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ESTADO DE SANTA CATARINA 
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO 
FUNDAÇÃO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO ESPECIAL 
 
 
 
PROCESSO SELETIVO PARA ADMISSÃO DE 
 
 PROFESSORES EM CARÁTER TEMPORÁRIO 2012 
 
 
CADERNO 03 
 
 
INSTRUÇÕES GERAIS 
 
• Confira se a impressão do caderno de prova está legível e com todas as páginas impressas. Caso 
necessário solicite um novo caderno. 
 
• Verifique se as informações impressas no cartão resposta estão corretas. Em caso de divergência, 
notifique imediatamente o fiscal. 
 
• O tempo máximo de duração da prova é de 1h30min, para cada disciplina. 
 
• Somente será permitida a sua retirada da sala após trinta minutos do início da prova. 
 
• Os dois últimos candidatos deverão permanecer em sala até que todos concluam a prova e possam 
sair juntos. 
 
• Será eliminado do processo seletivo o candidato que for surpreendido, durante a realização da pro-
va, em comunicação com outros candidatos, fazendo qualquer espécie de consulta em livros, códi-
gos, manuais, impressos ou quaisquer anotações, ou utilizando máquina calculadora, estiver fazen-
do uso ou for encontrado de posse de qualquer tipo de aparelho eletrônico ou de comunicação (bip, 
pager, telefone celular, relógios digitais, walkman, agenda eletrônica, notebook, palmtop, receptor, 
gravador, calculadora, controle remoto, alarme de carro) ou quaisquer outros componentes ou equi-
pamentos eletrônicos em funcionamento ou não, bem como protetores auriculares; estiver portando 
armas, mesmo que possua o respectivo porte. Portanto, deixe todo material guardado conforme 
orientação do fiscal. 
 
ORIENTAÇÕES PARA PREENCHIMENTO DO CARTÃO RESPOSTA 
 
• Assine o cartão resposta e preencha as bolhas de acordo com as instruções, utilizando somente 
caneta esferográfica com tinta azul ou preta. 
 
• O cartão resposta não será substituído em caso de marcação errada ou rasura. 
 
• Na primeira coluna você deve responder as 10 questões de Conhecimentos Gerais. 
 
• Nas demais colunas deverão ser respondidas as 10 questões correspondentes a(s) disciplina(s) que 
está inscrito. Para tanto, observe a informação impressa em cada coluna para preencher o cartão 
resposta corretamente. 
 
• Diante de qualquer dúvida você deve comunicar-se com o fiscal. 
 
Boa prova 
 
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2 
SUMÁRIO 
CARGOS PÁGINA 
Conhecimentos Gerais 03 
Adaptador em Relevo 04 
Adaptador em Tinta 06 
Artes 07 
Deficiência Auditiva 09 
Deficiência Mental 11 
Deficiência Visual 13 
Educação Física 15 
Informática Educativa 17 
Professor Bilíngue – Libras 19 
Professor Intérprete de Libras 22 
Professor Instrutor da Libras 24 
Magistério/Libras 27 
DM/DV/DA–Misto 29 
2º Professor Bilíngue Libras 32 
Revisor em Braille 36 
Transcrição em Braille 37 
Casa Familiar- Linguagens Códigos e suas Tecnologias 38 
Casa Familiar- Atividades Agropecuárias ou Pesqueiras (....) 40 
Casa Familiar- Ciências Humanas e suas Tecnologias 43 
Casa Familiar- Ciências da Natureza Matemática e suas Tecnologias 46 
 
FORMULÁRIO FÍSICA 
 
2
oo t2
1tvx=x a++ tv=v ao + 
x2v=v a2o2 ∆+ gm.Pam.=F
rrrr
=⇒ 
hgm=EP 2C vm.2
1
=E 
vm.=q r
r
 qt.FI ∆=∆=
rr
 
θcosdF=T pC EE=T ∆=∆ 
 
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CONHECIMENTOS GERAIS 
 
01) Na declaração de Salamanca foi proclama-
do que cada criança tem o direito fundamental 
à educação e deve ter a oportunidade de con-
seguir e manter um nível aceitável de aprendi-
zagem. 
 
 Nesse sentido, assinale a alternativa correta. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ O trabalho na educação especial deve es-
tar centrado nas limitações de cada criança. 
B ⇒⇒⇒⇒ O trabalho na educação especial deve es-
tar centrado nas possibilidades de cada criança. 
C ⇒⇒⇒⇒ Para as crianças com deficiência um nível 
baixo de aprendizagem deve ser o aceitável. 
D ⇒⇒⇒⇒ Direito fundamental à educação não signi-
fica que tenha que ser em escolas, pode ser em 
qualquer instituição. 
E ⇒⇒⇒⇒ Nível aceitável de aprendizagem é qual-
quer nível que o deficiente alcançar. 
 
______________________________________ 
 
02) A Declaração de Salamanca promulga uma 
pedagogia centrada na criança. 
 
 Entendendo esta pedagogia, assinale a al-
ternativa correta. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Constrói expectativas de aprendizagem 
com base nas crianças que têm melhor desem-
penho. 
B ⇒⇒⇒⇒ Cumpre o currículo oficial para a maioria 
das crianças. 
C ⇒⇒⇒⇒ Valoriza os métodos tradicionais de 
aprendizagem que alcança boa parcela das 
crianças. 
D ⇒⇒⇒⇒ Amplia o repertório cultural com base nas 
potencialidades de todas as crianças. 
E ⇒⇒⇒⇒ É a criança que escolhe o que e como 
quer aprender. 
 
______________________________________ 
 
03) A Política Nacional para a Educação Espe-
cial reconhece que as dificuldades enfrentadas 
nos sistemas de ensino evidenciam a necessi-
dade de confrontar as práticas discriminatórias. 
 
 Assim devemos, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Valorizar cada criança entendendo que a 
diversidade melhora o coletivo. 
B ⇒⇒⇒⇒ Criar alternativas para superar as discri-
minações e a lógica da exclusão. 
C ⇒⇒⇒⇒ Tornar a Educação Inclusiva central no de-
bate contemporâneo de educação. 
D ⇒⇒⇒⇒ Produzir mudança estrutural e cultural na 
escola para que de fato ela seja de todos. 
E ⇒⇒⇒⇒ Expor as crianças com deficiência, obri-
gando a todos vê-las, ouvi-las e entendê-las.
 
______________________________________ 
 
04) Para atuar na Educação Especial, o profes-
sor deve ter como base da sua formação inicial 
e continuada conhecimentos gerais para o exer-
cício da docência e conhecimentos específicos 
da área. 
 
 Essa formação possibilita a atuação do pro-
fessor nos seguintes espaços de atendimento, 
exceto nas: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ salas comuns. 
B ⇒⇒⇒⇒ salas de recursos. 
C ⇒⇒⇒⇒ salas de supervisão escolar. 
D ⇒⇒⇒⇒ classes hospitalares. 
E ⇒⇒⇒⇒ escolas especiais.
 
______________________________________ 
 
05) Salas de recursos multifuncionais são: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ ambientes com computadores de última 
geração para os estudantes superdotados, exi-
gindo professor especializado. 
B ⇒⇒⇒⇒ ambientes dotados de equipamentos, mo-
biliários e materiais didáticos e pedagógicos 
para a oferta do atendimento especializado. 
C ⇒⇒⇒⇒ ambientes que possuem equipamentos 
médicos localizados nas escolas para o atendi-
mento de saúde das crianças com deficiência. 
D ⇒⇒⇒⇒ salas dotadas de diversos recursos peda-
gógicos para o atendimento concomitante da 
educação e saúde, exigindo profissionais espe-
cializados nas duas áreas. 
E ⇒⇒⇒⇒ salas acolchoadas e com iluminação dire-
cionada sobre plataformas de trabalho no caso 
de crianças cegas.
 
______________________________________ 
 
06) Dos zero até os três anos de idade o aten-
dimento educacional especializado se expressa 
através de: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ serviço domiciliar com profissionais da 
saúde. 
B ⇒⇒⇒⇒ serviço de estimulação precoce. 
C ⇒⇒⇒⇒ atendimento domiciliar com professor de 
educação física. 
D ⇒⇒⇒⇒ atendimento em classe hospitalar com 
serviço de pedagogos. 
E ⇒⇒⇒⇒ trabalho pedagógico com médicos pedia-
tras.
 
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07) A interface da Educação Especial e Educa-
ção Indígena, do campo e quilombola, deve 
assegurar que recursos, serviços e atendimento 
educacional especializado estejamnos Projetos 
Políticos Pedagógicos construídos com base: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ nos saberes das escolas especiais, pois o 
atendimento para esses povos não se dá em 
turmas regulares. 
B ⇒⇒⇒⇒ nos saberes desses povos para lidar com 
os deficientes do entorno, pois entre eles não há 
crianças deficientes. 
C ⇒⇒⇒⇒ na heterogeneidade cultural desses povos. 
D ⇒⇒⇒⇒ nas diferenças socioculturais desses gru-
pos. 
E ⇒⇒⇒⇒ no entendimento da integração do estu-
dante com necessidades especiais.
 
______________________________________ 
 
08) A avaliação preconizada na Educação Es-
pecial é formativa. Isto significa que, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ produz saberes que revelam estratégias 
para o aprender. 
B ⇒⇒⇒⇒ analisa o desempenho do aluno frente a 
seu progresso individual. 
C ⇒⇒⇒⇒ prevalece os aspectos qualitativos que 
indicam as intervenções pedagógicas do pro-
fessor. 
D ⇒⇒⇒⇒ evidencia as potencialidades, tendo o limi-
te como estímulo de superação. 
E ⇒⇒⇒⇒ classifica o aluno com base no desempe-
nho do grupo em que está inserido.
 
______________________________________ 
 
09) No contato que o professor da Educação 
Especial tem com a família do estudante defi-
ciente deve direcionar sua observação para, 
exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ as expectativas da família em relação à 
escola. 
B ⇒⇒⇒⇒ as autonomias do estudante. 
C ⇒⇒⇒⇒ a baixa aprendizagem que pode ser here-
ditária. 
D ⇒⇒⇒⇒ as preferências e hábitos do estudante. 
E ⇒⇒⇒⇒ as formas desenvolvidas pela família para 
lidar com a deficiência.
 
______________________________________ 
 
10) Nos transtornos globais de desenvolvimen-
to, são algumas das orientações específicas aos 
professores, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Dar explicações longas e bem detalhadas 
ao aluno. 
B ⇒⇒⇒⇒ Manter a sala organizada sem excesso de 
estímulos visuais e auditivos. 
C ⇒⇒⇒⇒ Trazer o aluno para as carteiras da frente, 
auxiliando a sua concentração. 
D ⇒⇒⇒⇒ Preparar a criança com antecedência para 
novas situações. 
E ⇒⇒⇒⇒ Explicar a atividade novamente, se possí-
vel de forma individualizada.
 
 
 
ADAPTADOR EM RELEVO 
 
11) Em relação a estrutura e funcionamento do 
Serviço de Atendimento Educacional Especiali-
zado - SAEDE/DV é correto afirmar, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Deve ser oferecido sempre no contra turno 
da escola regular. 
B ⇒⇒⇒⇒ O encaminhamento de alunos com baixa 
visão ou cegueira ao SAEDE/DV será realizado 
pelo oftalmologista ou pelo professor da sala de 
aula. 
C ⇒⇒⇒⇒ Para o aluno com baixa visão o atendi-
mento é realizado em sessões, não ultrapas-
sando uma hora, no máximo três vezes por se-
mana. Está voltado ao desenvolvimento da 
consciência do potencial visual e para a aquisi-
ção da destreza do uso do recurso óptico e não-
óptico como instrumentos facilitadores do pro-
cesso de apropriação do conhecimento. 
D ⇒⇒⇒⇒ Para o educando com baixa-visão, este 
atendimento deverá ser realizado preferencial-
mente de forma individualizada, resguardando 
as especificidades das patologias visuais. 
E ⇒⇒⇒⇒ Para os alunos com diagnóstico de ce-
gueira em processo de alfabetização, mesmo 
matriculados em diferentes séries, o atendimen-
to deverá ser prestado por sessões de, no má-
ximo, duas horas diárias, quatro vezes por se-
mana em grupos de, no máximo, três alunos. O 
atendimento deve estar articulado ao trabalho 
desenvolvido em sala de aula, com ênfase na 
aprendizagem da escrita e da leitura através do 
Sistema Braille, com uso de reglete, manuseio 
correto do sorobã e introdução da bengala como 
ajuda técnica específica de locomoção. 
______________________________________ 
 
12) Adaptar um livro didático constitui uma tare-
fa de importância vital para uma boa aprendiza-
gem dos alunos com deficiência visual. A adap-
tação dos livros didáticos segue alguns critérios 
para sua execução: objetividade; lógica; descri-
ção; brevidade e rigorosidade. 
 
 Com base no enunciado é correto afirmar, 
exceto: 
 
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A ⇒⇒⇒⇒ A elaboração de figuras e elementos gráfi-
cos exige a adoção de alguns critérios para sua 
confecção, tais como tamanho, significação tátil, 
facilidade de manuseio, descrição, seleção, 
dentre outros. 
B ⇒⇒⇒⇒ Essa tarefa não pode estar limitada a um 
grupo de educadores videntes; existe a neces-
sidade do poder interpretativo de um deficiente 
visual no grupo de adaptação, o qual avalia a 
forma compatível com suas capacidades per-
ceptivas. 
C ⇒⇒⇒⇒ O produto final da adaptação em relevo 
deve ter uma boa aparência, sem ter a preocu-
pação quanto à facilidade de manuseio e a sig-
nificação tátil para o aluno com deficiência visu-
al/cegueira. 
D ⇒⇒⇒⇒ A adaptação em relevo implica em adaptar 
toda e qualquer figura plana (representação 
gráfica em tinta) em relevo, obedecendo aos 
critérios estabelecidos na adaptação dos textos 
em tinta. 
E ⇒⇒⇒⇒ Para realizar as adaptações em relevo, 
faz-se necessário a definição de critérios espe-
cíficos que possibilitam o melhor entendimento 
na leitura tátil para facilitar a compreensão dos 
conteúdos propostos em tinta. 
______________________________________ 
 
13) Correlacione as colunas a seguir. 
 
( 1 ) Conjuntiva 
 
( 2 ) Globo Ocular 
 
( 3 ) Músculos 
 
( 4 ) Anexos oculares 
 
( ) Sobrancelhas, cílios e pálpebras Impedem 
que partículas, como poeira, caiam dentro do 
olho. As pálpebras também têm como função 
a distribuição da lágrima, ocorrida durante o 
piscar. 
 
( ) Está situado dentro de uma cavidade óssea e 
possui aproximadamente 24 mm de diâmetro 
anteroposterior e 12 mm de largura. 
 
( ) Possibilitam sua movimentação para os lados. 
Quando funcionam, normalmente os dois 
olhos estão sempre mirando na mesma dire-
ção. Mas se algum não funciona bem, ocorre 
o estrabismo ou vesguice. 
 
( ) É uma película vascular que recobre a esclera 
na porção visível até a córnea. Também reco-
bre a parte interna das pálpebras inferiores e 
superiores. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ 4 - 2 - 3 - 1 D ⇒⇒⇒⇒ 3 - 1 - 4 - 2 
B ⇒⇒⇒⇒ 4 - 3 - 1 - 2 E ⇒⇒⇒⇒ 2 - 4 - 3 - 1 
C ⇒⇒⇒⇒ 1 - 4 - 2 - 3 
14) Correlacione as colunas a seguir. 
 
( 1 ) Máquina Braille 
 
( 2 ) Transcrição para o Braille 
 
( 3 ) Revisão Braille 
 
( 4 ) Reglete 
 
( ) Reprodução de caracteres do sistema Braille 
do conteúdo de um texto originalmente im-
presso no sistema comum da escrita. 
 
( ) Verificação através da leitura tátil de possíveis 
incorreções cometidas no processo de trans-
crição Braille. 
 
( ) Equipamento mecânico ou elétrico, no qual 
seis teclas produzem pontos em relevo. Apre-
senta ainda tecla para avanço de espaço, 
retrocesso e mudança de linha. 
 
( ) Objeto metálico ou plástico, constituído de 
uma placa frisada ou com cavidades circula-
res rasas e de uma régua ou placa com re-
tângulos vazados, para a escrita manual de 
sinais Braille. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ 1 - 3 - 4 - 2 D ⇒⇒⇒⇒ 2 - 3 - 1 - 4 
B ⇒⇒⇒⇒ 1 - 2 - 3 - 4 E ⇒⇒⇒⇒ 4 - 3 - 2 - 1 
C ⇒⇒⇒⇒ 3 - 4 - 1 - 2 
______________________________________ 
 
15) Considerando a orientação e mobilidade 
para a pessoa com deficiência visual, todas as 
afirmações estão corretas, exceto a: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ A orientação e mobilidade tem como um 
dos objetivos a busca da cidadania, ou seja, a 
independência de ir e vir, participando do gozo 
dos direitos civis, sociais e políticos de um esta-
do, a partir de sua habilitação. 
B ⇒⇒⇒⇒ A orientação e mobilidade tem o objetivo 
de proporcionar ao deficiente visual autonomia 
na locomoção, auto-confiança, aumento da au-
to-estimae independência, elementos estes, 
facilitadores na sua integração social. 
C ⇒⇒⇒⇒ Técnicas com guia vidente são utilizadas 
com o deficiente visual para ele andar com má-
xima segurança quando estiver acompanhado. 
Observa-se desde a postura correta de segurá-
lo como mudança de direção, passagens estrei-
tas, troca de lado, subir e descer escadas, acei-
tar e recusar ajuda, sentar-se (cadeiras/bancos) 
e passar por portas, dentre outras. 
D ⇒⇒⇒⇒ Orientação e mobilidade é a área da edu-
cação especial voltada a processo de escolari-
zação e de reabilitação de portadores de defi-
ciência visual, sejam por problemas congênitos 
ou adquiridos. 
E ⇒⇒⇒⇒ Ao se trabalhar a orientação e mobilidade, 
são utilizados os sentidos remanescentes, tais 
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como: tato, olfato, audição, percepção vestibu-
lar, visão residual, pontos de referência, pistas 
no decorrer do trajeto, bengala longa, cão guia, 
mapa braille, dentre outras. 
 
 
ADAPTADOR EM TINTA 
 
11) Em relação as adaptações curriculares es-
pecíficas da área da deficiência visual, analise 
as afirmações a seguir. 
 
l 
 
Os instrumentos de avaliação deverão ser ade-
quados de acordo com a necessidade específica 
do aluno com deficiência visual. 
 
ll 
 
Não será necessário oferecer oportunidades 
práticas para os alunos com deficiência visual, 
pois o braile e o soroban já são suficientes. 
 
lll 
 
O aluno com deficiência visual pode sentar em 
qualquer espaço da sala de aula, pois isto não é 
um problema para ele. 
 
IV 
 
As avaliações dos alunos com deficiência visual 
deverão ser em sala de aula, com organização 
prévia de material adaptado. 
 
V 
 
É previsto a adição de 50% do tempo disponível 
para a execução de provas em Braille ou escrita 
ampliada, em função da exaustão da sensibilida-
de tátil e visual. 
 
 Todas as afirmações corretas estão em: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ II - III D ⇒⇒⇒⇒ I - II - III 
B ⇒⇒⇒⇒ III - IV E ⇒⇒⇒⇒ I - IV - V 
C ⇒⇒⇒⇒ III - V 
______________________________________ 
 
12) Recursos ópticos são equipamentos ou ins-
trumentos que ajudam a pessoa com baixa vi-
são a melhorar sua visão residual, geralmente 
pelo aumento da imagem. 
 
 Correlacione as colunas a seguir: 
 
( 1 ) Recurso óptico 
 
( 2 ) Recurso não óptico 
 
( ) Óculos binoculares com prismas 
 
( ) Livro Digital 
 
( ) CCTV 
 
( ) Telescópios 
 
( ) Lupas 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ 1 - 1 - 2 - 2 - 2 
B ⇒⇒⇒⇒ 2 - 2 - 1 - 1 - 1 
C ⇒⇒⇒⇒ 2 - 1 - 2 - 2 - 1 
D ⇒⇒⇒⇒ 1 - 2 - 2 - 1 - 1 
E ⇒⇒⇒⇒ 1 - 2 - 1 - 2 - 1 
13) Sobre a adaptação em tinta, marque com V 
as afirmações verdadeiras e com F as falsas. 
 
( ) Ao adaptar um livro didático em inglês, o 
adaptador em tinta já deve fazer a devida 
tradução para a Língua Portuguesa. 
 
( ) A adaptação do texto deve ser feita prefe-
rencialmente por um profissional que domi-
ne a matéria a ser adaptada, sob o risco de 
serem alteradas ou omitidas informações 
essenciais ao conteúdo. 
 
( ) A adaptação em tinta tem como objetivo 
maior a sintetização de conteúdos para di-
minuir o número de páginas a serem im-
pressas em Braille. 
 
( ) A adaptação em tinta está baseada na re-
produção/conversão de textos, de um códi-
go para outro, sem alterar seu conteúdo 
original, realizando as adaptações necessá-
rias para que sejam acessíveis e/ou ade-
quadas por parte de quem irá utilizar o ma-
terial. 
 
( ) Para realizar uma adaptação em tinta não é 
preciso realizar a leitura integral dos livros, 
basta adequar os desenhos, tabelas, ima-
gens em escrita já que tudo que consta no 
livro é relevante. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ V - F - V - F - V 
B ⇒⇒⇒⇒ F - V - F - V - F 
C ⇒⇒⇒⇒ F - V - V - F - V 
D ⇒⇒⇒⇒ F - F - V - V - V 
E ⇒⇒⇒⇒ V - V - V - F - F 
______________________________________ 
 
14) Assinale a alternativa correta que completa 
as lacunas da frase a seguir. 
 
 A ausência da visão manifestada durante os 
primeiros anos de vida é considerada _________, 
enquanto a perda da visão de forma imprevista ou 
repentina é conhecida como ____________ ou 
___________, geralmente ocasionada por causas 
orgânicas ou acidentais. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ cegueira particular - cegueira avançada - 
excêntrica 
B ⇒⇒⇒⇒ cegueira congênita - cegueira adquirida - 
adventícia 
C ⇒⇒⇒⇒ cegueira de nascimento - cegueira de 
contágio - exótica 
D ⇒⇒⇒⇒ cegueira inata - cegueira infecciosa - 
estranha 
E ⇒⇒⇒⇒ cegueira prurida - cegueira alérgica - 
avançada 
 
 
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7 
15) Considerando a avaliação funcional da vi-
são, marque com V as afirmações verdadeiras 
e com F as falsas. 
 
( ) O tipo e tamanho das letras, a distância do 
material a ser visualizado, o contraste ofere-
cido e a incidência de luz sobre o material 
devem ser considerados quando o professor 
prepara os materiais e também em ativida-
des desenvolvidas no cotidiano da escola. 
 
( ) A falta de estimulação contribui para a perda 
da funcionalidade visual. 
 
( ) O professor é um dos principais mediadores 
quanto ao uso eficiente do resíduo visual do 
aluno em diferentes atividades. 
 
( ) A avaliação qualitativa do uso eficiente da 
visão refere-se ao seu uso funcional no dia 
a dia e só pode ser realizada por profissio-
nal da área da saúde. 
 
( ) O aluno com baixa visão usa ou tem a pos-
sibilidade de usar a visão para a realização 
de atividades escolares e outras fora da 
escola. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ F - F - V - V - V 
B ⇒⇒⇒⇒ V - F - V - F - V 
C ⇒⇒⇒⇒ F - V - F - V - F 
D ⇒⇒⇒⇒ V - V - V - F - V 
E ⇒⇒⇒⇒ V - V - F - F - F 
 
ARTES 
 
11) Sobre tom, assinale a alternativa correta. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Quando usados próximos uns dos outros, 
produzem uma sensação de choque. 
B ⇒⇒⇒⇒ É associado à ideia de frescor e evoca 
água, campo e céu. 
C ⇒⇒⇒⇒ É o efeito produzido pelo clareamento ou 
escurecimento de uma cor. 
D ⇒⇒⇒⇒ Quando uma cor se encontra em sua má-
xima força não contendo nenhuma fração de 
branco ou preto, se diz que tem sua saturação 
máxima. 
E ⇒⇒⇒⇒ Estão dispostos lado a lado no disco de 
cores.
 
______________________________________ 
 
12) Sobre os elementos visuais é correto afir-
mar, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Nas artes visuais a linha tem uma enorme 
energia; é um elemento visual inquieto.
 
B ⇒⇒⇒⇒ A linha descreve uma forma e existem três 
formas básicas: o quadrado, o círculo e o triân-
gulo equilátero. 
C ⇒⇒⇒⇒ O volume tem como propriedades: cheio 
vazio, diagonais e superposições. 
D ⇒⇒⇒⇒ A textura pode ser reconhecida unicamen-
te pelo tato e nunca mediante uma combinação 
do tato e da visão. 
E ⇒⇒⇒⇒ O ponto tem a capacidade de conduzir o 
olhar. Quantos mais eles forem e mais próxi-
mos, mais intensa será a qualidade. 
______________________________________ 
 
13) Considere a chegada dos europeus no Bra-
sil com relação à arte e marque com V as afir-
mações verdadeiras e com F as falsas. 
 
( ) A arte anterior ao descobrimento tinha uma 
linguagem simbólica que representava a cria-
tividade, a sensibilidade e a habilidade do 
povo que aqui estava. Ela foi o ponto de parti-
da para a produção artística subsequente. 
 
( ) A Igreja Católica (Franciscanos, Beneditinos e 
Jesuítas)foi responsável por toda manifesta-
ção artística permitida naquele momento his-
tórico. 
 
( ) A arte servia a Deus e era usada para trans-
formar as cerimônias em verdadeiros espetá-
culos com o fim de seduzir e fascinar. 
 
( ) A escultura em pedra e madeira e a pintura 
desenvolveram-se principalmente para deco-
rar e elevar as igrejas e cerimônias litúrgicas. 
 
( ) Nesse período, lustres, turíbulos e objetos 
litúrgicos não faziam parte desse ambiente 
espetacular, criado para atrair a população 
próxima. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ F - V - V - V - F 
B ⇒⇒⇒⇒ F - F - V - F - V 
C ⇒⇒⇒⇒ V - V - F - V - F 
D ⇒⇒⇒⇒ V - F - V - F - V 
E ⇒⇒⇒⇒ V - F - F - V - F
 
______________________________________ 
 
14) Sobre técnicas e matérias de escultura den-
tro das artes plásticas é correto afirmar, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Com o barro e a terracota trabalha-se com 
a modelagem. 
B ⇒⇒⇒⇒ A encáustica usa como aglutinante a cera 
de abelha misturada ao pigmento. 
C ⇒⇒⇒⇒ Com o bronze é necessário fazer um mo-
delo em argila ou barro sobre o qual se tira um 
molde em gesso para fazer a fundição. 
D ⇒⇒⇒⇒ O marfim e o osso também são usados, 
mas na escultura de pequenas dimensões. 
E ⇒⇒⇒⇒ A pedra é trabalhada não em função das 
suas propriedades geológicas, mas em função 
da sua dureza, resistência e formas habituais. 
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8 
15) Sobre leitura da imagem, assinale a alterna-
tiva correta. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Descrever uma imagem é buscar estabe-
lecer sua intenção ou o seu propósito, mesmo 
que este não seja o do artista. 
B ⇒⇒⇒⇒ Uma imagem só pode ser lida num está-
gio, o da análise. 
C ⇒⇒⇒⇒ Interpretar uma obra é o estágio em que 
se implica a tradução verbal do que foi visto. 
D ⇒⇒⇒⇒ Na análise, os elementos formais da ima-
gem e suas relações não devem ser interpreta-
dos. 
E ⇒⇒⇒⇒ O julgamento nada tem a ver com a quali-
dade de uma obra de arte. 
______________________________________ 
 
16) Assinale a alternativa correta que completa 
a frase a seguir. 
 
 “As _________ passadas no teatro são cha-
madas de ___________ de teatro e o lugar onde 
se passam essas histórias chama-se _________ .” 
 (Maria Clara Machado) 
 
A ⇒⇒⇒⇒ peças - histórias - salão 
B ⇒⇒⇒⇒ histórias - contos - salão 
C ⇒⇒⇒⇒ histórias - peças - palco 
D ⇒⇒⇒⇒ anedotas - peças - estabelecimento 
E ⇒⇒⇒⇒ peças - anedotas - salão 
______________________________________ 
 
17) Sobre os gêneros musicais brasileiros é 
correto afirmar, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ A Bossa Nova tem seu nascimento nas 
reuniões entre amigos da classe média do Rio 
de Janeiro. 
B ⇒⇒⇒⇒ A tradição de mestre-da-capela no ambi-
ente no século XVIII não teve influência em ne-
nhum gênero musical. 
C ⇒⇒⇒⇒ Carlos Gomes é o brasileiro compositor de 
óperas mais famoso, embora tenha estreado 
boa parte de suas óperas na Itália. 
D ⇒⇒⇒⇒ São representantes da Tropicália: Caetano 
Veloso, Gilberto Gil, Torquato Neto, Os Mutan-
tes e Tom Zé. 
E ⇒⇒⇒⇒ O Choro quase sempre é executado por 
três ou mais instrumentos e é de um período em 
que a criação é original e genuinamente brasilei-
ra. 
______________________________________ 
 
18) Para que o professor possa efetivamente 
realizar um bom trabalho em arte, considerando 
a Proposta Curricular de Santa Catarina, ele 
deve, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Ter desenvolvido uma poética artística 
independente da linguagem escolhida por ele. 
B ⇒⇒⇒⇒ Saber que o momento da experiência es-
tética é absolutamente individual, mesmo quan-
do vivida no coletivo. 
C ⇒⇒⇒⇒ Selecionar conteúdos de arte (tendo como 
referencial a proposta curricular em Arte) que de 
fato estejam em consonância com a realidade 
escolar e com os interesses da criança. 
D ⇒⇒⇒⇒ Desenvolver pesquisa e produzir conhe-
cimentos em arte, a fim de adquirir subsídios 
para a sala de aula, apropriando-se do processo 
artístico. 
E ⇒⇒⇒⇒ Ter conhecimento das questões filosóficas 
e metodológicas para escolher com segurança 
um caminho eficaz para as suas aulas. 
______________________________________ 
 
19) Considere os períodos artísticos e correla-
cione as colunas a seguir, no sentido de com-
pletar cada frase. 
 
( 1 ) No Impressionismo (...) 
 
( 2 ) No Renascimento (...) 
 
( 3 ) No Realismo (...) 
 
( 4 ) A Art Nouveau (...) 
 
( 5 ) O Barroco (...) 
 
( ) as influências intelectuais que mais ajuda-
ram no seu sucesso denota-se a reação 
contra as excentricidades românticas. 
 
( ) caracteriza-se pelas formas orgânicas, a 
fuga para os elementos da natureza e a 
valorização do trabalho artesanal. 
 
( ) os artistas não são mais considerados arte-
sãos e neles se reconhece a sua exata indi-
vidualidade criativa. 
 
( ) a luz e o movimento, utilizando pinceladas 
soltas, tornam-se os principais elementos da 
pintura. 
 
( ) afirmou-se como gênero pictórico da nature-
za-morta, principalmente nos países protes-
tantes. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ 4 - 3 - 5 - 2 - 1 
B ⇒⇒⇒⇒ 2 - 5 - 3 - 1 - 4 
C ⇒⇒⇒⇒ 5 - 4 - 1 - 2 - 3 
D ⇒⇒⇒⇒ 3 - 4 - 2 - 1 - 5 
E ⇒⇒⇒⇒ 1 - 3 - 4 - 5 - 2 
______________________________________ 
 
20) Considere a obra Balloon Dog de Jeff Koons 
e a linguagem da arte contemporânea e assina-
le a alternativa incorreta. 
 
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9 
 
 
 
A ⇒⇒⇒⇒ A apropriação de objetos de produção de 
massa, transformando os mesmos em obra de 
arte. 
B ⇒⇒⇒⇒ O fazer artístico, nesse momento, articula 
em diversas linguagens: dança, música, pintura, 
teatro, escultura, literatura, etc. 
C ⇒⇒⇒⇒ A obsessão pelo kitsch na sua produção 
artística. Ao utilizar brinquedos e objetos kitsch 
em grandes esculturas. 
D ⇒⇒⇒⇒ Ganhou notoriedade por suas esculturas 
públicas, como a monumental escultura floral 
Cachorro de 1992. 
E ⇒⇒⇒⇒ As classificações habituais, escultura, pin-
tura e desenho, são as únicas denominações 
utilizadas nesse período. 
 
 
DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
 
11) Com base nas atribuições do Instrutor de 
LIBRAS do Programa Pedagógico da Política de 
Educação Especial de Santa Catarina, assinale 
a alternativa correta que complete as lacunas 
da frase a seguir. 
 
 “O instrutor de Libras deverá trabalhar com o 
ensino de LIBRAS em ________ e ________, 
podendo também __________ cursos para fun-
cionários da escola e _________ dos alunos.” 
 
A ⇒⇒⇒⇒ turma normal - SAEDE/DV - ministrar - 
parentes 
B ⇒⇒⇒⇒ turma bilíngue - CAESP - participar - 
pais 
C ⇒⇒⇒⇒ turma bilíngue - SAEDE/DM - participar 
- pais 
D ⇒⇒⇒⇒ turma normal - SAESP – participar - 
parentes 
E ⇒⇒⇒⇒ turma bilíngue - SAEDE/DA - ministrar - 
pais 
______________________________________ 
 
12) As dificuldades encontradas pelas pessoas 
com deficiência no processo de escolarização e 
nas interações sociais são exclusivamente de-
correntes de causas orgânicas, hereditárias, 
considerando que os fatores sociais, culturais e 
relacionais não interferem e nem contribuem no 
desenvolvimento e na aprendizagem destas 
pessoas. 
 A afirmação acima corresponde à concepção 
de aprendizagem/desenvolvimento: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Ambientalista. D ⇒⇒⇒⇒ Libertaria. 
B ⇒⇒⇒⇒ Inatista. E ⇒⇒⇒⇒ Construtivista. 
C ⇒⇒⇒⇒ Histórico Cultural. 
______________________________________ 
 
13) Considerando as atribuições do Interprete 
de LIBRAS no exercício de suas competências, 
definidas pela Lei n° 12.319/2010,analise as 
afirmações a seguir. 
 
l 
 
Efetuar comunicação entre surdos e ouvintes, 
surdos e surdos, surdos e surdos-cegos, surdos-
cegos e ouvintes somente por meio da Libras. 
 
ll 
 
Interpretar, em Língua Brasileira de Sinais - 
Língua Portuguesa, as atividades didático peda-
gógicas e culturais desenvolvidas nas institui-
ções de ensino nos níveis fundamental, médio e 
superior, de forma a viabilizar o acesso aos 
conteúdos curriculares. 
 
lll 
 
Atuar nos processos seletivos para cursos na 
instituição de ensino e nos concursos públicos. 
 
lV 
 
Atuar somente na elaboração de cartilhas de 
acessibilidade aos serviços instituições de ensi-
no particular. 
 
V 
 
Prestar seus serviços em depoimentos em juízo, 
em órgãos administrativos ou policiais. 
 
 Todas as afirmações corretas estão em: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ III - IV D ⇒⇒⇒⇒ I - II - III 
B ⇒⇒⇒⇒ IV - V E ⇒⇒⇒⇒ II - III - V 
C ⇒⇒⇒⇒ I - II - IV 
______________________________________ 
 
14) Em relação as atribuições do professor do 
Serviço de Atendimento Educacional Especiali-
zado – SAEDE/DA, estabelecidas no Programa 
Pedagógico é correto afirmar, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Orientar a escola quanto à aplicação de 
testes de Memória e de Quoficiente de Inteli-
gência - QI. 
B ⇒⇒⇒⇒ Promover a aprendizagem da LIBRAS e 
do português escrito. 
C ⇒⇒⇒⇒ Adaptar e/ou criar, quando necessário, 
materiais e recursos pedagógicos. 
D ⇒⇒⇒⇒ Aprofundar estudos relativos à estrutura e 
processos de aquisição da língua portuguesa, 
principalmente na modalidade escrita, para sub-
sidiar cientificamente as atividades de sua com-
petência, realizando seu trabalho a partir de 
uma postura de professor pesquisador. 
E ⇒⇒⇒⇒ Elaborar e executar planejamento de ativi-
dades conforme as especificidades dos alunos. 
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10 
15) Em relação ao objetivo do SAEDE/DA pre-
visto no Programa Pedagógico, assinale a alter-
nativa correta. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Promover o reforço pedagógico nas ques-
tões que o aluno encontra dificuldades na esco-
la e nos outros contextos sociais. 
B ⇒⇒⇒⇒ Promover apenas a aprendizagem da LI-
BRAS, por ser esta a Língua Materna do Surdo. 
C ⇒⇒⇒⇒ Promover o ensino e a aprendizagem da 
LIBRAS e do português escrito, numa aborda-
gem pedagógica que respeite a experiência 
visual e linguística da pessoa surda ou deficien-
te auditiva. 
D ⇒⇒⇒⇒ Promover apenas a aprendizagem do por-
tuguês escrito, considerando que a aprendiza-
gem da LIBRAS para a pessoa surda ocorre de 
forma automática. 
E ⇒⇒⇒⇒ Promover espaços de socialização para 
alunos com surdez, considerando as dificulda-
des que enfrentam na comunidade ouvinte. 
______________________________________ 
 
16) Assinale a alternativa correta que completa 
as lacunas da frase a seguir. 
 
 “Entre a primeira e a segunda língua, vários 
autores identificam a existência da _______, um 
_______ que apresenta características _______ 
com diferentes _______ de sofisticação até se 
aproximarem da língua alvo, no caso, a língua 
brasileira de sinais.” 
 
A ⇒⇒⇒⇒ interlíngua - nível - semânticas - siste-
mas 
B ⇒⇒⇒⇒ interlíngua - sistema - linguísticas espe-
cíficas - níveis 
C ⇒⇒⇒⇒ linguagem - sistema - de intensidades 
variáveis - passos 
D ⇒⇒⇒⇒ interlíngua - conjunto - sonoras especí-
ficas - níveis 
E ⇒⇒⇒⇒ interlíngua - método - linguísticas - 
conjuntos 
______________________________________ 
 
17) Pesquisas realizadas por diversos estudio-
sos na área da surdez apontam sobre a impor-
tância da aprendizagem da LIBRAS o mais pre-
cocemente possível como fator fundamental no 
processo de desenvolvimento das crianças com 
surdez. 
 
 Com base neste pensamento, no Programa 
Pedagógico estão definidas as diretrizes para 
frequência no Serviço de Atendimento Educa-
cional Especializado – SAEDE/DA. 
 
 Nesse sentido, assinale a alternativa correta 
que completa a frase a seguir. 
 
 “O atendimento á criança surda matriculada 
nas instituições de educação infantil [...] ou nas 
escolas de educação básica que atendem à pré-
escola tem como objetivo _____________” 
 
A ⇒⇒⇒⇒ vivenciar experiências visuais e lúdicas, 
tendo a LIBRAS como modalidade de comuni-
cação. 
B ⇒⇒⇒⇒ as trocas sociais tendo a LIBRAS como 
modalidade de comunicação. 
C ⇒⇒⇒⇒ a formação de conceitos e aprendizagem 
da LIBRAS. 
D ⇒⇒⇒⇒ as trocas sociais, a formação de conceitos 
e aprendizagem da LIBRAS a partir de expe-
riências visuais e lúdicas , tendo a LIBRAS co-
mo modalidade de comunicação. 
E ⇒⇒⇒⇒ somente a aprendizagem de LIBRAS. 
______________________________________ 
 
18) Com base nos fundamentos apresentados 
sobre a Educação Escolar Inclusiva para pes-
soas com surdez, no “Caderno Atendimento 
Educacional Especializado – Pessoa com Sur-
dez”, MEC/SEESP, assinale com V as afirma-
ções verdadeiras e com F as falsas. 
 
( ) A inclusão do aluno com surdez deve acon-
tecer desde a educação infantil até a educa-
ção superior, garantindo-lhe, desde cedo, 
utilizar os recursos de que necessita para 
superar as barreiras no processo educacio-
nal e usufruir seus direitos escolares. 
 
( ) A inclusão das pessoas com surdez na es-
cola comum requer apenas a contratação de 
tradutor/interprete da LIBRAS. 
 
( ) Considerando a necessidade do desenvol-
vimento da capacidade representativa e 
linguística dos alunos com surdez, a escola 
comum deve viabilizar sua escolarização em 
um turno e o Atendimento Educacional Es-
pecializado em outro, contemplando o ensi-
no de LIBRAS e o ensino da Língua Portu-
guesa. 
 
( ) Recomenda-se iniciar a inclusão escolar da 
pessoa com surdez somente no Ensino 
Fundamental, pois apenas esta etapa da 
Educação Básica é obrigatória. 
 
( ) A inclusão de pessoas com surdez na esco-
la comum requer que se busquem meios 
para beneficiar sua participação e aprendi-
zagem tanto na sala de aula como no Aten-
dimento Educacional Especializado. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ V - F - F - V - F 
B ⇒⇒⇒⇒ V - V - F - F - V 
C ⇒⇒⇒⇒ F - V - F - V - F 
D ⇒⇒⇒⇒ V - F - V - F - V 
E ⇒⇒⇒⇒ F - V - V - F - V 
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11 
19) O Decreto 5.626, de 22 de Dezembro de 
2005, prevê que nos próximos dez anos, a partir 
de sua publicação, caso não haja docente com 
título de pós-graduação ou de graduação em 
LIBRAS para o ensino dessa disciplina em cur-
sos de educação superior, ela poderá ser minis-
trada por profissionais que apresentem determi-
nados perfis. Nesse sentido, analise as afirma-
ções: 
 
l 
 
 
Professor de LIBRAS, usuário dessa língua 
com curso de pós-graduação ou com forma-
ção superior e certificado de proficiência em 
LIBRAS, obtido por meio de exame promovido 
pelo Ministério da Educação. 
 
II 
 
Professor com formação em Pedagogia Edu-
cação Especial e curso básico de LIBRAS. 
 
lll 
 
 
Instrutor de LIBRAS, usuário dessa língua com 
formação de nível médio e certificado obtido 
por meio de exame de proficiência em LI-
BRAS, promovido pelo MEC. 
 
lV 
 
Profissional da educação com formação de 
nível superior e comprovada experiência na 
Educação Especial. 
 
V 
 
Professor ouvinte bilíngue: LIBRAS – Língua 
Portuguesa, com pós-graduação ou formação 
superior e com certificado obtido por meio de 
exame de proficiência em LIBRAS, promovido 
pelo Ministério da Educação. 
 
 Todas as afirmações corretas estão em: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ I - III -V D ⇒⇒⇒⇒ III - IV 
B ⇒⇒⇒⇒ I - II - III E ⇒⇒⇒⇒ IV - V 
C ⇒⇒⇒⇒ II - III - IV 
______________________________________ 
 
20) A Proposta Curricular de Santa Catarina – 
Estudos Temáticos – 2005 aponta para a pers-
pectiva de alfabetizar letrando e, para desenvol-
ver o processo de ensino e aprendizagem, o 
perfil do professor mediador deve caracterizar-
se por critérios indispensáveis à dinâmica de 
apropriação da leitura e da escrita. 
 
 De acordo com a Proposta Curricular, consti-
tuem-se como critérios fundamentais nas atitu-
des do professor no processo de alfabetização 
com letramento, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Conhecer e compreender a complexidade 
dos conteúdos e procedimentos curriculares da 
alfabetização, seus princípios e desdobramen-
tos. 
B ⇒⇒⇒⇒ Diagnosticar dificuldades e problemas en-
frentados pelos alunos para intervir e interagir 
com as crianças, possibilitando a superação das 
dificuldades. 
C ⇒⇒⇒⇒ Valorizar os conhecimentos prévios dos 
alunos, embora estes não tenham relevância no 
processo de alfabetização com letramento. 
D ⇒⇒⇒⇒ Respeitar as capacidades e habilidades já 
desenvolvidas pelos alunos, proporcionando 
situações de aprendizagem para que ampliem e 
aprofundem os conhecimentos em estudo. 
E ⇒⇒⇒⇒ Compreender as implicações pedagógicas 
decorrentes da pluralidade linguística e cultural 
nas produções orais e escritas dos alunos. 
 
 
DEFICIÊNCIA MENTAL 
 
11) Analise as afirmações abaixo tendo como 
referência os objetivos do atendimento educa-
cional especializado conforme estabelecido no 
Decreto nº 6.571, de 17 de setembro de 2008. 
 
l 
 
Prover condições de acesso, participação e 
aprendizagem no ensino regular aos alunos 
com deficiência, transtornos globais do desen-
volvimento e altas habilidades ou superdotação. 
 
ll 
 
Garantir a transversalidade das ações da edu-
cação especial no ensino regular. 
 
lll 
 
Fomentar o desenvolvimento de recursos didáti-
cos e pedagógicos que eliminem as barreiras no 
processo de ensino e aprendizagem. 
 
IV 
 
Assegurar condições para a conclusão do ensi-
no fundamental dos alunos da educação espe-
cial. 
 
V 
 
Avaliar o rendimento dos alunos para poder 
determinar a retenção ou promoção dos alunos 
da educação especial. 
 
 Todas as afirmações corretas estão em: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ I - II - IV D ⇒⇒⇒⇒ III - IV 
B ⇒⇒⇒⇒ II - III - V E ⇒⇒⇒⇒ IV - V 
C ⇒⇒⇒⇒ I - II - III 
______________________________________ 
 
12) Tendo como base a obra de Roseli A. Ca-
ção Fontana, “Mediação Pedagógica na Sala de 
Aula”, assinale a alternativa correta que com-
pleta as lacunas da frase a seguir. 
 
 Na estrutura de generalização por conceitos, 
segundo Vygotsky, a palavra passa a ser usada 
como referência a categorias abstratas. O sujeito 
utiliza _________ suas impressões imediatas para 
classificar os objetos, passando a isolar certos 
atributos dos objetos e a colocá-los em categorias 
específicas por uma relação com um ________. A 
nova função da palavra, neste caso, é codificar a 
experiência, os objetos, em _____________. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ mais - conceito concreto - esquemas con-
ceituais 
B ⇒⇒⇒⇒ menos - conceito concreto - esquemas 
vivenciais 
C ⇒⇒⇒⇒ mais - conceito abstrato - esquemas 
circunstanciais 
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12 
D ⇒⇒⇒⇒ menos - conceito abstrato - esquemas 
conceituais 
E ⇒⇒⇒⇒ menos - conceito abstrato - esquemas 
circunstanciais 
______________________________________ 
 
13) Em seu livro “Pensamento e Linguagem”, 
Vygotsky discute a relação entre pensamento e 
linguagem na ontogênese. 
 
 Nesse sentido, assinale a alternativa correta. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ O pensamento e a linguagem têm as mes-
mas raízes; existe no desenvolvimento da fala 
da criança um estágio pré-intelectual e no de-
senvolvimento do pensamento um estágio pré-
linguístico. Em um determinado momento do 
desenvolvimento o pensamento se torna intelec-
tual e a fala verbal. 
B ⇒⇒⇒⇒ O pensamento e a linguagem têm as 
mesmas raízes; existe no desenvolvimento da 
fala da criança um estágio pré-verbal e no de-
senvolvimento do pensamento um estágio pré-
intelectual. Em um determinado momento do 
desenvolvimento o pensamento se torna verbal 
e a fala intelectual. 
C ⇒⇒⇒⇒ O pensamento e a linguagem têm raízes 
diferentes; existe no desenvolvimento da fala da 
criança um estágio pré-verbal e no desenvolvi-
mento do pensamento um estágio pré-
intelectual. Em um determinado momento do 
desenvolvimento o pensamento se torna verbal 
e a fala intelectual. 
D ⇒⇒⇒⇒ O pensamento e a linguagem têm raízes 
diferentes; existe no desenvolvimento da fala da 
criança um estágio pré-intelectual e no desen-
volvimento do pensamento um estágio pré-
linguístico. Em um determinado momento do 
desenvolvimento o pensamento se torna intelec-
tual e a fala verbal. 
E ⇒⇒⇒⇒ O pensamento e a linguagem têm raízes 
diferentes; existe no desenvolvimento da fala da 
criança um estágio pré-intelectual e no desen-
volvimento do pensamento um estágio pré-
linguístico. Em um determinado momento do 
desenvolvimento o pensamento se torna verbal 
e a fala intelectual. 
______________________________________ 
 
14) Sobre as atribuições do professor do Servi-
ço de Atendimento Educacional Especializado é 
correto afirmar, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Propor intervenções pedagógicas em sala 
de aula que possibilitem a efetiva participação 
dos educandos no ensino regular. 
B ⇒⇒⇒⇒ Planejar com o objetivo de desenvolver as 
ações e operações mentais que possibilitem a 
elaboração conceitual dos educandos. 
C ⇒⇒⇒⇒ Orientar o professor da classe regular 
quanto às adequações curriculares no contexto 
da metodologia e avaliação. 
D ⇒⇒⇒⇒ Promover sistematicamente junto à equipe 
técnica, pedagógica e administrativa da escola, 
repasses técnicos referentes ao atendimento. 
E ⇒⇒⇒⇒ Preencher o relatório de avaliação peda-
gógica e do protocolo relativo à triagem para 
avaliação dos educandos. 
______________________________________ 
 
15) Fundamentado nos conceitos de alfabetiza-
ção e letramento da proposta Curricular de San-
ta Catarina, assinale a alternativa correta que 
completa as lacunas da frase a seguir. 
 
 A alfabetização é elemento ______ do letra-
mento que _________ o indivíduo para que se 
aproprie do código escrito, aprenda a ler e escre-
ver, conviva e participe de __________ reais de 
leitura e escrita. Neste sentido, alfabetização e 
letramento, apesar de __________, são processos 
indissociáveis e fundamentais na apropriação de 
diferentes linguagens. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ essencial - orienta - práticas - diferen-
tes 
B ⇒⇒⇒⇒ opcional - orienta - práticas - seme-
lhantes 
C ⇒⇒⇒⇒ essencial - direcione - vivências - 
iguais 
D ⇒⇒⇒⇒ fundamental - norteia - situações - 
iguais 
E ⇒⇒⇒⇒ facultativo - determina - jogos - seme-
lhantes 
______________________________________ 
 
16) A abordagem histórico cultural concebe a 
relação entre pensamento e linguagem como 
determinante para o desenvolvimento psicológi-
co do ser humano. 
 
 Neste sentido, assinale a alternativa correta. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ A fala evolui de uma fala interior para uma 
fala exterior, tendo a fala egocêntrica como 
transição entre elas. 
B ⇒⇒⇒⇒ A linguagem não habilita o ser humano a 
superar a ação impulsiva. 
C ⇒⇒⇒⇒ Concordando com Piaget, a fala egocên-
trica tem função secundária no desenvolvimento 
psicológico. 
D ⇒⇒⇒⇒ Pensamento e linguagem têm raízes dis-
tintas, para depois se entrecruzarem para tornar 
o pensamento verbal e linguagem intelectual. 
E ⇒⇒⇒⇒ Antes de aprender a falar a criança não 
soluciona problemas práticos. 
 
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13 
17) Sobre os tipos de Serviço Educacional Es-
pecializado – SAEDE, correlacione as colunas a 
seguir. 
 
( 1 ) Promover o ensino e a aprendizagem da LI-
BRAS e do português escrito, numa aborda-
gem pedagógica que respeite a experiência 
visual e linguística. 
 
( 2 ) Desenvolver a independência e a autonomia. 
 
( 3 ) Desenvolver as habilidades que estão defasa-
das nas áreas da comunicação, interação so-
cial, interesses, autonomia e uso da imagina-
ção. 
 
( 4 ) Qualificar as funções psicológicas superiores 
do educando, para autorregulação de sua es-
trutura cognitiva. 
 
( ) SAEDE/DA 
 
( ) SAEDE/DV 
 
( ) SAEDE/TGD 
 
( ) SAEDE/DM 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ 4 - 1 - 3 - 2 D ⇒⇒⇒⇒ 3 - 4 - 1 - 2 
B ⇒⇒⇒⇒ 4 - 3 - 2 - 1 E ⇒⇒⇒⇒ 2 - 1 - 4 - 3 
C ⇒⇒⇒⇒ 1 - 2 - 3 - 4 
______________________________________ 
 
19) Assinale a alternativa correta que completa 
as lacunas da frase a seguir. 
 
 Segundo a Associação America de Retardo 
Mental AAMR, (2002) deficiência mental é carac-
terizada por limitações significativas no _______ e 
no _______, expresso nas _______, originando-se 
antes dos dezoito anos de idade. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ funcionamento intelectual - comporta-
mento adaptativo - relações sociais 
B ⇒⇒⇒⇒ funcionamento intelectual - comporta-
mento adaptativo - habilidades práticas, sociais 
e conceituais 
C ⇒⇒⇒⇒ funcionamento intelectual - ambiente so-
cial - habilidades práticas, sociais e conceituais 
D ⇒⇒⇒⇒ funcionamento intelectual - desenvolvi-
mento escolar - habilidades práticas, sociais e 
conceituais 
E ⇒⇒⇒⇒ funcionamento adaptativo - intelectual - 
aprendizagens 
______________________________________ 
 
18) Quanto a relação entre pensamento e lin-
guagem na abordagem histórico cultural é corre-
to afirmar, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ A fala tem um aspecto interior – semântico 
e um aspecto exterior – fonético. 
B ⇒⇒⇒⇒ A linguagem tanto expressa, como age co-
mo organizadora do pensamento. 
C ⇒⇒⇒⇒ A fala egocêntrica é um fenômeno de tran-
sição das funções interpsíquicas para as intra-
psíquicas. 
D ⇒⇒⇒⇒ A fala social está dirigida para o controle 
do ambiente, voltada para os outros. 
E ⇒⇒⇒⇒ Quando a criança começa a dominar a fala 
exterior ela vai da frase para a palavra, no en-
tanto, seu significado vai do particular para o 
geral. 
______________________________________ 
 
20) O processo de elaboração conceitual envol-
ve algumas premissas. Assim, marque com V 
as afirmações verdadeiras e com F as falsas. 
 
( ) O caráter da consciência é categorial. 
 
( ) O conteúdo da consciência é constituído ex-
clusivamente de imagens. 
 
( ) O pensamento é verbal. 
 
( ) Para a aprendizagem, o mais importante são 
os condicionamentos. 
 
( ) A palavra é a célula do pensamento. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ F - V - F - V - F 
B ⇒⇒⇒⇒ V - F - V - F - V 
C ⇒⇒⇒⇒ V - V - F - F - V 
D ⇒⇒⇒⇒ F - F - V - V - F 
E ⇒⇒⇒⇒ V - F - F - V - F 
 
 
DEFICIÊNCIA VISUAL 
 
11) Em relação à baixa visão é correto afirmar, 
exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ A pessoa com baixa visão tem que eco-
nomizar o resíduo visual, não se submetendo a 
esforços visuais como a leitura, o desenho, a 
pintura etc. 
B ⇒⇒⇒⇒ A baixa visão pode ser causada por en-
fermidades, traumatismos ou disfunções do sis-
tema visual. 
C ⇒⇒⇒⇒ As enfermidades que causam a baixa vi-
são acarretam diminuição da acuidade visual, 
dificuldade para enxergar de perto e/ou de lon-
ge, campo visual reduzido, alterações na identi-
ficação de contraste, na percepção de cores, 
entre outras alterações visuais. 
D ⇒⇒⇒⇒ A baixa visão é um comprometimento do 
funcionamento visual em ambos os olhos, que 
não pode ser sanado, por exemplo, com o uso 
de óculos convencionais, lentes de contato ou 
cirurgias oftalmológicas. 
E ⇒⇒⇒⇒ Algumas das enfermidades que causam 
baixa visão são: retinopatia da prematuridade, a 
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14 
retinocoroidite macular por toxoplasmose, o 
albinismo, a catarata congênita, a retinose pig-
mentar, a atrofia óptica e o glaucoma. 
______________________________________ 
 
12) Analisando o sistema visual humano, mar-
que com V as afirmações verdadeiras e com F 
as falsas. 
 
( ) Córnea é o colorido do olho. Trata-se de uma 
membrana de forma circular, com 12mm de 
diâmetro com uma abertura circular no centro, 
chamada de "pupila". 
 
( ) A retina é a camada fotossensível encontrada 
no revestimento interno do globo ocular. 
 
( ) Córnea é a parte saliente e anterior do globo 
ocular, protuberante e visível. É totalmente 
transparente e, juntamente com a esclerótica, 
forma o envoltório externo do globo ocular. 
 
( ) A catarata é a opacificação do cristalino. 
 
( ) A íris pode se contrair, abrindo ou fechando a 
pupila e, desta forma, controlar a quantidade 
de luz que entra no olho. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ V - F - V - F - F 
B ⇒⇒⇒⇒ V - F - F - V - V 
C ⇒⇒⇒⇒ F - V - V - V - V 
D ⇒⇒⇒⇒ F - V - F - V - F 
E ⇒⇒⇒⇒ F - F - V - F - V 
______________________________________ 
 
13) Assinale a alternativa correta que completa 
as lacunas da frase a seguir. 
 
 O encaminhamento de alunos com ________ 
ao atendimento educacional especializado será 
realizado mediante avaliações do __________, 
que considerará o grau de deficiência _________, 
a ________ e o desenvolvimento global do aluno. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ baixa visão ou cegueira - Serviço de Tri-
agem da GERED - visual - indicação 
B ⇒⇒⇒⇒ baixa visão ou cegueira - Serviço de Ava-
liação Diagnóstica/SAD da congênere mais pró-
xima - visual - série 
C ⇒⇒⇒⇒ baixa visão ou cegueira - Serviço de Re-
abilitação Visual/SRV da FCEE - visual - ida-
de 
D ⇒⇒⇒⇒ cegueira - Serviço de Avaliação Diagnós-
tica/SAD da congênere da região - visual - 
série 
E ⇒⇒⇒⇒ baixa visão - Serviço de Triagem da GE-
RED - visual - idade 
______________________________________ 
 
14) Com relação à cegueira, analise as afirma-
ções a seguir. 
l 
 
A ausência da visão manifestada durante os 
primeiros anos de vida é considerada cegueira 
congênita. 
 
ll 
 
A perda da visão de forma imprevista ou re-
pentina é conhecida como cegueira adquirida 
ou adventícia, geralmente ocasionada por 
causas orgânicas ou acidentais. 
 
lll 
 
 Todas as pessoas cegas podem fazer o 
transplante de córnea, basta achar um doador 
compatível. 
 
lV 
 
Estima-se que somente 10% do segmento de 
pessoas com cegueira não apresentam ne-
nhum tipo de percepção visual, pois a maioria 
delas revela a presença de algum resíduo de 
visão funcional, mesmo que seja apenas para 
detectar pontos de luz, sombras e objetos em 
movimento. 
 
V 
 
É mito afirmar que a diabete pode causar a 
cegueira, pois não há relação entre as duas 
enfermidades. 
 
 Todas as afirmações corretas estão em: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ III - IV D ⇒⇒⇒⇒ I - II - IV 
B ⇒⇒⇒⇒ IV - V E ⇒⇒⇒⇒ II - III - V 
C ⇒⇒⇒⇒ I - II - III 
 
______________________________________ 
 
15) O professor do serviço de atendimento edu-
cacional especializado na área da deficiência 
visual tem várias atribuições, dentre elas, algu-
mas específicas em relação a transcrição brail-
le. 
 
 Com base na afirmação acima, assinale a 
alternativa correta. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Transcrevertodos os materiais didáticos 
como provas, exercícios, textos e avisos, como 
também livros didáticos e paradidáticos que o 
aluno for utilizar em sala de aula. 
B ⇒⇒⇒⇒ Transcrever os materiais didáticos especí-
ficos como provas, exercícios, textos e avisos, 
orientar e acompanhar o encaminhamento dos 
livros didáticos para a ampliação ou transcrição. 
C ⇒⇒⇒⇒ O professor do atendimento educacional 
especializado não precisa transcrever nenhum 
material, pois isso é realizado no CAP mais pró-
ximo da sua escola. 
D ⇒⇒⇒⇒ Transcrever somente o material didático 
que for utilizar no atendimento educacional es-
pecializado, pois os outros materiais quem faz é 
o professor de sala de aula. 
E ⇒⇒⇒⇒ Transcrever todos os materiais necessá-
rios para a vida do aluno como: informativos, 
bula de remédio, reportagens, boleto bancário, 
livros e revistas etc. 
 
 
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15 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
11) A vida da criança se constitui a partir das 
vivências dos jogos ou das brincadeiras, pois 
são as principais atividades da infância; eles 
auxiliam na necessidade de entendimento e 
incorporação do mundo em que ela está inseri-
da. (MURCIA, 2005) 
 
 Assim, analise as afirmações a seguir. 
 
l 
 
O trabalho na forma recreativa dos jogos possi-
bilita a criança evoluir e enfrentar desafios moto-
res, cognitivos e afetivos. 
 
ll 
 
Os jogos motores têm como foco o movimento 
em sua totalidade. Neles é objetivada a agilida-
de, a velocidade, os reflexos, por exemplo. 
 
lll 
 
Os jogos sensoriais ajudam no desenvolvimento 
dos órgãos dos sentidos. 
 
lV 
 
É na intencionalidade e no direcionamento do 
professor que o jogo simbólico se constitui, fa-
zendo com que o aluno reproduza as informa-
ções que lhe são oferecidas. 
 
V 
 
O objetivo principal dos jogos recreativos é o 
recrear, não se constituem como uma proposta 
educativa qualificada. 
 
 Todas as afirmações corretas estão em: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ I - II - III D ⇒⇒⇒⇒ III - IV
 
B ⇒⇒⇒⇒ I - II - IV E ⇒⇒⇒⇒ IV - V 
C ⇒⇒⇒⇒ II - III - V 
______________________________________ 
 
12) Acerca da utilização dos jogos no processo 
educativo como conteúdo de ensino e/ou estra-
tégia didático-pedagógica, assinale a alternativa 
correta. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ A utilização dos jogos nas experiências 
das crianças com deficiência mental limita o 
estímulo de padrões de comportamentos mais 
próximos da realidade social na qual ela está 
inserida. 
B ⇒⇒⇒⇒ Os jogos possibilitam que a criança cons-
trua sua interpretação do mundo, enriquecendo 
seu âmbito de experiência e seu conhecimento 
sobre pessoas, sentimentos e acontecimentos. 
C ⇒⇒⇒⇒ A representação simbólica é estimulada 
apenas nos jogos de dramatização. 
D ⇒⇒⇒⇒ Com base em uma perspectiva somente 
biologicista do jogo, não se estabelecem dife-
renças entre o desenvolvimento mental e o cor-
poral. 
E ⇒⇒⇒⇒ O jogo como elemento didático pode pro-
mover conflito entre o desenvolvimento cogniti-
vo, motor e social. 
13) Sobre a utilização do jogo como proposta 
pedagógica, marque com V as afirmações ver-
dadeiras e com F as falsas. 
 
( ) Ao jogar, os alunos tornam-se incontroláveis 
para os procedimentos de disciplinamento, 
muitas vezes utilizados na escola. Por isso, 
a atividade lúdica é pouco utilizada nos es-
paços educativos. 
 
( ) O desconhecimento quanto ao caráter edu-
cativo do jogo distancia a escola da possibi-
lidade da utilização dos jogos no planeja-
mento dos professores. 
 
( ) O jogar, com seus altos níveis de motivação 
e potencial de divertimento, não é apropria-
do a ambientes institucionais. 
 
( ) Muitos estudos propõem que os alunos não 
podem aprender por meio das atividades 
lúdicas, pois não há conteúdos determina-
dos para esses momentos, por isso devem 
ficar distantes dos espaços educativos. O 
jogo, portanto, pode ser utilizado apenas 
como atividade de entretenimento. 
 
( ) As concepções de jogo são também deter-
minadas pelo tempo histórico. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ F - F - F - V - V 
B ⇒⇒⇒⇒ V - F - V - V - F 
C ⇒⇒⇒⇒ V - F - F - F - V 
D ⇒⇒⇒⇒ V - V - F - F - V
 
E ⇒⇒⇒⇒ F - V - V - F - F 
______________________________________ 
 
14) Acerca do planejamento e utilização dos 
jogos e seus materiais, assinale a alternativa 
correta. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ A adaptação de materiais visa facilitar o 
desenvolvimento de tarefas de vida prática, não 
sendo necessária às situações pedagógicas. 
B ⇒⇒⇒⇒ Na elaboração de jogos adaptados deve-
mos sempre primar pelo sentido tátil. 
C ⇒⇒⇒⇒ Os materiais e jogos adaptados podem ser 
utilizados exclusivamente por alunos com ne-
cessidades educacionais especiais. 
D ⇒⇒⇒⇒ Os materiais didáticos para alunos cegos 
ou com baixa visão devem explorar elementos 
como as formas, as temperaturas, as texturas e 
a consistência. 
E ⇒⇒⇒⇒ A elaboração de materiais adaptados 
seguem uma estrutura padrão, o que impede a 
consideração das especificidades de cada aluno 
com necessidades educacionais especiais. 
______________________________________ 
 
15) A dança e as atividades rítmicas no ambien-
te educativo possibilitam o respeito e estímulo 
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16 
para diferentes limitações apresentadas pelos 
alunos. 
 
 Nesse sentido, marque com V as afirmações 
verdadeiras e com F as falsas. 
 
( ) O esquema corporal é estimulado pela dança, 
já que promove a tomada de consciência de 
possibilidades motoras a partir dos movimen-
tos. 
 
( ) As habilidades cognitivas não são estimuladas 
através da montagem de estudos coreográfi-
cos. 
 
( ) Pelas características das propostas pedagógi-
cas que se utilizam da dança como uma forma 
de expressão livre do movimento, não é pos-
sível o desenvolvimento da orientação espaço 
temporal pelos alunos. 
 
( ) Através da educação pelo movimento o aluno 
constrói seu próprio movimento a partir das 
experiências vivenciadas e do conhecimento 
acumulado. 
 
( ) Uma possível inibição causada pela dança 
pode ser trabalhada a partir de rodas canta-
das, brincadeiras de mímicas e jogos de criati-
vidade. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ V - V - F - F - V 
B ⇒⇒⇒⇒ F - V - F - V - F 
C ⇒⇒⇒⇒ V - F - V - F - V 
D ⇒⇒⇒⇒ F - F - V - F - V 
E ⇒⇒⇒⇒ V - F - F - V - V 
______________________________________ 
 
16) Assinale a alternativa correta que completa 
as lacunas da frase a seguir. 
 
 O planejamento didático feito com os alunos é 
importante para que eles entendam a atividade e 
desenvolvam uma sensação de controle sobre o 
que lhes acontece, aprendendo também a ______ 
entre os planos e as atividades. Ao passarem pelo 
_________ de planejamento, os alunos desenvol-
vem uma forma de estruturar seus pensamentos 
que lhes permitirá ________ o que aprenderam e 
aplicar tais conhecimentos em outras situações, 
___________ estas que poderão ser utilizadas na 
vida real. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ relação - processo - avaliar - capacidades 
B ⇒⇒⇒⇒ diferença - processo - memorizar - 
condições 
C ⇒⇒⇒⇒ diferença - meio - avaliar - condições 
D ⇒⇒⇒⇒ relação - meio - avaliar - capacidades 
E ⇒⇒⇒⇒ relação - processo - memorizar - capa-
cidades 
 
17) Com base nos conceitos que envolvem a 
psicomotricidade, correlacione as colunas a se-
guir. 
 
( 1 ) Estruturação Espacial 
( 2 ) Lateralidade 
( 3 ) Coordenação Motora Fina. 
(4 ) Organização Temporal 
( 5 ) Coordenação Motora Global. 
 
( ) Representa conscientização integrada e 
simbólica interiorizada dos dois lados do 
corpo, lado esquerdo e lado direito, o que 
pressupõe a linha média do corpo, que no 
decorrer estão relacionados com a orienta-
ção face aos objetos. 
 
( ) É a orientação e a estrutura do mundo exte-
rior, a partir do Eu e depois a relação com 
outros objetos ou pessoas em posição está-
tica ou em movimento, é a consciência da 
relação do corpo com o meio. 
 
( ) É a capacidade de avaliar tempo dentro da 
ação, organizar-se a partir do próprio ritmo, 
situar o presente em relação a um antes e a 
um depois, é avaliar o movimento no tempo, 
distinguir o rápido do lento. 
 
( ) Capacidade de controlar pequenos múscu-
los para exercícios refinados. 
 
( ) Possibilidade do controle e da organização 
da musculatura ampla para a realização de 
movimentos complexos. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ 2 - 5 - 1 - 4 - 3 
B ⇒⇒⇒⇒ 1 - 5 - 2 - 3 - 4 
C ⇒⇒⇒⇒ 3 - 4 - 5 - 2 - 1 
D ⇒⇒⇒⇒ 2 - 1 - 4 - 3 - 5 
E ⇒⇒⇒⇒ 5 - 4 - 3 - 1 - 2 
______________________________________ 
 
18) Assinale a alternativa correta que completa 
as lacunas da frase a seguir. 
 
 Ao se fazer presente no mundo, o Homem o 
faz através de seu corpo (__________), que vai 
além de sua porção biomecânica, portanto, um ser 
que se movimenta. Movimento que ________ e 
_________ representa um fato da cultura e ao 
mesmo tempo um fator de cultura. 
(Proposta Curricular de SC, 1998, p.222) 
 
A ⇒⇒⇒⇒ ações motoras - técnica - reprodução 
B ⇒⇒⇒⇒ corporeidade - técnica - significado 
C ⇒⇒⇒⇒ ações motoras - sentido - reprodução 
D ⇒⇒⇒⇒ corporeidade - técnica - reprodução
 
E ⇒⇒⇒⇒ corporeidade - sentido - significado 
 
 
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17 
19) Com base nos elementos didáticos do pla-
nejamento escolar para a área da Educação 
Física, correlacione as colunas a seguir. 
 
( 1 ) Objetivos de aprendizagem 
 
( 2 ) Conteúdos de ensino 
 
( 3 ) Avaliação 
 
( 4 ) Estratégias pedagógicas 
 
( 5 ) Objetivo geral 
 
 
( ) Definem o que o aluno será capaz de 
aprender e devem prever os níveis cogniti-
vos, procedimentais e atitudinais. 
 
( ) Está relacionado ao Projeto Político Peda-
gógico da escola. 
 
( ) Apresentam-se em três categorias: atitudi-
nais, procedimentais e conceituais. 
 
( ) Definida a partir de instrumentos e critérios 
que tem relação intima com os demais ele-
mentos didáticos. 
 
( ) Contemplam diferentes formas de explorar o 
processo de ensino e aprendizagem. Exem-
plos: oficinas práticas e leitura de texto. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ 4 - 1 - 2 - 5 - 3 
B ⇒⇒⇒⇒ 1 - 5 - 2 - 3 - 4 
C ⇒⇒⇒⇒ 2 - 4 - 3 - 1 - 5 
D ⇒⇒⇒⇒ 3 - 2 - 1 - 5 - 4 
E ⇒⇒⇒⇒ 5 - 1 - 3 - 4 - 2 
 
______________________________________ 
 
20) Considerando os estudos sobre Tecnologia 
Assistiva é correto afirmar, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Mesmo com a complexidade da adaptação 
dos materiais de acordo com as necessidades 
educacionais especiais de cada pessoa, todo o 
processo desenvolve-se em âmbito industrial e 
artesanal. 
B ⇒⇒⇒⇒ Cabe às instituições educacionais adaptar 
os materiais utilizados em práticas corporais na 
realização de atividades por alunos com neces-
sidades educacionais especiais. 
C ⇒⇒⇒⇒ As possibilidades de adaptação de materi-
ais são limitadas frente às necessidades espe-
ciais que são encontradas nas instituições edu-
cacionais. 
D ⇒⇒⇒⇒ A gama de recursos e serviços voltados à 
inclusão da pessoa com necessidades especiais 
é chamada de “Tecnologia Assistiva”. 
E ⇒⇒⇒⇒ A terminologia “Tecnologia Assistiva” é uti-
lizada no Brasil e em outros países. 
 
 
INFORMÁTICA EDUCATIVA 
 
11) Sobre as principais características e com-
ponentes dos computadores, assinale a alterna-
tiva correta. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ A memória cache do computador é conec-
tada por meio das portas USB e permitem 
transporte de grande quantidade de arquivos. 
B ⇒⇒⇒⇒ A memória RAM (Random Access Me-
mory) é volátil e tem como principal função o 
armazenamento dos arquivos do usuário, como 
documentos, músicas e vídeos. 
C ⇒⇒⇒⇒ Os discos rígidos, conhecidos como HDs, 
são um tipo de memória de acesso rápido, po-
rém, de baixa capacidade de armazenamento. 
D ⇒⇒⇒⇒ O conteúdo da memória ROM é do tipo 
“somente leitura” e seu conteúdo não é perdido 
quando o computador é desligado. 
E ⇒⇒⇒⇒ O DVD (Digital Video Disk) é um tipo de 
disco magnético portátil, sendo que os mais 
comuns têm capacidade de armazenamento de 
4,7GB e 8,5GB.
 
______________________________________ 
 
12) Considere as configurações atuais disponí-
veis no mercado nacional para um computador 
de uso pessoal e assinale a alternativa que 
completa o anúncio feito por uma grande rede 
de venda de equipamentos de informática. 
 
 “Vende-se computador com processador 
Pentium Dual Core ______, memória RAM de 
______, disco rígido de ______, DVD-RW, monitor 
LCD, caixas de som, teclado e mouse”. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ 2,7MHz - 2GB - 320GB 
B ⇒⇒⇒⇒ 2,7GHz - 2MB - 320MB 
C ⇒⇒⇒⇒ 2,7GHz - 2GB - 320GB 
D ⇒⇒⇒⇒ 2,7GHz - 2MB - 320GB
 
E ⇒⇒⇒⇒ 2,7MHz - 2MB - 320MB 
______________________________________ 
 
13) Sobre as principais características e com-
ponentes das redes de computadores, assinale 
a alternativa correta. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ A Extranet é uma rede local que utiliza os 
mesmos protocolos e tem as mesmas caracte-
rísticas que a Internet, porém, não possui ne-
nhum sistema de proteção contra conexões 
externas. 
B ⇒⇒⇒⇒ O protocolo HTTP tem como principal fun-
ção a troca de mensagens eletrônicas na Inter-
net, visto que o acesso aos principais serviços 
de e-mail ocorre por meio de navegadores, 
também conhecidos como browsers. 
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18 
C ⇒⇒⇒⇒ O protocolo ADSL tem como característica 
a velocidade de upload ser maior que a veloci-
dade de download, tornando desta forma viável 
a utilização simultânea de dados e linha telefô-
nica comum, com uso do protocolo VOIP. 
D ⇒⇒⇒⇒ Uma rede de computadores interconecta-
dos por meio de um hub é um exemplo de topo-
logia de rede, tanto física como logicamente, do 
tipo barramento. 
 
E ⇒⇒⇒⇒ O Internet Protocol é um dos principais 
protocolos da arquitetura TCP/IP e tem, em sua 
versão 4, endereços de 32 bits representados 
por quatro octetos no formato decimal.
 
______________________________________ 
 
14) Sobre as principais características do siste-
ma operacional Windows, assinale a alternativa 
correta. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Antes de copiar, recortar ou excluir arqui-
vos ou pastas com uso do Windows Explorer, o 
usuário deve selecionar os arquivos ou pastas 
desejados. 
B ⇒⇒⇒⇒ Durante o processo de exclusão de um 
arquivo de sistema, por padrão a Lixeira não é 
utilizada. 
C ⇒⇒⇒⇒ Na Área de Trabalho ficam localizados os 
ícones de alguns programas instalados no com-
putador, sendo vedado o uso desta área para 
gravação de arquivos. 
D ⇒⇒⇒⇒ Minimizar, maximizar e restaurar são 
ações referentes a discos, pastas e arquivos do 
computador.
 
E ⇒⇒⇒⇒ Para abrir os programas desejados como, 
por exemplo, o Bloco de Notas, o usuário deve 
realizar duplo clique no ícone referente ao pro-
grama, que fica localizado no Painel de Contro-
le. 
 
______________________________________ 
 
15) Sobre as principais características do editorde textos Microsoft Word em sua versão 2003, 
assinale a alternativa correta. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ As listas podem utilizar marcadores ou 
números, sendo que o número máximo de ní-
veis destas listas são cinco. 
B ⇒⇒⇒⇒ A opção colar especial é um dos meios 
disponíveis para salvar o arquivo do Word no 
formato PDF. 
C ⇒⇒⇒⇒ As imagens inseridas devem estar grava-
das sempre na mesma pasta que o documento, 
garantindo assim que o documento não seja 
corrompido. 
D ⇒⇒⇒⇒ A opção plano de fundo permite ao usuá-
rio alterar a cor de fundo ou inserir uma imagem 
de fundo no documento.
 
E ⇒⇒⇒⇒ A principal função da barra de rolagem é 
alternar entre documentos que estão abertos 
em uma mesma sessão do Word.
 
______________________________________ 
 
16) Considere a afirmação: “a tecnologia revela 
o modo de proceder do homem com a natureza, 
o processo imediato de produção de sua vida 
material e assim elucida as condições de sua 
vida social e as concepções mentais que dela 
decorrem”. (Marx, apud Ruy Gama, 1987, p. 208) 
 
 Ela refere-se: 
 
l 
 
à concepção de tecnologia na perspectiva 
histórico cultural. 
 
ll 
 
ao sentido do trabalho no contexto da era 
industrial. 
 
lll 
 
à integração de mídias no contexto da forma-
ção de professores em Educação a Distância. 
 
lV 
 
às formas de construção do conhecimento e, 
consequentemente, ao movimento de aprendi-
zagem do ser humano. 
 
V 
 
à nova forma de produção do conhecimento 
conforme as novas exigências das relações 
sociais. 
 
 Todas as afirmações corretas estão em: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ I - II - III D ⇒⇒⇒⇒ III - IV
 
B ⇒⇒⇒⇒ I - IV E ⇒⇒⇒⇒ IV - V 
C ⇒⇒⇒⇒ II - III - V 
______________________________________ 
 
17) As várias gerações de Educação a Distância 
são caracterizadas pela inserção de mídias inte-
rativas no processo ensino aprendizagem. 
 
 Esta é uma interpretação trazida por: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Castels (1996) e Moran (2001), enfatizan-
do que a inteligência coletiva tem como uma 
das bases de sustentação a potencialidade da 
TV digital. 
B ⇒⇒⇒⇒ Piaget (1986), Vygotzky (1989) e Pappert 
(2002), enfatizando a dinâmica das relações 
que se constroem no contexto da tecnologia. 
C ⇒⇒⇒⇒ Tofler (1998) Levy (1993) e Moran (1995), 
enfatizando o quanto as mídias interativas ao 
longo da história da educação a distância de-
senvolvem a chamada inteligência coletiva. 
D ⇒⇒⇒⇒ Piaget, enfatizando que o binômio ensinar 
X aprender sempre teve como exigência a inte-
ração com um veículo de comunicação.
 
E ⇒⇒⇒⇒ Pierre Levy, enfatizando que o processo 
de aprendizagem na atualidade exige a exclusi-
vidade da interface com o professor. 
 
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19 
18) A comunicação eletrônica modifica estrutu-
ralmente o fluxo de informação e do conheci-
mento. Esta modificação no processo educacio-
nal é caracterizada por: 
 
l 
 
Nova estrutura da mensagem veiculada e 
encadeamento das informações que se articu-
lam às ideologias educacionais. 
 
ll 
 
Diferentes formas de interação do aluno com a 
informação, o tempo de interação, a estrutura 
da mensagem e a facilidade de veiculação. 
 
lll 
 
Velocidade muito maior no acesso e no uso da 
informação, colocando os envolvidos no pro-
cesso como se virtualmente estivessem posi-
cionados em diversos elos de suas redes. 
 
lV 
 
Novas conexões de cabos de fibra ótica, per-
mitindo a seleção do fluxo de informação com 
o público a quem o conhecimento é dirigido. 
 
V 
 
Um sutil fenômeno de percepção da informa-
ção pelos registros sensoriais do ser humano. 
 
 Todas as afirmações corretas estão em: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ I - II - III D ⇒⇒⇒⇒ III - IV - V 
B ⇒⇒⇒⇒ II - III - IV E ⇒⇒⇒⇒ IV - V 
C ⇒⇒⇒⇒ II - III 
______________________________________ 
 
19) Segundo Pierre Lévy (1999, p.17), “cibercul-
tura é o conjunto de técnicas (materiais e inte-
lectuais), de práticas, de atitudes, de modos de 
pensamento e de valores que se desenvolvem 
juntamente com o crescimento do ciberespaço”. 
 
 Essa afirmação demanda nos espaços edu-
cacionais, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ A utilização do espaço cibernético como 
condição para a aprendizagem da comunicação 
escrita. 
B ⇒⇒⇒⇒ A compreensão de que a aprendizagem 
constitui-se no confronto e em companhia de 
outros indivíduos, por meio da resolução de 
conflitos cognitivos mediado por tecnologias. 
C ⇒⇒⇒⇒ A atitude de vanguarda da instituição edu-
cativa referente à formação de cidadãos que 
dêem conta do uso da tecnologia e que, utiliza-
da como suporte pedagógico, amplia as possibi-
lidades de trabalho e inclusão social. 
D ⇒⇒⇒⇒ Novas atitudes e conhecimentos dos pro-
fessores para que valores de formação crítica e 
criadora se consolidem. 
E ⇒⇒⇒⇒ O domínio de conhecimentos sobre mídias 
computacionais e seus benefícios no processo 
da aprendizagem. 
______________________________________ 
 
20) A inserção multimídia na área educacional 
está articulada a: 
l 
 
Revolução nas tecnologias de informação e 
comunicação. 
 
ll 
 
Um fenômeno mundial que inicia com a guerra 
fria e se estende por todo o continente ameri-
cano. 
 
lll 
 
Uma nova configuração política e, portanto, 
exigência do MEC a partir do governo Lula. 
 
lV 
 
A otimização do processo ensino-aprendiza-
gem. 
 
V 
 
Uma nova configuração didática, exigindo uma 
prática docente mediadora, estimulando a 
curiosidade cognitiva e ao mesmo tempo vigi-
lância epistemológica. 
 
 Todas as afirmações corretas estão em: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ I - II - III D ⇒⇒⇒⇒ III - IV - V 
B ⇒⇒⇒⇒ II - III - IV E ⇒⇒⇒⇒ IV - V 
C ⇒⇒⇒⇒ III - V 
 
 
PROFESSOR BILINGUE - LIBRAS 
 
11) Considerando as atribuições do professor 
bilíngue, definidas no Programa Pedagógico da 
Política de Educação Especial, assinale a alter-
nativa correta. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Facilitar o processo de aprendizagem das 
crianças com surdez, ensinando conceitos bási-
cos de LIBRAS. 
B ⇒⇒⇒⇒ Conduzir o processo de elaboração dos 
conceitos científicos que compõem os conteú-
dos curriculares das diversas disciplinas, por 
meio da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS e 
da Língua Portuguesa na modalidade escrita. 
C ⇒⇒⇒⇒ Trabalhar exclusivamente com a Língua 
Portuguesa na modalidade escrita. 
D ⇒⇒⇒⇒ Organizar o trabalho pedagógico somente 
de acordo com o interesse dos alunos, que po-
derá ser em LIBRAS ou somente na Língua 
Portuguesa. 
E ⇒⇒⇒⇒ Trabalhar exclusivamente com o ensino da 
LIBRAS. 
______________________________________ 
 
12) Assinale a alternativa correta correspon-
dente à lei que regulamenta a profissão de Tra-
dutor e Intérprete da Língua Brasileira de Sinais 
– LIBRAS: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Lei nº 12.351 de 1º de dezembro de 2010. 
B ⇒⇒⇒⇒ Lei nº 13.340 de 1º de Setembro de 2010. 
C ⇒⇒⇒⇒ Lei nº 12.320 de 1º de Novembro de 2010. 
D ⇒⇒⇒⇒ Lei nº 12.319 de 1º de Maio de 2010. 
E ⇒⇒⇒⇒ Lei nº 12.319 de 1º de Setembro de 2010. 
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20 
13) Com base nas diretrizes da Política Nacio-
nal de Educação Especial na perspectiva da 
Educação Inclusiva, analise as afirmações a 
seguir. 
 
l 
 
O Atendimento Educacional Especializado para 
os alunos surdos é ofertado tanto na modalida-
de oral e escrita quanto na língua de sinais. 
 
ll 
 
Considerando a diferença linguística, orienta-se 
que os alunos surdos sejam agrupados em tur-
mas separadas dos alunos ouvintes. 
 
lll 
 
Considerando a diferença linguística, orienta-se 
que o aluno surdoesteja com outros surdos em 
turmas comuns na escola regular. 
 
lV 
 
A educação bilíngue/Língua Portuguesa- LI-
BRAS desenvolve o ensino escolar na Língua 
Portuguesa e na língua de sinais, o ensino da 
Língua Portuguesa como segunda língua na 
modalidade escrita para alunos surdos, os servi-
ços de tradutor/interprete de Libras e Língua 
Portuguesa e o ensino da Libras para os demais 
alunos da escola. 
 
V 
 
O Atendimento Educacional Especializado para 
os alunos surdos deve ser planejado e organi-
zado somente para atender o interesse de cada 
aluno. 
 
 Todas as afirmações corretas estão em: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ I - II - III D ⇒⇒⇒⇒ III - V 
B ⇒⇒⇒⇒ II - III - V E ⇒⇒⇒⇒ IV - V 
C ⇒⇒⇒⇒ I - III - IV 
 
______________________________________ 
 
14) Fundamentado nos pressupostos da inclu-
são escolar das pessoas com surdez, do Ca-
derno de Atendimento Educacional Especializa-
do - Pessoa com Surdez da SEESP/MEC, é 
correto afirmar, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ A inclusão do aluno com surdez na escola 
comum requer apenas alguns ajustes na meto-
dologia utilizada pelos professores. 
B ⇒⇒⇒⇒ Ao optar-se em oferecer uma educação 
bilíngue, a escola está assumindo uma política 
linguística em que duas línguas passarão a co- 
existir no espaço escolar. 
C ⇒⇒⇒⇒ A escola definirá qual será a primeira lín-
gua e qual será a segunda língua a ser utilizada 
no ambiente escolar. 
D ⇒⇒⇒⇒ Os alunos com surdez têm direito de 
acesso ao conhecimento, a acessibilidade, bem 
como ao Atendimento Educacional Especializa-
do, que contemplará o ensino de Libras, o ensi-
no em Libras e o ensino da Língua Portuguesa. 
E ⇒⇒⇒⇒ A escola também definirá as funções que 
cada língua representará no ambiente escolar. 
 
15) Skliar (1998) IN, Ensino de Língua Portu-
guesa para surdos- Caminhos para a Prática 
Pedagógica – MEC SEESP- 2004 -Volume I , 
afirma que “é possível aceitar o conceito de Cul-
tura Surda por meio de uma leitura multicultural, 
em sua própria historicidade, em seus próprios 
processos e produções, pois a Cultura Surda 
não é uma imagem velada de uma hipotética 
Cultura Ouvinte, não é seu revés, nem uma cul-
tura patológica.” 
 
 Com base no enunciado, assinale a afirma-
ção correta que completa a frase a seguir. 
 
 Caracterizar a Cultura Surda como multicultural 
é o primeiro passo para admitir que a Comunidade 
Surda ______________________ 
 
A ⇒⇒⇒⇒ partilhe com a comunidade ouvinte do es-
paço físico e geográfico, da alimentação e do 
vestuário, entre outros hábitos e costumes, mas 
sustenta em seu cerne aspectos peculiares, 
além de tecnologias particulares, desconhecidas 
ou ausentes do mundo cotidiano. 
B ⇒⇒⇒⇒ partilhe somente o espaço físico e geográ-
fico com a comunidade ouvinte, promovendo 
encontros de intercambio cultural. 
C ⇒⇒⇒⇒ partilhe com a comunidade ouvinte apenas 
o espaço físico e geográfico. 
D ⇒⇒⇒⇒ partilhe com a comunidade ouvinte das 
mesmas necessidades e oportunidades nos 
diferentes contextos sociais. 
E ⇒⇒⇒⇒ partilhe com a comunidade ouvinte as tec-
nologias particulares usadas na comunidade 
surda. 
______________________________________ 
 
16) O Decreto 5626/2005 prevê o exame de 
proficiência em LIBRAS, que deve ser realizado 
por banca examinadora de amplo conhecimento 
em LIBRAS, constituída por docentes surdos e 
linguistas de instituições de educação superior. 
 
 Assinale a afirmação correta que completa a 
frase a seguir. 
 
 O exame de proficiência em LIBRAS deve ava-
liar ________________ 
 
A ⇒⇒⇒⇒ a fluência no uso e o conhecimento dessa 
língua. 
B ⇒⇒⇒⇒ a fluência no uso dessa língua. 
C ⇒⇒⇒⇒ o conhecimento e a competência para o 
uso dessa língua. 
D ⇒⇒⇒⇒ a fluência no uso, o conhecimento e a 
competência para o ensino dessa língua. 
E ⇒⇒⇒⇒ a fluência e a competência para o ensino 
dessa língua. 
 
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21 
17) Com base nos pressupostos da Proposta 
Curricular de Santa Catarina - Estudos Temáti-
cos(2005), a respeito de Alfabetização e Letra-
mento, marque com V as afirmações verdadei-
ras e com F as afirmações falsas. 
 
( ) Os processos de alfabetização e letramento, 
embora interdependentes, indissociáveis e 
simultâneos, envolvem conhecimentos, ha-
bilidades e competências específicas. 
 
( ) A busca da articulação entre os dois pro-
cessos, alfabetização e letramento, implica 
fundamentalmente uma concepção dialógica 
e interdiscursiva da linguagem. 
 
( ) Trabalhar a alfabetização numa perspectiva 
de letramento significa intensificar a aquisi-
ção dos conhecimentos da língua, estrutura, 
principalmente os aspectos fonéticos. 
 
( ) O processo de aquisição da escrita deman-
da interações específicas, acontece nor-
malmente por meio da escolarização, indis-
pensável e fundamental a todo cidadão. 
 
( ) O processo de letramento se efetiva e se 
aprofunda ao longo da vida das pessoas 
com a crescente participação nas práticas 
sociais, nas quais circulam diferentes gêne-
ros discursivos. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ V - F - V - F - V 
B ⇒⇒⇒⇒ V - V - F - V - V 
C ⇒⇒⇒⇒ V - V - F - F - F 
D ⇒⇒⇒⇒ F - F - F - V - V 
E ⇒⇒⇒⇒ F - V - F - V - F 
______________________________________ 
 
18) Tendo por base o Decreto 5626/2005, que 
regulamenta a Lei 10436/2002 e o Artigo 18 da 
Lei 10098/2000, é correto afirmar, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ O exame de proficiência em tradução e 
interpretação de Libras-Língua Portuguesa deve 
ser realizado por banca examinadora de amplo 
conhecimento dessa função, constituída por 
docentes surdos, linguistas, tradutores e intér-
pretes de Libras de instituições de educação 
superior. 
B ⇒⇒⇒⇒ A Libras deve ser inserida como disciplina 
curricular obrigatória nos cursos de formação de 
professores para o exercício do magistério, em 
nível médio e superior, e nos cursos de Fono-
audiologia de instituições de ensino, públicas e 
privadas, do sistema federal de ensino e dos 
sistemas de ensino dos Estados, do Distrito 
Federal e dos Municípios. 
C ⇒⇒⇒⇒ A formação do tradutor e intérprete de 
Libras-Língua Portuguesa deve efetivar-se por 
meio de curso superior de Tradução e Interpre-
tação, com habilitação em Libras-Língua Portu-
guesa. 
D ⇒⇒⇒⇒ As instituições federais de ensino devem 
garantir obrigatoriamente às pessoas surdas 
acesso à comunicação, à informação e à edu-
cação nos processos seletivos, nas atividades e 
nos conteúdos curriculares desenvolvidos em 
todos os níveis, etapas e modalidades de edu-
cação, desde a educação infantil até a superior. 
E ⇒⇒⇒⇒ O ensino da modalidade escrita da Língua 
Portuguesa como segunda língua para pessoas 
surdas deve ser incluído como disciplina curricu-
lar nos cursos de formação de professores da 
educação infantil e para os anos iniciais do en-
sino fundamental. 
______________________________________ 
 
19) No livro Ensino de Língua Portuguesa para 
surdos: caminhos para a prática pedagógica - 
Salles, et all – MEC/SEES P.2004 Volume 1, 
encontramos a afirmação de Pimenta-2001: “a 
surdez deve ser reconhecida como apenas mais 
um aspecto das infinitas possibilidades da di-
versidade humana, pois ser surdo não é melhor 
ou pior do que ser ouvinte, é apenas diferente”. 
 
 Com base no enunciado, assinale a alternati-
va correta que completa as lacunas da frase: 
 
 Se considerarmos que os surdos não são ou-
vintes com defeitos, mas pessoas _______ , esta-
remos aptos a entender que a _______ entre pes-
soas _______ e pessoas _______ gera uma visão 
não limitada, não determinística de uma pessoa 
ou de outra, mas uma _______ , um “jeito Ouvinte 
de ser” e um “jeito Surdode ser”, que nos permite 
falar em uma cultura da visão e outra da audição. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ diferentes - semelhança física - surdas 
- ouvintes - concepção 
B ⇒⇒⇒⇒ semelhantes - visão diferente do mundo 
- surdas - ouvintes - aproximação 
C ⇒⇒⇒⇒ diferentes - diferença física - surdas - 
ouvintes - visão diferente de mundo 
D ⇒⇒⇒⇒ iguais - diferença física - surdas - fa-
lantes - visão diferente de mundo 
E ⇒⇒⇒⇒ diferentes - semelhança física - surdas - 
ouvintes - aproximação 
______________________________________ 
 
20) No livro Ideias para ensinar português para 
alunos surdos, as autoras Ronice M.de Quadros 
e Magali L P Schmiedt, MEC/SEESP, 200, 
apresentam contribuições significativas para a 
educação das crianças surdas. 
 
 Assim, é correto afirmar, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ A criança surda não precisa interagir com 
usuários de língua de sinais para a aprendiza-
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22 
gem da LIBRAS, considerando que ela desen-
volve esta habilidade inata pelo fato de ter nas-
cido surda. 
B ⇒⇒⇒⇒ A língua de sinais vai ser adquirida por 
crianças surdas que tiverem a experiência de 
interagir com usuários de língua de sinais. 
C ⇒⇒⇒⇒ As crianças com acesso a língua de sinais 
desde cedo desfrutam da possibilidade de aden-
trar o mundo da linguagem. 
D ⇒⇒⇒⇒ As expressões faciais são marcas não 
manuais que podem apresentar funções grama-
ticais. 
E ⇒⇒⇒⇒ Classificadores são sinais que utilizam um 
conjunto específico de configurações de mãos 
para representar objetos, incorporando ações. 
 
 
PROFESSOR INTÉPRETE DE LIBRAS 
 
11) Considerando o disposto no Programa Pe-
dagógico da Política de Educação Especial de 
Santa Catarina, em relação ao professor intér-
prete de LIBRAS, analise as afirmações: 
 
l 
 
O professor intérprete de LIBRAS é responsável 
pela interpretação de todas as atividades e 
eventos de caráter educacional, nas turmas 
mistas das séries finais do Ensino Fundamental 
e Ensino Médio, nas modalidades da EJA, Edu-
cação Profissional e Educação Indígena. 
 
ll 
 
O professor intérprete deve ser ouvinte, com 
formação em nível superior e comprovar conhe-
cimentos básicos em LIBRAS. 
 
lll 
 
Uma das atribuições do professor intérprete é 
estabelecer comunicação necessária à partici-
pação do aluno surdo. 
 
lV 
 
O professor intérprete é responsável somente 
pela interpretação nas disciplinas pelas quais se 
identifica. 
 
V 
 
O professor intérprete deve estudar o conteúdo 
a ser trabalhado pelo professor regente, para 
facilitar a tradução da LIBRAS no momento das 
aulas e atividades escolares. 
 
 Todas as afirmações corretas estão em: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ II - III - V D ⇒⇒⇒⇒ III - IV 
B ⇒⇒⇒⇒ I - II - III E ⇒⇒⇒⇒ IV - V 
C ⇒⇒⇒⇒ I - III - V 
______________________________________ 
 
12) Assinale a alternativa correta que completa 
a frase a seguir. 
 
 A Lei 10.436/02 reconhece a Língua Brasilei-
ra de Sinais – LIBRAS como meio legal de co-
municação e expressão, determinando que se-
jam garantidas formas institucionalizadas de (...) 
 
A ⇒⇒⇒⇒ apoiar seu uso e difusão, bem como a 
inclusão da disciplina de LIBRAS como parte 
integrante do currículo nos cursos de formação 
de professores e de fonoaudiologia. 
B ⇒⇒⇒⇒ apoiar seu uso e difusão, bem como a 
inclusão da disciplina de LIBRAS como parte 
integrante do currículo nos cursos de formação 
de professores e de fisioterapia. 
C ⇒⇒⇒⇒ apoiar seu uso e difusão nas comunidades 
surdas. 
D ⇒⇒⇒⇒ apoiar seu uso e difusão, bem como a 
inclusão da disciplina de LIBRAS como parte 
integrante do currículo nos cursos de formação 
de professores. 
E ⇒⇒⇒⇒ apoiar seu uso e difusão, bem como a in-
clusão da disciplina de LIBRAS como parte in-
tegrante do currículo nos cursos de formação de 
professores e de psicologia. 
______________________________________ 
 
13) No livro O tradutor e intérprete da língua 
brasileira de sinais e língua portuguesa –
MEC/SEESP – 2004, a autora apresenta um 
Minidicionário dos intérpretes de língua de si-
nais, que se constitui num elemento importante 
para a atuação dos profissionais nesta área. 
 
 Assim, é correto afirmar, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Língua alvo - É a língua na qual será feita 
a tradução ou interpretação. 
B ⇒⇒⇒⇒ LIBRAS - É a única sigla para referir a 
Língua Brasileira de Sinais. Esta sigla é difundi-
da pela Federação Nacional de Educação e 
Integração de Surdos – FENEIS. 
C ⇒⇒⇒⇒ Línguas de sinais - São línguas que são 
utilizadas pelas comunidades surdas. Elas 
apresentam as propriedades específicas das 
línguas naturais sendo, portanto, reconhecidas 
enquanto línguas pela Linguística. As línguas de 
sinais são visuais-espaciais, captando as expe-
riências visuais das pessoas surdas. 
D ⇒⇒⇒⇒ Língua fonte - É a língua que o intérprete 
ouve ou vê para, a partir dela, fazer a tradução 
e interpretação para a outra língua (a língua 
alvo). 
E ⇒⇒⇒⇒ Intérprete de língua de sinais - Pessoa que 
interpreta uma dada língua de sinais para outra 
língua, ou desta outra língua para uma determi-
nada língua de sinais. 
______________________________________ 
 
14) A Lei nº 12.319, de 1º/09/2010, que regula-
menta a profissão de Tradutor e Intérprete, es-
tabelece de que forma deve ocorrer a formação 
profissional do Tradutor e Intérprete de LIBRAS 
– Língua Portuguesa, em nível médio. 
 
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23 
 Nesse sentido, assinale com V as afirmações 
verdadeiras e com F as falsas. 
 
( ) Cursos básicos de LIBRAS. 
 
( ) Cursos de educação profissional reconheci-
dos pelo Sistema que os credenciou. 
 
( ) Cursos de extensão universitária. 
 
( ) Cursos de formação continuada promovidos 
por instituições de ensino superior e institui-
ções credenciadas por Secretarias de Edu-
cação. 
 
( ) Curso básico e intermediário de LIBRAS. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ V - V - F - V - F 
B ⇒⇒⇒⇒ F - V - F - V - F 
C ⇒⇒⇒⇒ V - F - V - F - V 
D ⇒⇒⇒⇒ F - V - V - V - F 
E ⇒⇒⇒⇒ F - F - F - V - V 
______________________________________ 
 
15) A Língua Brasileira de Sinais, que é uma 
língua visual-espacial, constitui-se como meio e 
fim do processo de interação social, cultural e 
cientifico da comunidade surda brasileira, possi-
bilitando espaços de busca dos seus direitos de 
cidadania. 
 
 De acordo com o enunciado, analise as afir-
mações a seguir. 
 
l 
 
Letramento nas crianças surdas, enquanto pro-
cesso, faz sentido se significado por meio da 
aprendizagem da estrutura gramatical da língua 
portuguesa, da mesma forma que ocorre com as 
crianças ouvintes. 
 
ll 
 
Os alunos com surdez precisam de ambientes 
educacionais estimuladores que desafiem o 
pensamento, explorem suas capacidades, valo-
rizem a sua forma de comunicação e interação 
através da língua de sinais. 
 
lll 
 
Em relação aos alunos ouvintes, somente a 
aprendizagem de sinais básicos da LIBRAS é 
importante, garantindo desta forma o processo 
de interlocução com alunos surdos. 
 
lV 
 
O sistema escrito de sinais é uma porta que se 
abre no processo de alfabetização de crianças 
surdas que dominam a língua de sinais utilizada 
no país. Este sistema envolve a composição das 
unidades mínimas de significado da língua, 
compondo estruturas em forma de texto. 
 
V 
 
No ato da conversação, quando utilizam a língua 
de sinais, os surdos não fazem uso da expres-
são facial para omitir,enfatizar, negar, afirmar, 
questionar, salientar suas ideias, opiniões e 
pensamentos. 
 
 Todas as afirmações corretas estão em: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ I - II - III D ⇒⇒⇒⇒ III - V 
B ⇒⇒⇒⇒ II - III - IV E ⇒⇒⇒⇒ IV - V 
C ⇒⇒⇒⇒ II - IV 
______________________________________ 
 
16) Com base nos pressupostos da Proposta 
Curricular – Estudos Temáticos – 2005, a res-
peito de Alfabetização/Letramento, assinale a 
alternativa correta que completa as lacunas da 
frase a seguir. 
 
 Alfabetização e letramento, apesar de serem 
processos _______ são _______ e _______ na 
apropriação de diferentes _______ e na inserção 
do indivíduo na cultura escrita. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ iguais - inseparáveis - indispensáveis - 
conteúdos 
B ⇒⇒⇒⇒ diferentes - separáveis - dissociáveis - 
linguagens 
C ⇒⇒⇒⇒ iguais - inseparáveis - indispensáveis - 
conhecimentos 
D ⇒⇒⇒⇒ diferentes - inseparáveis - dissociáveis 
- métodos 
E ⇒⇒⇒⇒ diferentes - inseparáveis - indispensá-
veis - linguagens 
______________________________________ 
 
17) De acordo com a Lei 12.319/2010, o Intér-
prete deve exercer sua profissão com rigor téc-
nico, zelando pelos valores éticos a ela ineren-
tes, pelo respeito à pessoa humana e à cultura 
do surdo, definindo princípios pelos quais este 
profissional deve zelar. 
 
 Devem nortear a atuação do intérprete, ex-
ceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Parcialidade referente aos conteúdos que 
lhe couber traduzir. 
B ⇒⇒⇒⇒ Honestidade e discrição, protegendo o 
direito de sigilo da informação recebida. 
C ⇒⇒⇒⇒ Atuação livre de preconceito de origem, 
raça, credo religioso, idade, sexo ou orientação 
sexual, ou gênero. 
D ⇒⇒⇒⇒ Conhecimento das especificidades da co-
munidade surda. 
E ⇒⇒⇒⇒ Posturas e condutas adequadas nos am-
bientes que frequentar por causa do exercício 
profissional. 
______________________________________ 
 
18) Tendo por base o disposto no Decreto 
5626/2005 que regulamenta a Lei 10.436/2002 
e o artigo 18 da Lei 10.098/2000, assinale com 
V as afirmações verdadeiras e com F as fal-
sas. 
 
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24 
( ) A formação do tradutor e intérprete de Li-
bras-Língua Portuguesa deve efetivar-se por 
meio de curso superior de Tradução e Inter-
pretação, com habilitação em Libras - Lín-
gua Portuguesa. 
 
( ) O exame de proficiência em tradução e in-
terpretação de Libras-Língua Portuguesa 
deve ser realizado por banca examinadora 
de amplo conhecimento dessa função, cons-
tituída por docentes surdos, linguistas e 
tradutores e intérpretes de Libras de institui-
ções de educação superior. 
 
( ) As instituições federais de ensino devem 
garantir às pessoas surdas o acesso so-
mente à comunicação, à informação e à 
educação nos processos seletivos. 
 
( ) O processo de inclusão de LIBRAS, como 
disciplina curricular deve ser previsto ape-
nas nos cursos de Educação Especial, Le-
tras e Fonoaudiologia. 
 
( ) Os sistemas e as instituições de ensino da 
educação básica e as de educação superior 
devem incluir o professor de Libras em seu 
quadro do Magistério. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ F - V - V - F - V 
B ⇒⇒⇒⇒ F - V - F - V - F 
C ⇒⇒⇒⇒ F - F - F - V - F 
D ⇒⇒⇒⇒ V - V - F - F - V 
E ⇒⇒⇒⇒ V - F - V - F - V 
______________________________________ 
 
19) A língua de sinais é uma língua espacial-
visual e existem muitas formas ou recursos que 
são importantes serem utilizados criativamente 
no processo de alfabetização, contribuindo no 
desenvolvimento das crianças surdas. 
 
 Caracterizam-se como recursos discursivos 
da língua de sinais, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Espaço de sinalização. 
B ⇒⇒⇒⇒ Espaço de antecipação. 
C ⇒⇒⇒⇒ Movimentos do corpo. 
D ⇒⇒⇒⇒ Configurações de mão. 
E ⇒⇒⇒⇒ Expressões faciais gramaticais. 
______________________________________ 
 
20) As autoras do livro Ensino de Língua Portu-
guesa para surdos: caminhos para a prática 
pedagógica - Salles, et all – MEC/SEES P.2004 
Volume 2, apontam considerações significativas 
a respeito da aquisição e aprendizagem da es-
crita e a produção textual pelas crianças sur-
das. 
 
 Assinale a alternativa correta que completa 
as lacunas da frase a seguir. 
 
 A aquisição e aprendizagem da escrita, sobre-
tudo quando se trata da elaboração de textos, 
pressupõe, portanto, uma tarefa imprescindível: o 
ato de ler, que para o aprendiz _______, se pro-
cessa tanto _______ como _______ já para o 
_______, a leitura _______ é certamente a técnica 
mais recorrente. Acrescente-se que, nesse caso, 
os recursos gráficos e visuais constituem um ins-
trumento auxiliar de excelência. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ surdo - oral - pausadamente - ouvinte 
- silenciosa 
B ⇒⇒⇒⇒ ouvinte - oral - pausadamente - surdo 
- silenciosa 
C ⇒⇒⇒⇒ ouvinte - oral - silenciosamente - surdo 
- silenciosa 
D ⇒⇒⇒⇒ falante - silenciosa - alternadamente - 
surdo - oral 
E ⇒⇒⇒⇒ falante - oral - pausadamente - surdo - 
oral 
 
PROFESSOR INSTRUTOR DE LIBRAS 
 
11) A Lei 12.312/2010, que regulamenta a pro-
fissão de tradutor e interprete da Língua Brasi-
leira de Sinais - LIBRAS, estabelece um prazo 
para que a União, diretamente ou por intermédio 
de credenciadas, promova anualmente exame 
nacional de proficiência em Tradução e Interpre-
tação de Libras – Língua Portuguesa. 
 
 O prazo estabelecido por esta Lei para a rea-
lização desse exame é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ 22/05/2015. D ⇒⇒⇒⇒ 22/09/2015. 
B ⇒⇒⇒⇒ 22/11/2015. E ⇒⇒⇒⇒ 22/12/2015. 
C ⇒⇒⇒⇒ 22/10/2015. 
______________________________________ 
 
12) Fundamentado nos estudos sobre a impor-
tância do acesso à Educação Bilíngue pelas 
pessoas com surdez, assinale a alternativa cor-
reta que completa as lacunas da frase a seguir. 
 
 “Educação Bilíngue envolve pelo menos duas 
línguas no _______. As ______ formas de propor-
cionar uma educação bilíngue a uma ______ em 
uma escola dependem de decisões ________. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ contexto social - diferentes - criança - 
religiosas 
B ⇒⇒⇒⇒ contexto educacional - diferentes - cri-
ança - político-pedagógicas 
C ⇒⇒⇒⇒ contexto educacional - mesmas - pes-
soa adulta - político-pedagógicas 
D ⇒⇒⇒⇒ contexto social - diferentes - criança - 
político-partidárias 
E ⇒⇒⇒⇒ contexto sócio-cultural - diferentes - jo-
vem - partidárias 
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25 
13) No caderno Atendimento Educacional Espe-
cializado - Pessoa com surdez SEESP/MEC 
encontra- se afirmação de Ana Dorziat conside-
rando que “o aperfeiçoamento da escola comum 
em favor de todos os alunos é primordial (...) e 
que os professores precisam conhecer e usar a 
Língua de Sinais, entretanto, deve -se conside-
rar que a simples adoção dessa língua não é 
suficiente para escolarizar o aluno com surdez’’. 
(Caderno AEE, pág 14) 
 
 Assim, analise as afirmações a seguir. 
 
l 
 
A escola comum precisa implementar ações 
que tenham sentido para os alunos em geral e 
que este sentido possa ser compartilhado com 
os alunos com surdez. 
 
ll 
 
Mais do que a utilização de uma língua, os alu-
nos com surdez precisam de ambientes educa-
cionais estimuladores, que desafiem o pensa-
mento e explorem suas capacidades em todos 
os sentidos. 
 
lll 
 
Em relação aos alunos surdos, somente a 
aprendizagem da LIBRAS é importante, pois é a 
sua língua materna. 
 
lV 
 
A aprendizagem da LIBRAS pelos alunos ouvin-
tes não é importante na relação destes com os 
alunos surdos. 
 
V 
 
A inclusãode pessoas com surdez na escola 
comum requer que se busquem meios para 
beneficiar sua participação e aprendizagem 
tanto na sala de aula como no Atendimento 
Educacional Especializado. 
 
 Todas as afirmações corretas estão em: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ I - II - V D ⇒⇒⇒⇒ III - IV 
B ⇒⇒⇒⇒ I - II - III E ⇒⇒⇒⇒ IV - V 
C ⇒⇒⇒⇒ II - III - IV 
______________________________________ 
 
14) As autoras de “Ideias para ensinar portu-
guês para alunos surdos”, Ronice M.de Quadros 
e Magali L.P.Schmiedt – MEC/SEESP; 2006, 
abordam questões fundamentais que envolvem 
o processo de alfabetização/letramento das cri-
anças com surdez. 
 
 Assim, é correto afirmar, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Os alunos surdos precisam tornar-se leito-
res na língua de sinais para se tornarem leitores 
na língua portuguesa. 
B ⇒⇒⇒⇒ A língua de sinais é uma língua espacial 
visual e existem muitas formas criativas de ex-
plorá-las. 
C ⇒⇒⇒⇒ A produção literária das comunidades sur-
das somente é importante no contexto dessas 
comunidades, não sendo um aspecto importan-
te no processo de alfabetização das crianças 
surdas. 
D ⇒⇒⇒⇒ A produção nas comunidades surdas de 
contadores de estórias naturais, de estórias 
espontâneas e de contos, são exemplos de lite-
ratura em sinais que precisam fazer parte do 
processo de alfabetização de crianças com sur-
dez. 
E ⇒⇒⇒⇒ A tarefa de ensino da língua portuguesa 
tornar-se-á possível se o processo for de alfabe-
tização de segunda língua, sendo a língua de 
sinais reconhecida e efetivamente a primeira 
língua. 
______________________________________ 
 
15) “É por meio da cultura que uma comunidade 
se constitui, integra e identifica as pessoas e 
lhes dá o carimbo de pertinência, de identidade. 
Nesse sentido, a existência de uma Cultura Sur-
da ajuda a construir uma identidade das pesso-
as surdas. Por este motivo, falar em Cultura 
Surda significa também evocar uma questão 
identitária. Um surdo estará mais ou menos pró-
ximo da cultura surda a depender da identidade 
que assume dentro da sociedade”. 
 (Salles, ett all MEC/ SEESP – 2004) 
 
 Com base no enunciado e nas definições de 
Perlin (1998) IN Ensino de Língua Portuguesa 
para surdos- Caminhos para a Prática Pedagó-
gica – MEC SEESP- 2004 - Volume I, assinale a 
alternativa correta referente à Identidade Surda. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ O surdo não consegue captar a represen-
tação da identidade ouvinte, hegemônica, e se 
sente numa identidade subalterna. 
B ⇒⇒⇒⇒ Ser surdo é estar no mundo visual e de-
senvolver sua experiência na Língua de Sinais. 
C ⇒⇒⇒⇒ O surdo se espelha na representação da 
hegemonia do ouvinte. 
D ⇒⇒⇒⇒ O surdo é totalmente dependente da iden-
tidade da cultura do ouvinte. 
E ⇒⇒⇒⇒ O surdo vive em comunidades separadas 
porque não aceita as regras impostas pelos 
ouvintes. 
______________________________________ 
 
16) Assinale a alternativa correta que completa 
a frase a seguir. 
 
 “O Decreto n° 5.626/05, que regulamenta a Lei 
n° 10.436/2002, visando o acesso à escola pelos 
alunos surdos, dispõe sobre a inclusão da LIBRAS 
como disciplina curricular, _________”. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ a formação e a certificação do professor e 
fixa as condições de acessibilidade arquitetôni-
ca nos diferentes espaços. 
B ⇒⇒⇒⇒ a formação e a certificação do professor, 
do instrutor e do tradutor/interprete de LIBRAS e 
o direito aos Programas de Saúde. 
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26 
C ⇒⇒⇒⇒ o ensino da Língua Portuguesa como se-
gunda língua para os alunos surdos e fixa nor-
mas de acesso aos Programas de Assistência 
Social. 
D ⇒⇒⇒⇒ a organização da educação bilíngue no 
ensino regular, bem como as adequações curri-
culares na avaliação. 
E ⇒⇒⇒⇒ a formação e a certificação do professor, 
do instrutor e do tradutor/interprete de LIBRAS, 
o ensino da Língua Portuguesa como segunda 
língua para os alunos surdos e a organização 
da educação bilíngue no ensino regular. 
______________________________________ 
 
17) O profissional que atua como Instrutor de 
LIBRAS tem um papel fundamental na aquisição 
e aprendizagem da LIBRAS, tanto pelas pesso-
as surdas como pelas ouvintes. Para tanto, o 
Programa Pedagógico da Política de Educação 
Especial de Santa Catarina define atribuições 
para este profissional. 
 
 Neste sentido, assinale V as afirmações ver-
dadeiras e com F as falsas. 
 
( ) O professor/instrutor deverá cumprir a carga 
horária para a qual foi contratado de forma 
integral na unidade escolar. 
 
( ) Trabalhar com o ensino da Língua Portuguesa 
em todas as turmas nas quais estiverem ma-
triculados alunos surdos. 
 
( ) Organizar cursos para pais e profissionais da 
escola em conjunto com o integrador de edu-
cação especial e diversidade. 
 
( ) Manter apenas o registro das datas dos aten-
dimentos do SAEDE/DA atualizado. 
 
( ) Organizar o planejamento de suas atividades. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ V - F - F - F - V 
B ⇒⇒⇒⇒ F - V - F - V - F 
C ⇒⇒⇒⇒ V - V - V - F - F 
D ⇒⇒⇒⇒ F - F - F - V - V 
E ⇒⇒⇒⇒ V - F - V - F - V 
______________________________________ 
 
18) No livro Ensino de Língua Portuguesa para 
surdos: caminhos para a prática pedagógica - 
Salles,et all – MEC/SEES P.2004 Volume 2, as 
autoras apontam alguns aspectos que são im-
portantes serem considerados na relação entre 
leitura em Português L2 e LIBRAS. 
 
 Assim, é correto afirmar, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ A LIBRAS, não representa papel importan-
te na aprendizagem da Língua Portuguesa, con-
siderando que são línguas distintas com estrutu-
ras diferentes. 
B ⇒⇒⇒⇒ É por meio da LIBRAS que a criança sur-
da faz a leitura do mundo para depois realizar a 
leitura da palavra em língua portuguesa. 
C ⇒⇒⇒⇒ O professor deve considerar sempre que 
possível a importância da língua de sinais como 
um instrumento no ensino de português. 
D ⇒⇒⇒⇒ A leitura deve ser uma das principais pre- 
ocupações no ensino de português como se-
gunda língua para surdos, tendo em vista que 
constitui uma etapa fundamental para a apren-
dizagem da escrita. 
E ⇒⇒⇒⇒ A língua de sinais deverá ser sempre con-
templada como língua de excelência de instru-
ção em qualquer disciplina, especialmente na 
de língua portuguesa, o que coloca o processo 
de ensino e aprendizagem numa perspectiva 
bilíngue. 
______________________________________ 
 
19) De acordo com o disposto no Decreto 
5.626/2005, que regulamenta a Lei 10.436/2002 
e o Artigo 18 da Lei n° 10.098/2000, assinale 
com V as afirmações verdadeiras e com F as 
falsas. 
 
( ) A formação de docentes para o ensino de 
Libras na educação infantil e nos anos inici-
ais do ensino fundamental deve ser realiza-
da em curso de Pedagogia ou curso normal 
superior, em que Libras e Língua Portugue-
sa escrita tenham constituído línguas de 
instrução, viabilizando a formação bilíngue. 
 
( ) O exame de proficiência em LIBRAS pode 
ser promovido anualmente pelas Secretarias 
de Estado de Educação. 
 
( ) O ensino da modalidade escrita da Língua 
Portuguesa como segunda língua para pes-
soas surdas deve ser incluído como discipli-
na curricular nos cursos de formação de 
professores para a educação infantil e para 
os anos iniciais do ensino fundamental, de 
nível médio e superior, bem como nos cur-
sos de licenciatura em Letras com habilita-
ção em Língua Portuguesa. 
 
( ) A modalidade oral da Língua Portuguesa na 
Educação Básica deve ser ofertada aos 
alunos surdos ou com deficiência auditiva, 
preferencialmente em turno distinto ao da 
escolarização, por meio de ações integradas 
entre as áreas da saúde e da educação, 
resguardado o direito de opção dafamília ou 
do próprio aluno por essa modalidade. 
 
( ) A certificação de proficiência em LIBRAS 
habilitará o instrutor ou o professor para a 
função docente. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ V - V - V - F - F 
B ⇒⇒⇒⇒ F - V - F - V - V 
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27 
C ⇒⇒⇒⇒ F - F - F - V - V 
D ⇒⇒⇒⇒ V - F - V - V - V 
E ⇒⇒⇒⇒ V - F - F - V - F 
______________________________________ 
 
20) No Caderno Atendimento Educacional Es-
pecializado - Pessoas com Surdez (SEES/MEC) 
encontra-se a proposição de que o trabalho pe-
dagógico com os alunos com surdez nas esco-
las comuns deve ser desenvolvido em um am-
biente bilíngue, ou seja, em um espaço em que 
se utilize a Língua de Sinais e a Língua Portu-
guesa. Um período adicional de horas diárias de 
estudo é indicado para a execução do Atendi-
mento Educacional Especializado. 
 
 Com base, na proposição dos momentos 
didáticos pedagógicos, analise as afirmações a 
seguir. 
 
l 
 
Momento do Atendimento Educacional Especia-
lizado em Libras na escola comum, em que 
todos os conhecimentos dos diferentes conteú-
dos curriculares são explicados nessa língua por 
um professor preferencialmente surdo. 
 
ll 
 
Momento do Atendimento Educacional Especia-
lizado em Libras na escola comum, em que os 
conhecimentos dos conteúdos curriculares de 
Matemática, Biologia e Química, são explicados 
nessa língua por um professor preferencialmen-
te surdo. 
 
lll 
 
Momento do Atendimento Educacional Especia-
lizado em Libras na escola comum, no qual os 
alunos com surdez terão aulas de LIBRAS, favo-
recendo o conhecimento e a aquisição, princi-
palmente de termos científicos. Este trabalho é 
realizado pelo professor e/ou instrutor de LI-
BRAS, preferencialmente surdo. 
 
lV 
 
Momento do Atendimento Educacional Especia-
lizado para o ensino da Língua Portuguesa, no 
qual são trabalhadas as especificidades dessa 
língua por pessoas com surdez; este trabalho é 
realizado todos os dias para os alunos com 
surdez, à parte das aulas da turma comum, por 
um professor de Língua Portuguesa, preferenci-
almente graduado nesta área. 
 
V 
 
Momento do Atendimento Educacional Especia-
lizado para o Ensino da Língua Portuguesa, no 
qual são trabalhadores as especificidades dessa 
língua para pessoas com surdez. Este trabalho 
é realizado todos os dias para os alunos com 
surdez, em alguns intervalos no mesmo turno da 
escola comum, por professores com disponibili-
dade na escola. 
 
 Todas as afirmações corretas estão em: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ I - II - III D ⇒⇒⇒⇒ III - IV 
B ⇒⇒⇒⇒ I - III - IV E ⇒⇒⇒⇒ IV - V 
C ⇒⇒⇒⇒ II - III - V 
 
MAGISTÉRIO - LIBRAS 
 
11) Sobre a Política de Educação Especial na 
Perspectiva da Educação Inclusiva do Ministério 
da Educação, assinale a alternativa correta que 
completa as lacunas da frase a seguir: 
 
 A avaliação pedagógica como _________ con-
sidera tanto o conhecimento prévio e o nível atual 
de desenvolvimento do aluno quanto as possibili-
dades de aprendizagem futura, configurando uma 
ação ___________ processual e formativa que 
analisa o desempenho do aluno em relação ao 
seu progresso individual, prevalecendo na avalia-
ção os aspectos __________ que indiquem as 
intervenções pedagógicas do professor. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ processo dinâmico - metodológica - qua-
litativos 
B ⇒⇒⇒⇒ processo estático - metodológica - quan-
titativos 
C ⇒⇒⇒⇒ processo dinâmico - pedagógica - quan-
titativos 
D ⇒⇒⇒⇒ processo dinâmico - pedagógica - quali-
tativos 
E ⇒⇒⇒⇒ processo estático - pedagógica - qualita-
tivos 
 
______________________________________ 
 
12) Com as atuais políticas públicas as crianças 
e adolescentes em idade escolar com necessi-
dades educacionais especiais estão matricula-
das em escolas da rede regular de ensino. A 
educação especial como modalidade da educa-
ção básica tem um caráter transversal. 
 
 Em relação à clientela da educação especial, 
conforme determinação da Política de Educação 
Especial do Estado de Santa Catarina, são ele-
gíveis para a educação especial as pessoas 
com: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ diagnóstico de transtornos funcionais es-
pecíficos, deficiências e dificuldade de aprendi-
zagem. 
B ⇒⇒⇒⇒ diagnóstico de dislexia, dificuldade de 
aprendizagem, transtorno do déficit de atenção 
e hiperatividade. 
C ⇒⇒⇒⇒ diagnóstico de deficiência, condutas típi-
cas e altas habilidades/superdotação. 
D ⇒⇒⇒⇒ diagnóstico de deficiência, transtornos 
funcionais específicos e altas habilidades/su-
perdotação. 
E ⇒⇒⇒⇒ diagnóstico de disortografia, dislexia e de-
ficiência. 
 
 
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28 
13) Tendo como referência as políticas públicas 
de educação especial, analise as afirmações: 
 
l 
 
Os alunos da educação especial ao ingressar 
no ensino médio já tiveram suas necessidades 
educacionais especiais sanadas e por isso não 
há necessidade de nenhuma adaptação curricu-
lar para que eles acompanhem o conteúdo cur-
ricular. 
 
ll 
 
Os serviços de atendimento educacional espe-
cializados são previstos durante toda a educa-
ção básica. 
 
lll 
 
São previstas adequações curriculares durante 
a educação básica, bem como na educação 
superior. 
 
IV 
 
São consideradas barreiras que dificultam a 
plena participação dos alunos considerados da 
educação especial: as arquitetônicas, de sinali-
zação e atitudinais. 
 
V 
 
A avaliação de desempenho escolar dos alunos 
da educação especial deve ser simplificada e 
facilitada, pois estes alunos têm limitações que 
os impede de aprender. 
 
 Todas as afirmações corretas estão em: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ I - II - III D ⇒⇒⇒⇒ III - IV 
B ⇒⇒⇒⇒ II - III - IV E ⇒⇒⇒⇒ IV - V 
C ⇒⇒⇒⇒ II - III - V 
______________________________________ 
 
14) Marque com V as afirmações verdadeiras e 
com F as falsas. 
 
( ) A deficiência mental pode ser definida como 
comprometimento cognitivo relacionado ao 
intelecto teórico (capacidade para utilização 
das formas lógicas de pensamento concei-
tual), que pode também se manifestar no 
intelecto prático (capacidade para resolver 
problemas de ordem prática de modo racio-
nal), que ocorre no período de desenvolvi-
mento, ou seja, até os 18 anos de idade. 
 
( ) Os alunos com diagnóstico de autismo po-
dem apresentar interesses e atividades res-
tritas, estereotipadas e repetitivas. 
 
( ) Alguns alunos podem ter diagnóstico de 
hiperatividade, sem alteração da atenção. 
 
( ) Todos os alunos com paralisia cerebral são 
cadeirantes. 
 
( ) É recomendado que a educação do aluno 
com diagnóstico de cegueira inata deve ser 
iniciada estimulando os resíduos visuais. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ V - F - F - V - V 
B ⇒⇒⇒⇒ F - F - V - V - F 
C ⇒⇒⇒⇒ V - F - V - F - V 
D ⇒⇒⇒⇒ F - V - F - V - F 
E ⇒⇒⇒⇒ V - V - V - F - F 
15) Em relação aos alunos com surdez é correto 
afirmar, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Os alunos com surdez no serviço de edu-
cação especializado devem aprender a Língua 
Brasileira de Sinais. 
B ⇒⇒⇒⇒ A Libras deve ser entendida como língua 
materna do surdo e na escola será sua língua 
de instrução. 
C ⇒⇒⇒⇒ a Língua Portuguesa é considerada a se-
gunda língua do surdo e na escola deve ser 
ensinada na modalidade escrita. 
D ⇒⇒⇒⇒ Os alunos com surdez devem aprender a 
oralizar, pois quando ingressam nas séries fi-
nais do ensinofundamental e no ensino médio 
precisam estabelecer uma melhor comunicação 
com seus professores. 
E ⇒⇒⇒⇒ Valorizar a cultura surda é considerar seu 
compartilhamento com a comunidade ouvinte, 
mas sustenta em seu cerne aspectos peculia-
res. 
 
____________________________________ 
 
16) Em relação aos alunos da educação espe-
cial, assinale a alternativa correta. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Os alunos com diagnóstico de transtorno 
do déficit de atenção por hiperatividade - TDAH 
e os com transtornos globais do desenvolvimen-
to (como os autistas) são elegíveis para a edu-
cação especial. 
B ⇒⇒⇒⇒ Os alunos identificados com altas habili-
dades não são elegíveis à educação especial, 
pois eles não têm necessidades educacionais 
especiais. 
C ⇒⇒⇒⇒ No serviço de atendimento educacional 
especializado disponibilizado aos alunos da 
educação especial são realizadas atividades de 
reforço escolar, na medida em que os professo-
res da rede regular de ensino não podem e não 
devem atender as peculiaridades desses alu-
nos. 
D ⇒⇒⇒⇒ Apenas alunos com alto quociente intelec-
tual são considerados com altas habilidades. 
E ⇒⇒⇒⇒ Os alunos com diagnóstico de surdoce-
gueira não devem frequentar escolas da rede 
regular de ensino, pois a comunicação é prati-
camente impossível. 
______________________________________ 
 
17) Com base na Política de Educação Especial 
do Estado de Santa Catarina e a Política de 
Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva do Ministério da Educação é correto 
afirmar, exceto: 
 
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29 
A ⇒⇒⇒⇒ Em ambas são previstos atendimentos 
educacionais especializados. 
B ⇒⇒⇒⇒ As salas de recursos multifuncionais foram 
concebidas pelo MEC, no entanto, o Estado de 
Santa Catarina já dispõe destas salas em esco-
las da rede estadual de ensino. 
C ⇒⇒⇒⇒ Na Política do Estado a educação especial 
é uma modalidade e na do Ministério é uma 
etapa da educação básica. 
D ⇒⇒⇒⇒ Uma das diferenças entre as duas Políti-
cas é que no Estado os alunos com transtornos 
do déficit de atenção – TDAH são considerados 
da educação especial e na do MEC como trans-
tornos funcionais específicos. 
E ⇒⇒⇒⇒ Em ambas os alunos com indicativo de 
altas habilidades/superdotação são elegíveis 
para a educação especial. 
______________________________________ 
 
18) Tendo como parâmetro a Política de Educa-
ção Especial do Estado de Santa Catarina, cor-
relacione as colunas a seguir. 
 
( 1 ) Educação Especial. 
 
( 2 ) Materiais, equipamentos, sistemas que ser-
vem para compensar a deficiência ou atenu-
ar-lhe as consequências, impedir o agrava-
mento da situação clínica da pessoa e per-
mitir o exercício das atividades quotidianas e 
a participação na sua vida escolar, profissio-
nal, cultural e social. 
 
( 3 ) São alterações ou recursos espaciais, mate-
riais ou de comunicação que venham a faci-
litar os alunos com necessidades educacio-
nais especiais a desenvolver o currículo 
escolar. 
 
( 4 ) Ensino Fundamental e Médio. 
 
( ) Adaptações de acesso ao currículo 
 
( ) Ajudas Técnicas 
 
( ) Etapas da Educação Básica 
 
( ) Modalidade da Educação Básica 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ 1 - 4 - 3 - 2 
B ⇒⇒⇒⇒ 3 - 2 - 4 - 1 
C ⇒⇒⇒⇒ 4 - 1 - 2 - 3 
D ⇒⇒⇒⇒ 3 - 2 - 1 - 4 
E ⇒⇒⇒⇒ 2 - 1 - 4 - 3 
______________________________________ 
 
19) Assinale a alternativa correta que completa 
as lacunas da frase a seguir. 
 
 A Proposta Curricular de Santa Catarina – Es-
tudos Temáticos – aborda a questão da alfabeti-
zação e letramento. Nesse sentido, pensar a alfa-
betização numa perspectiva de letramento signifi-
ca experienciar situações que envolvam as dife-
rentes _______ de forma _______ e dialógica, 
sendo os professores os _______, ensejando e 
concretizando essa proposta. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ linguagens - acrítica - mediadores 
B ⇒⇒⇒⇒ disciplinas - acrítica - detentores do co-
nhecimento 
C ⇒⇒⇒⇒ disciplinas - crítica - mediadores 
D ⇒⇒⇒⇒ linguagens - crítica - detentores do co-
nhecimento 
E ⇒⇒⇒⇒ linguagens - crítica - mediadores 
______________________________________ 
 
20) Tendo como referência o perfil do professor 
alfabetizador expresso na Proposta Curricular 
de Santa Catarina - Estudos Temáticos, marque 
com V as afirmações verdadeiras e com F as 
falsas. 
 
( ) O professor alfabetizador deve ter condi-
ções de diagnosticar as dificuldades e pro-
blemas enfrentados pelos alunos para inter-
vir, interagir e mediar o processo de elabo-
ração e apropriação da leitura e escrita. 
 
( ) O professor alfabetizador deve conhecer e 
compreender a complexidade de sua disci-
plina e considerar que os alunos só apren-
derão quando tiverem alcançado o nível 
maturacional adequado. 
 
( ) O professor alfabetizador deve ter atitudes 
de pesquisador. 
 
( ) O professor alfabetizador deve valer-se das 
novas tecnologias da comunicação e da 
informação. 
 
( ) O professor do ensino médio não tem ne-
nhuma relação com a proposta de alfabeti-
zação e letramento, pois os alunos desta 
etapa já estão alfabetizados. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ F - F - V - V - F 
B ⇒⇒⇒⇒ F - V - F - V - F 
C ⇒⇒⇒⇒ V - V - F - F - F 
D ⇒⇒⇒⇒ V - F - V - V - F 
E ⇒⇒⇒⇒ V - V - F - F - V 
 
 
DA/DM/DV - MISTO 
 
11) Assinale a alternativa correta que completa 
as lacunas da frase a seguir: 
 
 Os auxílios ópticos são _______ que possibili-
tam a ampliação de imagem e a visualização de 
objetos, favorecendo o uso da _______ para longe 
e para perto. Exemplos de auxílios ópticos são 
lupas de mão e de apoio, óculos bifocais ou mo-
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30 
noculares e telescópios, dentre outros, que não 
devem ser confundidos com óculos comuns. A 
prescrição desses recursos é da competência do 
_______, que define quais são os mais adequa-
dos à condição visual do aluno. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ telescópios - visão periférica - oftalmolo-
gista 
B ⇒⇒⇒⇒ lentes ou recursos - visão periférica - 
reabilitador visual 
C ⇒⇒⇒⇒ lentes ou recursos - visão residual - 
oftalmologista 
D ⇒⇒⇒⇒ lupas - visão residual - reabilitador visu-
al 
E ⇒⇒⇒⇒ lentes ou recursos - visão central - of-
talmologista 
__________________________________________ 
 
12) O Serviço de Atendimento Educacional Es-
pecializado – SAEDE nas áreas da deficiência 
visual, auditiva e mental são caracterizados no 
Programa Pedagógico do Estado de Santa Ca-
tarina. Tendo como referência esta caracteriza-
ção, assinale a alternativa correta. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ O SAEDE/DM está direcionado ao aluno 
com diagnóstico de deficiência mental, tem por 
objetivo qualificar a estrutura do pensamento do 
educando para o desenvolvimento dos proces-
sos mentais superiores através de metodologi-
as, estratégias e recursos pedagógicos, que 
possibilitem a apropriação de conhecimento 
científico. 
B ⇒⇒⇒⇒ O SAEDE/DA tem por finalidade desen-
volver a oralidade, pois está comprovado cienti-
ficamente que as pessoas surdas que oralizam 
são mais exitosas na sociedade. 
C ⇒⇒⇒⇒ O SAEDE/DV, em relação ao aluno com 
cegueira, tem por objetivo estimular os resíduos 
visuais. 
D ⇒⇒⇒⇒ O encaminhamento de alunos com baixa 
visão ou cegueira ao SAEDE/DV será realizado 
pelo professor do ensino regular ao identificar o 
problema visual do aluno que poderá ser: mio-
pia, astigmatismo ou presbiopia. 
E ⇒⇒⇒⇒ O encaminhamento de alunos com defi-
ciência mental ao SAEDE/DM somenteserá 
realizado mediante avaliação diagnóstica e fun-
cional por uma equipe composta de, no mínimo, 
um médico, um psicólogo e um pedagogo, a 
exceção feita aos educandos com síndromes 
que serão avaliados por geneticistas. 
______________________________________ 
 
13) Analise as afirmações a seguir tendo como 
referência as adequações curriculares nas 
áreas da deficiência visual, mental e auditiva, 
consideradas no Programa Pedagógico do Es-
tado de Santa Catarina. 
 
l 
 
Na área da deficiência mental não há ajudas 
técnicas específicas, no entanto, se o aluno 
apresentar outra deficiência associada, o pro-
fessor do SAEDE/DM deve buscar orientações 
necessárias junto ao SAEDE da área específica 
(DA e DV) ou no Serviço de Atendimento Espe-
cializado - SAESP. 
 
ll 
 
É prevista, aos alunos com deficiência visual a 
adição de 50% do tempo disponível para execu-
ção de provas em Braille ou escrita ampliada, 
em função da exaustão da sensibilidade tátil e 
visual. 
 
lll 
 
Na avaliação da produção escrita do educando 
surdo nas diversas áreas de conhecimento, é 
importante considerar mais a coerência do que 
a coesão na estruturação do discurso, uma vez 
que a produção escrita do educando surdo refle-
te o estágio de interlíngua em que este se en-
contra. 
 
IV 
 
Na área da deficiência mental há ajudas técni-
cas específicas, no entanto, cabe ao professor 
do SAEDE orientar o professor da rede quanto à 
sua aplicabilidade. 
 
V 
 
 Quando o aluno já domina o sistema Braille ele 
não tem necessidade de suplementação no 
tempo para a realização de provas. 
 
 Todas as afirmações corretas estão em: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ III - IV D ⇒⇒⇒⇒ I - II - III 
B ⇒⇒⇒⇒ IV - V E ⇒⇒⇒⇒ I - II - V 
C ⇒⇒⇒⇒ II - III - IV 
__________________________________________ 
 
14) A partir das determinações do Decreto Fe-
deral Nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005, é 
correto afirmar, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Para os fins deste Decreto considera-se 
pessoa surda aquela que, por ter perda auditiva, 
compreende e interage com o mundo por meio 
de experiências visuais, manifestando sua cultu-
ra principalmente pelo uso da Língua Brasileira 
de Sinais-Libras. 
B ⇒⇒⇒⇒ A formação de docentes para o ensino de 
Libras na educação infantil deve ser realizada 
em nível superior, em curso de graduação de 
licenciatura plena em Letras: Libras ou em Le-
tras: Libras/Língua Portuguesa como segunda 
língua. 
C ⇒⇒⇒⇒ A Libras deve ser inserida como disciplina 
curricular obrigatória nos cursos de formação de 
professores para o exercício do magistério, em 
nível médio e superior, e nos cursos de Fono-
audiologia, de instituições de ensino, públicas e 
privadas, do sistema federal de ensino e dos 
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31 
sistemas de ensino dos Estados, do Distrito 
Federal e dos Municípios. 
D ⇒⇒⇒⇒ O professor da educação básica, bilíngue, 
aprovado em exame de proficiência em tradu-
ção e interpretação de Libras-Língua Portugue-
sa, pode exercer a função de tradutor e intérpre-
te de Libras-Língua Portuguesa, cuja função é 
distinta da função de professor docente. 
E ⇒⇒⇒⇒ A formação do tradutor e intérprete de Li-
bras-Língua Portuguesa deve efetivar-se por 
meio de curso superior de Tradução e Interpre-
tação, com habilitação em Libras-Língua Portu-
guesa. 
______________________________________ 
 
15) Em relação às atribuições do professor do 
SAEDE, marque com V as afirmações verda-
deiras e com F as falsas. 
 
( ) Promover, sistematicamente, junto à equipe 
técnica, pedagógica e administrativa da 
unidade escolar, repasses técnicos referen-
tes ao atendimento. 
 
( ) Orientar e subsidiar o professor de sala de 
aula (ensino regular) e a turma na qual o 
aluno está matriculado. 
 
( ) ) Propor intervenções pedagógicas em sala 
de aula que possibilitem a efetiva participa-
ção dos alunos no ensino regular. 
 
( ) Elaborar e executar planejamento de ativi-
dades, conforme as especificidades dos 
alunos. 
 
( ) Registrar as assessorias para rede regular, 
utilizando a ficha de presença, solicitando 
sempre a assinatura do diretor e professor 
da escola orientada, bem como todas as 
orientações dadas à escola e à família; 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ F - F - F - F - F 
B ⇒⇒⇒⇒ V - V - V - V - V 
C ⇒⇒⇒⇒ V - F - V - F - V 
D ⇒⇒⇒⇒ F - V - F - V - F 
E ⇒⇒⇒⇒ V - F - F - F - V 
______________________________________ 
 
16) Assinale a alternativa correta que completa 
as lacunas da frase a seguir. 
 
 A educação especial é uma _______ de ensino 
que perpassa todos os níveis, etapas e modalida-
des, realiza o _______ e disponibiliza os recursos 
e serviços e orienta quanto a sua utilização no 
processo de ensino e aprendizagem nas _______. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ alternativa - atendimento educacional 
especializado - turmas comuns do ensino regu-
lar 
B ⇒⇒⇒⇒ modalidade - apoio - classes especiais 
e comuns 
C ⇒⇒⇒⇒ modalidade - atendimento educacional 
especializado - turmas comuns do ensino regu-
lar 
D ⇒⇒⇒⇒ estratégia - atendimento suplementar - 
turmas comuns do ensino regular 
E ⇒⇒⇒⇒ modalidade - atendimento complementar 
- escolas especiais e nas turmas do ensino 
regular 
______________________________________ 
 
17) Tendo como panorama o Decreto Nº 6.571, 
de 17 de setembro de 2008, correlacione as 
colunas a seguir. 
 
( 1 ) Deve integrar a proposta pedagógica da 
escola, envolver a participação da família e 
ser realizado em articulação com as demais 
políticas públicas. 
 
( 2 ) Ambientes dotados de equipamentos, mobi-
liários e materiais didáticos e pedagógicos 
para a oferta do atendimento educacional 
especializado. 
 
( 3 ) Tem o objetivo de eliminar barreiras físicas, 
de comunicação e de informação, que res-
tringem a participação e o desenvolvimento 
acadêmico e social de alunos com deficiên-
cia 
 
( 4 ) Incluem livros didáticos e paradidáticos em 
braile, áudio e Língua Brasileira de Sinais 
LIBRAS, laptops com sintetizador de voz, 
softwares para comunicação alternativa e 
outras ajudas técnicas que possibilitam o 
acesso ao currículo. 
 
( ) Recursos educacionais para a acessibilidade 
 
( ) Salas de recursos multifuncionais 
 
( ) Núcleos de acessibilidade 
 
( ) Atendimento educacional especializado 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ 1 - 4 - 2 - 3 D ⇒⇒⇒⇒ 4 - 2 - 3 - 1 
B ⇒⇒⇒⇒ 3 - 2 - 1 - 4 E ⇒⇒⇒⇒ 2 - 3 - 1 - 4 
C ⇒⇒⇒⇒ 4 - 1 - 3 - 2 
______________________________________ 
 
18) Quanto ao processo de elaboração concei-
tual, assinale a alternativa correta. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Os processos psicológicos não variam de 
acordo com o desenvolvimento semântico da 
palavra. 
B ⇒⇒⇒⇒ Os conceitos cotidianos surgem esponta-
neamente a partir das próprias reflexões da cri-
ança sobre experiências imediatas e cotidianas; 
são pobres em experiência, sistemáticos e não 
são dependentes do contexto. 
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32 
C ⇒⇒⇒⇒ A linguagem não tem relação com o pen-
samento. 
D ⇒⇒⇒⇒ A fala egocêntrica é um fenômeno de 
transição das funções intrapsíquicas para as 
interpsíquicas. 
E ⇒⇒⇒⇒ A internalização é o processo fundamental 
para a formação de uma função psicológica 
superior. 
______________________________________ 
 
19) Quanto as adequações curriculares, marque 
com V as afirmações verdadeiras e com F as 
falsas: 
 
 
( ) Adaptaçõesde acesso ao currículo são 
definidas como alterações ou recursos es-
paciais, materiais ou de comunicação que 
venham a facilitar os alunos com necessi-
dades educacionais especiais a desenvolver 
o currículo escolar. 
 
( ) As adaptações significativas diferenciam-se 
das adaptações não significativas, princi-
palmente no que diz respeito à sua neces-
sária regulamentação pelo Conselho Esta-
dual de Educação. 
 
( ) A maior parte das adaptações curriculares 
realizadas na escola é considerada não 
significativa porque constituem modificações 
facilmente realizadas pelo professor no pla-
nejamento normal das atividades docentes, 
constituindo-se em pequenos ajustes dentro 
do contexto normal da sala de aula. 
 
( ) São exemplos de adaptações de acesso ao 
currículo, dentre outros: Mobiliário Adapta-
do; Sistemas Alternativos de Comunicação; 
Softwares educativos específicos; Equipa-
mentos para mobilidade; Materiais didático-
pedagógicos adaptados (em Braille, em 
LIBRAS); Recursos adaptados para uso de 
equipamento de informática; Recursos ópti-
cos e não-ópticos; Prótese auditiva. 
 
( ) As adaptações curriculares possibilitam 
atendimento apropriado às peculiaridades 
dos alunos tornando o currículo mais dinâ-
mico, definindo o que este deve aprender, 
como e quando aprender, que formas de 
organização de ensino são mais eficientes 
para o processo de aprendizagem, e o que, 
como e quando avaliá-lo. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ V - V - F - F - V 
B ⇒⇒⇒⇒ F - F - F - V - F 
C ⇒⇒⇒⇒ V - V - V - V - V 
D ⇒⇒⇒⇒ F - V - F - V - F 
E ⇒⇒⇒⇒ V - F - V - F - V 
 
20) Em relação à Política de Educação Especial 
do Estado de Santa Catarina é correto afirmar, 
exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ São elegíveis a educação especial os 
educandos diagnosticados com deficiência, 
condutas típicas, altas habilidades e transtornos 
funcionais específicos. 
B ⇒⇒⇒⇒ A educação especial deve ser entendida 
como processo interdisciplinar que visa à pre-
venção, ao ensino e à reabilitação, objetivando 
a inclusão mediante a utilização de recursos 
pedagógicos e tecnológicos específicos. Em 
âmbito educacional, como uma modalidade que 
perpassa todos os níveis, etapas e modalida-
des, organizadas para apoiar, complementar e 
suplementar a aprendizagem dos educandos. 
C ⇒⇒⇒⇒ É aquele que apresenta duas ou mais de-
ficiências primárias associadas, sejam elas na 
área mental, visual, auditiva, física com com-
prometimentos que acarretam atrasos no de-
senvolvimento global e na capacidade adaptati-
va. 
D ⇒⇒⇒⇒ Na categoria “condutas típicas” incluem-se 
os quadros de transtornos globais do desenvol-
vimento e os transtornos do déficit de atenção 
por hiperatividade. 
E ⇒⇒⇒⇒ O Serviço de Atendimento Especializado – 
SAESP tem caráter terapêutico e reabilitatório e 
será exercido por profissionais das áreas da 
psicologia, fisioterapia, pedagogia, fonoaudiolo-
gia e terapia ocupacional. Organizado pelo po-
der público, deve ser prestado por intermédio 
dos Centros de Reabilitação municipais, esta-
dual ou federal e por instituições conveniadas 
com a FCEE. 
 
 
2o PROFESSOR BILINGUE - LIBRAS 
 
11) Assinale a alternativa correta que completa 
as lacunas da frase a seguir. 
 
 A Política de Educação Especial de Santa Ca-
tarina determina que para os educandos matricu-
lados em Centros de Atendimento Educacionais 
Especializados – CAESP serão oferecidos servi-
ços específicos,__________ e de atendimento 
pedagógico específico. Estes Centros poderão 
disponibilizar, na perspectiva das Diretrizes dessa 
Política, outros serviços de natureza ________, 
como ___________. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ de caráter social - clínica ou preventiva - 
APAE clínica e Serviço de Atendimento Educa-
cional Especializado 
B ⇒⇒⇒⇒ de caráter reabilitatório - social ou edu-
cacional - educação profissional, centros de 
convivência, casas lar 
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33 
C ⇒⇒⇒⇒ de caráter profissionalizante - formativa e 
pedagógica - centros de formação profissional 
e Serviço de Atendimento Educacional Especia-
lizado 
D ⇒⇒⇒⇒ de caráter reabilitatório - pedagógica e 
terapêutica - clínicas, hospitais e reforço peda-
gógico 
E ⇒⇒⇒⇒ de caráter social - clínica ou educacional 
- educação profissional, centros de convivência, 
casa lar 
______________________________________ 
 
12) Na obra “A Educação Especial na Perspec-
tiva da Educação Inclusiva Abordagem Bilíngue 
na Escolarização de Pessoas com Surdez” é 
discutida, dentre outras questões, a abordagem 
mais adequada a ser utilizada nas escolas do 
sistema regular de ensino. 
 
 Tendo como referência esta questão, assina-
le a alternativa correta. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ As escolas comuns ou especiais, pauta-
das no oralismo, visaram à capacitação da pes-
soa com surdez para a utilização da língua da 
comunidade ouvinte na modalidade oral como 
única possibilidade linguística o uso da voz e da 
leitura labial, tanto na vida social, como na esco-
la. As propostas educacionais baseadas no ora-
lismo conseguiram atingir resultados satisfató-
rios porque normalizaram as diferenças, cen-
trando os processos educacionais na visão da 
reabilitação e naturalização biológica. 
B ⇒⇒⇒⇒ A abordagem educacional por meio do bi-
linguismo visa capacitar a pessoa com surdez 
para a utilização de duas línguas no cotidiano 
escolar e na vida social, quais sejam: a língua 
de sinais e a língua oral. 
C ⇒⇒⇒⇒ Os dois enfoques - oralista e comunicação 
total - deflagraram um processo que favoreceu o 
pleno desenvolvimento das pessoas com surdez 
por focalizar o domínio das modalidades orais, 
valorizando a língua natural desses alunos e 
provocando ganhos consideráveis nos aspectos 
cognitivos, sócio-afetivos, linguísticos, políticos, 
culturais e na aprendizagem. 
D ⇒⇒⇒⇒ A comunicação total considerou a pessoa 
com surdez de forma natural, aceitando suas 
características e prescrevendo o uso de todo e 
qualquer recurso possível para a comunicação, 
procurando potencializar as interações sociais, 
considerando as áreas cognitivas, linguísticas e 
afetivas dos alunos. Os resultados obtidos com 
esta concepção foram favoráveis quando obser-
vamos as pessoas com surdez frente aos desa-
fios da vida cotidiana e sua plena participação 
na sociedade. 
E ⇒⇒⇒⇒ Na abordagem bilíngue, a Libras e a Lín-
gua Portuguesa, em suas variantes de uso pa-
drão, quando ensinadas no âmbito escolar, são 
deslocadas de seus lugares especificamente 
linguísticos e devem ser tomadas em seus 
componentes histórico-cultural, textual e prag-
mático, além de seus aspectos formais, envol-
vendo a fonologia, morfologia, sintaxe, léxico e 
semântica. 
______________________________________ 
 
13) Em relação a obra: “Ensino da língua portu-
guesa para surdos: caminhos para a prática 
pedagógica”, é correto afirmar, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ A língua de sinais, uma vez entendida co-
mo a língua materna do surdo será, dentro da 
escola, o meio de instrução por excelência. A 
instrução deve privilegiar a 'visão', por meio do 
ensino da língua portuguesa escrita que, por se 
tratar de disciplina de segunda língua, deve ser 
ministrada em turma exclusiva de surdos. 
B ⇒⇒⇒⇒ Identidade surda, na qual ser surdo é estar 
no mundo visual e desenvolver sua experiência 
na Língua de Sinais. Os surdos que assumem a 
identidade surda são representados por discur-
sos que os vêem capazes como sujeitos cultu-
rais, uma formação de identidade que só ocorre 
entre os espaços culturais surdos. 
C ⇒⇒⇒⇒ Recomenda-se que a educação dos sur-
dos seja efetivada em língua de sinais, inde-
pendentemente dos espaços em que o proces-
so se desenvolva. Assim,paralelamente às dis-
ciplinas curriculares, faz-se necessário o ensino 
de língua portuguesa como segunda língua, na 
modalidade oral, com a utilização de materiais e 
métodos específicos no atendimento às neces-
sidades educacionais do surdo. 
D ⇒⇒⇒⇒ Segundo a teoria sociocultural, o desen-
volvimento cognitivo surge por meio da intera-
ção em situações sociais concretas e é facilita-
do quando o aprendiz recebe suporte de um 
interlocutor mais experiente que pode orientá-lo, 
isto é, quando recebe apoio durante a interação. 
Esse apoio recebido pelo aprendiz leva ao 
aprimoramento da aprendizagem. 
E ⇒⇒⇒⇒ Caracterizar a cultura surda como multicul-
tural é o primeiro passo para admitir que a co-
munidade surda partilha com a comunidade 
ouvinte do espaço físico e geográfico, da ali-
mentação e do vestuário, entre outros hábitos e 
costumes, mas que sustenta em seu cerne as-
pectos peculiares, além de tecnologias particu-
lares, desconhecidas ou ausentes do mundo 
ouvinte cotidiano. 
______________________________________ 
 
14) O Programa Pedagógico do Estado de San-
ta Catarina caracteriza o Serviço de Atendimen-
to Educacional Especializado. 
 
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34 
 Nesse sentido, marque com V as afirmações 
verdadeiras e com F as falsas: 
 
( ) Ser uma modalidade de atendimento em-
preendida pela escola no sentido de ofere-
cer o suporte necessário aos educandos 
com deficiência para o acesso ao conheci-
mento. 
 
( ) Ter caráter substitutivo do ensino regular 
quando definido pela justiça. 
 
( ) Possibilitar novas oportunidades ao edu-
cando de lançar mão de outros sentidos e 
experiências, para elaborar o saber escolar, 
sendo que o professor não deverá repetir os 
mesmos procedimentos ou atividades que 
são realizados em sala de aula do ensino 
regular. 
 
( ) Ser um conjunto de procedimentos e ins-
trumentos específicos, mediadores do pro-
cesso de apropriação e produção de conhe-
cimentos do aluno com deficiência. 
 
( ) Ser procedimento de reforço escolar princi-
palmente quanto à alfabetização. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ V - F - F - F - V 
B ⇒⇒⇒⇒ F - F - V - V - F 
C ⇒⇒⇒⇒ V - F - V - F - V 
D ⇒⇒⇒⇒ F - V - F - V - F 
E ⇒⇒⇒⇒ V - F - V - V - F 
______________________________________ 
 
15) Considerando a Política de Educação Espe-
cial do Estado de Santa Catarina e a Política 
Nacional de Educação Especial na Perspectiva 
da Educação Inclusiva, é possível identificar 
diferenças entre elas. 
 
 Neste sentido, assinale a alternativa correta. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Na política do Estado o transtorno do défi-
cit de atenção por hiperatividade está incluído 
como clientela da educação especial, enquanto 
que na do Ministério da Educação está incluído 
nos transtornos funcionais específicos. 
B ⇒⇒⇒⇒ Ambas determinam que todas as crianças 
e adolescentes em idade escolar devem estar 
matriculadas em escolas da rede regular de 
ensino. Elas não permitem que as famílias, em 
caso de pessoas com severos comprometimen-
tos mentais, façam opção quanto à matrícula no 
Centro de Atendimento Educacional Especiali-
zado e escola regular. 
C ⇒⇒⇒⇒ Na política do Ministério a educação espe-
cial é uma etapa da educação básica, enquanto 
que na do Estado é uma modalidade. 
D ⇒⇒⇒⇒ Ambas consideram a participação do se-
gundo professor de turma. 
E ⇒⇒⇒⇒ Ambas perspectivam a atuação de cuida-
dores no ensino regular. 
______________________________________ 
 
16) O Art. 14 do Decreto Nº. 5.626, de 22 de de-
zembro de 2005, estabelece que “as instituições 
federais de ensino devem garantir, obrigatoria-
mente, às pessoas surdas acesso à comunica-
ção, à informação e à educação nos processos 
seletivos, nas atividades e nos conteúdos curri-
culares desenvolvidos em todos os níveis, eta-
pas e modalidades de educação, desde a edu-
cação infantil até à superior. 
§ 1o Para garantir o atendimento educacional 
especializado e o acesso previsto no caput, as 
instituições federais de ensino devem: 
 
l 
 
Promover cursos de formação de professores 
para: a) o ensino e uso da Libras; b) a tradução 
e interpretação de Libras-Língua Portuguesa; c) 
o ensino da Língua Portuguesa como segunda 
língua para pessoas surdas. 
 
ll 
 
Ofertar obrigatoriamente desde o ensino funda-
mental de 9 anos, o ensino da Libras e também 
da Língua Portuguesa como segunda língua 
para alunos surdos. 
 
lll 
 
Garantir o atendimento às necessidades educa-
cionais especiais de alunos surdos desde o 
ensino fundamental de 9 anos nas salas de aula 
e, também, em salas de recursos, em turno 
contrário ao da escolarização. 
 
IV 
 
Apoiar, na comunidade escolar, o uso e a difu-
são de Libras entre professores, alunos, funcio-
nários, direção da escola e familiares, inclusive 
por meio da oferta de cursos. 
 
V 
 
Adotar mecanismos de avaliação coerentes com 
aprendizado de segunda língua, na correção 
das provas escritas, valorizando o aspecto se-
mântico e reconhecendo a singularidade linguís-
tica manifestada no aspecto formal da Língua 
Portuguesa. 
 
 Todas as afirmações corretas estão em: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ IV - V D ⇒⇒⇒⇒ I - IV - V 
B ⇒⇒⇒⇒ III - IV E ⇒⇒⇒⇒ I - II - III 
C ⇒⇒⇒⇒ II - III - IV 
______________________________________ 
 
17) O contexto bilíngue da criança surda confi-
gura-se diante da coexistência da língua brasi-
leira de sinais e da língua portuguesa. No cená-
rio nacional, não basta simplesmente decidir se 
uma ou outra língua passará a fazer ou não 
parte do programa escolar, mas sim tornar pos-
sível a coexistência dessas línguas reconhe-
cendo-as de fato, atentando-se para as diferen-
tes funções que apresentam no dia-a-dia da 
pessoa surda que se está formando. 
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35 
 Sobre os pressupostos deste embasamento, 
correlacione as colunas a seguir. 
 
( 1 ) Campo teórico que prima pela aproximação 
com o conhecimento e com os discursos 
sobre a surdez e sobre o mundo surdo. 
 
( 2 ) É o estado daquele que não só sabe ler e 
escrever, mas que também faz uso compe-
tente e frequente da leitura e da escrita e 
que, ao tornar-se letrado, muda seu lugar 
social, seu modo de viver na sociedade, sua 
inserção na cultura. 
 
( 3 ) Ações consideradas imprescindíveis para 
que se reconheça de fato a língua brasileira 
de sinais enquanto língua nacional. A partir 
delas, criam-se formas de cultivar a língua 
brasileira de sinais, de disseminá-la e de 
preservá-la. 
 
( 4 ) Meio e fim da interação social, cultural e 
científica da comunidade surda brasileira, é 
uma língua visual-espacial. 
 
( ) Língua de Sinais Brasileira 
 
( ) Estudos Surdos 
 
( ) Letramento 
 
( ) Políticas linguísticas 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ 4 - 1 - 3 - 2 
B ⇒⇒⇒⇒ 4 - 1 - 2 - 3 
C ⇒⇒⇒⇒ 1 - 4 - 2 - 3 
D ⇒⇒⇒⇒ 2 - 3 - 4 - 1 
E ⇒⇒⇒⇒ 1 - 2 - 4 - 3 
______________________________________ 
 
18) Assinale a alternativa correta que completa 
as lacunas da frase a seguir. 
 
 Segundo a Política Nacional de Educação Es-
pecial na Perspectiva da Educação Inclusiva para 
o ingresso de alunos surdos nas escolas comuns 
a educação bilíngue – Língua Portuguesa/LIBRAS 
desenvolve o ensino escolar na Língua Portugue-
sa e na língua de sinais, a Língua Portuguesa 
como segunda língua na modalidade escrita 
_______, os serviços de tradutor/intérprete de 
LIBRAS e LínguaPortuguesa e o ensino de LI-
BRAS _______. O atendimento educacional espe-
cializado para esses alunos é ofertado _______. 
Devido à diferença linguística, orienta-se que o 
aluno surdo esteja com outros surdos em turmas 
comuns na escola regular. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ para alunos surdos - para os demais alu-
nos da escola - na modalidade oral 
B ⇒⇒⇒⇒ para alunos surdos - para os demais alu-
nos da escola - na língua de sinais 
C ⇒⇒⇒⇒ para os demais alunos da escola - para 
os alunos surdos - tanto na modalidade oral 
quanto na língua de sinais 
D ⇒⇒⇒⇒ para alunos surdos - para os demais alu-
nos da escola - tanto na modalidade oral quan-
to na língua de sinais 
E ⇒⇒⇒⇒ para os demais alunos da escola - para 
os alunos surdos - na língua de sinais 
______________________________________ 
 
19) De acordo com o Decreto Nº 6.571, de 17 
de setembro de 2008, que dispõe sobre o aten-
dimento educacional especializado, é correto 
afirmar, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ A União prestará apoio técnico e financei-
ro aos sistemas públicos de ensino dos Esta-
dos, do Distrito Federal e dos Municípios, na 
forma deste Decreto, com a finalidade de ampli-
ar a oferta do atendimento educacional especia-
lizado aos alunos com deficiência, transtornos 
globais do desenvolvimento, transtornos funcio-
nais específicos e altas habilidades ou superdo-
tação, matriculados na rede pública de ensino 
regular. 
B ⇒⇒⇒⇒ Considera-se atendimento educacional 
especializado o conjunto de atividades, recursos 
de acessibilidade e pedagógicos organizados 
institucionalmente, prestado de forma comple-
mentar ou suplementar à formação dos alunos 
no ensino regular. 
C ⇒⇒⇒⇒ As salas de recursos multifuncionais são 
ambientes dotados de equipamentos, mobiliá-
rios e materiais didáticos e pedagógicos para a 
oferta do atendimento educacional especializa-
do. 
D ⇒⇒⇒⇒ Os núcleos de acessibilidade nas institui-
ções federais de educação superior visam eli-
minar barreiras físicas, de comunicação e de 
informação que restringem a participação e o 
desenvolvimento acadêmico e social de alunos 
com deficiência. 
E ⇒⇒⇒⇒ O atendimento educacional especializado 
deve integrar a proposta pedagógica da escola, 
envolver a participação da família e ser realiza-
do em articulação com as demais políticas pú-
blicas. 
______________________________________ 
 
20) Tendo como referência o Programa Peda-
gógico do Estado de Santa Catarina, todas as 
alternativas estão corretas, exceto a: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ O Programa considera que o processo 
educacional de alunos com deficiência auditiva, 
por meio da Língua Brasileira de Sinais, está 
respaldado na Lei nº. 10.436/02, regulamentada 
pelo Decreto nº. 5.626/05, que garante a inclu-
são de pessoas surdas ou com deficiência audi-
tiva, conferindo a Libras o status de língua ofici-
al de ensino e aprendizagem da pessoa surda, 
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36 
resguardado o direito de opção, formalizando a 
preferência ou não pela educação bilíngue. 
B ⇒⇒⇒⇒ O programa prevê que para atuar na edu-
cação indígena deve ter fluência na língua da 
etnia. 
C ⇒⇒⇒⇒ Coordena projetos de investigação meto-
dológica e abrange os seguintes Serviços Edu-
cacionais Especializados: Atendimento em 
Classe – AC; Serviço de Atendimento Educa-
cional Especializado – SAEDE; Serviço Peda-
gógico Específico – SPE e, Serviço de Atendi-
mento Alternativo – SAA. 
D ⇒⇒⇒⇒ Prevê a contratação de professor bilíngue, 
ouvinte ou surdo, regente de turmas bilíngues 
LIBRAS/Português responsável pelo processo 
ensino aprendizagem dos educandos matricula-
dos na educação infantil, séries iniciais do ensi-
no fundamental e da educação de jovens e 
adultos – alfabetização, nivelamento e módulo, 
preferencialmente com formação de nível supe-
rior na área da educação, fluência comprovada 
através de exame de proficiência em ambas as 
línguas. 
E ⇒⇒⇒⇒ As instituições gestoras do Programa Pe-
dagógico são: Fundação Catarinense de Edu-
cação Especial; Secretaria de Estado da Edu-
cação; Secretaria de Estado da Saúde e Secre-
taria de Estado de Assistência Social, Trabalho 
e Habilitação. 
 
 
REVISOR EM BRAILLE 
 
11) Considerando os aspectos a serem obser-
vados na revisão de textos em Braille, marque 
com V as afirmações verdadeiras e com F as 
falsas. 
 
( ) A revisão de textos em Braille deve ser feita 
por uma pessoa cega, usuária do sistema 
Braille, e que domine algumas de suas di-
versas aplicações. 
 
( ) O conhecimento de gramática da Língua 
Portuguesa contribui favoravelmente para a 
eficiência do trabalho de um revisor. 
 
( ) A revisão Braille pode ser realizada por uma 
pessoa vidente e uma pessoa cega, através 
do confronto do texto transcrito em Braille 
com o texto original em tinta. 
 
( ) A revisão Braille pode ser feita por uma 
pessoa cega, de forma solitária, assinalando 
no próprio texto em Braille ou em papel à 
parte as modificações que devam ser efe-
tuadas posteriormente pelo transcritor, ou 
levantar dúvidas pertinentes sobre o texto 
verificado. 
 
( ) A revisão Braille deve ser executada apenas 
por uma pessoa cega. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
A ⇒⇒⇒⇒ V - F - V - F - V 
B ⇒⇒⇒⇒ V - V - V - V - V 
C ⇒⇒⇒⇒ V - V - V - V - F 
D ⇒⇒⇒⇒ F - V - F - V - F
 
E ⇒⇒⇒⇒ F - F - V - F - V
 
______________________________________ 
 
12) Com relação a visão central, assinale a al-
ternativa correta. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ É aquela na qual a imagem cai no centro 
da retina, em uma área chamada mácula, e es-
sa visão é cheia de detalhes. 
B ⇒⇒⇒⇒ A pessoa apenas com visão central não 
percebe os detalhes. 
C ⇒⇒⇒⇒ Não é importante para a locomoção em 
locais com pouca iluminação e principalmente à 
noite. 
D ⇒⇒⇒⇒ A pessoa que possui apenas a visão cen-
tral tem um excelente campo visual. 
E ⇒⇒⇒⇒ A pessoa que só possui a visão central 
não tem problemas para se locomover. 
______________________________________ 
 
13) Correlacione as colunas a seguir. 
 
( 1 ) Braille 
 
( 2 ) Sinal fundamental 
 
( 3 ) Sinais simples 
 
( 4 ) Cela vazia 
 
( 5 ) Cela Braille 
 
( ) Conjunto matricial de seis pontos (1, 2, 3, 4, 
5, 6) 
 
( ) O sistema de escrita em relevo constituído 
por 63 sinais formados por pontos. 
 
( ) Espaço ocupado pelo sinal fundamental, ou 
por qualquer outro sinal. 
 
( ) Sinais do Sistema Braille que ocupam uma 
só cela. 
 
( ) Identificada pelo número 0 (zero). 
 
 A seqüência correta, de cima para baixo, é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ 2 - 1 - 3 - 4 - 5 
B ⇒⇒⇒⇒ 3 - 4 - 2 - 1 - 5 
C ⇒⇒⇒⇒ 4 - 5 - 1 - 3 - 2 
D ⇒⇒⇒⇒ 2 - 1 - 5 - 3 - 4 
E ⇒⇒⇒⇒ 1 - 2 - 3 - 5 - 4 
______________________________________ 
 
14) Com relação à elegibilidade do aluno para 
frequentar o SAEDE/DV, é correto afirmar: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Alunos sem diagnóstico de deficiência 
visual que desejem aprender o Braille. 
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37 
B ⇒⇒⇒⇒ Alunos com diagnóstico de Transtorno de 
Déficit de Atenção e Hiperatividade - TDAH que 
use óculos, frequentando níveis e modalidades 
do ensino regular. 
C ⇒⇒⇒⇒ Alunos com diagnóstico de deficiência 
visual (cego ou baixa visão) matriculados na 
educação básica ou em suas modalidades. 
D ⇒⇒⇒⇒ Qualquer pessoa com diagnóstico de defi-
ciência visual, mesmo que não frequente o en-
sino regular. 
E ⇒⇒⇒⇒ Alunos que fazem uso de óculos e apre-
sentem comprometimentos nas habilidades 
acadêmicas, frequentando níveis e modalidades 
do ensino regular. 
______________________________________15) Além de símbolos já consagrados na escrita 
Braille, a grafia Braille traz algumas alterações, 
novos símbolos e um conjunto de normas para 
a aplicação de toda essa simbologia. As altera-
ções e a adoção de novos símbolos basearam-
se principalmente em alguns critérios específi-
cos. 
 
 Com base nesta afirmação, marque com V 
as afirmações verdadeiras e com F as falsas. 
 
( ) A grafia Braille serve para ajustar a grafia 
básica à nova realidade da representação 
Braille. 
 
( ) A grafia Braille favorece o intercâmbio entre 
pessoas cegas e instituições de diferentes. 
 
( ) A grafia Braille adequa a escrita Braille às 
modificações realizadas nas representações 
gráficas decorrentes do avanço científico e 
tecnológico e do emprego cada vez mais 
frequente da informática. 
 
( ) A grafia Braille não atende as recomenda-
ções da União Mundial de Cegos (UMC) e 
da UNESCO quanto à unificação das grafias 
por grupos linguísticos. 
 
( ) A grafia Braille contribui para a duplicidade 
de representação de símbolos Braille. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ V - F - F - F - V 
B ⇒⇒⇒⇒ V - V - V - V - V 
C ⇒⇒⇒⇒ F - F - V - F - V 
D ⇒⇒⇒⇒ F - V - F - V - F
 
E ⇒⇒⇒⇒ V - V - V - F - F
 
 
 
TRANSCRIÇÃO EM BRAILLE 
 
11) O professor do atendimento educacional 
especializado na área da deficiência visual tem 
várias atribuições, dentre elas, algumas especí-
ficas em relação a transcrição Braille. 
 
 Com base no enunciado, assinale a alternati-
va correta. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Transcrever somente o material didático 
que for utilizar no atendimento educacional es-
pecializado, pois os outros materiais quem faz é 
o professor de sala de aula. 
B ⇒⇒⇒⇒ Transcrever todos os materiais didáticos, 
como provas, exercícios, textos e avisos, etc., 
como também, livros didáticos e paradidáticos 
que o aluno for utilizar em sala de aula. 
C ⇒⇒⇒⇒ O professor do atendimento educacional 
especializado não precisa transcrever nenhum 
material, pois isso é realizado no CAP mais pró-
ximo da sua escola. 
D ⇒⇒⇒⇒ Transcrever os materiais didáticos especí-
ficos, como provas, exercícios, textos e avisos 
etc. e orientar e acompanhar o encaminhamento 
dos livros didáticos, para a ampliação ou trans-
crição. 
E ⇒⇒⇒⇒ Transcrever todos os materiais necessá-
rios para a vida do aluno, como informativos, 
bula de remédio, reportagens, boleto bancário, 
livros e revistas etc. 
______________________________________ 
 
12) Em relação à transcrição de textos em 
Braille, marque com V as afirmações verdadei-
ras e com F as falsas. 
 
( ) As capas dos livros em tinta têm geralmente 
uma apresentação essencialmente visual, 
com destaques nos tamanhos, cores e dis-
posição das letras. Deve-se fazer um estudo 
minucioso dessas apresentações, objeti-
vando sua melhor representação em Braille, 
sem prejuízo do conteúdo. 
 
( ) Os nomes dos autores e os dados da obra 
devem ser transcritos de acordo com o ori-
ginal. 
 
( ) Nas capas dos livros Braille, a transcrição 
deve ser feita de maneira estética, com os 
dizeres centralizados na página. 
 
( ) A responsabilidade da transcrição Braille é 
do copista. Pelo menos uma revisão é ne-
cessária para se ter certeza de que não foi 
omitida nenhuma palavra ou frase e de que 
todas as palavras foram transcritas correta-
mente. 
 
( ) A diagramação de uma obra em Braille não 
requer um estudo do livro a ser transcrito e 
nem revisão da obra. As correções vão sen-
do realizadas ao longo da transcrição. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ F - V - F - V - F 
B ⇒⇒⇒⇒ V - V - V - V - F 
C ⇒⇒⇒⇒ F - V - V - F - F 
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38 
D ⇒⇒⇒⇒ V - F - F - V - V 
E ⇒⇒⇒⇒ V - F - V - F - V 
______________________________________ 
 
13) Ao transcrevermos uma bibliografia em 
Braille, os nomes dos autores e os dados da 
obra devem ser transcritos de acordo com o 
original, observando aspectos relativos à dia-
gramação. 
 
 Com base no enunciado é correto afirmar, 
exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ O traço de tinta que indica ser o autor o 
mesmo da obra anterior é transcrito com trave, 
seguido imediatamente do ponto final. 
B ⇒⇒⇒⇒ Pular uma linha quando houver mudança 
de letra. 
C ⇒⇒⇒⇒ A partir da margem, reiniciando-se na ter-
ceira cela da linha seguinte, caso haja conti-
nuação. 
D ⇒⇒⇒⇒ Anteceder com um travessão as letras do 
alfabeto que dão início ao bloco de nomes. 
E ⇒⇒⇒⇒ Deixar duas linhas em branco entre os 
nomes iniciados com a mesma letra. 
______________________________________ 
 
14) Correlacione as colunas a seguir. 
 
( 1 ) Reglete 
( 2 ) Punção 
( 3 ) Máquina Perkins 
 
( ) Instrumento em madeira ou plástico no for-
mato de pêra ou anatômico, com ponta metá-
lica, utilizado para a perfuração dos pontos 
na cela Braille. 
 
( ) Régua de madeira, metal ou plástico com um 
conjunto de celas Braille dispostas em linhas 
horizontais sobre uma base plana. 
 
( ) Possui 06 teclas básicas e proporciona maior 
agilidade na escrita Braille. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ 2 - 1 - 3 D ⇒⇒⇒⇒ 1 - 3 - 2 
B ⇒⇒⇒⇒ 1 - 2 - 3 E ⇒⇒⇒⇒ 3 - 1 - 2 
C ⇒⇒⇒⇒ 2 - 3 - 1 
______________________________________ 
 
15) Nas transcrições em máquinas Perkins es-
pecialmente, é correto afirmar: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ A linha Braille deve conter no máximo 
cinquenta celas, deixando sempre uma margem 
direita suficiente para encadernação. 
B ⇒⇒⇒⇒ A linha Braille deve conter no máximo 
quarenta e cinco celas, deixando sempre uma 
margem esquerda suficiente para a encader-
nação. 
C ⇒⇒⇒⇒ Convém deixar uma linha em branco de 
três em três folhas, no final da página, para po-
der inserir trechos que eventualmente não te-
nham sido transcritos. 
D ⇒⇒⇒⇒ A página deve constar de no máximo vinte 
e nove linhas, sendo a primeira linha reservada 
para a paginação. 
E ⇒⇒⇒⇒ A página deve constar de no máximo vinte 
e seis linhas, sendo a última linha reservada 
para a paginação. 
 
 
CASA FAMILIAR 
LINGUAGEM CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS 
 
11) Segundo Ostrom (2005), os fundamentos da 
cooperação para sobrevivência, entendida como 
a necessidade imperiosa de encontrar coletiva-
mente soluções para um patrimônio comum do 
qual todos dependem, são ideias passíveis de 
serem trabalhadas em comunidades de peque-
nos produtores rurais. 
 
 Neste sentido, a Pedagogia da Alternância 
adotada nas Casas Familiares Rurais deve ser 
de qualidade para permitir, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ levar os jovens a serem agentes multipli-
cadores, mudando sua realidade, pois cada um 
exerce sua condição de protagonista, liderando 
e exercendo forte papel em suas associações 
rurais. 
B ⇒⇒⇒⇒ levar as comunidades rurais, sem inter-
venções agro-reformistas, a conquistar novos 
padrões de qualidade em termos de produção 
agrícola, agroindustrial e comercialização. 
C ⇒⇒⇒⇒ difundir nos jovens a valorização da iden-
tidade de profissional agrícola, permitindo assim 
que se tornem empreendedores, capazes de 
desenvolver individualmente inovações tecnoló-
gicas que lhes garantirá aumento pessoal de 
renda e patrimônio. 
D ⇒⇒⇒⇒ difundir inovações organizacionais e tec-
nológicas, fomentando a constituição de formas 
participativas de produção e comercialização, 
além de acesso a fontes de financiamento. 
E ⇒⇒⇒⇒ levar as comunidades rurais, sem inter-
venções agro-reformistas, a conquistar avanços 
em termos de criação de oportunidades de ocu-
pação e aumento da renda familiar. 
______________________________________12) Para Gimonet (1998, p.47), a Pedagogia da 
Alternância é um movimento pedagógico que 
prenuncia a Pedagogia da Complexidade, uma 
necessária educação sistêmica que considera a 
pessoa nas suas diferentes dimensões, na sua 
trajetória de vida, no seu meio ambiente; que 
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39 
considere a multiplicidade e diversidade das 
fontes do saber e seus meios e difusão. 
 
 O estudante da Casa Familiar Rural é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ um produtor do seu saber, mais do que 
consumidor, assume-se como sujeito de sua 
formação. 
B ⇒⇒⇒⇒ um assimilador integral dos saberes e de-
pois os aplica em sua casa. 
C ⇒⇒⇒⇒ um aprendiz de prática, sendo desneces-
sária a aprendizagem de teorias e de ciência. 
D ⇒⇒⇒⇒ um pensador livre que dispensa saberes 
globais, pois sua atuação sempre será local. 
E ⇒⇒⇒⇒ uma peça na experiência que é esta nova 
pedagogia da alternância. 
______________________________________ 
 
13) “Para que os seres humanos se movam no 
tempo e no espaço no cumprimento de sua vo-
cação na realização do seu destino, obviamen-
te, não no sentido da palavra como algo a que 
se está fadado como sua sina inexorável. É pre-
ciso que se envolvam permanentemente no 
domínio político, refazendo sempre as estrutu-
ras sociais, econômicas, em que se dão as rela-
ções de poder e se gera mais ideologia” 
(FREIRE, 2001, p.10). 
 
 Concordando com o pensamento de Freire, o 
trabalho da Pedagogia da Alternância nas Ca-
sas Familiares Rurais deve, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ contribuir para soluções coletivas, para o 
entendimento da cooperação como a forma 
mais eficiente e eficaz de enfrentamento das 
questões rurais em pequenas propriedades. 
B ⇒⇒⇒⇒ permitir aos estudantes pensar a partir de 
seu território e de sua cultura numa construção 
de compreensão com os processos sociopolíti-
cos globais. 
C ⇒⇒⇒⇒ contribuir para a auto formação da pessoa, 
ensinar a assumir a condição humana, ensinar a 
viver e ensinar como se tornar cidadão. 
D ⇒⇒⇒⇒ construir uma complexidade que se carac-
teriza pela incompletude do conhecimento, que 
se refaz e se potencializa pela prática quando 
os estudantes estão nas suas propriedades. 
E ⇒⇒⇒⇒ centrar-se no ensino da política, com prio-
ridade na ideologia dominante, pois este saber 
permitirá uma melhor prática agrícola na pro-
priedade do estudante. 
______________________________________ 
 
Texto 1 
 
CRIME 
TIRO CERTEIRO 
 
Estado americano limita porte de armas 
 No começo de 1981, um jovem de 25 anos 
chamado John Hinckley Jr. entrou numa loja de 
armas de Dallas, no Texas, preencheu um formu-
lário do governo com endereço falso e, poucos 
minutos depois, saiu com um Saturday Night Spe-
cial – nome criado na década de 60 para chamar 
um tipo de revólver pequeno, barato e baixa quali-
dade. Foi com essa arma que Hinckley, no dia 30 
de março daquele ano, acertou uma bala no pul-
mão do presidente Ronald Reagan e outra na ce-
beça de seu porta-voz, James Brady. Regan recu-
perou-se totalmente, mas Brady desde então está 
preso a uma cadeira de rodas. [...] 
Veja, 01/06/1988, p. 54, apud PLATÃO; FIORIN. Para 
entender o texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 1990, 
p.13) 
______________________________________ 
 
14) Por trás da notícia veiculada pelo texto 1, é 
correto afirmar que: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ os fabricantes de armas gostam desse tipo 
de notícia. 
B ⇒⇒⇒⇒ existe um pronunciamento contra o risco 
de vender armas para qualquer pessoa. 
C ⇒⇒⇒⇒ não se pode estabelecer nenhuma relação 
com outros textos. 
D ⇒⇒⇒⇒ a revista Veja foi tendenciosa, pois não 
manteve a neutralidade que as notícias devem 
ter. 
E ⇒⇒⇒⇒ trata-se de fragmento de texto, cuja lin-
guagem é própria dos textos literários.
 
______________________________________ 
 
15) Assinale a alternativa em que o texto 1 es-
tabelece uma relação de interdiscursividade 
com outro texto da literatura brasileira, isto é, 
uma relação dialógica com outro discurso carac-
terizada por um citar o outro, mesmo que indire-
tamente. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Depois de se mudar para Florença, Paulo 
Cartaxo escreveu “Amoras Verdes”. 
B ⇒⇒⇒⇒ Quando quiseram escolher o nome do 
filho, a mãe queria que fosse “Paulo”; o pai, 
“Barnabé”. 
C ⇒⇒⇒⇒ Minha terra tem macieiras da Califórnia 
onde cantam gaturamos de Veneza [...] (Murilo 
Mendes) 
D ⇒⇒⇒⇒ Telefonou para a namorada, assim que 
saiu da fábrica. 
E ⇒⇒⇒⇒ Estado de Santa Catarina quer passar 10 
mil alunos para os municípios em 2012.
 
______________________________________ 
 
16) Assinale a alternativa em que os termos 
sublinhados têm o mesmo significado. 
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40 
A ⇒⇒⇒⇒ Ele ocupa um alto posto na empresa. / 
Abasteci meu carro no posto da esquina. 
B ⇒⇒⇒⇒ Assim que a fita foi cortada, todos aplaudi-
ram. / A criança que faz fita é mais sedutora do 
que as outras. 
C ⇒⇒⇒⇒ Ficou parado no sinal pouco mais de dois 
minutos. / Como tem pouco tempo de vida, de-
cidiu dividir logo a herança. 
D ⇒⇒⇒⇒ Não existe nenhuma língua do mundo sem 
influência estrangeira. / Uma língua possui as 
suas estruturas e há algumas regras que devem 
ser seguidas se alguém quer se comunicar nes-
sa língua. 
E ⇒⇒⇒⇒ Ninguém soube por que o cabo deixou de 
cumprir as ordens. / Fez tanta força que conse-
guiu quebrar o cabo da ferramenta. 
______________________________________ 
 
17) Sobre a História da Arte, analise as afirma-
ções a seguir. 
 
l 
 
Um dos principais objetivos da arte Egípcia 
era representar, exaltar e homenagear cons-
tantemente o faraó e as diversas divindades 
da mitologia egípcia. 
 
ll 
 
O movimento artístico Expressionista se res-
tringiu somente às artes plásticas. 
 
lll 
 
Foi no período Impressionista que a pintura 
utilizava dos princípios da Matemática e da 
Geometria na perspectiva. 
 
lV 
 
 No Neolítico as gravuras eram muito simples, 
quase esquemáticas, produzidas através da 
técnica de percussão com escalpelo. 
 
V 
 
No Gótico, as abóbadas cada vez mais altas e 
maiores não se apoiavam em muros e pare-
des compactas, mas sim sobre pilastras ou 
feixes de colunas. 
 
 Todas as afirmações corretas estão em: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ II - III - IV D ⇒⇒⇒⇒ I - IV - V 
B ⇒⇒⇒⇒ I - II - III E ⇒⇒⇒⇒ IV - V 
C ⇒⇒⇒⇒ III - V 
______________________________________ 
 
18) Sobre cor é correto afirmar, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Considera-se mais saturada a cor que 
tiver mais branco ou preto na sua mistura. 
B ⇒⇒⇒⇒ A cor chega através de um feixe de fótons 
às células especializadas da retina. 
C ⇒⇒⇒⇒ A cor pigmento se constrói a partir das três 
primárias (magenta, ciano e amarelo). 
D ⇒⇒⇒⇒ Tom é o efeito produzido pelo clareamento 
ou escurecimento de uma cor pela adição de 
branco ou preto. 
E ⇒⇒⇒⇒ Na cor luz o branco é a soma de todas as 
cores. 
19) Assinale a alternativa correta que completa 
as lacunas da frase a seguir. 
 
 O fazer-se presente no mundo pressupõe mo-
vimento, pois a corporeidade se faz histórica na 
dimensão ________. O movimento humano, por-
tanto, não pode ser considerado apenas o deslo-
camento de um corpo, mas também expressão de 
um ser que ________ com os outros seres huma-
nos e com a realidade, sendo produzido e produ-
tor numa relação ________ . 
 
A ⇒⇒⇒⇒ espaço-tempo - compete - dialética 
B ⇒⇒⇒⇒ desenvolvimentista - compete - técnica 
instrumental 
C ⇒⇒⇒⇒ espaço-tempo - compete - técnica ins-
trumental 
D ⇒⇒⇒⇒ desenvolvimentista - dialoga - dialética
 
E ⇒⇒⇒⇒ espaço-tempo - dialoga - dialética 
______________________________________20) A Proposta Curricular de SC, reconhece a 
ginástica como um conteúdo de ensino próprio 
para ser contextualizado no ambiente escolar. 
 
 Nesse sentido, analise as afirmações: 
 
l 
 
Pelas características da Ginástica Geral esta é 
uma manifestação que promove a competição 
entre os alunos. 
 
ll 
 
A ginástica quando trabalhada a partir de uma 
perspectiva crítica promove a reflexão sobre o 
corpo e o movimento humano. 
 
lll 
 
As regras e técnicas dos movimentos oriundos 
das modalidades ginásticas devem ser resigni-
ficados nas propostas pedagógicas escolares. 
 
lV 
 
A Ginástica Artística, modalidade essencial-
mente feminina, perde espaço em uma pro-
posta de trabalho com meninas e meninos. 
 
V 
 
A Ginástica Rítmica apoia-se no trabalho har-
mônico entre movimento e manipulação de 
aparelhos oficiais e alternativos. 
 
 Todas as afirmações corretas estão em: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ I - II - III D ⇒⇒⇒⇒ III - IV 
 
B ⇒⇒⇒⇒ II - III - V E ⇒⇒⇒⇒ IV - V 
C ⇒⇒⇒⇒ II - IV - V 
 
 
CASA FAMILIAR 
ATIVIDADES AGROPECUÁRIAS OU PESQUEIRAS – AGRO-
NEGÓCIO – ZOOTECNIA – AGRICULTURA – RECURSOS 
PESQUEIROS – CIÊNCIAS AGRÁRIAS 
 
11) Segundo Ostrom (2005), os fundamentos da 
cooperação para sobrevivência, entendida como 
a necessidade imperiosa de encontrar coletiva-
mente soluções para um patrimônio comum do 
qual todos dependem, são idéias passíveis de 
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41 
serem trabalhadas em comunidades de peque-
nos produtores rurais. 
 
 Neste sentido, a Pedagogia da Alternância 
adotada nas Casas Familiares Rurais deve ser 
de qualidade para permitir, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ levar as comunidades rurais, sem inter-
venções agro-reformistas, a conquistar avanços 
em termos de criação de oportunidades de ocu-
pação e aumento da renda familiar. 
B ⇒⇒⇒⇒ levar as comunidades rurais, sem inter-
venções agro-reformistas, a conquistar novos 
padrões de qualidade em termos de produção 
agrícola, agroindustrial e comercialização. 
C ⇒⇒⇒⇒ levar os jovens a serem agentes multipli-
cadores, mudando sua realidade, pois cada um 
exerce sua condição de protagonista, liderando 
e exercendo forte papel em suas associações 
rurais. 
D ⇒⇒⇒⇒ difundir inovações organizacionais e tec-
nológicas, fomentando a constituição de formas 
participativas de produção e comercialização, 
além de acesso a fontes de financiamento. 
E ⇒⇒⇒⇒ difundir nos jovens a valorização da identi-
dade de profissional agrícola, permitindo assim 
que se tornem empreendedores, capazes de 
desenvolver individualmente inovações tecnoló-
gicas que lhes garantirá aumento pessoal de 
renda e patrimônio. 
______________________________________ 
 
12) Para Gimonet (1998, p.47), a Pedagogia da 
Alternância é um movimento pedagógico que 
prenuncia a Pedagogia da Complexidade, uma 
necessária educação sistêmica que considera a 
pessoa nas suas diferentes dimensões, na sua 
trajetória de vida, no seu meio ambiente; que 
considere a multiplicidade e diversidade das 
fontes do saber e seus meios e difusão. 
 
 O estudante da Casa Familiar Rural é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ um assimilador integral dos saberes e de-
pois os aplica em sua casa. 
B ⇒⇒⇒⇒ um produtor do seu saber, mais do que 
consumidor, assume-se como sujeito de sua 
formação. 
C ⇒⇒⇒⇒ um aprendiz de prática, sendo desneces-
sária a aprendizagem de teorias e de ciência. 
D ⇒⇒⇒⇒ um pensador livre que dispensa saberes 
globais, pois sua atuação sempre será local. 
E ⇒⇒⇒⇒ uma peça na experiência que é esta nova 
pedagogia da alternância. 
______________________________________ 
 
13) “Para que os seres humanos se movam no 
tempo e no espaço no cumprimento de sua vo-
cação na realização do seu destino, obviamen-
te, não no sentido da palavra como algo a que 
se está fadado como sua sina inexorável. É pre-
ciso que se envolvam permanentemente no 
domínio político, refazendo sempre as estrutu-
ras sociais, econômicas, em que se dão as rela-
ções de poder e se gera mais ideologia” 
(FREIRE, 2001, p.10). 
 
 Concordando com o pensamento de Freire, o 
trabalho da Pedagogia da Alternância nas Ca-
sas Familiares Rurais deve, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ construir uma complexidade que se carac-
teriza pela incompletude do conhecimento, que 
se refaz e se potencializa pela prática quando 
os estudantes estão nas suas propriedades. 
B ⇒⇒⇒⇒ permitir aos estudantes pensar a partir de 
seu território e de sua cultura numa construção 
de compreensão com os processos sociopolíti-
cos globais. 
C ⇒⇒⇒⇒ contribuir para a auto formação da pessoa, 
ensinar a assumir a condição humana, ensinar a 
viver e ensinar como se tornar cidadão. 
D ⇒⇒⇒⇒ centrar-se no ensino da política, com prio-
ridade na ideologia dominante, pois este saber 
permitirá uma melhor prática agrícola na pro-
priedade do estudante. 
E ⇒⇒⇒⇒ contribuir para soluções coletivas, para o 
entendimento da cooperação como a forma 
mais eficiente e eficaz de enfrentamento das 
questões rurais em pequenas propriedades. 
______________________________________ 
 
14) Sobre o manejo ecológico na agricultura é 
correto afirmar, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ O manejo de sistemas agroflorestais se-
gundo os princípios da dinâmica natural dos 
ecossistemas deve ser feito com base em co-
nhecimentos práticos, sendo prescindível consi-
derar os aspectos ecológicos e funcionais das 
espécies, bem como a diversidade e a densida-
de das plantas arbóreas. 
B ⇒⇒⇒⇒ A agricultura ecológica trabalha com ciclos 
e sistemas naturais que são manejados com 
base no pressuposto de que somente um solo 
sadio possibilita o desenvolvimento de culturas 
sadias. 
C ⇒⇒⇒⇒ A agricultura ecológica antes de tudo tenta 
restabelecer o ambiente e o solo, não tendo 
enfoque sintomático, mas causal, buscando 
sempre evitar os problemas em vez de apenas 
combatê-los. 
D ⇒⇒⇒⇒ Na integração lavoura-pecuária em um 
agro-ecossistema os restos vegetais podem 
alimentar os animais; o esterco e urina destes 
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42 
são utilizados como adubo e condicionadores 
do solo. 
E ⇒⇒⇒⇒ Na agricultura ecológica trabalha-se com o 
controle integrado de pragas e doenças, sendo 
este realizado através do uso de “inimigos natu-
rais”, rotação de culturas, adubação verde, 
compostagem dos resíduos e caldas nutritivas. 
______________________________________ 
 
15) No conceito de agricultor familiar, previsto 
na Lei 11.326/2006, sancionada pelo presidente 
da República em 24/07/2006, considera-se agri-
cultor familiar e empreendedor familiar rural 
aquele que pratica atividades no meio rural, 
atendendo simultaneamente aos seguintes re-
quisitos, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Para o silvicultor, além de atender a todos 
os requisitos gerais, deve cultivar florestas nati-
vas ou exóticas mediante o manejo sustentável 
daqueles ambientes. 
B ⇒⇒⇒⇒ Utiliza predominantemente mão-de-obra 
da própria família nas atividades econômicas do 
seu estabelecimento ou empreendimento. 
C ⇒⇒⇒⇒ Tem renda familiar predominantemente 
originada de atividades econômicas vinculadas 
ao próprio estabelecimento ou empreendimento. 
D ⇒⇒⇒⇒ Dirije seu estabelecimento ou empreendi-
mento com sua família. 
E ⇒⇒⇒⇒ Não detem, a qualquer título, área maior 
do que 10 (dez) módulos fiscais. 
______________________________________ 
 
16) O Programa Nacional de Alimentação Esco-
lar (PNAE) prevê a compra direta de alimentos 
produzidos pela agricultura familiar. 
 
 Sobre este assunto é correto afirmar, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ A implantação da Lei nº 11.947/2009 con-
tribui para o desenvolvimento sustentáveldas 
comunidades rurais, mediante o incentivo à 
aquisição de alimentos produzidos em âmbito 
local e preferencialmente pelos agricultores fa-
miliares e pelas comunidades agrícolas menos 
favorecidas. 
B ⇒⇒⇒⇒ A compra e o pagamento dos produtos 
para a alimentação escolar adquiridos direta-
mente da agricultura familiar são feitos pelos 
órgãos dos estados e municípios, embora com 
recursos financeiros repassados pelo Fundo 
Nacional de Desenvolvimento da Educação 
(FNDE). 
C ⇒⇒⇒⇒ A Lei nº 11.947/2009 determina que, no 
mínimo, 90% dos recursos repassados pelo 
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educa-
ção (FNDE) para a alimentação escolar sejam 
aplicados na compra de produtos da agricultura 
familiar e do empreendedor familiar rural, ou de 
suas organizações priorizando-se os assenta-
mentos da reforma agrária, as comunidades 
tradicionais indígenas e as comunidades qui-
lombolas.” 
D ⇒⇒⇒⇒ A aquisição de alimentos para a merenda 
escolar diretamente da agricultura familiar ou de 
suas organizações poderá ser realizada dispen-
sando-se o procedimento licitatório, desde que 
os preços sejam compatíveis com os vigentes 
no mercado local e os alimentos atendam às 
exigências do controle de qualidade estabeleci-
das pelas normas que regulamentam a matéria. 
E ⇒⇒⇒⇒ A atual legislação do Programa Nacional 
de Alimentação Escolar (PNAE) define que os 
preços de referência dos gêneros alimentícios 
da agricultura familiar devem seguir aqueles 
praticados no Programa de Aquisição de Ali-
mentos da Agricultura Familiar (PAA), nos mu-
nicípios em que o programa estiver sendo exe-
cutado. 
______________________________________ 
 
17) O conceito, descrição e finalidades de pro-
dutos orgânicos foram definidos pela Lei nº 
10.831, de 23 de dezembro de 2003, a chama-
da “Lei dos Orgânicos”. 
 
 Sobre as finalidades de um sistema de pro-
dução orgânico é correto afirmar, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Incrementar a atividade biológica do solo, 
manter ou aumentar a fertilidade do solo a longo 
prazo através de práticas de adubação orgânica 
intensiva, independentemente da quantidade 
aplicada por área. 
B ⇒⇒⇒⇒ Preservar a diversidade biológica dos 
ecossistemas naturais e a recomposição ou 
incremento da diversidade biológica dos eco- 
sistemas modificados em que se insere o siste-
ma de produção. 
C ⇒⇒⇒⇒ Ofertar produtos saudáveis isentos de 
contaminantes intencionais. 
D ⇒⇒⇒⇒ Promover o uso saudável do solo, da água 
e do ar e reduzir ao mínimo todas as formas de 
contaminação desses elementos que possam 
resultar das práticas agrícolas. 
E ⇒⇒⇒⇒ Incentivar a integração entre os diferentes 
segmentos da cadeia produtiva e de consumo 
de produtos orgânicos e a regionalização da 
produção e comércio desses produtos. 
______________________________________ 
 
18) A manutenção ou aumento do teor de maté-
ria orgânica do solo é objeto do manejo susten-
tável do solo. 
 
 Sobre este assunto é correto afirmar, exceto: 
 
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43 
A ⇒⇒⇒⇒ O teor de matéria orgânica do solo tende a 
aumentar ao longo de anos de cultivos sucessi-
vos com culturas anuais devido à decomposição 
dos restos culturais que permanecem no solo. 
B ⇒⇒⇒⇒ O aumento do teor de matéria orgânica do 
solo pode ser conseguido através de aporte de 
resíduos vegetais ou animais oriundos de outra 
atividade agrícola ou industrial. 
C ⇒⇒⇒⇒ A matéria orgânica do solo é fonte de nu-
trientes para as plantas, além de melhorar as 
características físicas como estrutura, aeração e 
capacidade de armazenamento da água no so-
lo. 
D ⇒⇒⇒⇒ Nos solos tropicais altamente intemperiza-
dos, a matéria orgânica do solo é responsável 
pela maior parte da capacidade de troca de cá-
tions (CTC) do solo. 
E ⇒⇒⇒⇒ O cultivo de plantas de cobertura do solo, 
solteira ou em consórcio, denominado adubação 
verde, é uma importante prática para manter ou 
aumentar o teor de matéria orgânica do solo. 
 
______________________________________ 
 
19) Considerando as características do sistema 
de integração lavoura-pecuária é correto afir-
mar, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ O sistema aproveita os processos naturais 
de regulação, evitando aplicar unicamente pro-
dutos agroquímicos e buscando aproveitar ao 
máximo a diversidade de cultivos de forragens e 
lavouras, o que promove a diversificação dos 
organismos do solo. 
B ⇒⇒⇒⇒ A integração lavoura-pecuária possui 
grande importância no setor produtivo da agri-
cultura familiar, principalmente porque diminui o 
aproveitamento intensivo do solo. 
C ⇒⇒⇒⇒ A utilização do sistema de plantio direto 
permite a longo prazo reduzir as entradas de 
insumos agroquímicos (adubos, pesticidas e 
combustível) na propriedade, reduzindo os cus-
tos de produção e os gastos energéticos do 
sistema. 
D ⇒⇒⇒⇒ A sustentabilidade do sistema integração 
lavoura-pecuária tem como um dos seus princí-
pios básicos a ciclagem de nutrientes, ou seja, a 
utilização de um mesmo nutriente mais de uma 
vez para produção vegetal e animal. 
E ⇒⇒⇒⇒ O sistema valoriza ao máximo os recursos 
naturais, tendo como base principal a recicla-
gem de todos os resíduos orgânicos das cultu-
ras agrícolas e das criações, visando restituir à 
camada superficial do solo uma parte dos nutri-
entes originados de fertilizantes ou extraídos de 
camadas inferiores solo. 
20) Correlacione os produtos com as respecti-
vas principais regiões produtoras no estado de 
Santa Catarina. 
 
( 1 ) Frango ( ) Planalto Sul 
 
( 2 ) Banana ( ) Oeste 
 
( 3 ) Uva ( ) Litoral 
 
( 4 ) Alho ( ) Região Nordeste 
 
( 5 ) Pescado ( ) Meio-oeste 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ 1 - 3 - 2 - 4 - 5 
B ⇒⇒⇒⇒ 3 - 5 - 4 - 2 - 1 
C ⇒⇒⇒⇒ 4 - 1 - 5 - 2 - 3 
D ⇒⇒⇒⇒ 3 - 1 - 5 - 2 - 4 
E ⇒⇒⇒⇒ 4 - 2 - 1 - 5 - 3 
 
 
CASA FAMILIAR 
CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS 
 
11) Segundo Ostrom (2005), os fundamentos da 
cooperação para sobrevivência, entendida como 
a necessidade imperiosa de encontrar coletiva-
mente soluções para um patrimônio comum do 
qual todos dependem, são ideias passíveis de 
serem trabalhadas em comunidades de peque-
nos produtores rurais. 
 
 Neste sentido, a Pedagogia da Alternância 
adotada nas Casas Familiares Rurais deve ser 
de qualidade para permitir, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ difundir inovações organizacionais e tec-
nológicas, fomentando a constituição de formas 
participativas de produção e comercialização, 
além de acesso a fontes de financiamento. 
B ⇒⇒⇒⇒ levar as comunidades rurais, sem inter-
venções agro-reformistas, a conquistar novos 
padrões de qualidade em termos de produção 
agrícola, agroindustrial e comercialização. 
C ⇒⇒⇒⇒ levar os jovens a serem agentes multipli-
cadores, mudando sua realidade, pois cada um 
exerce sua condição de protagonista, liderando 
e exercendo forte papel em suas associações 
rurais. 
D ⇒⇒⇒⇒ difundir nos jovens a valorização da iden-
tidade de profissional agrícola, permitindo assim 
que se tornem empreendedores, capazes de 
desenvolver individualmente inovações tecnoló-
gicas que lhes garantirá aumento pessoal de 
renda e patrimônio. 
E ⇒⇒⇒⇒ levar as comunidades rurais, sem inter-
venções agro-reformistas, a conquistar avanços 
em termos de criação de oportunidades de ocu-
pação e aumento da renda familiar. 
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44 
12) Para Gimonet (1998, p.47), a Pedagogia da 
Alternância é um movimento pedagógico que 
prenuncia a Pedagogia da Complexidade, uma 
necessária educação sistêmica que considera a 
pessoa nas suas diferentes dimensões, na sua 
trajetóriade vida, no seu meio ambiente; que 
considere a multiplicidade e diversidade das 
fontes do saber e seus meios e difusão. 
 
 O estudante da Casa Familiar Rural é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ um aprendiz de prática, sendo desneces-
sária a aprendizagem de teorias e de ciência. 
B ⇒⇒⇒⇒ um assimilador integral dos saberes e de-
pois os aplica em sua casa. 
C ⇒⇒⇒⇒ um produtor do seu saber, mais do que 
consumidor, assume-se como sujeito de sua 
formação. 
D ⇒⇒⇒⇒ um pensador livre que dispensa saberes 
globais, pois sua atuação sempre será local. 
E ⇒⇒⇒⇒ uma peça na experiência que é esta nova 
pedagogia da alternância. 
______________________________________ 
 
13) “Para que os seres humanos se movam no 
tempo e no espaço no cumprimento de sua vo-
cação na realização do seu destino, obviamen-
te, não no sentido da palavra como algo a que 
se está fadado como sua sina inexorável. É pre-
ciso que se envolvam permanentemente no 
domínio político, refazendo sempre as estrutu-
ras sociais, econômicas, em que se dão as rela-
ções de poder e se gera mais ideologia” 
(FREIRE, 2001, p.10). 
 
 Concordando com o pensamento de Freire, o 
trabalho da Pedagogia da Alternância nas Ca-
sas Familiares Rurais deve, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ centrar-se no ensino da política, com prio-
ridade na ideologia dominante, pois este saber 
permitirá uma melhor prática agrícola na pro-
priedade do estudante. 
B ⇒⇒⇒⇒ permitir aos estudantes pensar a partir de 
seu território e de sua cultura numa construção 
de compreensão com os processos sociopolíti-
cos globais. 
C ⇒⇒⇒⇒ contribuir para a auto formação da pessoa, 
ensinar a assumir a condição humana, ensinar a 
viver e ensinar como se tornar cidadão. 
D ⇒⇒⇒⇒ construir uma complexidade que se carac-
teriza pela incompletude do conhecimento, que 
se refaz e se potencializa pela prática quando 
os estudantes estão nas suas propriedades. 
E ⇒⇒⇒⇒ contribuir para soluções coletivas, para o 
entendimento da cooperação como a forma 
mais eficiente e eficaz de enfrentamento das 
questões rurais em pequenas propriedades. 
14) Acerca da polêmica e complexa relação do 
ser humano com o meio ambiente é correto 
afirmar, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ O impacto ambiental tem sido enorme e as 
mudanças climáticas conduzem a uma série de 
fenômenos climáticos, cada vez mais sérios e 
imprevisíveis. 
B ⇒⇒⇒⇒ Um dos principais problemas ambientais é 
a utilização massiva de combustíveis fósseis 
como o carvão e o petróleo que poluem em de-
masia o meio ambiente. 
C ⇒⇒⇒⇒ O consumo desenfreado e por vezes o 
desperdício tornaram-se problemas globais. 
Caso esse processo continue, há evidentes in-
dícios da falta de recursos naturais no futuro. 
D ⇒⇒⇒⇒ Em vários países a madeira, a água e os 
recursos energéticos têm diminuído de forma 
assustadora e preocupante. 
E ⇒⇒⇒⇒ A ONU (Organização das Nações Unidas) 
através do Protocolo de Kyoto e da recente reu-
nião denominada COP15 estabeleceu regras 
internacionais que estão sendo aceitas e respei-
tadas por todos os países.
 
______________________________________ 
 
15) As tecnologias da informação são uma parte 
importante da vida contemporânea. Acerca de 
suas características, suas virtudes e problemas 
é correto afirmar, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ As redes sociais, cada vez mais sofistica-
das, têm se difundido entre a população. Para 
muitos, uma grande oportunidade de estabele-
cer amizades e relacionamentos, e para seus 
críticos um espaço que pode incentivar a substi-
tuição de relacionamentos reais por “virtuais”. 
B ⇒⇒⇒⇒ O Brasil aprovou nova lei de informática 
em 2009 que proíbe a importação de softwares 
que não possuam similar no país. 
C ⇒⇒⇒⇒ Uma das tendências das novas tecnologi-
as é a integração de várias funções e aplicativos 
em um só aparelho. 
D ⇒⇒⇒⇒ As grandes empresas de softwares, tele-
fonia e computadores têm criado constantemen-
te novos aparelhos e tecnologias que integram 
as funções anteriormente separadas. 
E ⇒⇒⇒⇒ Uma das críticas ao modelo global de tec-
nologias de informação é que poucas empresas 
centralizam e controlam grande parte do merca-
do, o que provoca abusos e, por vezes, desres-
peito ao consumidor.
 
______________________________________ 
 
16) Acerca da estética contemporânea e suas 
principais características é correto afirmar, 
exceto: 
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45 
A ⇒⇒⇒⇒ Uma dos aspectos marcantes da estética 
contemporânea é sua diversidade e pluralidade 
de estilos e representações. 
B ⇒⇒⇒⇒ A música brasileira do século XX produziu 
e criou importantes estilos e tendências como a 
bossa nova e as diversas ramificações da MPB 
(Música Popular Brasileira). 
C ⇒⇒⇒⇒ As artes visuais foram marcadas pelo mo-
dernismo que estabeleceu ampla conexão entre 
os movimentos artísticos europeus do século 
XIX e os artistas brasileiros do início do séc. XX. 
D ⇒⇒⇒⇒ Uma das críticas feitas às chamadas “in-
dústrias culturais”, em especial no mundo da 
música, é que as mesmas são geridas por em-
presas apenas preocupadas com os ganhos e 
lucros sem uma efetiva preocupação com a 
qualidade das mesmas. 
E ⇒⇒⇒⇒ O cinema, uma das mais importantes ma-
nifestações artísticas do mundo contemporâneo, 
produziu obras de grande qualidade estética e 
criatividade e, ao mesmo tempo, uma grande 
quantidade de trabalhos que são apenas a jun-
ção de efeitos especiais, cenas de ação e vio-
lência.
 
______________________________________ 
 
17) Em relação ao espaço urbano e rural no 
Brasil do século XX é correto afirmar, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ O Brasil rural do início do século XX foi 
amplamente transformado. Da imensa fazenda 
do início do século, o país construiu uma produ-
ção agrícola que em muitos casos é sofisticada 
e gerenciada de forma profissional e voltada 
para a exportação. 
B ⇒⇒⇒⇒ As grandes cidades brasileiras concen-
tram a maioria da população do país e simulta-
neamente representam diversidade cultural e 
espaços de miséria e violência. 
C ⇒⇒⇒⇒ A construção de Brasília foi um dos princi-
pais aspectos do processo de urbanização e 
interiorização do Brasil. A nova capital foi estra-
tegicamente construída como forma de equili-
brar os interesses das elites paulistas e cariocas 
que disputavam a hegemonia política no país. 
D ⇒⇒⇒⇒ O setor agro-exportador brasileiro é um 
dos mais importantes do país. Representa subs-
tancial parte das vendas externas do Brasil. 
E ⇒⇒⇒⇒ Uma das críticas ao setor agro-exportador 
é que parte dele ainda faz uso de mão-de-obra 
barata e super explorada, o que contraria a le-
gislação trabalhista e os direitos humanos. 
______________________________________ 
 
18) Acerca das ideologias do mundo contempo-
râneo é correto afirmar, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Com a atual crise global, várias ideias de 
inspiração keynesiana têm sido aplicadas com a 
interferência clara e contínua do Estado na eco-
nomia. 
B ⇒⇒⇒⇒ Para os críticos do chamado “neolibera-
lismo”, esse foi o responsável por uma série de 
proposições que teriam originado a atual crise 
global, com descontrole do sistema financeiro e 
desregulação do mercado. 
C ⇒⇒⇒⇒ As ideologias racistas e xenófobas têm 
reaparecido em vários países da Europa. Em 
grande parte, esses grupos atacam imigrantes 
que seriam na visão de grupos, os principais 
responsáveis pelo desemprego, criminalidade e 
tráfico de drogas. 
D ⇒⇒⇒⇒ O chamado “socialismo real” representa a 
versão democrática e reformada das ideias 
marxistas, atualmente em utilização na China. 
E ⇒⇒⇒⇒ Para os liberais, a atual crise e seus im-
passes é parte de um ajuste que será realizado, 
e a economia global voltará ao seu ritmo normal 
de crescimento e prosperidade.
 
______________________________________ 
 
19) A concepção de “modos de produção”,con-
ceito clássico da teoria marxista, foi alvo de crí-
ticas e novas abordagens. 
 
 Nesse sentido é correto afirmar, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ O atual modo de produção capitalista dá 
claros sinais de desgaste. As revoluções do 
mundo árabe e a crise global sinalizam a evi-
dente mudança desse modelo para uma socie-
dade não capitalista. 
B ⇒⇒⇒⇒ Na teoria tradicional, os modos de produ-
ção eram responsáveis pela maioria das expli-
cações acerca da formação da sociedade e das 
instituições. 
C ⇒⇒⇒⇒ O modo feudal foi sucedido pelo capitalista 
que seria, na teoria, superado pelo socialista. 
D ⇒⇒⇒⇒ Os críticos desse conceito argumentam 
que sua construção é simplista, típica do século 
XIX. Na atualidade há outros fatores e estrutu-
ras que interferem na construção da sociedade 
atual. 
E ⇒⇒⇒⇒ A utilização dos modos de produção foi 
característica marcante da ideologia marxista 
ortodoxa.
 
______________________________________ 
 
20) Tempo, espaço e relações sociais são ele-
mentos correlatos em nossa sociedade contem-
porânea. 
 
 Sobre essa complexa relação é correto afir-
mar, exceto: 
 
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46 
A ⇒⇒⇒⇒ A internet, fenômeno característico do 
mundo atual, ao mesmo tempo que democratiza 
meios de expressão e cultura, traz o perigo de 
crimes e pirataria. 
B ⇒⇒⇒⇒ A aceleração do tempo nas sociedades 
urbanas contemporâneas tem criado tensão e 
ansiedade na medida em que muitas pessoas 
afirmam constantemente que não dispõem de 
tempo suficiente para suas atividades profissio-
nais e cotidianas. 
C ⇒⇒⇒⇒ As migrações cada vez mais comuns têm 
criado espaços urbanos multiculturais e comple-
xos em vários países do mundo. Diversidade 
cultural e tensões são duas características des-
se ambiente diverso e por vezes confuso. 
D ⇒⇒⇒⇒ As relações sociais estão sendo ampla-
mente influenciadas pelos mecanismos de in-
formação. Para seus críticos, os ambientes vir-
tuais não são inteiramente positivos e trazem o 
risco de sociedades cada vez mais individualis-
tas e com crescente excesso de posturas egoís-
tas. 
E ⇒⇒⇒⇒ Os fenômenos da globalização e da regio-
nalização estão ligados respectivamente ao 
espaço geográfico. O primeiro significa o fim 
das fronteiras e do direito interno dos Estados, o 
segundo a construção de mercados fechados 
como resposta ao primeiro. 
 
 
 
CASA FAMILIAR 
CIÊNCIAS DA NATUREZA MATEMÁTICA E SUAS 
TECNOLOGIAS 
 
11) Segundo Ostrom (2005), os fundamentos da 
cooperação para sobrevivência, entendida como 
a necessidade imperiosa de encontrar coletiva-
mente soluções para um patrimônio comum do 
qual todos dependem, são ideias passíveis de 
serem trabalhadas em comunidades de peque-
nos produtores rurais. 
 
 Neste sentido, a Pedagogia da Alternância 
adotada nas Casas Familiares Rurais deve ser 
de qualidade para permitir, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ levar as comunidades rurais, sem inter-
venções agro-reformistas, a conquistar novos 
padrões de qualidade em termos de produção 
agrícola, agroindustrial e comercialização. 
B ⇒⇒⇒⇒ difundir nos jovens a valorização da iden-
tidade de profissional agrícola, permitindo assim 
que se tornem empreendedores, capazes de 
desenvolver individualmente inovações tecnoló-
gicas que lhes garantirá aumento pessoal de 
renda e patrimônio. 
C ⇒⇒⇒⇒ levar os jovens a serem agentes multipli-
cadores, mudando sua realidade, pois cada um 
exerce sua condição de protagonista, liderando 
e exercendo forte papel em suas associações 
rurais. 
D ⇒⇒⇒⇒ difundir inovações organizacionais e tec-
nológicas, fomentando a constituição de formas 
participativas de produção e comercialização, 
além de acesso a fontes de financiamento. 
E ⇒⇒⇒⇒ levar as comunidades rurais, sem inter-
venções agro-reformistas, a conquistar avanços 
em termos de criação de oportunidades de ocu-
pação e aumento da renda familiar. 
______________________________________ 
 
12) Para Gimonet (1998, p.47), a Pedagogia da 
Alternância é um movimento pedagógico que 
prenuncia a Pedagogia da Complexidade, uma 
necessária educação sistêmica que considera a 
pessoa nas suas diferentes dimensões, na sua 
trajetória de vida, no seu meio ambiente; que 
considere a multiplicidade e diversidade das 
fontes do saber e seus meios e difusão. 
 
 O estudante da Casa Familiar Rural é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ uma peça na experiência que é esta nova 
pedagogia da alternância. 
B ⇒⇒⇒⇒ um assimilador integral dos saberes e de-
pois os aplica em sua casa. 
C ⇒⇒⇒⇒ um aprendiz de prática, sendo desneces-
sária a aprendizagem de teorias e de ciência. 
D ⇒⇒⇒⇒ um pensador livre que dispensa saberes 
globais, pois sua atuação sempre será local. 
E ⇒⇒⇒⇒ um produtor do seu saber, mais do que 
consumidor, assume-se como sujeito de sua 
formação. 
______________________________________ 
 
13) “Para que os seres humanos se movam no 
tempo e no espaço no cumprimento de sua vo-
cação na realização do seu destino, obviamen-
te, não no sentido da palavra como algo a que 
se está fadado como sua sina inexorável. É pre-
ciso que se envolvam permanentemente no 
domínio político, refazendo sempre as estrutu-
ras sociais, econômicas, em que se dão as rela-
ções de poder e se gera mais ideologia” 
(FREIRE, 2001, p.10). 
 
 Concordando com o pensamento de Freire, o 
trabalho da Pedagogia da Alternância nas Ca-
sas Familiares Rurais deve, exceto: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ construir uma complexidade que se carac-
teriza pela incompletude do conhecimento, que 
se refaz e se potencializa pela prática quando 
os estudantes estão nas suas propriedades. 
B ⇒⇒⇒⇒ permitir aos estudantes pensar a partir de 
seu território e de sua cultura numa construção 
de compreensão com os processos sociopolíti-
cos globais. 
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47 
C ⇒⇒⇒⇒ contribuir para a auto formação da pessoa, 
ensinar a assumir a condição humana, ensinar a 
viver e ensinar como se tornar cidadão. 
D ⇒⇒⇒⇒ centrar-se no ensino da política, com prio-
ridade na ideologia dominante, pois este saber 
permitirá uma melhor prática agrícola na pro-
priedade do estudante. 
E ⇒⇒⇒⇒ contribuir para soluções coletivas, para o 
entendimento da cooperação como a forma 
mais eficiente e eficaz de enfrentamento das 
questões rurais em pequenas propriedades. 
______________________________________ 
 
14) A alternativa correta que indica o valor da 
expressão 
ab
ba
−
+
1
, para 
5
2
=a e 
3
4
−=b é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ 
23
14
−
 D ⇒⇒⇒⇒ 16 
 
B ⇒⇒⇒⇒
25
12
 E ⇒⇒⇒⇒ 12
 
C ⇒⇒⇒⇒ 7 
______________________________________ 
 
15) Em uma escola de língua estrangeira cons-
tatou-se que 1/2 dos alunos são menores de 18 
anos e 1/2 do restante é homem. Além de que 
as mulheres estudantes dessa escola maiores 
de 18 anos são 80. O número total de alunos 
dessa escola é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ 200. D ⇒⇒⇒⇒ 320. 
B ⇒⇒⇒⇒ 160. E ⇒⇒⇒⇒ 240. 
C ⇒⇒⇒⇒ 400. 
______________________________________ 
 
16) Na área rural, o grande perigo em construir 
casas na base de encosta de morros é o des-
moronamento de pedras. Quando uma pedra de 
massa igual a 2 toneladas alojada em uma 
altura de 100 m despenca rolando encosta 
abaixo, atinge uma casa situada na base do 
morro. (g=10m/s2) 
 
 
 
Se durante a queda, 20% da energia poten-
cial é “perdida”, e o restante transformada em 
energia cinética, a alternativa correta que indica 
o módulo da velocidade, em m/s, com que a 
pedra atinge a casa é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ 80 D ⇒⇒⇒⇒ 20 
B ⇒⇒⇒⇒ 40 E ⇒⇒⇒⇒ 10 
C ⇒⇒⇒⇒ 100 
______________________________________ 
 
17) Considerando o problema anterior, no mo-
mentoem que a pedra se choca com a casa, 
faz-se as seguintes afirmações: 
 
l 
 
A força que a pedra exerce na casa tem o 
mesmo módulo da força com que a casa exer-
ce na pedra. 
 
ll 
 
A força que a pedra exerce na casa é 2000 
vezes maior que a força que a casa exerce na 
pedra. 
 
lll 
 
A força que a pedra exerce na casa se anula 
com a força que a casa exerce na pedra. 
 
lV 
 
O impulso que a pedra exerce na casa tem o 
mesmo módulo do impulso que a casa exerce 
na pedra. 
 
V 
 
A quantidade de movimento do sistema pedra 
+ casa se conserva durante o choque. 
 
 Todas as afirmações corretas estão em: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ I - II - III D ⇒⇒⇒⇒ III - IV 
B ⇒⇒⇒⇒ I - IV - V E ⇒⇒⇒⇒ IV - V 
C ⇒⇒⇒⇒ II - III - IV 
______________________________________ 
 
18) No Jornal Diário do ABC, de 15 de setembro 
de 2011, foi publicada uma reportagem sobre 
queimadas em florestas no estado de São Pau-
lo: [...]“Levantamento feito pela Polícia Ambien-
tal, informa que os incêndios ilegais destruíram 
2.246 hectares de florestas entre 1º de maio e 
31 de agosto deste ano, […]”. 
 
 Baseado no texto acima e nos conceitos quí-
micos, analise as afirmações a seguir. 
 
l 
 
A queima da madeira é uma transformação 
química. 
 
ll 
 
As queimadas em florestas contribuem para o 
aquecimento global. 
 
lll 
 
O papel contém celulose que é extraído das 
madeiras. 
 
lV Celulose é um polímero de glicose. 
 
 Assinale a alternativa correta. 
 
A ⇒⇒⇒⇒ Apenas IV está correta. 
B ⇒⇒⇒⇒ Apenas I e II estão corretas. 
C ⇒⇒⇒⇒ Todas as afirmações estão corretas. 
D ⇒⇒⇒⇒ Todas as afirmações estão incorretas. 
E ⇒⇒⇒⇒ Apenas I, II, e III estão corretas. 
 
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19) Considere o texto anterior e admita as se-
guintes situações: 
 
l 
 
Nas áreas em que ocorreram as queimadas 
havia apenas árvores de eucaliptos. 
 
ll 
 
Em cada hectare de florestas queimadas con-
tinha 2.500 árvores. 
 
lll 
 
A partir de uma árvore de eucalipto podem ser 
produzidas 7.500 folhas de papel (tipo A4, 75 
g/m2). 
 
 Quantas folhas de papel (tipo A4, 75 g/m2) 
poderiam ser feitas a partir dessas queimadas? 
 
A ⇒⇒⇒⇒ 5,50.1010. D ⇒⇒⇒⇒ 1,00.1010. 
B ⇒⇒⇒⇒ 2.10.1010. E ⇒⇒⇒⇒ 4.21.1010. 
C ⇒⇒⇒⇒ 8.21.1010. 
______________________________________ 
 
20) Considere o texto a seguir. 
 
 Na tabela periódica os elementos estão dispos-
tos em ordem crescente de (X) de tal modo que os 
elementos com propriedades química (Y) estão 
em uma mesma coluna chamada de família ou 
grupo. 
 
 A alternativa que melhor representa X e Y, 
respectivamente, é: 
 
A ⇒⇒⇒⇒ número de atômico - semelhantes 
B ⇒⇒⇒⇒ número de atômico - diferentes 
C ⇒⇒⇒⇒ número de massa - semelhantes 
D ⇒⇒⇒⇒ número de nêutrons - semelhantes 
E ⇒⇒⇒⇒ raio atômico - diferentes 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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