História da Psicologia resumo - NP2

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A NOVA PSICOLOGIA
	WUNDT
	Processo cognitivo nível superior apercepção;
Elementos ou conteúdos da consciência;
Concentrou-se na fisiologia;
Contribuições para a teoria da percepção sensorial;
: ciência experimental e independente;
Psicofísica: estuda relação estímulos físicos x sensações;
Mente dos homens e dos animais: tempo de reação e psicofísica;
 fisiológica: ciência de laboratório, com suas próprias perguntas e métodos de experimentação;
Fisiológico = experimental;
Estudava funções mentais mais simples: sensações e percepções:
Para ele era impossível estudar processos mentais superiores: aprendizagem e memória (rejeitada pouco tempo depois)
Recorreu aos métodos experimentais das ciências naturais: técnicas da fisiologia;
Fisiologia e filosofia: ajudou a moldar o objeto de estudo e os métodos de investigação;
Objeto de estudo: consciência;
Concepção da consciência:
Inclui muitas partes ou características distintas
Pode ser estudada pelo método da análise ou redução.
1º passo na investigação de um fato:
Descrição dos elementos individuais.
Consciência: ativa na organização do seu próprio conteúdo. Capacidade auto-organizadora;
Sistema voluntarismo: ato ou capacidade de desejar.
Poder que a vontade tem de organizar os conteúdos da mente em processos de pensamento de nível superior.
Wundt não enfatizava os elementos em si, mas o processo de organizar ativamente, ou sintetizar, esses elementos;
Estudo da experiência imediata (sem interpretações);
Estudava os elementos e conteúdos da consciência;
Elementos básicos da consciência: sensações e sentimentos;
Experiências básicas: formam os estados de consciência ou os elementos mentais mente organiza ativamente ou sintetiza;
Método de estudo: introspecção (análise intima e reflexiva sobre si)
Deve envolver a observação dessa experiência;
Só a pessoa que tem essa experiência pode observá-la;
Aplicação do controle experimental preciso às condições da introspecção;
Introspecção ou percepção interior;
Regras explícitas:
Observador deve ser capaz de determinar quando o processo pode ser introduzido;
Deve estar num estado de prontidão ou de atenção concentrada;
Possível repetir a observação várias vezes;
Condições experimentais devem ser passíveis de variação em termos de manipulação controlada dos estímulos.
Maioria dos estudos: medidas objetivas tempo de reação.
Inferência acerca de elementos e processos conscientes.
problema da psicologia:
Analisar os processos conscientes até chegar aos seus elementos básicos;
Descobrir como esses elementos são sintetizados ou organizados;
Determinar as leis de conexão que governam a sua organização.
Sensações:
Estimulo de órgão sensorial impulsos chegam ao cérebro;
Classificadas de acordo com a modalidade de sentido envolvida:
Não reconhecia ≠ entre sensações e imagens;
Mente e corpo: sistemas paralelos mas não interatuantes.
Acompanhadas por certas qualidades de sentimento (juntas = + complexo).
Sentimentos:
Complementos subjetivos das sensações;
Não surgem diretamente de um órgão dos sentidos
Sensações e sentimentos: formas elementares da experiência imediata;
Três dimensões independentes do sentimento:
Prazer-desprazer;
Tensão-relaxamento;
Excitação-depressão.
Emoções: combinações complexas desses sentimentos elementares:
Descritos efetivamente através da definição de sua posição nas três dimensões;
As reduziu a conteúdos mentais conscientes (não resistiu ao tempo).
Apercepção: organização dos elementos da experiência consciente:
Experiências conscientes unificadas (processo ativo);
Quando olhamos para objetos no mundo real, vemos uma unidade ou síntese de percepções
Síntese criativa das partes para constituir o todo
Laboratório de Leipzig:
Aspectos psicológicos e fisiológicos: visão e audição;
Métodos psicofísicos para pesquisar sensações auditivas, táteis, e sentido de tempo.
Três estágios na resposta a estímulo: percepção, apercepção e vontade:
Sujeitos experientes não se manifestavam com clareza.
Desejo de cronometrar a mente por medida dos tempos dos vários processos mentais: cognição, discriminação e vontade.
Atenção:
Percepção de pequena parcela do conteúdo total da consciência;
Pesquisas sobre o alcance, flutuação da atenção e duração.
Cattell: 4, 5 ou 6 unidade (números ou palavras).
Atributos: qualidade e intensidade
C O N T E Ú D O S D A C O N S C I Ê N C I A
Frio, arrepiar representação síntese criativa apercepção
Sensações Simples
Conteúdos Objetivos
Experiência Imediata
Sentimentos complexos;
Estados afetivos;
Processos volitivos (vontade)
Prazer, desprazer
Conteúdos Subjetivos
Sentimentos Simples
Tensão, relaxamento
	EBBINGHAUS
	Pesquisas experimentais sobre aprendizagem e memória
	MÜLLER
	Visão cromática;
Aprendizagem não se produz mecanicamente
Envolvimento ativo no agrupamento e na organização conscientes do material e um conjunto de fenômenos mentais: prontidão, hesitação e dúvida (as chamadas atitudes conscientes), tem influência decisiva sobre a aprendizagem;
Esquecimento por interferência.
	BRENTANO
	Objetivo de fazer da psicologia uma ciência;
Visão empírica;
Principal método da psicologia era a observação;
Objetivo de estudo: atividade mental (ato mental de ver, em vez do conteúdo mental daquilo que é visto);
Contrariava a visão wundtiana de que os processos mentais envolvem conteúdos;
Estabelecer uma distinção entre a experiência como estrutura e como atividade;
Conteúdo sensorial do vermelho é distinto da atividade de perceber o vermelho. A cor não é uma qualidade mental, mas estritamente uma qualidade física;
O estudo dos atos mentais exigia uma observação em escala mais ampla do que a usada por Wundt;
Embora não seja experimental, a sua psicologia baseia-se na observação sistemática.
	STUMPF
	Estudo psicológico da música;
Influência para o surgimento dos psicólogos da Gestalt
	KÜLPE
	Psicologia como a ciência dos fatos da experiência, dependente do indivíduo que passa pela experiência;
Queria estudar o pensamento no laboratório, ao contrário de Wundt que enfatizava que os processos mentais superiores não podiam ser objeto de um estudo experimental.
	O ESTRUTURALISMO
	TITCHENER
	foco empirista e associacionista sobre os elementos ou conteúdos mentais e sua ligação mecânica através do processo da associação. 
Ênfase nos elementos;
Objeto de estudo: experiência consciente;
Não se deve cometer erro de estímulo: confundir o processo mental com o estímulo ou com o objeto observado (observadores que veem uma maçã e a descrevem como maçã, em vez de falar das tonalidades, do brilho e da forma);
Consciência envolve processos mentais que ocorrem no momento;
Mente envolve o acúmulo total dos processos mentais;
A psicologia tem de estudar e compreender, a mente humana generalizada, não as mentes individuais e não as diferenças individuais entre as mentes;
Método de Estudo: introspecção (observação da experiência consciente realizada por observadores);
Elementos da consciência:
Reduzir os processos conscientes aos seus componentes mais simples ou mais básicos.
Os objetivos da psicologia coincidem com os das ciências naturais;
Três estados elementares de consciência:
Sensações, imagens e estados afetivos. 
As sensações são os elementos básicos da percepção e ocorrem nos sons, nas visões, nos cheiros e em outras experiências evocadas por objetos físicos do ambiente;
Imagens são elementos de ideias e estão no processo que retrata ou reflete experiências não concretamente presentes no momento, como a lembrança de uma experiência passada
Estados afetivos (afetos ou sentimentos) são elementos da emoção.
Embora básicos e irredutíveis, podem ser categorizados.
Atributos: qualidade, intensidade, duração e nitidez (características básicas de todas as sensações);
Qualidade: distingue claramente cada elemento de todos os outros;
Intensidade: forçaou fraqueza, sonoridade ou brilho;
Duração: ao longo do tempo;
Nitidez: atenção na experiência consciente (foco).
Sensações e imagens: 4 atributos;
Estados afetivos: falta nitidez.
Perto do final da vida: desistiu de falar do conceito de elementos mentais e começava a alegar que a psicologia deveria estudar não os elementos, mas as dimensões ou processos mais amplos da vida mental.
Mais tarde incluiu extensão aos atributos.
	O FUNCIONALISMO: INFLUÊNCIAS ANTERIORES
	DARWIN
	Revolução da evolução;
Origem das Espécies por meio da Seleção Natural;
Antecedentes:
Erasmus Darwin: todos os animais de sangue quente tinham evoluído a partir de um mesmo filamento vivo, animado por DeuS;
Lamarck: modificação da forma corporal de um animal através dos seus esforços de adaptação ao ambiente, sendo herdadas pelas gerações seguintes.
Os métodos de Darwin, que produziam resultados aplicáveis tanto ao homem como aos animais, em nada se pareciam com técnicas de base fisiológica:
Seus dados advinham de uma variedade de fontes, incluindo a geologia, a arqueologia, a demografia, observações de animais selvagens e domésticos, e pesquisas sobre a criação de animais.
Teoria evolutiva foco nas possíveis funções da consciência;
Foco nas diferenças;
Busca por modos pelos quais as mentes individuais diferiam e por técnicas para medir tais diferenças;
	GALTON
	Herança mental e das diferenças individuais;
Testes mentais específicos;
 inteligência discriminação sensorial
Antecedente: John Locke: todo o conhecimento é adquirido através dos sentidos;
Influência da Psicologia Animal sobre o Funcionalismo;
A teoria evolutiva de Darwin levou a sugestão de que não havia diferença bem definida entre mentes humana e animal;
Desenvolvimento da psicologia comparada;
Uma espécie evolui: sua estrutura física vai sendo determinada pelos requisitos necessários à sua sobrevivência.
	O FUNCIONALISMO: DESENVOLVIMENTO E FUNDAÇÃO
	SPENCER
	Filosofia Sintética: sintetizou a doutrina evolutiva;
Darwinismo social;
Desenvolvimento de todos os aspectos do universo, incluindo o caráter humano e as instituições sociais, é evolutivo, operando de acordo com o princípio da sobrevivência dos mais capazes;
A perfeição humana era inevitável desde que nada interferisse na ordem natural das coisas;
Individualismo;
Desenvolvimento de todos os aspectos do universo envolve dois processos: a diferenciação e a integração;
Alta complexidade de experiências e comportamentos: parte do processo evolutivo da necessidade de se adaptar ao seu ambiente para sobreviver.
	JAMES
	Precursor do Funcionalismo;
Objetivo: não é a descoberta dos elementos da experiência, mas o estudo das pessoas vivas em sua adaptação ao ambiente;
Função da consciência: orientar quanto aos fins exigidos pela sobrevivência:
Vital para as necessidades de seres complexos num ambiente complexo;
Sem ela, o processo da evolução humana não poderia ter ocorrido.
: ciência natural e biológica;
Processos conscientes: atividades orgânicas que produziam alguma mudança na vida desse organismo;
Processos mentais: atividades úteis e funcionais de organismos vivos, em sua tentativa de se manter e se adaptar ao seu mundo, levavam a consequências práticas;
Pessoas: criaturas de ação e paixão e de pensamento e razão;
Intelecto opera sob as influências fisiológicas do corpo, que as crenças são determinadas por fatores emocionais;
Razão é afetada pelos desejos e necessidades do homem:
Seres humanos não são criaturas inteiramente racionais.
Ciência da Vida Mental, tanto dos seus fenômenos como de suas condições;
Fenômenos: objeto de estudo está presente na experiência imediata;
Condições: importância do corpo, do cérebro, na vida mental;
Influencia o surgimento da psicologia Gestalt
Não existem sensações simples na experiência consciente, só existem como resultado de um processo de inferência ou abstração;
Vida mental = unidade, uma experiência total que muda;
Consciência flui como uma corrente: qualquer tentativa de subdividi-la em fases ou elementos temporariamente diferentes só pode distorcê-la;
A mente é contínua, não há rupturas no fluxo da consciência;
Consciência em contínua mutação;
Não temos o mesmo estado ou pensamento mais de uma fez. É cumulativa, mas não repetitiva;
A mente é seletiva: seleciona estímulos relevantes para que a consciência possa operar de maneira lógica e para que uma série de ideias possa chegar a um fim racional
Função da consciência: adaptar-nos ao ambiente, permitindo-nos escolher:
Hábito x escolha consciente:
Hábito: É involuntário e não consciente;
Novo problema novo ajustamento consciência intencional.
Método de estudo: introspectivo, experimental (tentativa e erro) e comparativo;
Teoria das Emoções (James-Lange): mudanças corporais, precedem a emoção
Não tinha nada contra o método da introspecção;
Titchener pode ter “fundado” a psicologia funcional ao adotar a palavra estrutural em oposição a funcional (estabelecer o funcionalismo como oponente, serviu para tornar mais visível).
	DEWEY
	Crédito de iniciador do funcionalismo;
Aplicação da psicologia a problemas filosóficos e educacionais (universidade colúmbia);
Atacou o molecularismo, o elementarismo e o reducionismo psicológicos do arco reflexo, com sua distinção entre estimulo e resposta;
Arco reflexo em Psicologia: unidade de comportamento termina com a resposta a um estímulo;
Contestou dizendo que o reflexo forma mais um círculo ou circuito do que um arco;
A resposta altera a percepção;
A percepção e o movimento (estimulo e resposta) têm de ser considerados uma unidade, e não sensações e respostas individuais;
Uma resposta reflexa não pode ser significativamente reduzido aos seus elementos sensório-motores básicos;
Objeto de estudo: organismo total, funcionando em seu ambiente.
	ANGELL
	Articular os objetivos utilitários do funcionalismo;
Função da consciência: aperfeiçoar as capacidades de adaptação do organismo e que a meta da é estudar o modo pelo qual a mente ajuda esse ajustamento do organismo ao seu ambiente;
Três ideias:
Operações mentais: contraste com a psicologia dos elementos mentais. Tarefa de descobrir como opera um processo mental;
Utilidades fundamentais da consciência, que serve de mediadora entre as necessidades do organismo e as exigências do seu ambiente;
Relações psicofísicas: relacionamento total do organismo com o seu ambiente.
	CARR
	 A atividade mental — processos como a memória, a percepção, o sentimento, a imaginação, o julgamento e a vontade;
A função da atividade mental é registrar, fixar, reter, organizar e avaliar experiências e usá-las
Universidade Colúmbia:
Outra abordagem foi elaborada na Universidade Colúmbia por Woodworth.
Colúmbia: base acadêmica
Cattell: trabalho sobre os testes mentais;
Thorndike: pesquisas sobre problemas da aprendizagem animal.
	WOODWORTH
	Não pertenceu formalmente à escola;
Elemento mais importante — o próprio organismo vivo;
Objeto de estudo da psicologia tem de ser tanto a consciência como o comportamento
O estímulo externo e a resposta manifesta podem ser descobertos pela observação objetiva do comportamento. Já o que ocorre no interior do organismo só pode ser conhecido mediante a introspecção;
Sequências causais no comportamento:
Mecanismo: modo que a tarefa é realizada;
Impulso: porquê a tarefa é realizada.
 Os mecanismos e impulsos são iguais no sentido de serem respostas do organismo;
Os mecanismos podem tomar-se impulsos e vice-versa.
	O LEGADO DO FUNCIONALISMO: A PSICOLOGIA APLICADA
	STANLEY HALL
	 da infância;
Contribuiu para educacional;
Psicólogo genético: interesse pelo desenvolvimento humano e animal, e pelos problemas correlatos da adaptação;
Amplo uso de questionários (técnica desenvolvida por Galton);
Crianças repetem, em seu desenvolvimento pessoal, a história de vida da raça humana;
Obra fase da adolescência não foi bem recebido a épocaporque trazia muito teor sexual;
Darwin da mente
Maior autoridade mundial no estudo da criança.
	CATTELL
	Seguidor de Galton: deu pontapé inicial nos testes mentais a partir de estudos sobre inteligência;
Abordagem prática e orientada para os testes no estudo dos processos mentais;
Voltou-se para as capacidades humanas (aspectos cognitivos) do que para o conteúdo consciente (W e T);
Nunca se associou formalmente com o movimento;
Ênfase nos processos mentais;
Admirava a versatilidade de Galton e sua ênfase na medição e na estatística;
Influenciado pela obra de Galton no campo da eugenia;
Defendia a esterilização de delinquentes e de “pessoas imperfeitas”, e a concessão de incentivos às pessoas mais inteligentes e saudáveis para que se casassem.
Testes mentais:
tipos de testes usados por Cattell eram semelhantes aos de Galton 
Voltados para medidas corporais ou sensório-motoras elementares, como a pressão dinamométrica, a taxa de movimento, a sensação, a pressão que causa dor, (são as sensações, sentidos);
Os testes não serviam para prever o desempenho acadêmico ou a capacidade intelectual.
	WITMER
	Aplicava à avaliação e ao tratamento de certos tipos de comportamento anormal;
Pai da clínica;
Avaliação e tratamento de problemas comportamentais e de aprendizagem de crianças em idade escolar ( escolar);
Problemas médicos podem interferir no funcionamento psicológico;
Fatores genéticos: responsáveis por muitos dos distúrbios de comportamento e déficits cognitivos.
Fatores ambientais eram mais importantes que os fatores genéticos.
	SCOTT
	Nova ciência à publicidade e aos negócios;
Se eu consigo entender como as pessoas pensam e porque elas pensam desta forma, eu posso fazer com que elas pensem de um determinada forma o produto que eu quero;
Órgãos dos sentidos eram as janelas da alma;
Quanto maior o número de sensações que recebemos de um objeto, tanto melhor o conhecemos
Os anúncios: sistema nervoso do mundo dos negócios;
Consumidores são não-racionais e facilmente influenciáveis;
A lei da sugestionabilidade à publicidade: ordens diretas.
	MÜNSTERBERG
	Propagandista;
Publicava volumes sobre psicologia educacional, legal, industrial, médica e cultura;
	
	O COMPORTAMENTALISMO: INFLUÊNCIAS ANTERIORES
	THORNIDIKE
	Aprendizagem: conexões concretas entre estímulos e respostas;
Lei de efeito;
Planejara fazer pesquisas com crianças, mas foi proibido. Usou galinhas;
Prosseguiu com suas pesquisas em Colúmbia, trabalhando com cães e gatos em caixas-problema que ele projetava;
Como instrutor em Colúmbia: voltou-se para humanos, aplicando suas técnicas de pesquisa com animais a crianças e jovens;
Formulou a teoria do conexionismo (associacionismo):
Explicar o modo que os organismos estabelecem associações entre:
Situações e respostas da aprendizagem humana, da psicologia educacional e dos testes mentais.
Conexionismo:
Abordagem experimental em associação;
Analisar a mente humana, encontraria conexões de força variável entre:
Situações
Respostas
Aprender é estabelecer conexões. 
A mente é o sistema de conexões.
	PAVLOV
	Lei de reforço;
Associacionismo: estudo concentrado das secreções glandulares e movimentos musculares objetivos e quantificáveis
Reflexos condicionados:
Função dos nervos cardíacos;
Glândulas digestivas primárias;
Estudo dos centros nervosos superiores do cérebro;
Função da saliva: secretada sempre que a comida era colocada na boca do cachorro. 
A saliva aparecia antes de a comida ser dada, 
Os cães salivavam quando viam a comida ou a pessoa que costumava alimentá-los.
O reflexo da secreção tinha se conectado com estímulos que estavam associados ao ato de alimentar 
Reflexos psíquicos eram despertados no animal por estímulos que não o original.