AVALIAÇÃO EDUCACIONAL QUESTIONÁRIO I

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AVALIAÇÃO EDUCACIONAL – QUESTIONÁRIO I 
 Pergunta 1 
0,3 em 0,3 pontos 
 
A avaliação não dispensa momentos de síntese, de balanço. Esta síntese deve representar não só 
o domínio do grau dos conhecimentos, mas também deve incorporar: 
I. A avaliação que o professor faz de sua proposta de trabalho – se envolveu os alunos e se 
alcançou os objetivos propostos. 
II. O trabalho desenvolvido pelos alunos como ativos e participantes. 
III. A contribuição para a função básica da escola, que é a promoção dos alunos. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: d. 
I e II. 
Respostas: a. 
I, apenas. 
 
b. 
II, apenas. 
 
c. 
III, apenas. 
 
d. 
I e II. 
 
e. 
II e III. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: D. 
Comentário: A avaliação deve trazer um feedback, um retorno ao professor 
sobre a sua intervenção pedagógica e a atuação do aluno. Portanto, estão 
corretas as afirmações I e II. 
 
 
 Pergunta 2 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Antoni Zabala (1998, p. 202-210) disserta a respeito da avaliação dos 
conteúdos conforme sua tipologia. Nesse ponto, o autor destaca que os 
conteúdos de aprendizagem são o referencial funcional para avaliar e 
acompanhar os avanços no processo ensino-aprendizagem. Desse 
modo, é preciso trabalhar com todos os conteúdos para não: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
preparar o aluno para entrar na faculdade, 
exclusivamente. 
Respostas: a. 
ensinar o aluno a aprender apenas o que é de seu 
interesse. 
 
b. 
preparar o aluno para entrar na faculdade, 
exclusivamente. 
 
c. 
expandir os bloqueios nos alunos. 
 
d. 
formar alunos críticos, reflexivos e intervenientes. 
 
 
e. 
limitar os instrumentos avaliativos. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B. 
Comentário: A avaliação tradicional tem como prioridade 
preparar o aluno para entrar na faculdade, e não a 
formação integral do aluno. 
 
 Pergunta 3 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Antoni Zabala (1998, p. 198-201), quando trata da posição em relação às finalidades do ensino e 
destaca o modelo centrado na formação integral da pessoa, apresenta a avaliação como um 
processo dividido em três fases: inicial, reguladora e final. Nesse caso, o autor contempla uma 
avaliação: 
 
Resposta Selecionada: d. 
formativa. 
Respostas: a. 
diagnóstica. 
 
b. 
classificatória. 
 
c. 
somativa. 
 
d. 
formativa. 
 
e. 
curricular. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: D. 
Comentário: Zabala propõe que a avaliação aconteça em três etapas: não só no 
início, mas também no decorrer e no final do processo. Portanto, a alternativa 
correta é “avaliação formativa”, que avalia o aluno continuamente. 
 
 
 Pergunta 4 
0,3 em 0,3 pontos 
 
De acordo com Antoni Zabala, para melhorar a qualidade do ensino, é 
preciso conhecer e poder avaliar a intervenção pedagógica dos 
professores, de modo que a ação avaliadora observe simultaneamente 
os processos individuais e grupais. O autor se refere tanto aos 
processos de aprendizagem quanto aos de ensino, já que, de uma 
perspectiva profissional, o conhecimento relativo a como os alunos 
aprendem é, em primeiro lugar, um meio para ajudá-los em seu 
crescimento e, em segundo lugar, o instrumento que permite: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
melhorar as condições do processo de ensino-
aprendizagem 
Respostas: a. 
ao aluno ter mais atenção nas aulas. 
 
b. 
melhorar as condições do processo de ensino-
 
aprendizagem 
 
c. 
ao diretor condições de administrar a escola. 
 
d. 
aos pais um melhor acompanhamento do processo. 
 
e. 
melhorar a atuação do professor em aula. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B. 
Comentário: O autor considera que a melhoria da 
qualidade de ensino passa pela avaliação de todo o 
processo de ensino-aprendizagem. 
 
 Pergunta 5 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Jussara Hoffman, quando afirma que “o termo conceito, na escola, 
assume o significado de medida”, quer dizer que, por influência do 
escolanovismo, os conceitos passam a fazer parte dos regimentos 
escolares, intencionando duas mudanças principais: a primeira, 
minimizar o privilégio a escores finais do aluno obtidos em provas 
periódicas (produto final) valorizando, assim, o seu processo de 
aprendizagem; e a segunda, analisar, ao lado dos aspectos cognitivos, 
os aspectos afetivos e psicomotores, que antes eram: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
totalmente desconsiderados. 
Respostas: a. 
totalmente desconsiderados. 
 
b. 
valorizados como compreensão do ser na sua 
totalidade afetiva e motora. 
 
c. 
desvalorizados em relação aos conteúdos aprendidos. 
 
d. 
considerados sem significado para a avaliação. 
 
e. 
exclusivamente privilegiados. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: A. 
Comentário: Os aspectos afetivos e psicomotores eram 
totalmente desconsiderados, pois a educação tradicional 
valorizava apenas os aspectos cognitivos. 
 
 
 Pergunta 6 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Para Antoni Zabala, quando se fala de avaliação logo se pensa, de 
forma prioritária ou mesmo exclusiva, nos resultados obtidos pelos 
alunos. Hoje, esse continua sendo o principal alvo de qualquer 
aproximação ao fato avaliador. Os professores, as administrações, os 
pais e os próprios alunos se referem à avaliação como o instrumento ou 
 
processo para avaliar o grau de alcance em relação a determinados 
objetivos previstos nos diversos níveis escolares, em que o sujeito da 
avaliação é o aluno e somente o aluno, e o objeto da avaliação são as 
aprendizagens realizadas segundo certos objetivos mínimos para todos. 
A avaliação, nesse sentido, é basicamente considerada como: 
Resposta Selecionada: a. 
um instrumento sancionador e qualificador. 
Respostas: a. 
um instrumento sancionador e qualificador. 
 
b. 
a melhor forma de classificar os alunos. 
 
c. 
o método adequado para medir o que se aprendeu. 
 
d. 
a única forma de testar e medir os conhecimentos. 
 
e. 
uma ferramenta de fundamental importância. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: A. 
Comentário: Zabala faz críticas ao sistema de avaliação 
afirmando aos alunos, pais e professores que não é só o 
aluno que está sendo avaliado. Se assim fosse, a avaliação 
seria vista como um instrumento que prevê sanções. 
 
 
 Pergunta 7 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Para Jussara Hoffman (2013, p. 75), o teste é um instrumento de investigação e ação de ambos 
os sujeitos envolvidos no processo educativo: 
 
Resposta Selecionada: c. 
professor e aluno. 
Respostas: a. 
diretor e professor. 
 
b. 
pais e filhos. 
 
c. 
professor e aluno. 
 
d. 
ensino e aprendizagem. 
 
e. 
mediação e avaliação. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C. 
Comentário: No processo de avaliação, tanto os professores quanto os 
alunos devem ser avaliados. 
 
 
 Pergunta 8 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Para Jussara Hoffman, a avaliação, na perspectiva de construção do conhecimento, parte de duas 
 
premissas básicas: confiança na possibilidade de os alunos construírem suas verdades e 
valorização de suas manifestações e interesses. Exige do educador uma concepção de crianças, 
jovens e adultos como sujeitos de desenvolvimento inseridos no contexto de sua realidade social 
e política. Portanto, avaliar é oferecer oportunidades de ação/reflexão, num acompanhamento 
permanente do professor, que incitará o aluno a novas questões a partir de respostas formuladas 
– não num momento terminal do processo educativo, mas numa busca de compreensão das 
dificuldades do educando e: 
Resposta Selecionada: d. 
na dinamização de oportunidades para adquirirnovos conhecimentos. 
Respostas: a. 
na oferta frequente de oportunidades para poucos. 
 
b. 
na busca de estudos para poder competir. 
 
c. 
na espera pelo aparecimento de oportunidades. 
 
d. 
na dinamização de oportunidades para adquirir novos conhecimentos. 
 
e. 
na falta de oportunidades para adquirir novos conhecimentos. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: D. 
Comentário: A construção do conhecimento, numa perspectiva construtivista, 
reconhece na avaliação um momento de possibilidade de aprendizagem, sendo 
assim uma forma de aquisição de novos conhecimentos. 
 
 
 Pergunta 9 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Para Luckesi (2011), o exercício pedagógico escolar é atravessado 
mais por uma pedagogia do exame do que por uma pedagogia do 
ensino-aprendizagem. Em sua análise, isso implica atenção na 
promoção, sem se importar com as notas obtidas; atenção nas provas; 
atenção dos pais na promoção; estabelecimentos de ensino centrados 
nos resultados de provas e exames; e um sistema social que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
não se importa com o aprendizado dos alunos. 
Respostas: a. 
se importa com o aprendizado dos alunos. 
 
b. 
se contenta com as notas obtidas nos exames. 
 
c. 
não se importa com o aprendizado dos alunos. 
 
d. 
considera como válido apenas o que se aprende na 
escola. 
 
e. 
não se contenta com as notas obtidas nos exames. 
Feedback da Resposta: C. 
 
resposta: Comentário: A pedagogia de exames não se importa com 
o aprendizado dos alunos, e sim com a sua promoção. 
 
 Pergunta 10 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Realiza-se uma severa crítica à forma como habitualmente é 
compreendida a avaliação. A pergunta inicial, “por que precisamos 
avaliar?”, necessária para que se entendam quais devem ser o objeto e 
o sujeito da avaliação, demora um pouco a ser respondida. A proposta 
de Antoni Zabala elimina a ideia da avaliação apenas do aluno como 
sujeito que aprende e propõe também uma avaliação de como o 
professor ensina. O autor elabora a noção de que devemos realizar uma 
avaliação que seja: 
 
Resposta Selecionada: b. 
inicial, reguladora, final e integradora. 
Respostas: a. 
somativa, diagnóstica e integradora. 
 
b. 
inicial, reguladora, final e integradora. 
 
c. 
formativa, diagnóstica e processual. 
 
d. 
coerente, séria e integradora. 
 
e. 
processual, diagnóstica e somativa. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B. 
Comentário: A avaliação, segundo Zabala, deve conter as 
quatro etapas mencionadas para que a escola possa 
aprimorar o processo de ensino-aprendizagem.