PLANO ANUAL PORTUGUÊS

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ESCOLA ESTADUAL THOMAZ ESPÍNDOLA
 Endereço: Rua Vereador José de Caldas s/n – Ponta Grossa – Maceió.
Telefones: 3336-1407/3315-7456
Email: eethomazespindola@hotmail.com
(Processo nº 0027419-5/2006)
PLANO ANUAL DE PORTUGUÊS 2019
 5° ANO “A” e “B”
Professoras: Maryland Márcia
 Márcia de Lima
1° BIMESTRE
	Referência no material didático
	Objetos de conhecimento 
	Habilidades
	Propostas de atividades 
recorrentes/Gestão da sala de
 aula/Orientações adicionais
	Avaliação
	Introdução
Unidades
1 e 2
	EIXO ORALIDADE
	Conversa mediada pela leitura dos textos enfatizando a importância das práticas de leitura e de escrita para ampliar as possibilidades de comunicação consigo mesmo, com o outro e com o mundo.
Ênfase no poder de criação com palavras.
Troca de opiniões e ideias sobre as possibilidades de uso das palavras: dos efeitos de sentido na criação poética à objetividade da nomeação de seres e objetos. 
Atividade coletiva de jogralização de um poema: distribuir fichas numeradas em sequência para os alunos, de acordo com a quantidade de versos e estrofes de um poema selecionado; mediar o preparo da expressão oral do texto, adequando o ritmo e a entonação à produção de sentido desejado; agendar data e hora para uma apresentação coletiva do resultado.
Conversa mediada sobre o significado da palavra crônica com exemplificação e troca de informações sobre o uso que cada um tem dentro do contexto em que vive. 
Comparação entre os usos da língua na arte da palavra, o poema, e na objetividade da comunicação entre quem vende e quem compra. 
	Observar se os alunos participam das atividades orais, mediando a troca de conhecimentos prévios relacionados aos temas trabalhados.
Observar atitudes e procedimentos dos alunos na participação das atividades orais, mediando a alternância entre os participantes, estimulando a fala dos mais tímidos, dosando a participação dos mais ansiosos, criando condições propícias à escuta dos colegas.
Questionar os alunos sobre a adequação das escolhas de linguagem utilizadas nas conversas do dia a dia. 
Observar a participação de cada aluno e da turma como um todo, retomando questões e explicações quando necessário.
	
	Constituição da identidade psicossocial, em sala de aula, por meio da oralidade
	(EF05LP01) Participar das interações orais em sala de aula e em outros ambientes escolares com atitudes de cooperação e respeito.
	
	
	
	Características da fala
	(EF05LP04) Identificar aspectos lexicais, fonológicos, prosódicos, morfossintáticos e semânticos específicos do discurso oral (hesitações, repetições, digressões, ênfases, correções, marcadores conversacionais, pausas etc.).
	
	
	
	Processos de variação linguística
	(EF35LP02) Identificar fatores determinantes de registro linguístico (formal, informal), como: contexto, ambiente, tema, estado emocional do falante, grau de intimidade entre os falantes.
(EF35LP04) Respeitar a variação linguística como característica de uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes camadas sociais, rejeitando preconceitos linguísticos.
	
	
	
	EIXO LEITURA
	
Questionamentos sobre o significado de imagens que aparecem nas unidades, relacionando-as com o gênero ou com o conteúdo temático do texto. 
Análise dos elementos que estruturam o poema e a crônica localizando em cada um deles os elementos mais significativos:
- no poema: versos, estrofes, rimas, distribuição do texto no espaço do papel, expressividade relacionada à pontuação.
- na crônica: elementos e momentos da narrativa, informações explícitas e inferidas, cena e linguagem do cotidiano.
Fluência em leitura para determinação do assunto/tema dos textos.
Estudo do vocabulário com análise dos elementos utilizados nas diferentes partes dos textos.
Estudo das palavras e expressões utilizadas para descrever, criar jogos de palavras tanto sonoros quanto de significado. Valorização da expressividade na leitura marcada na escita pelos sinais de pontuação, bem como pela distribuição do texto no papel.
Ampliação do repertório de leitura dos gêneros poema e crônica. 
	
Observar se os alunos relacionam os elementos em que o texto está inserido com os possíveis sentidos do texto.
Observar se o aluno é capaz de localizar os dados explícitos contidos no texto.
Verificar o reconhecimento do gênero do texto lido, relacionando-o com sua estrutura e os recursos gráficos.
Observar o grau de facilidade do aluno de identificar e verbalizar o assunto/tema do texto.
Avaliar o grau de dificuldade ou facilidade com que o aluno interpreta o sentido de palavras e expressões na leitura e na interpretação do texto.
Observar se há correspondência entre a pontuação gráfica do texxto e a expressividade revelada na leitura oral dos textos.
Observar o grau de autonomia leitora dos alunos nos textos propostos e na busca de mais textos dos mesmos gêneros.
	
	Localização de informações no texto
	(EF35LP06) Estabelecer expectativas (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre gênero textual, suporte e universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos.
(EF05LP08) Localizar e organizar informações explícitas, na sequência em que aparecem no texto.
	
	
	
	Deduções e inferências de informações
	(EF05LP10) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto (recuperação de conhecimentos prévios, relações causa-consequência etc.)
	
	
	
	Reflexão sobre o conteúdo temático do texto
	(EF05LP12) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
	
	
	
	Reflexão sobre o léxico do texto
	(EF05LP13) Identificar o sentido do vocábulo ou expressão utilizado, em segmento de texto, selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere.
	
	
	
	Avaliação dos efeitos de sentido produzidos em textos
	(EF05LP17) Identificar, em textos, o efeito produzido pelo uso de pontuação expressiva.
	
	
	
	Fluência de leitura para a compreensão do texto
	(EF35LP05) Ler textos de diferentes extensões, silenciosamente e em voz alta, com crescente autonomia e fluência (padrão rítmico adequado e precisão), de modo a possibilitar a compreensão.
	
	
	
	EIXO ESCRITA
	Orientação quanto aosconhecimentos linguísticos já sistematizados em estudos.
Orientação quanto ao assunto/tema do texto. Poema: mediar a produção de uma listagem de temas sugeridos pelos alunos.Eem duplas: auxiliar a escolha de um deles para a produção do poema; sugerir palavras que rimam, formação de versos e estrofes. Estimular a ilustração do texto.
Crônica: estimular a pesquisa e a leitura de outras crônicas, destacando em todas eleas o tema do contidiano abordado. Dividir a sala em grupos para a escolha de um tema e a produção de uma crônica. 
Auxilío quanto à construção de versos e estrofes ou parágrafos e às escolhas de língua mais apropriadas.
Orientação aos alunos sobre a revisão: buscar a coerência do texto, inserindo ou cortando palavras ou expressões, reorganizando partes, solicitando a leitura e o comentário de outro colega. 
	Verificar se os alunos fazem uso correto dos conhecimentos gramaticais e ortográficos nas produções de textos, principalmente os já sistematicamente desenvolvidos em anos anteriores.
Observar se a estrutura e as escolhas de linguagem do texto estão de acordo com a situação comunicativa proposta
Observar a organização do texto de acordo com a distribuição formal do mesmo no espaço do papel: verso ou prosa.
Avaliar a coerência do texto pós etapa de revisão 
	
	Procedimentos linguístico-gramaticais e ortográfico
	(EF05LP25) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: regras sintáticas deconcordância nominal e verbal,convenções de escrita de diálogos (discurso direto), pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, dois-pontos, vírgulas em enumerações), regras 
ortográficas.
	
	
	
	Planejamento do texto
	(EF35LP07) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a
situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou
o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o
portador do texto); a linguagem, organização, estrutura; o tema e assunto do texto.
	
	
	
	Parágrafo: aspectos semânticos e gráficos
	(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.
	
	
	
	Revisão do texto
	(EF35LP10) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos
colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
	
	
	
	EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS E GRAMATICAIS
	Uso de regularidades de escrita de palavras nas produções de texto e nas atividades d escrita propostas.Observação das correspondências irregulares entre fonema-grafema em atividades propostas para fixar a grafia de palavras previamente selecionadas
	Observar e reescrever palavras grafadas em desacordo com a regularidade da escrita.
Exercitar a escrita de palavras previamente selecionadas a partir de uma das irregularidades da relação fonema-grafema.
Observar a pronúncia das sílabas tônicas de palavras, acentuadas graficamente ou não.
Avaliar em atividades de escrita o uso do acento gráfico de proparoxítonas e oxítonas acentuadas
Empregar a entonação correspondente à pontuação utilizada em textos escritos, avaliando a intenção e o contexto de 
comunicação.
Observar, na fala e na escrita, o uso de palavras e expressões com adequação de sentido ao contexto de uso.
Avaliar o resultado das observações nas atividades de construção de usos e de emprego adequado.
Avaliar o sentido do texto a partir da flexão do verbo em relação ao sujeito da oração expressa.
	
	Consciência grafofonêmica
	(EF05LP27) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares e contextuais e palavras de uso frequente com correspondências irregulares.
	
	
	
	Acentuação
	(EF05LP28) Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas
	Reconhecimento da tonicidade das palavras por meio de listagens, observando as regularidades de acentuação nas proparoxítonas e oxítonas em oposição à pronúncia das paroxítonas.
	
	
	Pontuação
	(EF05LP29) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos.
(EF05LP30) Reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses.
	Práticas de leitura expressiva a partir da pontuação utilizada na escrita de textos, sempre levando em conta a intenção e o contexto de comunicação.
	
	
	Polissemia
	(EF05LP32) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), comparando o significado de determinados termos utilizados nas áreas científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual.
	Comparação entre os sentidos de uma mesma palavra ou expressão utilizadas em diferentes contextos. Interpretação do sentido de palavras e expressões com a intenção de se falar uma coisa para dizer outra.
	
	
	Concordância nominal e verbal
	(EF05LP35) Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os verbos em concordância com pronomes pessoais sujeitos da frase.
	Revisão do conceito de substantivo, adjetivo e artigo em atividades para observar a concordância adequada do verbo com o sujeito representado por nomes e por pronomes relativos às pessoas do discurso.
	
	
	EIXO EDUCAÇÃO LITERÁRIA
	Identificação dos elementos e dos momentos da narrativa na leitura e na interpretação de uma crônica, por meio de atividades orais e escritas.
Organização de quadro conceitual dos elementos e dos momentos da narrativa a partir da análise da crônica. 
Análise das escolhas de linguagem a partir da comparação entre o discurso do narrador (discurso indireto) e o das falas de cada uma das personagens (discurso direto): mais formal, menos formal.
	Observar se a entonação expressiva na leitura da crônica corresponde às marcas do discurso direto e indireto no texto. 
Avaliar a pertinência das respostas correspondentes às atividades propostas sobre a linguagem e a construção do texto. 
Observar se a entonação expressiva na leitura do poema explora os recursos da linguagem.
Avaliar a pertinência das respostas nas questões sobre a linguagem e a construção dos poemas. 
Avaliar a pertinência da interpretação do poema a partir das conclusões da análise dos recursos da linguagem utilizada. 
Avaliar a habilidade de utilizar os recursos estudados na produção escrita de uma crônica. Avaliar a habilidade no uso dos recursos da linguagem poética na produção do poema.
	
	Elementos constitutivos do discurso narrativo ficcional em prosa e em versos: estrutura da narrativa e recursos expressivos
	(EF05LP38) Identificar, em texto narrativo ficcional, a estrutura da narração:ambientação da história, apresentação de personagens e do estado inicial da ação; surgimento de conflito ou obstáculo a ser superado; ponto máximo de tensão do conflito; desenlace ou desfecho; discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso.
	
	
	
	Elementos constitutivos do discurso poético em versos: estratos fônico, semântico e gráfico
	(EF05LP39) Explicar os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros, de comparações e metáforas e de recursos gráfico-visuais em textos versificados.
	Identificação e análise dos elementos que estruturam o poema: verso, estrofe, rimas e ritmo por meio de atividades propostas.
Identificação da intenção do poema (fazer arte com as palavras) por meio da identificação e análise dos recursos de linguagem utilizados no poema na produção de jogos de palavras: de sentido, sonoros e gráficos.
	
	
	Recursos de criação de efeitos de sentido
	(EF05LP41) Inferir, em textos literários, o efeito de sentido decorrente do uso de palavras, expressões, pontuação expressiva.
	Diferenciação entre o sentido real e o sentido figurado das palavras no poema, relacionando o efeito de sentido produzido pela distribuição das palavras e pela pontuação no poema.
	
	
	Processos de criação
	(EF05LP42) Criar narrativas ficcionais que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, personagens, tempo, espaço, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.
(EF05LP43) Criar poemas compostos por versos livres, utilizando imagens poéticas e recursos visuais e sonoros.
	Produção de uma crônica a partir de uma cena do cotidiano, utilizando os elementos e os momentos da narrativa.
Produção de poema em dupla para participar de exposição coletiva.
	
2° BIMESTRE
	Referência no material didático
	Objetos de conhecimento 
	Habilidades
	Propostas de atividades 
recorrentes/Gestão da sala de 
aula/Orientações adicionais
	Avaliação
	Unidades
3 e 4
	EIXO ORALIDADE
	
Estímulo à interação entre os alunos, em duplas ou grupos com mais alunos, para a participação em atividades orais que precedem as escritas, tais como o levantamento do conhecimento prévio sobre um tema/assunto do texto a ser lido. 
Mediação em debate regrado sobre tema relacionado ao artigo de opinião lido: troca de informações e opiniões com a presença de um moderador do debate. 
Estímulo à troca de informaçõessobre acontecimentos e/ou fatos locais.
Proposição de temas/assunto de interesse dos alunos como forma de desenvolver atitudes de respeito à vez de falar e de ouvir de cada um. 
Estímulo à audição e comparação das escolhas de linguagem tendo em vista diferentes programas, horários, locutores e receptores de programas radiofônicos. Estimular a pesquisa, a organização das informações e a participação em exposições orais, como também a utilização de recursos visuais e sonoros que possam facilitar a comunicação das informações de maneira clara e objetiva. 
	
Observar a participação de cada aluno nas atividades orais propostas, estimulando os mais retraídos e dosando a participação dos mais afoitos e falantes. 
Observar atitudes e procedimentos de cada um em relação aos conteúdos propostos, avaliando a pertinência e a clareza de cada fala em relação ao tema/assunto colocado em pauta.
Avaliar o grau de dificuldade/facilidade de cada aluno, buscando estratégias didático-pedagógicas que possam melhorar a performance de cada um e da turma como um todo.
Analisar a predominância das escolhas de linguagem dos alunos a partir do que foi observado por eles nas atividades propostas.
Analisar o desempenho dos alunos, individualmente ou em grupo, quanto à participação nas pesquisas e na organização das informações e na criação de material de apoio para a exposição oral.
Avaliar o desempenho deles na exposição oral quanto à fluência e pertinência das informações selecionadas.
	
	Constituição da identidade psicossocial, em sala de aula, por meio da oralidade
	(EF05LP01) Participar das interações orais em sala de aula e em outros ambientes escolares com atitudes de cooperação e respeito.
	
	
	
	Regras de convivência em sala de aula
	(EF05LP02) Opinar, em discussões e debates na sala de aula, sobre questões emergentes no cotidiano escolar ou sobre informações lidas, argumentando em defesa de sua posição.
(EF05LP03) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sobre dados apresentados em imagens, tabelas e outros meios visuais.
	
	
	
	Procedimentos de escuta de textos
	(EF05LP06) Identificar informações, opiniões e posicionamentos em situações formais de escuta (exposições, palestras, noticiário radiofônico ou televisivo etc.).
	
	
	
	Exposição oral
	(EF35LP01) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio em recursos multimodais( imagens, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa.
	
	
	
	EIXO LEITURA
	Análise dos elementos que estruturam o texto informativo e o artigo de opinião, localizando em cada um deles os elementos mais significativos, tais como:
● no texto informativo – informações e fontes das informações, referências sobre o suporte e o provável leitor.
● no artigo de opinião – diferenciar informação de opinião, referências sobre autoria, suporte e provável leitor. 
Ampliação das fontes de pesquisa sobre o tema/assunto tratados nos textos lidos a partir de sua pertinência.
Resgate do repertório vivenciado e do conhecimento prévio do aluno sobre o tema/assunto dos textos, mediante estímulo à leitura de outros textos.
Análise da situação comunicativa pela localização de dados explícitos e implícitos nos textos: autoria, público a que se destina, suporte. 
Análise da pertinência das escolhas de linguagem pelos dados verificados na situação 
comunicativa.
Localização e definição da ideia central de cada texto.
Busca, localização e análise de verbete de dicionário ou de enciclopédia, analisando o melhor significado da palavra pelo contexto em que está inserida. 
Exercício da distinção entre fatos e opinião a partir da leitura de manchetes e olho da notícia de publicações jornalísticas. 
As informações expressas por meio da multimodalidade da linguagem, comum nas comunicações atuais: infográficos, fotos e legendas, mapas etc. 
Comparação de informações presentes em diferentes mídias, analisando os recursos de linguagem apropriados a cada uma e a linguagem quanto à objetividade e clareza.
Comparação de formas de tratar uma informação em textos sobre um mesmo tema, analisando a relação entre as condições de produção e recepção.
Ampliação do repertório de leitura de textos dos gêneros texto informativo e artigo de opinião.
	
Observar a habilidade dos alunos de localizar as informações explícitas no texto 
informativo.
Avaliar o grau de facilidade ou dificuldade de o aluno diferenciar informação de opinião. 
Avaliar a habilidade de buscar e selecionar mais informações sobre o tema/assunto proposto.
Observar o interesse do aluno por novas leituras sobre o mesmo tema com o objetivo de ampliar informações ou ajudar a construir sua opinião pessoal. 
Observar a habilidade de inferir a intenção do texto pelos elementos da situação sociocomunicativa: autoria, suporte, público-alvo...
Verificar se os alunos identificam a ideia central de cada texto.
Observar a habilidade de buscar e localizar informações sobre significados de palavras consultando dicionários e enciclopédias, impressos ou digitais. 
Observar se os alunos conseguem distinguir fato de opinião sobre o fato.
Verificar quais os recursos multimodais são de fácil interpretação por cada aluno e para a turma em geral.
Avaliar a capacidade de o aluno chegar a alguma conclusão depois de analisar várias informações. 
Observar a fluência e a autonomia de leitura de textos informativos ou de opinião. 
Avaliar a habilidade de ler e de interpretar outros textos dos gêneros informativo e artigo de opinião, aplicando as estratégias exercitadas sistematicamente nas propostas de atividades. 
	
	Localização de informações em textos
	(EF05LP08) Localizar e organizar informações explícitas, na sequência em que aparecem no texto.
	
	
	
	Seleção de informações
	(EF05LP09) Buscar e selecionar informações sobre temas de interesse escolar, em textos que circulam em meios digitais ou impressos, para solucionar problema proposto.
	
	
	
	Deduções e inferências de informações
	(EF05LP10) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto (recuperação de conhecimentos prévios, relações causa-consequência etc.).
	
	
	
	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos
	(EF05LP11) Justificar quem produz o texto e qual é o público-alvo, analisando a situação sociocomunicativa.
	
	
	
	Reflexão sobre o conteúdo temático do texto
	(EF05LP12) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
	
	
	
	Reflexão sobre a forma, a estrutura e a organização do texto 
	(EF05LP14) Interpretar verbetes de dicionário, identificando a estrutura, as informações gramaticais (significado de abreviaturas) e as informações semânticas.
	
	
	
	Reflexão sobre os procedimentos estilístico-enunciativos do texto
	(EF05LP15) Distinguir fatos de opiniões em textos (informativos, jornalísticos, publicitários etc.).
	
	
	
	Recuperação da intertextualidade e estabelecimento de relações entre textos
	(EF05LP19) Interpretar recursos multimodais, relacionando-os a informações em reportagens e manuais com instruções de montagem (fotos, tabelas, gráficos, desenhos etc.).
(EF05LP20) Comparar informações sobre um mesmo fato veiculadas em diferentes mídias e concluir sobre o que é mais confiável.
(EF05LP21) Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.
	
	
	
	Fluência de leitura para a compreensão do texto
	(EF35LP05) Ler textos de diferentes extensões, silenciosamente e em voz alta, com crescente autonomia e fluência (padrão rítmico adequado e precisão), de modo a possibilitar a compreensão.
	
	
	
	Autodomínio do processo de leitura
	(EF35LP06) Estabelecerexpectativas (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre gênero textual, suporte e universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos.
	
	
3° BIMESTRE
	Referência no material didático
	Objetos de conhecimento
	Habilidades
	Propostas de atividades recorrentes/Gestão da sala de aula/Orientações adicionais
	Avaliação
	Unidades
5 e 6
	EIXO ORALIDADE
	Estímulo à Interação entre os alunos sobre:
● formas de acesso à informação atualizada – jornais e revistas falados, televisionados, impressos, eletrônicos. Qual a vantagem/desvantagem de cada um?
● formas de publicidade e propaganda: impressas, televisivas, radiofônicas, na internet.
Mediação de interações orais entre os alunos para a troca de opiniões sobre os assuntos da reportagem, publicidade e propaganda acompanhados de argumentos contra e a favor da função de cada um desses gêneros textuais. 
Organização de um painel para o registro, de um lado das opiniões e do outro, dos argumentos contra ou a favor de cada uma. 
Sugestão de gravação de algumas entrevistas jornalísticas e propagandas radiofônicas para a escuta dos textos em sala de aula e para a sugestão de um possível roteiro orientador de perguntas e respostas sobre o tema da entrevista e/ou
propaganda.
Desafio à pesquisa de textos para uma exposição oral com uso de recursos em linguagem multimodal: reportagens e peças publicitárias que mais chamaram a atenção dos alunos pela linguagem ou pelo assunto.
	Observar a participação dos alunos durante as atividades orais quanto a atitudes que revelem: interesse, cooperação, atenção às falas dos colegas. 
Observar o grau de dificuldade/facilidade de cada um quanto às habilidades previstas nas atividades orais
Verificar quais deles têm mais dificuldades em ouvir os colegas com atenção e participar da atividade oral proposta. 
Observar se os alunos participam das atividades orais com desenvoltura e autoconfiança diante do grupo.
Verificar se os conseguem organizar a fala dentro do tempo determinado, aliando recursos de outras linguagens.
	
	Constituição da identidade psicossocial, em sala de aula, por meio da oralidade
	(EF05LP01) Participar das interações orais em sala de aula e em outros ambientes escolares com atitudes de cooperação e respeito.
	
	
	
	Regras de convivência em sala de aula
	(EF05LP02) Opinar, em discussões e debates na sala de aula, sobre questões emergentes no cotidiano escolar ou sobre informações lida, argumentando em defesa de sua posição.
	
	
	
	Procedimentos de escuta de textos
	(EF05LP06) Identificar informações, opiniões e posicionamentos em situações formais de escuta (exposições, palestras, noticiário radiofônico ou televisivo etc.).
	
	
	
	Jornal falado e entrevista
	(EF05LP07) Simular jornais radiofônicos ou televisivos e entrevistas veiculadas em rádio, TV e internet, orientando-se por roteiro ou texto e demonstrando conhecimento dos gêneros textuais jornal falado e entrevista.
	
	
	
	Exposição Oral
	(EF35LP01) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio em recursos multimodais (imagens, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa.
	
	
	
	EIXO LEITURA
	Mediação e estímulo à participação nas propostas de atividades de leitura e de interpretação de textos de reportagem e de propaganda.
Estímulo à leitura de outras reportagens e propagandas que despertem o interesse dos alunos.
Questionamentos orais e escritos como forma de auxiliar os alunos a: 
● inferir informações e relações que revelam a intenção tanto das informações contidas no texto da reportagem quanto nos dados explicitados no texto publicitário.
● analisar a situação sociocomunicativa dos textos da reportagem e da publicidade para a busca e a localização dos indícios que revelam o produtor e o destinatário de cada um dos gêneros textuais.
● compreender o texto da reportagem e da propaganda, como forma de identificar a ideia central de cada um.
● localizar e diferenciar em cada um dos textos o que são fatos e o que são as opiniões expressas sobre os fatos. 
● identificar na reportagem e na propaganda os recursos linguísticos utilizados como forma de evitar a repetição de palavras mas, ao mesmo tempo, garantir a manutenção das relações entre partes dos textos.
● analisar o uso de palavras e/ou expressões que, empregadas de forma a fugir do uso comum, provocam efeitos de sentido especiais.
● comparar informações e dados presentes na reportagem e na propaganda, interpretando recursos da linguagem verbal em diálogo com recursos de outras linguagens, comparando informações sobre um mesmo fato como forma de ampliar a interpretação dos textos lidos.
Estímulo à busca de textos que, dialogando com os textos de leitura proposto pelo professor, amplie o repertório de leitura de cada aluno e da turma em geral e, ao mesmo tempo, leve à prática da leitura expressiva, fruto da compreensão e da interpretação do que é lido. 
Orientação quanto à localização das referências de texto de cada gênero, bem como das estratégias de leitura de cada um.
Mediação de leituras e de leitores pelo exercício da leitura em voz alta, feita pelo professor, como
leitor-modelo para a turma. 
	Nas atividades de leitura e de interpretação de texto, observar a atuação de cada aluno a fim de analisar o desenvolvimento das habilidades de:
● localizar e organizar informações.
● ampliar as informações de interesse próprio.
● inferir informações e relações não explicitadas nos textos.
● localizar cada um dos elementos que compõem a situação sociocomunicativa do texto, buscando identificar a ideia central.
● estabelecer relações entre partes do texto identificando sinônimos e pronomes que fazem referência a determinado elemento.
● diferenciar fato de opinião em reportagens e propaganda.
● inferir o sentido de palavras ou expressões utilizadas de forma especial.
● ler e interpretar os recursos multimodais inseridos na reportagem e na propaganda.
● identificar textos que dialogam com o tema/assunto da reportagem e da propaganda.
● ampliar a competência leitora a partir dos conhecimentos desenvolvidos e sistematizados nas atividades de leitura e de interpretação de textos dos gêneros em destaque.
	
	Localização de informações no texto
	(EF05LP08) Localizar e organizar informações explícitas, na sequência em que aparecem no texto.
	
	
	
	Seleção de informações
	(EF05LP09) Buscar e selecionar informações sobre temas de interesse escolar, em textos que circulam em meios digitais ou impressos, para solucionar problema proposto.
	
	
	
	Deduções e inferências de informações
	(EF05LP10) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto (recuperação de conhecimentos prévios, relações causa-consequência etc.).
	
	
	
	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos
	(EF05LP11) Justificar quem produz o texto e qual é o público-alvo, analisando a situação sociocomunicativa.
	
	
	
	Reflexão sobre o conteúdo temático do texto
	(EF05LP12) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
	
	
	
	Reflexão sobre os procedimentos estilístico-enunciativos do texto
	(EF05LP15) Distinguir fatos de opiniões em textos (informativos, jornalísticos, publicitários etc.).
(EF05LP16) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto.
	
	
	
	Avaliação dos efeitos de sentido produzidos em textos
	(EF05LP18) Inferir, em textos, o efeito de humor produzido pelo uso intencionalde palavras, expressões ou imagens ambíguas.
	
	
	
	Recuperação da intertextualidade e estabelecimento de relações entre textos
	(EF05LP19) Interpretar recursos multimodais, relacionando-os a informações em reportagens e manuais com instruções de montagem (fotos, tabelas, gráficos, desenhos etc.).
(EF05LP20) Comparar informações sobre um mesmo fato veiculadas em diferentes mídias e concluir sobre o que é mais confiável.
(EF05LP21) Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.
	
	
	
	Fluência de leitura para a compreensão do texto
	(EF35LP05) Ler textos de diferentes extensões, silenciosamente e em voz alta, com crescente autonomia e fluência (padrão rítmico adequado e precisão), de modo a possibilitar a compreensão.
	
	
	
	Autodomínio do processo de leitura
	(EF35LP06) Estabelecer expectativas (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre gênero textual, suporte e universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos.
	
	
	
	EIXO ESCRITA
	
Estímulo e orientação para a escrita de dados pessoais como forma de preenchimento de exemplares padronizados de formulários.
Mediação das produções de texto, em grupo e em duplas, de reportagem e de propaganda, conforme o tema/assunto sugerido, orientando e mediando a realização de cada uma das etapas a partir do quadro conceitual do gênero construído pelos alunos depois das atividades de leitura e interpretação de cada um dos textos desses gêneros.
Orientação quanto à realização de entrevista para a produção da reportagem, sugerindo entrevistados e questões a serem feitas.
Orientação quanto a cada uma das etapas propostas na produção da reportagem: planejamento, escrita, revisão e reescrita e finalização da reportagem.
Auxílio e orientação quanto à seleção de conteúdo e de textos de linguagens variadas para a produção da propaganda, de forma a garantir relativo sucesso no desafio proposto a todas as duplas.
Releitura dos textos produzidos para orientar na definição de cada parágrafo como uma das unidades de sentido da reportagem.
Orientação para revisar a produção de texto a partir da troca de leituras entre os alunos, a fim de que o leitor aponte para o produtor do texto os problemas encontrados, bem como sugira possíveis alterações a serem aplicadas. 
Reescrita, em papel pardo ou em lâmina transparente a ser utilizada no retroprojetor, de texto já revisado por um aluno, selecionado pelo professor entre aqueles que oferecem o menor número de problemas, para uma atividade de reescrita coletiva. A atividade, mediada pelo professor, tem o objetivo de exercitar as habilidades de reescrita que cada aluno poderá utilizar no seu texto.
	
Avaliar o preenchimento de exemplares padronizados de formulários.
Avaliar a produção escrita de reportagens e propaganda. 
Verificar se os alunos fazem uso correto dos conhecimentos gramaticais e ortográficos nas produções de texto.
Verificar o uso de recursos de coesão pronominal e articulações de sentido nas produções de texto dos alunos, como forma de evitar repetições.
Observar o grau de entendimento do gênero reportagem pela facilidade ou dificuldade com que o aluno realiza sua produção escrita. 
Observar o interesse dos alunos na busca de informações para a produção de textos e a facilidade com que fazem isso.
Observar se eles fazem as devidas revisões focando: a ortografia, a pertinência da pontuação em relação à expressividade, bem como a estruturação das partes do texto de cada um dos gêneros.
Verificar o texto revisto observando se as mudanças incorporadas favoreceram a melhor estruturação do texto original.
	
	Formulário
	(EF05LP22) Preencher a informação solicitada em formulários descontínuos impressos ou digitais, com vários campos e tabelas.
	
	
	
	Texto argumentativo
	(EF05LP23) Produzir texto com o intuito de opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola ou problemas da comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
	
	
	
	Texto expositivo-informativo
	(EF05LP24) Produzir texto sobre tema de interesse, organizando resultados de pesquisa em fontes de informação impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
	
	
	
	Procedimentos estilístico-enunciativos
	(EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível adequado de informatividade.
	
	
	
	Planejamento do texto
	(EF35LP07) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização, estrutura; o tema e assunto do texto.
	
	
	
	Parágrafo: aspectos semânticos e gráficos
	(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.
	
	
	
	Revisão do texto
	(EF35LP10) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos
colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
	
	
	
	Reescrita do texto
	(EF35LP11) Reescrever o texto incorporando as alterações feitas na revisão e obedecendo as convenções de disposição gráfica, inclusão de título, de autoria.
	
	
4° BIMESTRE
	Referência no material didático
	Objetos de conhecimento 
	Habilidades
	Propostas de atividades recorrentes/Gestão da sala de aula/Orientações adicionais
	Avaliação
	Unidades
7 e 8
	EIXO ORALIDADE
	
Estímulo e mediação das interações orais entre alunos como troca de conhecimentos prévios sobre contos de adivinhação e teatro: apresentações teatrais na cidade ou nas proximidades dela. Resgate oral dos contos e das histórias teatralizadas conhecidas.
Observação das diferenças e semelhanças quanto às escolhas de linguagem e à construção entre textos de dois gêneros textuais que têm a intenção de contar uma história: o conto e o texto teatral.
Comparação das marcas de escrita próprias do texto teatral com a entonação e a expressividade das falas das personagens na representação.
Localização de variações linguísticas no registro escrito do conto e do texto teatral relacionadas ao contexto social e emocional em que as falas de personagens acontecem.
Valorização das variações linguísticas como recursos que imprimem mais autenticidade à comunicação entre os que vivem em tempos e contextos iguais ou mesmo entre os vivem em tempos e contextos diferentes.
	
Observar atitudes de cooperação e respeito na interação com os colegas e o envolvimento nas atividades orais propostas. 
Verificar se o aluno reconhece características da construção e da linguagem de cada um dos gêneros estudados.
Avaliar se os alunos localizam e interpretam no texto teatral as marcas que orientam a representação do texto no palco. 
Verificar se os alunos reconhecem variações linguísticas em uso na sua comunicação do dia a dia, explicando, pelo contexto de uso, essas escolhas de linguagem. 
	
	Constituição da identidade psicossocial, em sala de aula, por meio da oralidade
	EF05LP01 Participar das interações orais em sala de aula e em outros ambientes escolares com atitudes de cooperaçãoe respeito.
	
	
	
	Características da fala
	EF05LP04 Identificar aspectos lexicais, fonológicos, prosódicos, morfossintáticos e semânticos específicos do discurso oral (hesitações, repetições, digressões, ênfases, correções, marcadores conversacionais, pausas, etc.).
EF05LP05 Diferenciar o texto falado do texto escrito, comparando a transcrição de um texto oral com a versão grafada de acordo com as convenções do texto escrito.
	
	
	
	Processos de variação linguística
	EF35LP02 Identificar fatores determinantes de registro linguístico (formal, informal), como: contexto, ambiente, tema, estado emocional do falante, grau de intimidade entre os falantes.
EF35LP04 Respeitar a variação linguística como característica de uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes camadas sociais, rejeitando preconceitos linguísticos.
	
	
	
	EIXO LEITURA
	
Estruturação da construção da narrativa tanto no conto de adivinhação como no texto teatral.
O conto de adivinhação é um texto que favorece o exercício de produção de inferências. Adicionalmente, as narrativas do conto de adivinhação e do texto teatral exigem que o leitor faça várias inferências para interpretar os fatos narrados e chegar à ideia central. 
Além da busca de sentido pelas relações estabelecidas pelo contexto em que as palavras desconhecidas aparecem, há neste volume a indicação de como buscar o significado delas no dicionário e de como analisar cada um dos sentidos apresentados de modo a chegar ao mais adequado ao uso. 
A compreensão da estrutura narrativa requer que o leitor relacione uma palavra com aquela que, para evitar repetições, é substituída por sinônimos ou pelo pronome correspondente. 
No texto teatral, como nenhum outro texto narrativo, o foco recai sobre a pontuação expressiva que é necessária para conferir à representação no palco toda a expressividade como forma de atribuir coerência aos fatos. 
O estímulo à leitura de outros textos do mesmo gênero está concretizado pela inserção de outros exemplos em cada uma das unidades. Explorar essa leitura é também uma forma de ampliar o repertório de leitura do aluno. 
A leitura e a interpretação de textos de diferentes gêneros introduzidos e repetidos ao longo dos cinco primeiros anos do Ensino Fundamental ajudam os alunos a antecipar sentidos por meio dos aspectos mais visíveis que estruturam o texto, desde a definição do suporte até os elementos que entram em sua
construção. 
	Verificar se os alunos conseguem identificar os elementos que estruturam o texto. 
Observar se os alunos inferem informações e relações subentendidas nos textos trabalhados.
Verificar se os alunos conseguem traduzir em uma frase a ideia central de cada uma das narrativas lidas em textos de gêneros diferentes: conto de adivinhação e texto teatral. 
Observar se os alunos conseguem identificar o significado de palavras pelo contexto em que são usadas e se têm as habilidades necessárias para localizá-las no dicionário com vistas a definir o sentido com que foi utilizada no texto.
Observar se a entonação e a expressividade presentes na leitura oral do texto realizada por cada aluno encontram correspondência na pontuação do texto escrito. 
Avaliar o desenvolvimento da competência leitora dos alunos pelas habilidades reveladas na leitura oral feita em sala de aula.
Observar o desenvolvimento da competência leitora dos alunos pelo grau de interesse revelado na procura de outros textos do mesmo gênero ou de textos de outros gêneros que tratem do mesmo assunto/tema por meio da solicitação de indicações ou de consultas à biblioteca escolar ou cantinho de leitura. 
	
	Localização de informações no texto
	EF05LP08 Localizar e organizar informações explícitas, na sequência em que aparecem no texto.
	
	
	
	Deduções e inferências de informações
	EF05LP10 Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto (recuperação de conhecimentos prévios, relações causa-consequência etc.).
	
	
	
	Reflexão sobre o conteúdo temático do texto
	EF05LP12 Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
	
	
	
	Reflexão sobre o léxico do texto
	EF05LP13 Identificar o sentido de vocábulo ou expressão utilizado, em segmento do texto, selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere.
	
	
	
	Reflexão sobre os procedimentos estilístico-enunciativos do texto
	EF05LP16 Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto.
	
	
	
	Avaliação dos efeitos de sentido produzidos em textos
	EF05LP17 Identificar, em textos, o efeito de sentido produzido pelo uso da pontuação expressiva.
EF05LP18 Inferir em textos o efeito de humor produzido pelo uso intencional de palavras, expressões ou imagens ambíguas.
	
	
	
	Fluência de leitura para a compreensão do texto
	EF35LP05 Ler textos de diferentes extensões, silenciosamente e em voz alta, com crescente autonomia e fluência (padrão rítmico adequado e precisão), de modo a possibilitar a compreensão.
	
	
	
	Autodomínio do processo de leitura
	EF35LP06 Estabelecer expectativas (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre gênero textual, suporte e universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos.
	
	
	
	EIXO ESCRITA
	
A produção do reconto escrito de um conto popular seguida da produção de um final para o texto teatral lido exigirão que o aluno coloque em uso todos os conhecimentos linguísticos e gramaticais já estudados.
Na representação do texto teatral, esses conhecimentos serão postos em uso na passagem da leitura do texto para a dramatização. 
Para ampliação das atividades destinadas ao uso dos recursos de coesão, sugerem-se atividades que utilizem partes em que um texto foi dividido, conforme as possibilidades oferecidas pelo gênero textual, a fim de que os alunos o recuperem o texto empregando os recursos de coesão adequados. 
As produções do reconto e de um final para o texto teatral evidenciarão a diferença quanto à circulação das narrativas em situações comunicativas distintas. 
A troca de leitura dos textos produzidos entre duplas ou mesmo entre grupos maiores de alunos é uma estratégia que reforça a atenção em todos os aspectos envolvidos na produção do texto, tanto de quem produz como de quem lê. É uma etapa que facilita a reescrita em busca da coerência textual. 
Se houver condições técnicas, depois da reescrita dos textos, a utilização de um programa de edição pode tornar viável a composição de uma antologia da turma.
	
Analisar como está a aplicação dos conhecimentos linguísticos e gramaticais dos alunos na leitura compartilhada das produções para selecionar aqueles conhecimentos que precisam ser retomados.
Além da leitura, é possível avaliar, nos textos produzidos, a pertinência do uso dos recursos de coesão pronominal e dos articuladores da relação de sentido por meio da audição do reconto oral do conto e da dramatização do texto teatral produzido pelos alunos.
Avaliar a adequação da linguagem em relação à situação comunicativa do reconto oral e da dramatização do texto teatral, principalmente ao se considerar a circulação dos textos. 
Avaliar a habilidade de o aluno reler para revisar o texto produzido, buscando sempre melhorar a coerência do que está escrito.
A reescrita do texto deve levar em conta não só as observações a respeito da coerência do texto como também a disposição gráfica e a inclusão de título e autoria de cada texto. 
Os itens citados na reescrita do texto serão mais bem observados na edição digital em razãode esta tornar a leitura do texto mais clara e destacar os recursos multimídia.
	
	Procedimentos linguístico-gramaticais e ortográficos
	EF05LP25 Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: regras sintáticas de concordância nominal e verbal, convenções de escrita de diálogos (discurso direto), pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, dois-pontos, vírgulas em enumerações), regras ortográficas.
	
	
	
	Procedimentos estilístico-enunciativos
	EF05LP26 Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível adequado de informatividade.