Eixos Pedagógicos, Rotina e Gestão Escolar

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DISCURSIVAS DE PEDAGOGIA INTEGRADA 
1 – Baseando-se na situação apresentada a segui, escreve um texto com aproximadamente dez linhas sobre o eixo de atuação pedagógica (dos três eixos estruturantes e norteadores do currículo do curso de pedagogia delineados nas diretrizes curriculares Nacionais), apresentado na situação abaixo: 
Bruna atua nas series iniciais do ensino Fundamental de uma escola pública municipal. Ela entende que aprendizagem ocorre na interação dos alunos com os objetivos de conhecimento. Assim, Bruna planeja suas ações. Ela enfatiza a provocações de conflitos e a contraposições de ideias. Procura, ainda, aproximar os conteúdos trabalhados da vivência cotidiana dos alunos.
 
R - Os três eixos de atuação pedagógica são: DOCÊNCIA, GESTÃO E PESQUISA 
Na atuação de Bruna, ela pratica a docência visto que a mesma é compreendida como ação educativa e processo pedagógico metódico e intencional, construído em relações sociais, étnico-raciais e produtivas, as quais influenciam conceitos, princípios e objetivos, Constitui -se na confluência de conhecimentos oriundos de diferentes tradições culturais e das ciências, bem como de valores, posturas e atitudes éticas, de manifestações estéticas, lúdicas, laborais. 
O eixo gestão está também se encontra nas ações de Bruna pois fundamenta-se na escola, ao ter de tomar decisões na condução do processo educativo, o professor está exercendo a gestão do ensino, a gestão da classe, a gestão das relações, a gestão do processo de aquisição do conhecimento. 
Por fim o eixo pesquisa a práxis é elemento essencial da produção do saber, já que o pedagogo faz “das situações concretas em que vive o seu instrumento de reflexão e elabora saber, esse mesmo saber faz com que o docente se relacione mais profundamente com o conhecimento. 
 
2 - Leia o excerto do Referencial Curricular Nacional para a educação infantil:
A rotina representa, também, a estrutura sobre a qual será organizada o tempo didática, ou seja, o tempo de trabalho educativo realizado com as crianças. A rotina deve envolver os cuidados, as brincadeiras e as situações de aprendizagens orientadas. A apresentação d e novos conteúdos as crianças requer sempre as mais diferentes estruturas didáticas (...) Estas estruturas didáticas conte m múltiplas estratégias que podem ser agrupadas em três grandes modalidades de organização do tempo : atividades permanentes, sequencia de atividades e projetos de trabalho. MEC. SEF. Referencial Curricular Nacional para a educação infantil, vol.1,1998,p 46. 
Segundo Meirieu (1998)para que gerência de aprendizagem se efetive é necessário que o professor concentre suas ações nas dimensões: relação pedagógica, caminho didático e estratégias de aprendizagem. Escreva um texto com cerca de dez linhas explicando as dimensões apresentadas pelo autor.
 
R - A respeito da ação docente, Meirieu (1998 e 2005) destaca a importância de o professor estimular no aluno o desejo de saber, ou seja, atribuir valor ao objeto a ser aprendido ou ensinado. Para isso, deve desenvolver competências de aprendizagem no aluno, articulando os objetivos e conteúdos de ensino com as condições metodológicas de sua assimilação; deve fazer uso de boas estratégias de aprendizagem. 
Portanto, o professor, profissional da aprendizagem, deve mediar as relações de seus alunos com aquilo que justifica sua presença, hoje obrigatória, na escola. 
 
3 - Leia a situação fictícia apresentada a seguir e responda a questão: 
Num debate entre educadores sobre gestão participativa na escola publica, uma diretora afirmou saber da importância da participação dos pais dos alunos no conselhos escolar e assim explicou esta participação “Uma mãe faxineira pode participar ajudando na limpeza da escola. Um pai pedreiro e analfabético não pode opinar na alfabetização do filho, mas pode colaborar em reparos no prédio da escola”. 
Você considera a ideia de participação manifestada por essa diretora correspondente aos conceitos de gestão escolar democrática abordada pelos autores apresentados no livro texto ? 
Escreva um, texto de aproximadamente dez linhas, justificando sua resposta.
 
R - Não considero. Em suma, a gestão escolar democrática implica a participação da comunidade nas decisões de ordens administrativa e pedagógica, as quais se concretizam por meio de seus órgãos colegiados, tais como o Conselho de Escola que, segundo Dourado (2006), promove o diálogo com a comunidade quanto às decisões mais acertadas para promoção da aprendizagem dos alunos. É formado por representantes dos diversos segmentos da comunidade: estudantes, pais, funcionários, professores, pedagogos, membros da comunidade e diretor da escolar
 
4- Como é possível pensar adequadamente e m aproximar os alunos da diversidade dos temas presentes na sociedade? Como isso pode se relacionar com a metodologia de projetos pedagógicos? 
Observe a imagem escolhida para compor essa questão. É possível relacioná-la a sua resposta. 
Obs: Imagem crianças de mãos dadas dentro de uma bola. 
O aluno na sociedade da aprendizagem será um aprendiz do “viver aprendendo
 
R - A escola, enquanto instituição cultural, tem sido chamada a buscar o entendimento das diversas transformações tecnológicas, o processo de globalização da economia, a mundialização da cultura, a diferença de classes sociais, gênero, religião entre outros. 
O professor deve utilizar diferentes metodologias para que todos os alunos aprendam, precisa trabalhar com grupos que conjuguem homogeneidade e heterogeneidade. O caminho didático adotado é relacionado a facilidade de se organizar metodologicamente , munido com materiais e recursos que promovam a aprendizagem, envolvendo a capacidade de alternar métodos ao longo do tempo. È essencial implantar estratégias pedagógicas que favoreçam a compreensão e a elaboração dos conceitos trabalhados em sala de aula. 
Ao olharmos a imagem podemos ver a diversidade cultural que nos cerca, e é com essa diversidade cultural que devemos trabalhar com os alunos, fazendo com que eles desenvolvam de forma social e cultural respeitando todas as diferenças. 
Projetos pedagógicos são muito importantes para serem trabalhados diante de tanta diversidade, deve-se discuti r com os alunos qual o tema que os chama mais a atenção e desenvolver um projeto em cima dele, trabalhando sempre em equipe para que haja o melhor desenvolvimento da aprendizagem. 
5 - Trabalhar com projetos na educação traz benefícios para o aluno e para o professor. O professor, com essa prática, aproxima o aluno do conhecimento e se realiza em propiciar a aprendizagem, e o aluno se beneficia porque absorve o conteúdo. Dessa forma a informação é construída. Elabore um texto dissertativo trazendo a importância de se trabalhar com projetos em sala de aula.
 
R - O presente papel tem como tema “A importância da intertextualidade na construção do conhecimento levando em conta os mais variados textos que circulam nos meios de comunicação” e será realizado na escola Municipal Governador Plínio Ramos. A intertextualidade é um processo que se dar pelo conhecimento de mundo, isto é, através de conhecimentos posteriores. É dessa forma que se constrói o saber tomando por base o que já foi dito antes, até porque ninguém consegue criar algo do nada e isso já foi comprovado pela ciência moderna. Ninguém nasce pronto. Estamos sempre mudando, assim dizia um filósofo grego chamado Heráclito “ninguém banha -se duas vezes na mesma água, pois tudo muda”. A intertextualidade compreende essa mudança d entro da dialética dos conflitos das ideias e dos saberes. Com base no objetivo,vamos fazer um levantamento das dificuldades encontradas pelos alunos no que tange o processo de criação e aprendizagem. Por fim, será feito uma coleta de dados sobre os aspectos negativos da escola e explanar algumas alternativas com objetivo de sanar as dificuldades. 
 
6- A sociedade atual esta fortemente marcada pela presença das tecnologias de informação e comunicação, e, hoje, coloca para a escola a necessidade de: 
l ) resistir politicamente a entrada das TICs na escola, preservando os alunos da massificação tecnológica 
ll ) Aderir a educação a distância como forma de garantir a inserção dos alunos no mercado de trabalho. 
lll ) Organizar situações de aprendizagem que possibilita aos alunos lidar com as tecnologias de modo reflexivo 
Escolha o títulos que corresponde aos textos estudados e fundamente sua defesa.
 
R - A chegada das tecnologias de informação e comunicação (TIC) na escola evidencia desafios e problemas relacionados aos espaços e aos tempos que o uso das tecnologias novas e convencionais provoca nas práticas que ocorrem no cotidiano da escola. Para entendê-los e superá-los é fundamental reconhecer as potencialidades das tecnologias disponíveis e a realidade em que a escola se encontra inserida, identificando as características do trabalho pedagógico que nela se realizam, d e seu corpo docente e discente, de sua comunidade interna e externa. Esse reconhecimento favorece a incorporação de diferentes tecnologias (computador, Internet, TV, vídeo...) existentes na escola à prática pedagógica e a outras atividades escolares nas situações em que possam trazer contribuições significativas. As tecnologias são utilizadas de acordo com os propósitos educacionais e as estratégias mais adequadas para propiciar ao aluno a aprendizagem, não se tratando da informatização do ensino, que reduz as tecnologias a meros instrumentos para instruir o aluno. No processo de incorporação d as tecnologias na escola, aprende-se a lidar com a diversidade, a abrangência e a rapidez de acesso às informações, bem como com novas possibilidades de comunicação e interação, o que propicia 
novas formas de aprender, ensinar e produzir conhecimento, que se sabe incompleto, provisório e complexo. 
A incorporação da TIC na escola favorece a criação de redes individuais de significados e a constituição de uma comunidade de aprendizagem que cria sua própria rede virtual de interação e colaboração, caracterizada por avanços e recuo s nu m movimento não linear de interconexões em um espaço complexo, que conduz ao desenvolvimento humano, educacional, social e cultural. 
O movimento produzido pelo pensar em redes de conhecimento propicia ultrapassar as paredes da sala de aula e os muros da escola, rompendo com 
as amarras do estoque de informações contidas nas grades de programação de conteúdo. Dessa forma, parcela significativa desse contingente de analfabetos (de fato ou funcionais) poderá desenvolver a capacidade de utilizar a TIC na criação de suas redes d e conhecimento, superando um grande obstáculo para a construção de uma sociedade mais justa, ética e humanitária. Para incorporar a TIC na escola, é preciso ousar, vencer desafios, articular saberes, tecer continuamente a rede, criando e desatando novos nós conceituais que se interrelacionam com a integração de diferentes tecnologias, com a linguagem hipermídia, as teorias educacionais, a aprendizagem do aluno, a prática do educador e a construção da mudança em sua prática, na escola e na sociedade. Essa mudança torna -se possível ao propiciar ao educador o domínio da TIC e o uso desta p ara inserir-se no contexto e no mundo, representar, interagir, refletir, compreender e atuar na melhoria de processos e produções, transformando -se e transformando-os.
 
7 - A partir dos estudos realizados ,o que vc pode apontar sob re a importância da gestão escolar no processo educativo ?
 
R - A gestão é um processo de formular e executar políticas, que requer a participação de vários segmentos da instituição. É um processo que supõe tomada de decisões, atividades de planejamento, organização, coordenação, planejamento, organização, e avaliação. O gestor deve ter fundamentos da Educação, ter conhecimentos do processo, capacidade dialética de negociação de conflitos, coordenação de forças, ter pré-disposição para trabalho coletivo, ser articulador e mediador. Todos os pedagogos precisam estar preparados para a gestão, que é um processo que ocorre em todos os espaços educacionais, escolares e não escolares.
 
8 - De acordo com a obra de paulo freire intitulada pedagogia do oprimido(1975 ),há uma descrição da educação tradicional e outra da educação crítica. registre num texto argumentativo o que 
estudou a respeito ,tomando como base a obra desse autor pernambucano sobre as características do professor nesses modelos de educação, citando pelo menos duas características de cada um deles.
 
R - A Educação tradicional é baseada no métodos mais antigos onde a educação era centrada no professor, onde o aluno tinha a tarefa de decorar a matéria, ou seja o docente era o dono do saber, o sujeito do processo e os alunos, meros objetos, o educador escolhe o conteúdo e os estudantes jamais são ouvidos nessa escolha, ainda hoje vemos muitas escolas baseadas nessa educação, porém menos, pois a maioria é baseada na Educação Crítica onde aprendemos a todo momento, em casa, na rua, na igreja e na escola. Nesse modelo de educação o professor educa e é educado, todos sabem, tanto o aluno quanto o professor, ou seja, o mestre percebe sua autoridade funcional como em favor do estudante. Hoje, como pedagoga pretendo e defendo esse método, pois poderei trabalhar de modo interdisciplinar, e comprometida em ensinar ética, estética, política e solidariedade, socializar, misturar vida com a educação, interagir.
 
09 - Leia um trecho da resposta que os chefes indígenas deram aos governantes, muitos anos atrás, nos Estados Unidos, agradecendo e recusando a oferta de escola dos brancos para os índios: 
Nós estamos convencidos, portanto, que os senhores desejam o bem para nós e agradecemos de todo o coração. Mas aqueles que são sábios reconhecem que diferentes nações têm concepções diferentes das coisas e, sendo assim, os senhores não ficarão ofendidos ao saber que a vossa ideia de educação não é a mesma que a nossa. ... Muitos dos nossos bravos guerreiros foram formados nas escolas do Norte e aprenderam toda vossa ciência. Mas, quando voltaram para nós, eles eram maus corretores, ignorantes da vida na floresta e incapazes de suportar o frio e a fome. Não sabiam como caçar o veado, matar o inimigo e construir uma cabana, e falavam a nossa língua muito mal. Eles eram, portanto, totalmente inúteis. Não serviam como guerreiros, como caçadores ou como conselheiros. Ficamos extremamente agradecidos pela vossa oferta e, embora não possamos aceitá-la, para mostrar a nossa gratidão, oferecemos aos nobres senhores da Virgínia 
que nos envie alguns dos seus jovens, que lhes ensinaremos tudo o que sabemos e faremos deles, homens (BRANDÃO, 1995, p.3). 
A partir da resposta dos chefes indígenas, escreva um pequeno texto (cerca de 10 linhas) sobre a maneira que se dá a Educação nas sociedades. 
R - Não existeforma única nem um único modelo de educação segundo Brandão (1995), a educação não necessariamente vem só da escola, pode-se adquirir educação do meio em que se vive, no trabalho, da necessidade, experiências de pessoas mais velhas para os mais novos . Pessoas ensinam e aprendem o tempo todo, na convivência familiar, nos movimentos sociais, organizações da sociedade e nas manifestações culturais segundo os índios a educação aprendida pelos brancos não eram uteis dentro de suas culturas, pois sua cultura em maneiras de viver era de sobrevivência. A educação dos brancos não era a mesma dos índios, pois eles tinham seus costumes e lutavam pela sua sobrevivência. 
A educação é, por suas origens, seus objetivos e funções um fenômeno social, estando relacionada ao contexto politico, econômico, científico e cultural de uma sociedade historicamente determinada. De tal conceito, pode -se dizer que a educação é um processo constante na historia de todas as sociedades, ela não é a mesma em todos os tempos e lugares. A educação é portanto um processo social que se enquadra numa concepção determinada de mundo a qual determina os fins a serem atingidos pelo ato educativo, em consonância com as ideias dominantes numa dada sociedade, a educação tem sido utilizada no sentido de dar suporte ideológico, constituindo-se ao mesmo tempo num elemento produtivo.
 
10 - À medida que as sociedades avançavam em seus estágios de desenvolvimento foi se exigindo da escola novas configurações em seu s espaços, em seus sistemas, em seus modos de ensinar até chegar a estrutura que você conhece hoje. 
Assim “ a ciência e a escola são levadas a substituir o papel da religião e da igreja nos processos de socialização. (... ) A escola começa a ser entendida como “templo do saber”, e a função do professor como u m apostolado (BARRETTO, 2010,p289) 
Pensando na importância que é atribuída a escola e embasado(a) no estudo da disciplina apresente um pequeno texto (em torno de dez linhas) com sua compreensão a respeito do papel da escola no desenvolvimento da aprendizagem dos alunos.
 
R - A escola é uma das instituições mais importante de nossa sociedade, por favorecer em outros aspectos, o crescimento intelectual, profissional e social do ser humano. É através dela que adquirimos mais conhecimentos para serem aplicados no dia-a-dia, no qual os professores serão nossos intermediadores desse aprendizado, tão questionado em nosso cotidiano. 
A escola é o local onde se possibilita uma aprendizagem de saber, de socializar-se, de haver um crescimento social, de abrir uma oportunidade de visão para o futuro. 
A escola tem uma função importantíssima perante a sociedade, pois ela vai direcionar o aluno a alcançar seus objetivos, sejam eles profissionais, afetivos intelectuais, ou de socialização com o mundo. Vai desenvolver os conhecimentos adquiridos, valorizando a cultura diferenciada das ciências estudada e vivenciada pela sociedade, propiciando um saber diversificado de ideias e concepções, transmitindo isso através de suas metodologias, ciências aplicadas, seguindo ou não um modelo sistematizado. 
A escola tem uma equipe pedagógica, cada qual com sua especialidade, dando aos profissionais todo apoio, formação, suporte técnico, incentivo e reconhecimento ao professor que possivelmente terá um bom desenvolvimento com os alunos.
 
11 - A resolução CNE/CP nº 1 de 15 de maio de 200 6 intitulou as diretrizes curriculares nacionais para o curso de pedagogia e m licenciatura. Decorreu de dez anos de amplas discussões nacionais que reivindicavam uma base comum nacional para a formação dos profissionais da educação em uma politica global que contemplasse desde a sua formação básicas até as condições de trabalho e formação continuada. 
No artigo 2 º as funções estabelecidas para os formados em pedagogia sinalizam superação da dicotomia entre licenciatura e bacharelado indicando uma formação mais abrangente que a oferecida no curso normal Superior. As diretrizes curriculares para o curso de pedagogia aplicam-se a formação inicial para o exercício da docência na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de 
Ensino Médio, na modalidade normal, e em cursos de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar, bem como em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos. 
Fundamente na resolução nº 01 /2006 apreciada no livro texto da disciplina apresente um pequeno texto ( em torno de 10 linhas), com as novas perspectivas que tal legislação trouxe para a formação do pedagogo, discutidas entre vários autores.
 
R - As mudanças curriculares para o Curso de Pedagogia fazem parte de uma ampla, longa e discutida reforma na organização do s cursos de graduação e 
na formação dos profissionais da educação no Brasil. 
O Curso de Pedagogia destina-se, na sua atual formulação legal, à formação de professores para a educação infantil e os anos iniciais do ensino fundamental. Complementarmente, também ao desenvolvimento de competências para o ensino nos cursos de nível médio, na modalidade normal; ao ensino na educação profissional na área de serviços e apoio escolar; às atividades de organização e gestão educacionais; e às atividades de produção e difusão do conhecimento científico-tecnológico do campo educacional. Presente em várias instâncias da prática educativa, o pedagogo tem seu papel vinculado à organização e aos processos metodológicos de aquisição de saberes. Pode atuar como gestor, supervisor, planejador de políticas educacionais, pesquisador, professor, coordenador pedagógico e orientador. 
 
R 2 - No artigo 2º, as funções estabelecidas para os formados em Pedagogia sinalizam superação da dicotomia entre licenciatura e bacharelado, indicando uma formação mais abrangente que a oferecida no Curso Normal Superior: Art. 2 º As Diretrizes Curriculares para o curso de Pedagogia aplicam-se à formação inicial para o exercício da docência na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, e em cursos de Educação Profissional, na área de serviços e apoio escolar, bem como em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos. § 1º Compreende-se a docência como ação educativa e processo pedagógico metódico e intencional [...]; § 2 º O curso de Pedagogia, por meio de estudos teórico -práticos, investigação e reflexão crítica, propiciará: I - o planejamento, execução e avaliação de atividades educativas; II- a aplicação ao campo da educação, de contribuições, entre outras, de conhecimentos, como o filosófico, o histórico, o antropológico, o ambiental ecológico, o psicológico, o linguístico, o sociológico , o político, o econômico, o cultural. 
12 – Aranha (2006) também discute a Educação em especial as mudanças sofridas por ela em consequência de alguns aspectos específicos. A autora aborda as características da modernidade como a valorização da subjetividade e da ciência, as quais acarretaram novas maneiras de compreender o mundo, alterando o jeito de pensar, sentir e agir das pessoas. Porem algumas conquistas sociais como as chamadas forças emancipatórias, alcançadas com muita determinação e não sem sofrimento, foram transformadas e utilizadas como forças regulatórias, o que segundo a autora, levou á crise do paradigma da modernidade e a constituição de modelo pós - moderno de sociedade. 
Alguns pesquisadores descrevem e discutemo que chamam de “crise” na Edu cação, na qual abarcam questões que vão da desvalorização do campo de conhecimento da pedagogia ao descaso das autoridades governamentais quanto aos problemas da escola básica brasileira, passando pelo baixo nível de formação docente. 
Inclusive para Arendt (2005) a crise na educação é antiga, afirmando que no momento mesmo em que se iniciava o processo de universalização do sistema escolar e de suas instituições nos Estados Unidos e na Europa, com o desenvolvimento das primeiras políticas Educacionais, o discurso sobre a crise da educação já havia se instalado no meio cientifico da educação. 
Você concorda com os autores, no que se refere ao posicionamento deles sobre a ocorrência de uma crise na educação? 
Sendo sua resposta positiva ou negativa, justifique-a, apoiando-se nas ideias apresentadas no livro texto da disciplina. (escreva um texto com dez linhas) 
R - Sim, concordo com os autores, pois com modernidade surgem novos desafios a escola então deve reconhecer as mudanças e se empenhar em descobrir novas maneiras de intervenções afetiva e pedagógica investindo na educação permanente investindo na educação integral e criativa bem como a auto formação. A crise da educação levanta a questão que vão de desvalorização do campo de conhecimento da pedagogia e também descasos das autoridades deixando a formação docente de baixo nível. Segundo Arendt o problema consiste nas constantes mudanças de valores de padrões e conhecimento.
 
13 - Ao lado da concepção de docência e gestão de conhecimento completa o tripé no qual se sustenta o curso de pedagogia. Alguns estudiosos lançam, porém críticas a respeito da forma como é tratada a produção de conhecimento e formação do pedagogo.
Pontue em dez linhas aproximadamente o posicionamento de dois autores a esse res peito 
R - “Ao determinar que a docência não se restringe às atividades de sala de aula e compreende atividades de organização e gestão de sistemas e instituições de ensino, as Diretrizes atendem ao princípio d a flexibilização. O licenciado em Pedagogia será um profissional polivalente, uma vez que seu título lhe oportunizará desenvolver profissionalmente várias atividades em espaços escolares e não escolares, tendo um alto índice de adaptabilidade ao mercado de trabalho (VIEIRA, 2011, p. 135).” 
“Os elementos da definição sobre docência do parágrafo 1º d o artigo 2º permitem a firmar a determinação da existência humana como elaboração da realidade, verdadeiro sentido da práxis do ser humano, que não é atividade prática contraposta à teoria, mas a abertura deste ser humano para a realidade em geral, cuja dimensão mais essencial é a criação da realidade humano-social. Assim, ação educativa e processo pedagógico metódico e intencional, construído em relações sociais, étnico -raciais e produtivas, possibilitam a verdadeira formação humana do profissional da educação 
capaz de desenvolver em seus alunos a cidadania (FERREIRA, 2006, p. 1345-1346).” 
A Pedagogia, portanto, configura-se em campo d e estudos e de formação profissional do docente e do gestor. E a carreira do pedagogo apresenta-se em diferentes facetas, sob as quais suas atribuições tornam-se ainda mais relevantes na formação de cidadãos conscientes e transformadores da sociedade. 
Para o exercício efetivo e eficiente da docência, faz-se necessário que o licenciado em Pedagogia conheça e domine os processos de letramento e os modos de ensinar a decodificação e a codificação da linguagem escrita e das linguagens da matemática, já que nos anos iniciai s do Ensino Fundamental os alunos devem ser introduzidos nos códigos instituídos da língua escrita e no raciocínio matemático, com a finalidade de desenvolver seu manejo. 
 
14 - O trabalho de conclusão de curso é uma etapa importante que culmina no termino do curso de pedagogia e na maioria dos cursos universitários . Esse momento é oportuno pois o acadêmico já estudou praticamente todas a s disciplinas do curso e é capaz de articulá-las , estabelecendo uma relação significativa com o tema a ser pesquisado. 
Um TCC produz efeitos na vida de um acadêmico. De acordo com os autores estudados qual seria o impacto de se pensar em pesquisa na educação, na vida de um aluno de ensino superior. 
R - O aluno em sua formação ao se envolver com os processos e o s produtos de pesquisa cientifica, o aluno de ensino superior aprende e a desenvolver o exame critico das atividades docentes. A for mação resultando da trajetória e da vivencia na universidade, da pesquisa como processo, tendo como ponto de partida a investigação, sabendo utilizar a pratica e a teoria no ambiente escolar e na sala de aula. 
15 - Para o estudioso Frances Meirieu o professor é um informante privilegiado na sala de aula, mas não o único. Os alunos também aprendem muito uns com os outros em nível escolar e social, desde que as habilidades interpessoais e sociais sejam ensinadas; eles melhoram seu aproveitamento escolar e desenvolvem importantes habilidades para a vida toda. Enfatizando a importância destes dois sujeitos no processo de aprendizagem Meirieu aborda o ‘momento pedagógico’ e a ‘solicitude pedagógica’ 
Escreva um pequeno texto ( em torno de 10 linhas) sobre esses conceitos de Meirieu. 
 
R - De acordo com o pensamento de Meirieu (2002), essa solicitude pedagógica não deve ser entendida como algo que somente os seres especiais sejam capazes de praticar, mas, contudo, Ela é a expressão do fato de que a p reocupação consigo e a preocupação com o outro estão estranhamente misturadas, indissociáveis, em um tormento que permite entabular, exatamente por sua complexidade, uma história surpreendente e singular com outros seres humanos que se pretende, dessa maneira, educar e salvar da ignorância e da infelicidade (MEIRIEU, 2002, p . 73). Outro aspecto importante que requer solicitude pedagógica é com relação ao atendimento das diferenças e m sala de aula. Sem solicitude pedagógica não há inclusão. A relação que estamos querendo 34 P ED - Revisão: Andreia A./Lucas - Diagramação: Fabio - 30/10/14 Unidade I estudar é o atendimento das necessidades educativas especiais, a solicitude exigida nesse atendimento, o caráter ético d essa solicitude, a inclusão. 
 
R – 2 - O autor reforça a ideia d e que o professor é um in formante privilegiado na sala de aula, mas não o único. Os alunos também aprendem muito uns com os outros, em nível escolar e social, desde que as habilidades interpessoais e sociais sejam ensinadas; eles melhoram o aproveitamento escolar e desenvolvem importantes habilidades para a vida toda. Momento pedagógico significa depois de planejar metodicamente sua aula, o professor defronta-se com a rejeição do aluno , que ignora o que lhe é proposto no contexto educativo, entretanto o professor não se intimida fazendo com que o aluno supere a resistência. Solicitude pedagógica o professor preocupa-se consigo e com o aluno, conhece o aluno melhor, na sala d e aula o professor consegue desenvolver os valor éticos e estabelecer um vinculo com seus alunos. 
 
16 - Leia o texto a seguir e responda a questão abaixo: 
"Bem vindo à Escola da Ponte Era preciso repensar a escola, pô-la em causa. A que existia não funcionava, os professores precisavam mais de interrogações do que de 
certezas. Concluímos que só pode haver u m projeto quando todos se conhecem entre si e se reconhecem em objetivos comuns. Apercebemo-nos que um dos maiores óbices ao desenvolvimento de projetos educativos consistia na prática de uma mono docência redutora que remetia os professores para o isolamento de espaços e tempos justapostos, entregues a si próprios e à crença numa especialização generalista. 
Percebemos que se há alunos c om dificuldades de aprendizagem, também os professores têm dificuldades de ensino. Obrigar cada um a ser um outro igual a todos, é negar a possibilidade de existir como pessoa livre e consciente. Na nossa escola todos trabalham com todos. Assim, nem um aluno é aluno de um professor mas sim de todos os professores, nem um professor é professor de alguns alunos, é professor de todos os alunos. Hoje, a nossa Escola assenta na autonomia dos alunos. 
Inserido no sistema oficial de ensino português, é um projeto reconhecido e admirado, um pouco por todo o mundo, essencialmente pelas virtualidades de uma aprendizagem alicerçada e m valores como a solidariedade e a coresponsabilização dos educandos. Este é, também, um modelo pedagógico que serve de inspiração a outras escolas e realidades, sendo visitada anual mente por uma média de 1000 pessoas dos mais diferentes quadrantes educacionais e culturais" Entendendo o modelo pedagógico como forma de representar a situação pedagógico na relação ensino-aprendizagem, Becker (2001) apresentam os pressupostos que fundamentam a pratica pedagógica: pedagogia diretiva, pedagogia não diretiva e pedagogia relacional. 
Partindo de tais pressupostos, escreva um texto com 10 linhas aproximadamente, respondendo as seguintes perguntas: 
A - em qual modelo epistemológico fundamenta-se tal escola? explique-o conceitualmente. 
B - Em termos pedagógicos, qual é o papel do professor nessa abordagem? 
 
R - O modelo epistemológico d essa escola é o modelo pedagógico relacional. Esse modelo pedagógico apoia-se nas concepções piagetianas, as quais concebem a criança produto de sua carga genética e da ação do meio. Nesse pressuposto teórico, o professor compreende o aluno com uma história de conhecimento já percorrida e que construirá seu conhecimento se agir e problematizar sua ação. Assim, a aprendizagem se concretiza por meio da relação que o aluno estabelece com o objeto a ser conhecido. O professor age intencionalmente e acredita que o conhecimento do aluno é ponto de 
partida para a evolução de sua aprendizagem e que é capaz de aprender sempre. Na relação de sala de aula, estabelece-se a superação da disciplina policialesca, na figura autoritária do professor, e do dogmatismo do conteúdo a ser cumprido sem interiorização reflexiva e crítica. Trata-se de construir disciplina intelectual e regras de convivência, criando um ambiente fecundo de aprendizagem e de conhecimentos novos
 
17 - De acordo com a obra de Paulo Freire intitulada Pedagogia do oprimido(1975 ), há uma descrição da educação tradicional e outra da educação crítica. Registre num texto argumentativo o que estudou a respeito, tomando como base desse autor pernambucano sobre as características do professor nesses modelo de educação, citando pelo menos duas características de cada um deles. 
 
R - Pedagogia do Oprimido: Freire a chama de ‘Educação Bancária”, o qual considera apenas o professor como sujeito e o aluno é o depósito, receptor de conteúdos que devem ser memorizados mecanicamente sem dialogicidade. O educador é o único que sabe, ensina, manda, é a autoridade, enquanto que o aluno ouve, obedece, fazem o que são mandados.... 
Pedagogia da Autonomia: 
Para Freire educar é construir, é libertar o ser humano d as cadeias do determinismo neoliberal. É ensinar a pensar certo, é um ato comunicante, participado. A educação deve ser dialógica para que possa estabelecer a comunicação da aprendizagem, impregnada de sentimentos e emoções desejos e sonhos. Sua pedagogia é fundada no respeito á dignidade e a autonomia do aluno, é voltada as práticas de humanização.
 
18 - Leio o texto a seguir, de Madalena Freire (1996,p.6): 
O educador é leitor no sentido amplo, aquele que lê a realidade, os outros e a si próprio, interpretando, buscando seus significados. Escritor que registra seu fazer pedagógico, questionando-o, perguntando-as sobre as hipótese do seu pensar. Este aprendizado do registro é o mais poderoso instrumento da consciência pedagógica e política do educador. Agora responda: qual a importância dos estágios na formação d o professor?
 
R -O estágio é um dos momentos mais importantes p ara a formação profissional. É n esse momento que o futuro profissional tem oportunidade de entrar em contato direto com a realidade profissional no qual será inserido, além de concretizar pressupostos teóricos adquiridos pela observação de determinadas práticas específicas e do diálogo com profissionais mais experientes. 
Desenvolver uma formação baseada n o contexto real de atuação possibilita a construção autônoma do conhecimento cientifico através da vivencia de exemplos práticos para discussões acadêmicas. No estágio, o profissional em formação tem a oportunidade de investigar, analisar e intervir na realidade profissional especifica, enredando-se com a realidade educacional, organização e o funcionamento da instituição educacional e da comunidade.
 
19 - Elabore um texto sobre projetos em sala de aula. 
R - São atribuições do Núcleo Docente Estruturante: 
• tomar conhecimento dos Planos Pedagógicos Curriculares e Planos de Ensino já existentes; 
• elaborar o Projeto Pedagógico do curso definindo sua concepção e fundamentos; 
• atualizar periodicamente o Projeto Pedagógico do curso; 
• conduzir os trabalhos de reestruturação curricular, sempre que necessário; 
• promover a integração horizontal e vertical do curso, respeitando os eixos estabelecidos pelo Projeto Pedagógico; 
• acompanhar as atividades do corpo docente; 
• coordenar a elaboração e recomendar a aquisição de lista de títulos bibliográficos e outros materiais necessários ao curso; 
• sugerir providências de ordem didática, científica e administrativa que se entendam necessárias ao desenvolvimento das atividades do curso; 
• zelar pela regularidade e qualidade do ensino ministrado pelo curso. 
Os coordenadores locais de curso também participarão do NDE sempre que houver necessidade. O órgão reunir-se-á ordinariamente pelo menos duas vezes por semestre e, extraordinariamente, sempre que convocado p elo Coordenador Geral
 
20)- O que significa organização de plano e planejamento educacional? 
 
R - O plano de ensino se divide em tópicos que definem metas, conteúdos e estratégias metodológicas que definem um período letivo. 
Planejamento educacional: é um processo de racionalização, organização e coordenação da atividade do professor, que articula o que acontece dentro da escola com o contexto que ela insere. É u m ato coletivo que envolve a troca de in formações entre: professor, coordenador, diretor, funcionários e pais.
 
21 - Aula a importância da pesquisa na educação na vida do aluno de ensino superior.
 
R - Paulo Freire (1996 p.16) 
Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses que-fazeres se encontram um no corpo do outro. Enquanto ensino, continuo buscando, reprocurando. Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago. Pesquiso para constatar, constatando, intervenho, intervindo, educo e me educo. Pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e comunicar ou anunciar a novidade. Nesse sentido, a pesquisa é o cerne do conhecimento e é pormeio dela que o indivíduo é capaz de pensar e de sistematizar seus saberes. Realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros: sobre alunos e alunas e a realidade sociocultural em que estes desenvolvem suas experiências não escolares; sobre processos de ensinar e de aprender, em diferentes meios ambiental-ecológicos; sobre propostas curriculares; e sobre organização do trabalho educativo e práticas pedagógicas. Embora reconhecendo a dificuldade d e tornar mais precisos os referidos conceitos, arriscaríamos a dizer (em uma primeira aproximação) que o professor reflexivo pode ser considerado aquele que, levando -se em conta o valor da sua experiência docente, pode refletir acerca de sua atividade tendo como b ase o conhecimento acumulado ao longo d e sua prática e d a reflexão teórica sobre sua prática. Já o professor pesquisador iria mais além, quando, ao considerar tal reflexão, produz um saber original ancorado em normas técnicas e científicas, as quais resultarão em um conhecimento sistematizado. pagina 77 a 80 
 
22 - Escreva um texto com cerca de dez linhas sobre o eixo de atuação pedagógica ( dos três eixos estruturantes e norteadores do currículo do curso de Pedagogia delineados nas Diretrizes curriculares Nacionais), apresentando na situação abaixo: 
Bruna atua nas séries iniciais do Ensino Fundamental d e uma escola pública municipal. Ela entende que a aprendizagem ocorre na interação dos alunos com os objetos de conhecimento. 
Assim, Bruna planeja suas ações pedagógicas de modo a criar situações problema que desafiem os alunos e os levem a buscar soluções. Ela enfatiza a provocação de conflitos e a contraposição de ideias. Procura, ainda, aproximar os conteúdos trabalhados da vivência cotidiana dos alunos. 
R - O docente deve participar efetivamente de propostas pedagógicas, elaborar e cumprir plano s de trabalho zelando pela aprendizagem do aluno, elaborando proposta e desafios p ara a recuperação dos alunos interagirem com as famílias e com comunidade. O novo modelo de gestão estabelecido nas diretrizes, portanto na concepção de escola democrática e autônoma, permeada pela participação de todos os seus agentes na elaboração e execução de seu plano de desenvolvimento d e forma atender as demandas sociais. Em relação as pesquisas que proporcionem conhecimento aos alunos sobre a realidade sociocultural em que desenvolve s u as experiências onde possam responder e questionar desenvolvendo seu conhecimento critico. 
 
23-Há uma forte discussão sobre a importância de todo u m ordenamento jurídico, como a Constituição de 1988 , o ECA, em 1990, a LDB , em 1996, os PCNs e tantos outros favorecedores de uma qualidade na educação. 
De acordo com livro de pedagogia integrada, o Ensino de matemática do Brasil é um dos piores do mundo. Na extensa lista de mazelas da educação brasileira, uma em particular vem tirando o sono dos especialistas o deficit no aprendizado d a matemática. No principal exame internacional de avaliação de estudantes, o Pisa , sigla para Progamme for International Student Assesssment, o Brasil ficou na lanterna no 
ensino d e matemática, entre 41 países participantes, no teste realizado em 2 003, e em 54 º lugar, entre 57 países, em 2 006 A prova avalia estudantes d e 15 anos Estudos com alunos brasileiros e m outras etapas da vida escolar confirmam essa tendência> o último teste aplicado pelo Sistema de Avaliação Básica ( Saeb) mostrou que 80% dos alunos da 4ª série, 87% dos de 8ª série e 87,3% dos de 3ª série do ensino médio não atingiriam a pontuação mínima adequada. Ou seja, na média, u m aluno da 8ª série no Brasil não consegue analisar gráficos de colunas, acha difícil lidar com conversão de medidas e não tem a menos ideia de como efetuar cálculos de juros. Pelos padrões internacionais, já deveriam saber tudo isso. 
Elabore u m texto argumentativo com base nos estudos realizados, justificando o fracasso ainda presente em muitas escolas brasileiras e sua relação coma legislação em vigor. A velha, mas renovada preocupação com o fracasso escolar voltou à cena ao final do século XX e início do século XXI a partir das diferentes experiências e políticas de ciclos e de progressão continuada implementadas nessa última década.
 
R - O fracasso escolar pode ser entendido a partir d e diferentes perspectivas. Sob a perspectiva das políticas educacionais, tal fenômeno tem sido relacionado aos altos índices de reprovação e evasão nas escolas de ensino fundamental em todo o Brasil. Em relação à prática pedagógica e aos projetos político-pedagógicos das secretarias de educação e das escolas, o fracasso escolar tem sido justificado, especialmente, através d as práticas avaliativas existentes n as escolas que reforçam as diferenças entre as classes sociais, privilegiando aquelas que têm sua cultura identificada com os currículos escolares. Outras razões foram atribuídas ao fracasso escolar, porém, nesse trabalho, focaremos nossa análise em torno das políticas educacionais – mais especificamente naquelas que tratam dos problemas relativos à reprovação, evasão, distorção idade/série - e das práticas de avaliação. 
Diferentes políticas têm sido adotadas por diversas redes de ensino na tentativa de superação do fracasso escolar, sendo este compreendido, mais frequentemente, como consequência dos níveis de reprovação. 
A literatura existente discute a aponta a importância que o tema da avaliação 
toma no bojo da discussão acerca do fracasso escolar. Entretanto, embora a avaliação tome lugar de destaque para a possibilidade de uma escola mais inclusiva, democrática, comprometida socialmente, alguns autores fazem ressalvas quanto ao papel redentor das mudanças nos sistemas de avaliação e de suas práticas. No entanto, a análise documental nos mostra que, de um modo geral, as propostas político -pedagógicas q ue buscam a solução d o fracasso escolar a partir de alterações em seu sistema de avaliação, o fazem apenas através de novas práticas de promoção. 
 
24- O trabalho de conclusão de curso é uma etapa importante que culmina no término do curso de Pedagogia e na grande Maioria dos cursos universitário. Esse momento é oportuno, pois o acadêmico já com o tema a ser pesquisado. Segundo Severino, quais são as características necessárias a um bom pesquisador/aluno para o êxito dessa pesquisa?
 
R: A educação superior tem uma tríplice finalidade: profissionalizar, iniciar a prática científica e for mar a consciência político-social do estudante. A característica mais marcante do assistente mestre seria a persistência em dar continuidade á sua formação científica; A do assistente doutor seria a sistematicidade de produção científica; 
A do associado seria a maturidade na produção científica e a do Titular seria a de produção científica.
 
25 - A resolução CNE/CP nº1 de 15 de maio de 2006, institui as diretrizes nacionais para o c urso d e pedagogia em licenciatura. Define princípios “principio, condições de ensino e de aprendizagem, procedimentos a serem observados em seu planeja mento e avaliação, pelos órgãos do sistema d e ensino e pelas instituições de educação superior do país, n os termos explicitados nos recursos CNE /CP nos 5/2005 e 3/2006” (Res. CNE/CP nº 1/2006 art.1º)Das alternativas abaixo 
Entendendo o modelo pedagógico comoforma de representar a situação pedagógico na relação ensino -aprendizagem, Becker (2001) apresentam os pressupostos que fundamentam a pratica pedagógica: pedagogia diretiva, pedagogia não diretiva e pedagogia relacional. 
Partindo de tais pressupostos, escreva um texto com 10 linhas aproximadamente, respondendo as seguintes perguntas: 
A) Em qual modelo epistemológico fundamenta-se tal escola? Explique-o conceitualmente. 
B) Em termos pedagógicos, qual é o papel do professor nessa abordagem?
 
R - Segundo Becker (200 1) o modelo pedagógico diretivo embasa-se na epistemologia empirista, a criança não sabe nada e depende totalmente do contato exterior, o professor só ensina e o aluno aprende. Na pedagogia não diretiva; epistemologia inatista o aluno aprende por se só (genética) o professor não deve intervir na sua aprendizagem, já o modelo pedagógico relacional a criança concebe de sua carga genética e de sua interação com o meio o professor então age intencionalmente acreditando que o conhecimento de aluno é o ponto de partida para e evolução de sua aprendizagem construindo conhecimento. O que sempre deve existir é o professor 
mediando o conhecimento para o aluno obter uma aprendizagem significativa e de interação. 
 
26 - Leia o fragmento de texto, que trata uma das principais funções da escola: A educação escolar tem a tarefa de promover a apropriação de saberes, procedimentos, atitudes e valores por parte dos alunos, pela ação mediadora dos professores e pela organização e gestão da escola. A principal função social e pedagógica da escola é a de assegurar o desenvolvimento das capacidades cognitivas, operativas, sociais e morais pelo seu empenho n a dinamização do currículo, no desenvolvimento dos processos de pensar, na formação da cidadania e na formação ética. (LIBÂNEO, 2014, p. 137). 
O pensamento de Libâneo nos remete a que situações e objetivos novos da gestão da escola?
R - Segundo Libâneo (2007), são três os objetivos da escola: (1) “a preparação para o processo produtivo e para a vida em uma sociedade técnico-informacional; (2) formação para a cidadania crítica e participativa; (3) formação ética”. Em relação ao primeiro objetivo, a escola deverá preparar o indivíduo para o mundo do trabalho, inseri-lo no meio tecnológico, capacitá-lo para a compreensão e uso das novas tecnologias, bem como promover a sua formação sociocultural. O segundo objetivo aponta para a formação de um aluno capaz de exercer a cidadania, compreender e aplicar os direitos de cada indivíduo, ser crítico e participar dos processos de transformação da sociedade, opinando, interferindo positivamente. Por último, o terceiro objetivo aponta para uma formação ética, que compreenda os valores morais, a ideia de limites, certo e errado.
27 – As Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de pedagogia, resolução CNE/CP nº 1/2006, definem a finalidade do curso de pedagogia e as aptidões requeridas do profissional desse curso, assegurando a articulação entre a docência, a gestão educacional e a produção de conhecimento na área da educação. Destaca os eixos de formação do curso de pedagogia: docência gestão e pesquisa.
Da mesma forma que Freire valoriza o empenho ético e consciente do professor em suas funções sociais e pedagógicas, o estudioso Meirieu demonstra estar intelectualmente embasado em questionamentos tal como Freire, ao desempenhar o papel de professor, Meirieu logo observou existir na escola a “reprodução de condições de exclusão em alunos destituídos de instrumentos linguísticos e de estímulos intelectuais familiares e a ausência de ferramentas necessárias para que eles encontrassem algum sentido na apropriação dos conhecimentos.” (CRUZ, 2011, p. 27-8)
Meirieu enfrentou fortes criticas a respeito de suas convicções e condutas em prol da aprendizagem relacionada as praticas sociais e a formação da cidadania consciente e responsável.
Apoiando-se no livro-texto, escreva um texto (com aproximadamente 10 linhas) destacando as ideias sobre o eixo “docência” .
R - Eixo docência: à formação dos pedagogos aptos a atuar como professores na educação infantil, anos iniciais do ensino fundamental e na educação de jovens e adultos. É necessário que o pedagogo conheça e domine os processos de letramento e os modos de ensinar a decodificaçao e a codificação da linguagem escrita e da matemática. O trabalho pedagógico pode ser exercido em espaços escolares e não escolares, tais como: ONGS, associações, hospitais, etc.
28 – Leia o texto a seguir, denominado “ A fábula da convivência”:
Durante uma era glacial, muito remota, quando parte do globo terrestre esteve coberto por densa camada de gelo, muitos animais não resistiram ao frio intenso e morreram indefesos, por não se adaptarem às condições do clima hostil. Foi então que uma grande manada de porcos-espinhos numa tentativa de se proteger e sobre viver, começou a se unir, a juntar-se mais e mais. Assim, cada um podia sentir o calor do corpo do outro. E todos juntos, bem unidos, agasalhavam-se mutuamente, aqueciam-se, enfrentando por mais tempo aquele inverno tenebroso. Porém, vida ingrata, os espinhos de cada um começaram a ferir os companheiros mais próximos, justamente aqueles que forneciam mais calor, aquele calor vital, questão de vida ou morte. E afastaram-se, feridos, magoados, sofridos. 
Dispersaram-se, por não suportarem mais tempo os espinhos de seus semelhantes. Doíam muito. Mas essa não foi a melhor solução: afastados, logo começaram a morrer congelados. Os que não morreram voltaram a se aproximar pouco a pouco, com jeito, com precauções, de tal forma que, unidos, cada qual conservava uma certa distância do outro, mínima, mas o suficiente para conviver sem ferir, para sobreviver sem magoar, sem causar danos recíprocos. 
Assim suportaram-se, resistindo à longa era glacial. Sobreviveram!
Apresente um texto argumentativo no qual deverá relacionar “A fábula da conivência” com a gestão escolar.
R - A democratização da gestão do ensino público obedece aos princípios da participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola e a participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalente, ou seja o gestor não trabalha sozinho, há uma democracia, assim como no conto "a fábula da convivência" a escola possui espaços que são ocupados por diferentes pessoas, em diferentes funções, onde cada um precisa respeitar o espaço do outro e suas características pessoais. Que nas escolas não hajam espinhos que firam as pessoas. E que a gestão seja uma gestão democrática assim como os porquinhos que apesar de separados estavam Unidos.
29 - Leia o excerto do livro “Pinóquio às avessas” de Rubem Alves:
“Felipe diz: Ao vir para a escola, vi um pássaro azul que come mamão. Mas não sei o nome dele. A senhora que ensina nomes poderia me dizer qual é o nome dele?
A professora sorri e responde: Agora não é hora de pensar em pássaros. Os nomes dos pássaros não estão no programa de português. Na aula de português temos que falar sobre aquilo que o programa manda. ”
Entendendo o modelo pedagógico como forma de representar a situação pedagógica na relação ensino-aprendizagem. Becker (2001) destaca os pressupostos que fundamentam a prática pedagógica: Pedagogia objetiva, pedagogia não-diretiva e pedagogia relacional.
Apoiando-se no livro-texto da disciplina para analisar o excerto apresentado, o diálogo entre aluno e a professora parece aproximar-se de qual pressupostos pedagógicos?
Escreva um texto (com aproximadamente 10 linhas) para defender sua resposta.
R - O diálogo entre professora e aluno aproxima-se do pressuposto pedagogia diretiva: é aquele no qual o professor é o detentor do saber, é o que ensina, e o aluno não sabe nada, tem apenas que aprender. Nesse diálogo a professora desestimula a curiosidade e a criatividade do aluno, o que resulta em uma pessoasubserviente, que memoriza e repete o que a professora lhe ensinou.
30 – As Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia, resolução CNE/CP nº 1/2006, definem a finalidade o curso de pedagogia e as aptidões requeridas do profissional desse curso, assegurando a articulação entre docência , a gestão educacional e a produção de conhecimento na área da educação
Ao lado da concepção de docência e gestão, a de conhecimento completa o tripé no qual se sustenta o curso de pedagogia.
Segundo o dicionário online de português, a pesquisa tem a ver
“com a descoberta de novos conhecimentos em vários domínios, principalmente no âmbito cientifico”.
Ampliando tal conceituação, Marques (2006, p. 95) considera que
“pesquisar é buscar um centro de incidência, uma concentração, um polo preciso das muitas variações ou modulações de saberes que se irradiam a partir de um mesmo ponto”.
Nesse sentido, a pesquisa é o cerne do conhecimento e é por meio dela que o individuo é capaz de pensar e de sistematizar seus saberes.
Partindo desta premissa , apoie-se no livro texto da disciplina e descreva, em aproximadamente 10 linhas, como a pesquisa é discutida pelos estudiosos da educação.
 
R – Pesquisa é a busca do conhecimento a partir de várias fontes, analisadas sob diferentes aspectos, tanto para aprender como para ampliar o conhecimento. A pesquisa é uma atividade que está presente em vários momentos do nosso cotidiano; pode ser realizada individualmente ou em grupo. Requer interesse, tempo, disponibilidade, senso crítico, critérios. Uma pesquisa implica o preenchimento de pelo menos três requisitos :
1.a existência de uma pergunta que se deseja responder;
2.a elaboração de passos que permitam obter a informação necessária para respondê-la;
3.a indicação do grau de confiabilidade na resposta obtida.
Além disso, o pesquisador relaciona as informações obtidas ao seu conhecimento de mundo. Na pesquisa, a apropriação do conhecimento se dá através de:
compreensão → interpretação → nova compreensão.
A pesquisa é o fundamento de toda e qualquer ciência.
É assim que a pesquisa é discutida pelos estudiosos da educação.
31 - De acordo com a obra de Paulo de Freire intitulada Pedagogia do oprimido (1975), há uma descrição da educação tradicional e outra da educação crítica. Registre num texto argumentativo o que estudou a respeito, tomando como base desse autor pernambucano sobre as características do professor nesse modelo de educação, citando pelo menos duas características de cada um deles. 
R - Pedagogia do Oprimido: Freire a chama de ‘Educação Bancária”, o qual considera apenas o professor como sujeito e o aluno é o depósito, receptor de conteúdos que devem ser memorizados mecanicamente sem dialogicidade. O educador é o único que sabe, ensina, manda, é a autoridade, enquanto que o aluno ouve, obedece, fazem o que são mandados....
Pedagogia da Autonomia:
Para Freire educar é construir, é libertar o ser humano das cadeais do determinismo neoliberal. é ensinar a pensar certo, é um ato comunicante, participado. A educação deve ser dialógica para que possa estabelecer a comunicação da aprendizagem, impregnada de sentimentos, emoções, desejos e sonhos. Sua pedagogia é fundada no respeito á dignidade e a autonomia do aluno, é voltada as práticas de humanização