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Questão 1/5 - Didática
Leia a seguinte citação:
“O objetivo mais comum para avaliação na atual prática pedagógica é ‘dar notas’, ‘atribuir conceitos’. Isso passa a não ser relevante. O que se deseja é que a avaliação seja um instrumento para levar todos a adquirirem o saber, e não eliminar aqueles que, logo de saída, por fatores presentes na própria escola, não o conseguem adquirir”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MEDIANO, Zélia D. A avaliação da aprendizagem na escola 1º grau. In: CANDAU, Vera Maria (org.)  Rumo a uma nova didática. Petrópolis: Vozes, 1990. p. 137.
 Considerando a passagem e os conteúdos abordados no livro-base Didática, faça a relação entre os objetivos da avaliação e as diferentes abordagens de ensino a que correspondem:
1. Abordagem da transmissão-assimilação
2. Abordagem do aprender a aprender
3. Abordagem do aprender a fazer
4. Abordagem da sistematização coletiva do conhecimento
( ) Restringe-se à evocação dos conhecimentos memorizados, provas orais e individual.
( ) Autoavaliação; apresentações orais da experimentação e observação do comportamento do aluno pelo professor.
( ) Reflexão coletiva do grupo de alunos e professor, usando como critério o avanço na capacidade de reflexão crítica e proposição de alternativas.
( ) A avaliação se faz por meio de testes objetivos, padronizados e classificatória tendo em vista a aquisição das habilidades e das competências.
 Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	2 – 1 – 4 – 3
	
	B
	1 – 2 – 4 – 3
Você acertou!
De acordo com o livro-base, a sequência correta é b) 1 – 2 – 4 – 3. Na abordagem de transmissão-assimilação [1], a avaliação “restringe-se à evocação dos conhecimentos memorizados”. Na abordagem do aprender a aprender [2], ocorre a autoavaliação e observação do comportamento do aluno pelo professor. Na abordagem do aprender a fazer [3], “a avaliação se faz por meio de testes objetivos tendo em vista a aquisição das habilidades e das competências”. Na abordagem da sistematização coletiva do conhecimento [4], é feita a “[...] reflexão coletiva do grupo de alunos e professor, tendo como critério o avanço na capacidade de reflexão crítica e proposição de alternativas” (livro-base, p. 63).
	
	C
	2 – 3 – 4 – 1
	
	D
	3 – 2 – 4 – 1
	
	E
	3 – 1 – 4 – 2
Questão 2/5 - Didática
Leia a citação a seguir:
 “Quem circula pelos corredores de uma escola, o quadro que observa é o professor frente a uma turma de alunos, sentados ordenadamente ou realizando uma tarefa em grupo, para aprender uma matéria. De fato, tradicionalmente se consideram como componentes da ação didática a matéria, o professor, os alunos”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. p. 55.
 A partir da leitura do texto dado e dos conteúdos abordados no livro-base Didática, assinale a afirmativa que aponta de forma correta qual o entendimento usual do que significa didática:
Nota: 0.0
	
	A
	É entendida usualmente como produzir, de forma subjetiva, hipóteses para aplicação de um planejamento.
	
	B
	É entendida usualmente como sinônimo de métodos e técnicas de ensino.
“[...] A didática é usualmente vista como sinônimo de métodos e técnicas de ensino [...]” (livro-base, p. 11).
	
	C
	É entendida usualmente como criar os objetivos da avaliação.
	
	D
	É entendida usualmente como elaborar material para aplicação nas aulas
	
	E
	É entendida usualmente como  investigar os elementos que levam ao fracasso escolar.
Questão 3/5 - Didática
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A Didática é o principal ramo de estudo da Pedagogia. Ela investiga os fundamentos, as condições e os modos de realização da instrução e do ensino. A ela cabe converter objetivos sociopolíticos e pedagógicos em objetivos de ensino, selecionar conteúdos e métodos em função desses objetivos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LIBÂNEO, José Carlos. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1992, p.25.
De acordo com os estudos da disciplina e o livro-base Didática, a importância da didática para a educação é reconhecida historicamente. Como ela é entendida nos meios educacionais hoje? Assinale a alternativa correta.
Nota: 20.0
	
	A
	Como sinônimo de métodos de ensino nas escolas que transmitem os conhecimentos sistematizados, com técnicas específicas para cada disciplina.
	
	B
	Disciplina de caráter instrumental, que oferece os meios necessários para manejar, com maior ou menor diretividade, o comportamento do aluno em sala de aula.
	
	C
	É uma área do conhecimento, com objeto de estudo próprio, que busca compreender o processo de ensino-aprendizagem em suas múltiplas determinações, à luz do contexto social.
Você acertou!
Essa resposta encontra-se nas reflexões das páginas iniciais do livro (p. 11-12). A Didática deixou de ser considerada como disciplina instrumental ocupada apenas com o fazer e passou a ser entendida como uma área do conhecimento, com objeto de estudo próprio, qual seja o processo de ensino e suas relações, além disso, terá de se transformar numa disciplina que busca compreender o processo de ensino em suas múltiplas determinações, para intervir nele e reorientá-lo na direção política almejada.
	
	D
	Uma disciplina que ensina a fazer planejamentos pautados no ensino tradicional, com regras e critérios preestabelecidos, enfatizando a transmissão do conhecimento.
	
	E
	É um guia de ação própria como um manual para ser seguido em sala de aula, enfatizando o manejo em sala de aula e técnicas de ensino específicas.
Questão 4/5 - Didática
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“As condições das ações didáticas dizem respeito, no geral, ao contexto social, cultural, organizacional, coletivo em que se situam as situações pedagógico-didáticas concretas em que se realiza o processo de ensino-aprendizagem”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LIBÂNEO, José Carlos. Ensinar e aprender/aprender e ensinar: o lugar da teoria e da prática em didática. < http://professor.pucgoias.edu.br/SiteDocente/admin/arquivosUpload/5146/material/1%20Nilda%20Ensinaraprender%20versao%20final%203.doc.> Acessado em 6 de março.
 De acordo com a rota de aprendizagem da Aula 1 sobre a dimensão da didática como transmissora de conhecimentos humanos desde sua origem histórica, seu conceito, objetivos, conteúdos e métodos, assista a videoaula 1, especificamente o tema 2 (vídeo de 6’ 35”), e responda qual a conceituação de Martins (2012) para a Didática:
Nota: 20.0
	
	A
	São fundamentos, condições e modos de realização da instrução e do ensino, ou seja, a arte de ensinar, de transmitir conhecimento por meio do ensino pelo método da memorização.
	
	B
	Uma disciplina com a determinação de compreender o processo de ensino, acrescido de um olhar de “múltiplas determinações” influente e direcionado às relações humanas (professor-aluno-escola) e suas relações políticas.
Você acertou!
De acordo com a rota de aprendizagem e do vídeo aula do tema 2 (Conceito e objetivos) a alternativa correta é a C. Martins Martins (2012) define a didática como disciplina com a determinação de compreender o processo de ensino, acrescido de um olhar de “múltiplas determinações” influente e direcionado às relações humanas (professor-aluno-escola) e suas relações políticas.
	
	C
	A didática fica reduzida a uma combinação racional de atuação, compreendendo as demandas de objetivos, conteúdos, estratégias e avaliação. Ao professor cabe a tarefa racional e instrumental de administrar e executar o planejamento.
	
	D
	Uma didática exigente como a repetição de exercícios, memorização, lições sabidas de cor; a expressão sabatina, que vem de uma das práticas educacionais jesuítas.
	
	E
	A Didática crítica busca superar o intelectualismo formal doenfoque tradicional, evitar os efeitos do espontaneísmo escolanovista, combater a orientação desmobilizadora do tecnicismo.
Questão 5/5 - Didática
Leia o trecho de texto a seguir:
 “Mas a crítica à visão exclusivamente instrumental da Didática não pode se reduzir à sua negação. Competência técnica e competência política não são aspectos contrapostos. A prática pedagógica, exatamente por ser política, exige a competência técnica. As dimensões política, técnica e humana da prática pedagógica se exigem reciprocamente [...]”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CANDAU, Vera Maria. A didática e a formação de educadores – da exaltação à negação a busca da relevância A In: CANDAU, Vera Maria (org.)  Didática em questão. Petrópolis: Vozes, 1985. p. 21.
 A partir da leitura do trecho citado e dos conteúdos abordados no livro-base Didática, assinale a alternativa que explica a proposta de uma “didática fundamental” defendida por Candau no movimento de revisão da didática no Brasil na década de 80:
Nota: 20.0
	
	A
	A proposta defendia uma revisão, a fim de superar uma didática instrumental e dar à disciplina um viés que colocasse o ensino de didática em acordo com a realidade das escolas e com os interesses e as necessidades práticas da população.
Você acertou!
“[...] o movimento que inicialmente incluiu uma crítica e uma denúncia ao caráter meramente instrumental da didática avançou em seguida para a busca de alternativas e reconstrução do conhecimento da área. O grande desafio [...] era ultrapassar o nível da crítica, apontando alternativas concretas para o ensino de didática mais articulado com a realidade das escolas de ensino fundamental e médio e com os interesses e as necessidades práticas da maioria da população” (livro-base, p. 21).
	
	B
	Propunha-se que o ensino de didática se aproximasse da realidade, mas sempre com o cuidado de conduzir o conhecimento sem correr o risco de deturpar a noção de realidade dos alunos.
	
	C
	A ideia era manter o caráter instrumental do ensino de didática, introduzindo algumas abordagens teóricas mais significativas para o ensino.
	
	D
	Fazia-se necessário dar um enfoque mais teórico ao ensino de didática, fazendo uma adequação que se aproximasse daquele momento histórico.
	
	E
	A proposta era fazer uma revisão do didática, mas sem romper com seu caráter de neutralidade.