pinoquio trabalho

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UNIVERSIDADE PAULISTA-UNIP 
CURSO DE PSICOLOGIA 
 
 
 
 
 
ABORDAGENS TRADICIONAL, HUMANISTA E COMPORTAMENTALISTA NO 
LIVRO PINÓQUIO ÀS AVESSAS 
 
 
 
 
 
AMANDA CASSIA REZENDE DAVID RA N5241H-8 
HENRIQUE ALBERTO MUNIZ GOMES RA N52768-4 
PATRICIA IVAN RODRIGUES RA F087CC1 
TAÍS ANTUNES DE ALMEIDA CAMARGO RA N51218-0 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
São Paulo 
 2019 
 
 
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AMANDA CASSIA REZENDE DAVID RA N5241H-8 
HENRIQUE ALBERTO MUNIZ GOMES RA N52768-4 
PATRICIA IVAN RODRIGUES RA F087CC1 
TAÍS ANTUNES DE ALMEIDA CAMARGO RA N51218-0 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ABORDAGENS TRADICIONAL, HUMANISTA E COMPORTAMENTALISTA NO 
LIVRO PINÓQUIO ÀS AVESSAS. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Professora orientadora: Mari 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
São Paulo 
 2019 
 
 
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SUMÁRIO 
 
 
 
 
 
1. Introdução ...............................................................................................4 
2. Abordagens educacionais .....................................................................4 
3. Abordagem tradicional ..........................................................................5 
4. Abordagem humanista ..........................................................................6 
5. Abordagem Comportamentalista..........................................................7 
6. Considerações finais ..............................................................................9 
7. Referencias .............................................................................................10 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. Introdução 
O presente trabalho tem como objetivo analisar as abordagens educacionais, 
sendo elas: tradicional, humanista e comportamentalista, e correlacionando-as com 
o livro Pinóquio às avessas, para compreendermos melhor o funcionamento do 
ensino nos dias atuais. 
 
2. Abordagens Educacionais 
A abordagem tradicional é considerada prática educativa com característica 
de transmissão de conhecimentos que foram acumulados pela humanidade ao longo 
do passar do tempo. Essa tarefa é direcionada ao professor na sala de aula, agindo 
independentemente do interesse de seus alunos pelos conteúdos ministrados nas 
disciplinas. (MIZUKAMI, 1986) 
O conteúdo, a didática e a relação professor-aluno não têm nenhuma ligação 
com a realidade e vivência social em que o aluno se encontra, a escola surge 
apenas como um antídoto para ignorância. (SAVIANI, 1984) 
Na abordagem humanista o enfoque é no sujeito, sendo ele o principal 
elaborador do conhecimento humano. Enfatizando as relações interpessoais e 
emocionais. O conhecimento é construído no decorrer do processo de 
desenvolvimento, enfatizando uma educação democrática viabilizando condições 
que facilitem o em um processo de auto aprendizado, resultando em indivíduos de 
iniciativa, de responsabilidade, de autodeterminação, com espírito livre, criativo 
pensante e crítico. (MIZUKAMI, 1992) 
Abordagem comportamentalista conhecida também como Behaviorista. O 
organismo está sujeito às contingências do meio. Origem empirista: o conhecimento 
é o resultado direto da experiência. O comportamento humano pode ser modelado e 
reforçado, através de recompensas e controle visando maior bem-estar para o maior 
número de pessoas, aplicando-se a teoria do reforço. (MIZUKAMI, 1992) 
 
 
 
 
 
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3. Abordagem Tradicional 
Segundo Mizukami, a abordagem tradicional enxerga o adulto como homem 
acabado, que já está pronto, o aluno é a miniatura do adulto, que precisa ser 
preenchido receber atualizações. Seu ensino apresenta o professor como papel 
principal, pois é ele quem transmite o conhecimento, e o aluno é apenas um receptor 
que prescreve tudo o que as autoridades externas lhes apresenta como verdades 
absolutas. essa abordagem aparece de forma bem clara no livro de Rubens Alves 
intitulado: O Pinóquio às avessas, como podemos verificar nas duas frases que 
seguem: 
 
Sentença: 
“A escola não é para você aprender aquilo que quer disse a professora. 
A escola é para você aprender aquilo que deve aprender o que você deve 
aprender é aquilo que disseram os homens inteligente do governo. Tudo na 
ordem certa. Uma coisa de cada vez. Todas as crianças ao mesmo tempo. Na 
mesma velocidade.” (ALVES 210 p.13) 
 
Justificativa: ​De acordo Snyders a escola para essa abordagem é passada como 
única responsável por transmitir o conhecimento e não olha para criança de forma 
individual mas espera que ela por si própria desabroche ,deixa claro que as decisoes 
sao tomadas somente de forma vertical. 
 
Sentença: 
“De noite, Felipe pensou: Aprendi duas coisas. Primeiro, que os 
professores não gostam quando a gente faz uma pergunta que eles não sabem 
responder. Segundo que na escola os conhecimentos não valem por serem 
úteis. Valem porque vão cair na prova…” (ALVES 2010 p.16) 
 
Justificativa: Snyders para defender a abordagem tradicional afirma que os 
conhecimentos adquiridos nao valem por si mesmos ,porém é um meio de formação 
e permite ir mais além. 
 
 
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4. Abordagem humanista 
 
Sentença: 
“um dia seu pai lhe perguntou: o que é que você quer ser quando 
crescer? Felipe achou a pergunta muito estranha e respondeu: quando eu 
crescer eu quero continuar a ser o que sou agora: Felipe! Não quero ser outra 
pessoa não quero mudar de nome.”(ALVES 2010 p.18) 
 
Justificativa: ​Felipe queria ser um ser único, não ser outra pessoa, com suas 
características, qualidades e defeitos, ele não se comparava a ninguém e nem 
julgava ninguém, ele queria apenas ser ele para o resto de sua vida, ele gostava de 
si em todos os aspectos e não via problema nisso. 
 
Sentença: 
“Felipe não entendeu o que eram notas nem o que era boletim, ele não 
entendia como um número podia dizer o quanto uma pessoa sabe, ele sabia 
tantas coisas, e para saber não precisavam que lhe dessem números. Sabia 
porque sabia...” (ALVES 2010 p.22) 
 
Justificativa: ​Na abordagem humanista não existe um padrão, modelos prontos ou 
regras, você é o que é, o conhecimento é construído através do aluno com auxílio de 
seu professor, ser medido por um número não limita seu conhecimento. 
 
Sentença: 
“Eu sei tantas coisas, sei o nome dos passarinhos, sei jogar gude, sei 
nadar, sei empinar pipa, sei fazer limonada, sei subir em árvore, sei montar o 
quebra cabeça, sei descascar laranja, sei dar laço no meu tênis, sei contar 
estórias, sei regar o jardim... acho que vou ter boas notas no meu 
boletim.”(ALVES 2010 p.22) 
 
 
 
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Justificativa:O importante é o que o indivíduo sabe e o conhecimento que o mesmo 
adquiriu no decorrer de sua vivência, cada assunto descoberto contribui para seu 
autoconhecimento e desenvolvimento. 
 
Sentença: 
“Se eu fizer uma pergunta a um professor e ele não souber a resposta eu 
posso lhe dar uma nota? Há boletins em que os alunos dão notas para os 
professores?”(ALVES 2010 )Justificativa: ​Da mesma forma que somos avaliados, deveríamos também poder 
avaliar e contribuir para melhorar o conhecimento do outro. 
 
 
5. Abordagem comportamental 
 
Sentença: 
“​É assim: você entra na escola no primeiro ano. Lá vão lhe ensinar 
muitas coisas. Se você as aprender e tirar boas notas, passará para o segundo 
ano.” (ALVES 2010 p.9) 
 
Justificativa: ​Segundo Skinner o aluno é visto como alguém que pode aprender a 
partir de estímulos, que são recompensados, caso os objetivos sejam alcançados. 
 
Sentença: 
“Notas são números que os professores colocam no boletim, números 
que dizem o quanto você aprendeu” (ALVES 2010 p.9) 
 
Justificativa: Segundo Skinner o objetivo é que os resultados possam ser 
mensurados, e assim classificar quais estudantes adquiriram o comportamento 
desejado. 
 
 
 
 
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Sentença: 
“Quero entrar na escola. Tenho que tirar boas notas. Tenho que tirar as 
melhores notas e entrar na universidade” (ALVES 2010 p.11) 
 
Justificativa: ​De acordo com Skinner na forma resumida a sensação de sucesso é 
a melhor motivação para o estudante. 
 
Sentença: 
“Agora não é hora de pensar em pássaros. Os nomes dos pássaros não 
estão no programa de português, temos que pensar e falar sobre aquilo que o 
programa manda.”(ALVES 2010 ) 
 
Justificativa: ​De acordo com Skinner os alunos são levados a terem determinados 
comportamentos, a escola trabalha muito com a ideia de criar comportamento 
específicos e desejados nos alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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6. Considerações finais 
 
O presente trabalho nos proporcionou através da leitura do livro 
Pinóquio às avessas compreendermos melhor a respeito dos tipos de 
abordagens de ensino e como o ser humano consegue interferir tanto 
positivamente quanto negativamente na vida de um indivíduo​. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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7. Referências 
 
 
ALVES, Rubens. ​Pinóquio às avessas​. campinas SP: verus editora, 2010. 
 
MIZUKAMI, M. G. N. ​Ensino, as abordagens do processo​. São Paulo: EPU, 1986. 
 
MIZUKAMI ,M .G.N.Ensino ​:As abordagens do processo nos temas basicos de 
educaçao e ensino .ed.Pedagogica 2007.disponivel em 
<​https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/3328924/mod_resource/content/1/Cap1_tra
dicional.pdf ​>acesso em 11 de setembro de 2019 
 
SAVIANI, D. ​Escola e democracia​. São Paulo: Cortez, 1984. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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