidades. No que diz respeito ao portfólio, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Mantém o aluno numa condição passiva durante sua construção.
(    ) Desenvolve habilidades de reflexão, autoavaliação e análise crítica.
(    ) Envolve uma análise da qualidade dos trabalhos selecionados.
(    ) Desenvolve o hábito de colecionar trabalhos nos estudantes.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	V - F - V - F.
	b)
	V - V - F - F.
	c)
	F - V - V - F.
	d)
	F - F - F - V.
	9.
	A avaliação libertadora e humanizadora é fundada nos pensamentos de Paulo Freire. Esta avaliação refere-se a uma perspectiva diagnóstica e formativa, favorecendo a autonomia do estudante, que deve conhecer os objetivos e conteúdos que serão aprendidos, bem como os critérios de avaliação. Referente à avaliação libertadora e humanizadora, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Desenvolve-se ao longo do processo de ensino-aprendizagem.
(    ) Visa à análise do rendimento do aluno por meio de provas.
(    ) Exige consciência crítica na problematização das situações.
(    ) Ocorre no final do processo, sendo mensurado por meio de notas.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	V - F - V - F.
	b)
	F - V - V - F.
	c)
	V - V - F - F.
	d)
	F - F - F - V.
	10.
	O currículo determina os rumos da ação educativa, definindo, entre outras coisas, concepções, conteúdos e tempos escolares. A concepção de educação determinada pelo currículo expressa a maneira como os conteúdos são trabalhados em aula. Dessaforma, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Multidisciplinaridade.
II- Interdisciplinaridade.
III- Transdisciplinaridade.
(    ) Há temas comuns entre disciplinas, mas não há cooperação e interação entre elas.
(    ) Deixa de existir a divisão por disciplinas, superando as barreiras entre elas.
(    ) Existe cooperação e interação entre conteúdos e disciplinas.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	III - II - I.
	b)
	II - III - I.
	c)
	I - III - II.
	d)
	II - I - III.
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