MÓDULO III - GESTÃO DOS ASPECTOS PEDAGÓGICOS - CONCEITOS, FUNÇÕES E PRINCÍPIOS

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MÓDULO III – GESTÃO DOS ASPECTOS PEDAGÓGICOS: CONCEITOS, FUNÇÕES E PRINCÍPIOS
1. A respeito das reflexões que os dois cenários apresentados no início desse módulo sobre gestão dos aspectos pedagógicos nos propiciam, assinale (C) para certa e (E) para errada nas seguintes alternativas. 
a. Para construirmos novos entendimentos a respeito da gestão dos aspectos pedagógicos na sala de aula, precisamos compreender que é necessária uma gestão em sala compatível com a potencialidade da mudança que as tecnologias da informação e comunicação atuais desempenham. CERTA
b. Para uma gestão pedagógica adequada na sala de aula, precisamos somente contar com espaços físicos mais adequados, ou seja, que disponham de mesas, cadeiras, lousa digitais, computadores e demais recursos digitais para uso dos estudantes. ERRADA
c. Precisamos perceber a sala de aula não apenas como espaço físico que dispõe de diferentes equipamentos, mas como um espaço de reunião de mundos, de sonhos, de expectativas, de emoções e de conhecimentos. CERTA
d. Para alterar a sistemática da sala de aula e garantir melhoria na aprendizagem, basta esse espaço contar com a presença de diferentes tecnologias da informação e da comunicação. ERRADA
2. Os estudos de Libâneo declaram que a "Pedagogia é um campo de conhecimentos que investiga a natureza das finalidades da educação numa determinada sociedade, bem como, os meios apropriados para formação dos indivíduos, tendo em vista prepará-los para as tarefas da vida social. ”  Considerando essa observação, assinale a única alternativa correta a seguir.
a. Isso legitima um espaço formal, físico e/ou virtual para que os processos de ensino e de aprendizagem se façam presentes, estipulando formas, metodologias e acompanhamentos a cada um desses processos.
b. Isso significa que a sala de aula pode ser desvinculada dos seus atores, mesmo que eles sejam protagonistas de dois importantes processos: ensino e aprendizagem.
c. A gestão da aprendizagem ocorre por meio do ensino e da aprendizagem, mas ambos são interdependentes e têm seus atributos resguardados pela Pedagogia.
d. Isso significa que o principal protagonista, tanto no processo de ensino quanto no de aprendizagem, sempre deve ser o professor.
3. O ambiente de sala de aula é pensado a partir de alguns pressupostos que incorporam-se aos processos de ensino e de aprendizagem. E, de acordo com alguns especialistas, todos os espaços físicos educacionais servem a algumas funções que são básicas aos processos que neles ocorrem, são elas: 
a. espaços que propiciem a presença e o deslocamento de professores e estudantes.
b. construção física robusta e organização de cadeiras e mesas.
c. segurança e abrigo, contato social, identificação simbólica, instrumentalidade de tarefas e prazer.
d. presença de equipamentos nos espaços da sala de aula que favorecem o trabalho do professor.
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4. Compreender o ensino como mobilização de elementos didáticos para uma situação de aprendizagem intencional, não pode linearizar a comunicação, não pode confundir ensino com exposição de informação. A estratégia de exposição pode ser utilizada como exposição dialogada que exerce uma troca entre os atores dos processos para melhor comunicação e entendimento do exposto.  Ou seja:
a. mesmo no ensino virtual, o professor precisa compreender o processo interativo e comunicativo para lançar mão de estratégias de contatos físicos, assim como os que ocorrem no ensino físico presencial.
b. mesmo no ensino físico presencial, o professor não deve esperar pelas “caras e bocas” dos estudantes, ele precisa gerenciar ferramentas e recursos que sejam capazes de captar suas dúvidas e entendimentos.
c. a maneira de se evitar a linearização da comunicação é recorrendo à organização das carteiras, de forma que todos estudantes visualizem as exposições e as atividades realizadas pelo professor.
d. a linearização da comunicação na sala de aula, se relaciona à personalização dos processos de ensino e de aprendizagem.
5. Considerando as funções básicas que os espaços físicos educacionais precisam atender para favorecer o processo de ensino e de aprendizagem, associe a 1a coluna com a 2a
1. Segurança e abrigo...
2. Contato social...
3. Identificação simbólica...
4. Instrumentalidade de tarefas
3. participa do acolhimento que se quer dar aos atores do processo, bem como, à estrutura necessária aos processos, por isso ela é física e também psicológica. Os recursos didáticos a serem utilizados, por exemplo, precisam de um espaço na rotina e planejamento do ensino para serem percebidos e ajustados aos processos. Também na sala de aula virtual, os momentos síncronos devem resguardar acordos que permitam a livre expressão dos estudantes, considerando a finalidade daquele espaço. O acolhimento é condição de ambientação em um espaço virtual, que muitas vezes já incorre sobre a insegurança da conectividade. A organização visual da sala de aula faz parte dessa identificação e deve ser considerada como elemento de ambientação.
1. participa de duas formas, a física e a psicológica. Não basta o espaço contar com construção física robusta, se a sua acessibilidade é ausente, ou se a organização ou as cadeiras desse espaço não são pensadas para os estudantes com baixa mobilidade ou mesmo com afinidades entre grupos. O espaço físico da sala de aula deve ser envolvido de recursos que sejam utilizados pelos estudantes e professores com liberdade e intencionalidade pedagógica.
4. é facilitada pela identificação simbólica, pois, uma vez que o estudante sente-se acolhido, entendido e compreendido, ele integra ao seu repertório de afazeres, atividades que por mais trabalhosas que sejam, agregam a uma finalidade de aprendizagem. Para o professor, essa instrumentalidade carece de prévia organização dos recursos e espaços a serem usados, principalmente quando as metodologias utilizadas só funcionam sob seu gerenciamento.
2.é elemento funcional do espaço educacional e precede uma visão interativa entre os processos de ensino e de aprendizagem. A interação deve ocorrer entre os estudantes e seus colegas, e entre professor e estudantes, portanto, ela deve se dar em via dupla de comunicação. A organização das cadeiras em sala e de seus espaços, deve possibilitar uma ação mais ativa e participativa dos estudantes. Em um espaço propício para a aprendizagem, a comunicação/interação efetiva é necessária.
6. Assinale a alternativa que apresenta alguns procedimentos sugeridos, por especialistas, para o professor estabelecer contato com todos os estudantes em sala de aula.
a. Use projeção de imagens; sintonize músicas em tom agradável a todos; e troque periodicamente os estudantes de lugar (ou permita que eles selecionem novos lugares), de modo que todos os estudantes tenham a oportunidade de sentar na frente.
b. Dê preferência aos momentos de fala dos estudantes; faça projeção de imagens e sons; peça aos estudantes que localizem em seus tablets as principais temáticas trabalhadas em sala de aula; e circule entre eles para acompanhar o processo.
c. Estabeleça contatos por meios eletrônicos com os estudantes; garanta espaço para que todos possam expor a própria opinião; dirija comentários aos estudantes sentados distante de você.
d. Mova-se pela sala sempre que possível; estabeleça contato visual com estudantes sentados distantes de você; dirija comentários aos estudantes sentados no fundo ou nas laterais; e troque periodicamente os estudantes de lugar (ou permita que eles selecionem novos lugares), de modo que todos os estudantes tenham a oportunidade de sentar na frente.
7. Analise os seguintes itens, e assinale aqueles que devem ser considerados na organização da sala de aula.
I. Verifique os recursos e objetos disponíveis para utilização em cada aula/disciplina - faça uma lista de demandas à coordenação para providências.
II. Organize os recursos existentes na sala de aula nos móveis disponíveis, se forem apenas de acesso do professor selecione o que de fato ficará guardado e o que ficará disponível aos estudantes.III. Disponibilize recursos e objetos aos estudantes para as tarefas e tempos de estudos, lembrando que prateleiras e armários temáticos abertos são bons recursos para a organização.
IV. Planeje a utilização dos espaços em sala de aula, possibilitando o trânsito sem conflito dos estudantes e seu - considere os momentos individuais e coletivos para estabelecer disposições de cadeiras e mesas dentro da sala de aula.
V. Localize-se sempre à frente na sala de aula, de preferência sentado à mesa do professor, pois não há necessidade de transitar pela sala para acompanhamento e apoio aos estudantes.
Estão corretos:
a. I; II; III e IV.
b. II; III; IV e V.
c. I; IV e V.
d. I; IV e V.
8. A organização do processo de ensino é traço latente da função docente, consentindo os seguintes aspectos:
a. a prática docente está associada à ação de ensinar, mas no processo de educação formal, a aprendizagem não depende dessa prática para acontecer.
b. planejamento, desenvolvimento e avaliação sobre os objetivos, os conteúdos, as estratégias metodológicas, os recursos didáticos e a avaliação diante da situação de aprendizagem.
c. mesmo para uma metodologia de um dia de execução, por exemplo, há necessidade de se estabelecer objetivos de ampla complexidade.
d. as atividades a serem desenvolvidas em sala de aula pelos estudantes, precisam ser caracterizadas pelos índices a serem atingidos pela escola.
9. Uma característica importante na ação docente durante a execução do planejamento é a empatia e a flexibilidade. Isso porque:
a. no tocante aos recursos, principalmente das novas tecnologias da informação e da comunicação, para se evidenciar uma cultura digital, há que se ensinar, exclusivamente, a própria utilização dessas tecnologias.
b. o professor como mediador da aprendizagem, precisa exigir uma resposta ou um comportamento padrão, esperado e pronto dos estudantes.
c. nesse momento, estratégias poderão ser revistas, roteiros reelaborados e recursos poderão ser flexibilizados. Não existirá o cenário ideal de uma aula, essa projeção do planejamento serve para o prévio preparo e não a normatização de passos e procedimentos.
d. o desenvolvimento de uma metodologia ativa independe de se dar vazão a relações interpessoais, a vozes altas, à timidez em compartilhar, dentre outras características próprias dos estudantes.
10. Considerando que as especificidades dos estudantes estão relacionadas a vários aspectos, analise as afirmativas a seguir e depois marque a alternativa que apresenta as opções corretas.  
I. As contribuições da Psicologia à Educação, a exemplo das etapas do desenvolvimento psicossocial de Erikson (1976) apud Fiedler (2016), fornecem indícios de como as relações interpessoais podem se estabelecer na visão de um sujeito psicossocial. Os estágios epigenéticos servem como orientação sobre a visão que prevalece para cada fase de desenvolvimento, não se constitui como padrão, mas como possibilidade. 
II. Os estágios epigenéticos potencializam o entendimento do estudante em sala de aula, considerando por parte do professor um modus operandi que compreenda-os:  1° Estágio: confiança x desconfiança  (0 - 18 meses); 2° Estágio: autonomia x vergonha e dúvida (18° mês aos 3 anos); 3º Estágio: iniciativa x culpa (3 aos 6 anos); 4º Estágio: diligência (empenho) x inferioridade (7 aos 11 anos); 5° Estágio: identidade x confusão de identidade (12 aos 18/20 anos); 6º Estágio: intimidade x isolamento (20 aos 35 anos); 7º Estágio: produtividade x estagnação (35 aos 60 anos) e 8º Estágio: integridade x desesperança ( a partir dos 60 anos).
III. É no 1o estágio: confiança x desconfiança (0 a 18 meses de idade), que se desenvolve totalmente a visão do eu, da finalidade e  do coletivo, pois a motivação ocorre nesse estágio. Quando criança a motivação pode ser alimentada de estímulos de recompensa e punição, mas ao longo do desenvolvimento, o indivíduo percebe a consciência por trás desses estímulos e não vincula-os com o mesmo valor de antes. Ou mesmo, a utilização exacerbada dos estímulos perpetuam uma postura de “sempre ter de ter algo em troca”.
IV. As especificidades dos estudantes vão desde os contextos sociais onde vivem até às expectativas e habilidades que trazem em sala de aula, e os níveis de desenvolvimento em que se encontram. Portanto, mesmo que o professor esteja com 30 alunos da mesma faixa etária em uma turma do ensino fundamental, não significa que a prática docente se resumirá ao atendimento de 30 crianças de 10 anos, por exemplo. Pois, o contexto social, a bagagem cultural, as especificidades cognitivas e de desenvolvimento, as demais características psicológicas e/ou emocionais trarão diferenças entre as crianças - mesmo considerando a faixa de desenvolvimento diante da idade cronológica. 
V. A sala de aula não é um espaço em que a diversidade das etapas de desenvolvimento do próprio indivíduo florescem, mesmo compreendendo esse indivíduo estudante, que se encontra nesse espaço, em seu desenvolvimento pessoal social, cognitivo, emocional e psicomotor. O engajamento do estudante e a sua motivação dependem, tão somente, das suas expectativas de manifestar sucesso naquilo que faz, bem como, ao valor que atribui a determinada atividade a ser realizada.
VI. Os estudantes que muitas vezes demonstram alta vulnerabilidade social, que subsistem em situações de extrema pobreza, precisam de mais confiança e empenho docente sobre as expectativas e possibilidades de crescimento social. Pois as recompensas extrínsecas, muitas vezes subestimam a presença desse estudante na escola, considerando a premissa de engajar-se no mercado de trabalho para subsistência. Nesse sentido, a escola precisa mobilizar condições para além da sala de aula para que esse estudante aumente as suas expectativas e oportunidades de continuar os estudos. Podemos citar como exemplos:  ações de monitoria dentro da própria escola com remuneração financeira via bolsa, estágios, projetos de extensão e pesquisa com captação de recursos e viabilização de bolsas para os estudantes, entre outros.
 Estão corretos:
a. II; III; V e VI.
b. I; III; IV e V.
c. I; II; IV e VI.
d. II; III; V e VI.